Efecto Pigmalin 1

Efecto PigmalinEl efecto pigmalin es uno de los sucesos que describe cmo la creencia que una persona tiene sobre otra puedeinfluir en el rendimiento de esta otra persona. Esto supone, por tanto, algo importante de conocer y estudiar para losprofesionales del mbito educativo, laboral, social y familiar.El efecto pigmalin se puede identificar de las siguientes maneras: Suceso por el que una persona consigue lo que se propona previamente a causa de la creencia de que puede

conseguirlo. "Las expectativas y previsiones de los profesores sobre la forma en que de alguna manera se conduciran los

alumnos, determinan precisamente las conductas que los profesores esperaban." (Rosenthal y Jacobson). Una profeca autocumplida es una expectativa que incita a las personas a actuar en formas que hacen que la

expectativa se vuelva cierta.

Tipos de efecto pigmalinEfecto pigmalin positivo: El efecto pigmalin positivo se refiere a aquel que produce un efecto positivo en elsujeto, de forma que afianza el aspecto sobre el cual se produce el efecto, provocando un aumento de la autoestimadel sujeto y del aspecto en concreto.Efecto pigmalin negativo: El efecto pigmalin negativo es aquel que produce que la autoestima del sujetodisminuya y que el aspecto sobre el que se acta disminuya o incluso desaparezca.

El origen del efecto pigmalinEl efecto pigmalin tiene su origen en un mito griego, en el que un escultor llamado Pigmalin ( engriego antiguo) se enamor de una de sus creaciones: Galatea. A tal punto lleg su pasin por la escultura que latrataba como si fuera una mujer real, como si estuviera viva. El mito contina cuando la escultura cobra vida despusde un sueo de Pigmalin, por obra de Afrodita, al ver el amor que ste senta por la estatua, que representaba a lamujer de sus sueos.

Pygmalin y Galatea, por Angelo Bronzino(1530).

Este suceso fue nombrado como el efecto pigmalin ya que super loque esperaba de s mismo y al creer que la estatua estaba viva estalleg efectivamente a estarlo. Igualmente el trmino tambin encuentrasu origen en la obra de teatro Pigmalin de George Bernard Shaw.

mbitos del efecto pigmalin

Educativo

Rosenthal y Jacobson estudian el efecto Pigmalin desde la perspectivade la teora de la profeca autorrealizada. Esta teora la entendemoscomo uno de los factores que influyen en la motivacin de los alumnosen el aula. Aparentemente parece que es un efecto mgico, pero no loes, lo que ocurre es que los profesores formulan expectativas acerca delcomportamiento en clase de diferentes alumnos y los van a tratar deforma distinta de acuerdo con dichas expectativas. Es posible que a losalumnos que ellos consideran ms capacitados les den ms y mayores

Efecto Pigmalin 2

estmulos, ms tiempo para sus respuestas, etc. Estos alumnos, al ser tratados de un modo distinto, responden demanera diferente, confirmando as las expectativas de los profesores y proporcionando las respuestas acertadas conms frecuencia. Si esto se hace de una forma continuada a lo largo de varios meses, conseguirn mejores resultadosescolares y mejores calificaciones en los exmenes.

LaboralSi un empleado recibe la continua aceptacin de su jefe, es muy posible que aqul exhiba un alto desempeo en susfunciones y por tanto su rendimiento sea ms alto, a la vez que efectivo. Si por el contrario, sus capacidades sonsiempre cuestionadas por parte del superior, la actitud indiferente y desmotivacin por parte del subordinado irnaumentando, lo que incuestionablemente conllevar una disminucin de la cantidad y calidad de su trabajo. En elmundo de la empresa, el Efecto Pigmalin viene a significar que todo jefe tiene una imagen formada de suscolaboradores y les trata segn ella; pero lo ms importante es que esa imagen es percibida por el colaboradoraunque el jefe no se la comunique. De tal manera que cuando es positiva, todo va bien, pero cuando es negativa,ocurre todo lo contrario.

SocialEn todos los grupos sociales, la tradicin cultural asigna normas de comportamiento a las que se espera que seadapten sus miembros. Generalmente implcitas, estas normas imponen cdigos de conducta que no es fcil rehuir,por ejemplo, el que una mujer deba tener gestos delicados o que si la familia de una persona es adinerada, entoncesesa persona debe vivir en una casa lujosa. Lo que empieza como una imitacin por parte de los hijos de lo que hacensus padres se convierte en su propio modo de ser . Esto quiere decir que las personas adquieren un rol a partir de losdems, y acaban creyndolo propio. Se puede decir entonces, que somos lo que los dems esperan que seamos. Elsocilogo Merton, en 1948, aplic este concepto al mbito sociolgico, idea que podra explicar parte de la crisiseconmica actual. Este autor dice que el miedo a una quiebra bancaria, en un inicio sin fundamento, lleva a que losciudadanos retiren sus depsitos de dicho banco por lo que, efectivamente, lo llevan a la quiebra. Tambin aplicadicho concepto a los prejuicios sociales desde el mismo planteamiento.

