Eines necessàries per treballar per projectes
Transcript of Eines necessàries per treballar per projectes
Pla de formació de la Diputació de Barcelona – Àmbit d’Educació
Docent/s: Raquel Reíllo i
Meritxell Garrigós
Edició: 2019
Eines necessàries per treballar per projectes
Pla de formació de la Diputació de Barcelona – Àmbit d’Educació
EL REPTE DEL MALVÍ
Pla de formació de la Diputació de Barcelona – Àmbit d’Educació
MARSHMALLOW CHALLENGE TOM WUJEC
https://www.youtube.com/watch?v=CbBX58JZcGQ&t=102s
Pla de formació de la Diputació de Barcelona – Àmbit d’Educació
Pla de formació de la Diputació de Barcelona – Àmbit d’Educació
Pla de formació de la Diputació de Barcelona – Àmbit d’Educació
Característiques Treball cooperatiu
1. Cada membre assumeix la seva responsabilitat i fa responsables els altres de fer un bon treball i assolir els objectius comuns.
2. Els membres treballen junts amb la finalitat de produir resultats conjunts
Pla de formació de la Diputació de Barcelona – Àmbit d’Educació
Característiques Treball cooperatiu
3. Als membres se'ls ensenyen habilitats de relació interpersonal i s'espera que les utilitzin per coordinar el treball i assolir els objectius.
4. Els grups analitzen amb quina eficàcia han assolit els objectius, en quina mesura han treballat junts.
Pla de formació de la Diputació de Barcelona – Àmbit d’Educació
Exemple de formació de grup base
Pla de formació de la Diputació de Barcelona – Àmbit d’Educació
Bibliografia: Treball cooperatiu
• Programa CA/AC (Cooperar para aprender/Aprender a Cooperar) para enseñar a aprender en equipo, de Pere Pujolàs y José Ramón Lago, Universitat de Vic, 2011.
• Blog: Justifica tu respuesta de Santiago Moll.
- Aprendizaje cooperativo. Cómo formar equipos de aprendizaje en clase.
- Aprendizaje cooperativo. Colaborar vs. Cooperar en el aula
Pla de formació de la Diputació de Barcelona – Àmbit d’Educació
Bibliografia bàsica: Treball per projectes
• Aprendo porque quiero. Juan José Vergara.
• Escuelas Creativas. Ken Robinson.
• Cap a una pràctica de projectes orientats cap a la modelització. Neus Garriga, Teresa Pigrau i Neus Sanmartí.
Pla de formació de la Diputació de Barcelona – Àmbit d’Educació
Blogs
- 15 avantatges indiscutibles de treballar per projectes. Nati Bergadà
- Canvis de treballar per projectes.
- blog.educaixa.com/-/metodologias-activas-el-aprendizaje-basado-en-proyectos
- los-5-puntos-clave-del-aprendizaje-basado-proyectos/35210.html
Pla de formació de la Diputació de Barcelona – Àmbit d’Educació
AVALUACIÓ
• CARPETA D’APRENENTATGE
• RÚBRIQUES D’AVALUACIÓ DE PROCÉS I PRODUCTE
• AUTOAVALUACIÓ DE L’ALUMNAT I DEL PROFESSORAT
Pla de formació de la Diputació de Barcelona – Àmbit d’Educació
AVALUACIÓ: CARPETA D’APRENENTATGE
Pla de formació de la Diputació de Barcelona – Àmbit d’Educació
Pla de formació de la Diputació de Barcelona – Àmbit d’Educació
RÚBRICA DE LA PROPOSTA DE PROJECTE
RÚBRICA D’AVALUACIÓ
(objectius i criteris d’avaluació)
EXCEL·LENT (2 PUNTS)
BO (1,5 PUNT)
REGULAR (0,5 PUNTS)
DEFICIENT (0 PUNTS)
Estructura de la presentació
Segueix el guió presentat Segueix part del guió
presentat
No segueix regularment el
guió presentat
No segueix en cap aspecte
el guió presentat: desordre
i desestructuració.
Tema El tema és molt
engrescador pel col·lectiu
d’alumnes escollit.
El tema és engrescador pel
col·lectiu d’alumnes
escollit.
El tema és poc
engrescador pel col·lectiu
d’alumnes escollit.
El tema no és engrescador
pel col·lectiu d’alumnes
escollit.
Transversalitat El projecte inclou
continguts de 4 matèries
curriculars
El projecte inclou
continguts de 3 matèries
curriculars
El projecte inclou
continguts de 2 matèries
curriculars
El projecte no és
transversal
Temporització Les sessions del projecte
estan clarament definides
temporalment
La majoria de sessions del
projecte estan definides
temporalment
Algunes de les sessions
del projecte estan
definides temporalment
Les sessions del projecte
no estan definides
temporalment
Activitats complementàries
El projecte inclou 3 o més
activitats complementàries
El projecte inclou 2
activitats complementàries
El projecte inclou 1
activitat complementaria
El projecte no inclou
activitats complementàries
Criteris d’avaluació Els criteris d’avaluació
estan molt ben definits
durant totes les fases del
projectes
(inicial/contínua/final)
Els criteris d’avaluació
estan definits durant totes
les fases del projectes
No es contemplen alguns
criteris d’avaluació en
algunes fases del projectes
Els criteris d’avaluació no
estan definits
Pla de formació de la Diputació de Barcelona – Àmbit d’Educació
AUTOAVALUACIÓ DEL TREBALL EN GRUP PROJECTE NOMÉS PIZZA
PRECAM 2017 Nivell 3 Nivell 2 Nivell 1 Nivell 0
TREBALL EN EQUIP
ACTITUD-RESPONSABILITAT
Hem treballat, ens hem ajudat i
hem estat puntuals en les
entregues de les diferents
activitats.
Hem treballat cadascú en funció
del seu rol, però amb poca
constància i puntualitat en les
entregues.
Ens ha costat mantenir els rols ,
ens ha faltat constància i
puntualitat en l’entrega del
treball.
Hem mantingut molt poca
constància.
ORGANITZACIÓ
Ens hem organitzat i hem
solucionat els problemes de
forma autònoma.
Ens hem organitzat sols però en
ocasions, ha hagut d’intervenir
el professor.
En general, ha estat necessària
l’ajuda del professor.
No ens hem organitzat.
COL·LABORACIÓ
Tots hem col·laborat activament
en l’elaboració de les activitats.
Hi ha hagut membres que, en
ocasions, no han fet la feina que
els tocava.
Hi ha hagut membres que no
han fet la feina que els tocava.
No hem col·laborat
TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ
RECERCA DE LA INFORMACIÓ
Hem estat capaços de trobar i
seleccionar tota la informació
necessària amb el guió que ens
va donar la tutora amb facilitat.
Hem estat capaços de trobar la
informació amb facilitat però
alguna vegada hem necessitat
ajuda per seleccionar-la.
No hem tingut facilitat per
trobar i seleccionar la
informació; hem necessitat
ajuda.
Tot i haver tingut ajuda per
trobar i seleccionar la
informació, ens ha resultat
difícil.
EXPOSICIÓ ORAL
EXPOSICIÓ ORAL
Ens hem preparat l’exposició,
s’ha notat que és un treball en
equip. Els companys ho ha entès
molt bé i n’ estem satisfets.
Ens hem preparat l’exposició i
ha sortit prou bé. Estem
satisfets.
Ens hem preparat poc
l’exposició i no ha sortit prou
bé. Podríem estar més satisfets.
Ens hem preparat poc
l’exposició i no ha sortit bé.