QU IMPORTANCIA TIENE UN MAPA CONCEPTUAL EN EL APRENDIZAJE?

Facilitan una rpida visualizacin de los contenidos de aprendizaje. Favorecen el recuerdo y el aprendizaje de manera organizada y jerarquizada. Permiten una rpida deteccin de los conceptos clave de un tema, as como de las relaciones entre los mismos. Sirven como un modelo para que los alumnos aprendan a elaborar mapas conceptales de otros temas o contenidos de aprendizaje. Permiten que el alumno pueda explorar sus conocimientos previos acerca de un nuevo tema, as como para la integracin de la nueva informacin que ha aprendido.

El mapa conceptual representa una jerarqua de diferentes niveles de generalidad, de inclusividad o importancia, y se conforma de: conceptos, proposiciones y palabras enlace (Novak y Gowin, 1988). Los conceptos: se refieren a objetos, eventos, hechos o situaciones y se representan en crculos llamados nodos. Existen tres tipos de conceptos: supraordinados (mayor nivel de inclusividad), coordinados (igual nivel de inclusividad) y subordinados (menor nivel de inclusividad). Las proposiciones: representan la unin de dos o ms conceptos relacionados entre si, mediante una palabra enlace. Las palabras enlace: expresan el tipo de relacin existente entre dos o ms conceptos y se representan a travs de lneas rotuladas

Cmo elaborar un mapa conceptual?1. Subrayar losconceptos o palabras clavedel tema2. Hacer una lista a manera deinventariode los conceptos3. Seleccionar por niveles de inclusividad los conceptos yclasificarloscomo supraordinados, coordinados o subordinados4. Seleccionar eltema o tpicodel mapa conceptual y escribirlo en el nodo superior5. Escribir los conceptos en los nodos supraordinados, coordinados o subordinados,jerarquizndolospor sus diferentes niveles de inclusin6. Escribir laspalabras enlaceentre los conceptos y representarlas a travs de lneas entre nodos7. Revisar elmapapara identificar relaciones que no haya establecido anteriormente8. Escribir elttulodel mapa conceptual y si es necesario una breveexplicacindel mismo

Estos resultados se resumen de la siguiente forma: El alumnado: Capta mucho ms rpido los conocimientos a aprender. Se apropia fcilmente de la interpretacin de la informacin contenida. Descubre la importancia que tiene el uso de este medio. Asimila y retiene los conocimientos bsicos del texto, del cual conceptual. se confeccion el mapa Presta mayor atencin y guarda en la memoria las definiciones ms importantes. Retiene por ms largo tiempo la informacin que recibe a travs de esta tcnica, debido al agrupamiento de elementos y al impacto visual. Plantea que le es ms fcilmente comprensible el tema. 1. Es capaz de diferenciar los conceptos primarios de los secundarios, jerarquizando de esta forma los conceptos estudiados.

Cul es el significado contenido en el concepto de mapa? Quermoslo o no, el concepto de mapa en s mismo presupone la localizacin multidireccional de lo que en l se representa. Una pirmide, no! La forma que todo mapa hace explcita es irregular, no slo por su contorno, sino tambin por su extensin. De manera que su multilateralidad y el carcter irregular del espacio que representa constituyen caractersticas mortales que demeritan su valor metodolgico en la sistematizacin y, por ende, en la construccin del conocimiento cientfico. Los rdenes de esencia, configurativos del conocimiento terico, tienen su lugar ya desde siempre previsto dentro del sistema de relaciones de generalidad pertinente. Y ello se debe a la clasificacin que, como bien sabemos, es una instrumentacin intelectual dirigida a la obtencin del nuevo conocimiento. El anlisis y la comparacin de los conceptos que sern dispuestos sistmicamente son, por antonomasia, instrumentaciones previas a la clasificacin, por lo que tanto el aprendizaje de instrumentaciones intelectuales como su ejecucin s estn directamente imbricadas en la construccin cognitiva, la cual no puede escapar de la sistematizacin y, en ltima instancia, de la estructura piramidal de una representacin que por su forma recuerda este tipo de figura geomtrica.

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