Investigaciones sobre el efecto pigmalin

Estudio de la motivacin humana

Efecto Pigmalin 3

David C. McClelland.

David C. McClelland realiz un Estudio de la motivacin humana, enel cual se encuentra un epgrafe dedicado al efecto pigmalin. En esteapartado se explica que Rosenthal (1966) demostr como lasexpectativas o sesgos de un investigador influa en el comportamientode los sujetos estudiados, independientemente del contexto o mbito enque la investigacin se llevara a cabo. Esta investigacin la llevo almbito educativo, junto con Jacobson en el libro Pygmalion in theClassroom, donde se encuentran resumidamente, las conclusionesanteriormente expuestas en el apartado del efecto pygmalin en elmbito educativo. A continuacin, McClelland expone un estudiosobre un caso del mbito escolar en el que se realizaron test decapacidades a alumnos negros del casco urbano de entre 7 y 11 aos ydel segundo al quinto grado. Una vez evaluados dichos test se lescomunic a los profesores que una mitad de cada clase, elegida al azar,era muy brillante mientras que de la otra mitad se dieron los resultadosreales. Los resultados de esta investigacin fueron que la mitad de lasclases que se haban considerado ms capacitados obtuvieron un

progreso mayor al final de curso, siendo elegidos al azar, que la otra parte de la clase cuyos resultados comunicadosal profesorado eran reales. Tambin se observaron diferencias de rendimiento de un grado a otro. Como conclusin,McClelland defiende que, al considerar los profesores ms inteligentes a ciertos estudiantes, stos tienden a rendirms.

Crticas al efecto pigmalinUna de las crticas ms importantes que se le hacen a este efecto es que est basado en su ambigedad, ya que comoanteriormente se ha comentado, ste puede ser tanto negativo como positivo. Podra entenderse de varias maneras oadmitir distintas interpretaciones y dar, por consiguiente, motivo a dudas, incertidumbre o confusin.Sin embargo el hecho de que los efectos puedan ser negativos o positivos no quiere decir que exista ambigedadalguna en la descripcin de dicho efecto, pues estamos hablando de dos posibilidades bien diferenciadas y queresiden de forma implcita en la propia definicin de ste. Siguiendo el ejemplo de la clase con alumnos de similarcapacidad, los resultados acadmicos de algunos de ellos fueron ms positivos de lo esperado y de otros fueron msnegativos, sin dar por ello pie a ningn tipo de confusin, dudas o incertidumbre.

Efecto Pigmalin 4

Ejemplos

George Bernard Shaw (1913).

La cultura romana (Ovidio, en su Metamorfosis) reelabor el mito:Pigmalin, un escultor, fabric una estatua de marfil representandosu ideal de mujer y se enamor de su propia creacin. La diosaVenus la equivalente latina de la griega Afrodita- dio vida a laestatua atendiendo a las plegarias de Pigmalin. En la tradicineducativa, el mito versin latina- de Pigmalin tiene una fuertetradicin.

Desde la obra teatral del mismo nombre de Bernard Shaw (1913)llevada a la pantalla como My Fair Lady (1956) y en la que elprofesor Higgins acaba enamorndose de su creacin (una chica delarrabal reconstruida, como alumna, en una dama), a la teora sobreel efecto Pigmalin en la escuela, con la que Rosenthal (1968)explica que el maestro acta convirtiendo sus percepciones sobrecada alumno en una didctica individualizada que le lleva,constructiva o destructivamente, a confirmar esas percepciones.

Un jefe entra en la oficina donde estn sus trabajadores y observa auno de sus subordinados, al que aprecia mucho. El jefe no se dacuenta pero entra con una sonrisa de lado a lado y adems habla conun tono amigable y le ofrece tareas que fomentan el crecimiento intelectual. Hasta este momento el subordinadono tena ningn pensamiento (ni bueno ni malo) hacia su jefe, pero ante estos estmulos es ms sencillo que lcomience a sentir amistad por su jefe. Sin darse cuenta el jefe, el resultado de la relacin entre l y su colaboradorha llegado a la situacin que tena en mente el jefe pero que ha sido favorecida por acciones propias que no haobservado pero que ha realizado realmente.

Por otro lado tambin existen efectos de Pigmalin con el mismo resultado (se consigue el fin que se tiene enmente) pero de tnica negativa. El jefe no aprecia a un subordinado aunque no sepa cul es la razn para ello. Elsubordinado no tiene ningn tipo de opinin sobre su jefe. Cuando llega el jefe lo hace con cara agria, tonoimperativo y le asigna tareas que estn muy por debajo de la capacidad de su colaborador. El subordinado tienems probabilidades de acabar realizando slo ese trabajo pues recibe estmulos que le dirigen hacia esa situacin.Al final el jefe dice "Saba que no poda dar ms" sin darse cuenta de que muchos signos que recibe elcolaborador son creados por el jefe de forma velada incluso para l mismo.

Basado en un experimento real: Se forma una clase de colegio con alumnos iguales, sin diferencias intelectuales,todos capaces de realizar la misma tarea con resultados similares (aprobar el curso). A un profesor se le saca declase, y se le dice qu alumnos tienen una capacidad ms elevada de la media, y un gran futuro. Tambin se ledice que ciertos alumnos tienen una capacidad ms limitada que la media, y que no llegarn muy lejos. Todo elloen realidad es mentira, pero al finalizar el curso se observa que aquellos alumnos de los que se esperaba un altorendimiento lo tuvieron, y aquellos de los que se esperaba un bajo rendimiento tuvieron unas calificacionesmediocres. Ha ocurrido el efecto Pigmalin. El profesor ha tratado de forma diferente a los alumnos de los queesperaba un alto rendimiento, preguntndoles ms en clase, retndoles con desafios intelectuales. Los alumnosque se consideraban ms atrasados se les ignoraba y no eran estimulados.

Efecto Pigmalin 5

Sujeto Deseo Consecuencia

Pigmalin Belleza femenina Galatea

Henry Higgins Hacer pasar a una violetera por duquesa Eliza Doolittle

Geppeto Un hijo Pinocho

Bibliografa Snchez Hernandez, M. y Lpez Fernandez, M. (2005) Pigmalin en la escuela. Editorial Universidad

Autonmica de la Ciudad de Mxico. Mxico D.F. Daz-Aguado, M.J. Y Baraja, A. (1988) Interaccin educativa y desventaja sociocultural: Un modelo de

intervencin para favorecer la adaptacin escolar en contextos inter-etnicos. Meirieu, P. (1998) Frankenstein educador. Laertes S. A. Barcelona.

Filmografa Vdeos sobre el efecto pigmalin [1]

Vdeo del documental "Una clase dividida" [2]

Pginas Web [3] Efecto pigmalin en la familia y la escuela [4]

Artculo sobre el efecto pigmalin [5]

La profeca autocumplida de Merton [6]

Profecas autocumplidas [7]

Investigaciones [8]

El efecto pigmalin. El valor de las expectativas en la vida de los nios [9]

El efecto pigmalin, o cmo lo que pensamos afecta a lo que nos pasa. [10]

El efecto Pigmalin, ese gran olvidado por los educadores [11]

Referencias[1] http:/ / video. google. es/ videosearch?q=efecto+ pygmalion& hl=es& emb=0& aq=0& oq=efecto+ py#[2] http:/ / www. youtube. com/ watch?v=yaimGghfcpM[3] http:/ / doloresdequijotera. wordpress. com/ 2012/ 06/ 30/ el-efecto-pigmalion/[4] http:/ / www. educarueca. org/ spip. php?article417[5] http:/ / boreanna. blogspot. com/ 2008/ 03/ el-efecto-pigmalin. html[6] http:/ / www. blogseitb. com/ inteligenciaemocional/ 2007/ 07/ 03/ ia-autocumplida-y-desarrollo-emocional/[7] http:/ / www. elpais. com/ articulo/ pais/ vasco/ Profecias/ autocumplidas/ elpepuesppvs/ 20030114elpvas_1/ Tes[8] http:/ / www. elpais. com/ articulo/ portada/ Superarse/ efecto/ Pigmalion/ elpeputec/ 20060917elpepspor_14/ Tes[9] http:/ / www. cosasdelainfancia. com/ biblioteca-familia22. htm[10] http:/ / psicologiamotivacional. com/ efecto-pigmalion-como-lo-que-pensamos-nos-afecta/[11] http:/ / www. escritosdepsicologia. com/ efecto-pigmalion-ese-efecto-olvidado-por-los-educadores/

Fuentes y contribuyentes del artculo 6

Fuentes y contribuyentes del artculoEfecto Pigmalin Fuente: http://es.wikipedia.org/w/index.php?oldid=69608923 Contribuyentes: *TikiTac*, AQUIMISMO, Alex299006, Aliamondano, Amads, Andreasmperu, Angelito7,Artchibras, Balderai, Borjaro, Canyq, Carmirtre, DJ Nietzsche, Diogeneselcinico42, Eduardosalg, Gabriellocutor, Gorkaazk, HUB, JAGT, Jkbw, Jmieres, Jorge Izquierdo, Mordenkainen,Natxohm, Netito777, Olea, Pabloallo, Palissy, Pedagogas, Petruss, Renly, Roberpl, Rsg, Savh, Selvinderan, Superandrys, 79 ediciones annimas

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