EJEMPLOS DE ACTIVIDADES - curriculumnacional.cl · Caracterizar algunos rasgos distintivos de la...
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HISTORIA,GEOGRAFÍAYCIENCIASSOCIALES|ProgramadeEstudio|7°básico
EJEMPLOSDEACTIVIDADES
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OA ExplicarquelacivilizacióneuropeaseconformaapartirdelafragmentacióndelaunidadimperialdeOccidentey laconfluenciade las tradicionesgrecorromana, judeocristianay germana,eidentificaralaIglesiaCatólicacomoelelementoquearticulóestasíntesisyque legitimóelpoderpolítico.(OA9)
Caracterizar algunos rasgos distintivos de la sociedadmedieval, como la visión cristiana delmundo,elordenestamental,lasrelacionesdefidelidad,losrolesdegénero,lavida ruralyeldeclivedelavidaurbana.(OA10)
Comparar los conceptos de ciudadanía, democracia, derecho, república,municipio y gremio delmundoclásicoymedieval,conlasociedadcontemporánea.(OA18)
IE Elaboranunorganizadorgráficoparaexplicar las consecuenciasgeopolíticasde la caída delImperioromanodeOccidente,conelfindecomprenderlamulticausalidaddelosprocesoshistóricos.
HABILIDAD Pensamientotemporalyespacial:a.Interpretarperiodizacioneshistóricasmediantelíneasdetiempo.
Análisisytrabajoconfuentesdeinformación:f.Analizarinformaciónyutilizarlacomoevidenciaparaelaboraryresponderpreguntas.
Comunicación:i. Participarenconversacionesgrupalesydebates.j. Comunicarlosresultadosdesusinvestigacionesdeformaoral,escritayporotrosmedios.
ACTITUD D.Demostrarvaloraciónporelaportedelascienciassocialesalacomprensióndelarealidadhumanaysucomplejidad,mediantedistintasherramientasmetodológicasyperspectivasdeanálisis.
Tipodeactividad Construccióndeproductos:líneadetiempoymapa.
Duraciónaproximada Comparación.
1. ElaboranunalíneadetiemposobrelaEdadMediaeidentificanenellasusprincipaleshitos,consurespectivadatayextensióntemporal.Entreellos,debenconsiderar:>FundacióndeConstantinopla
>DivisiónentreImperioromanodeOrienteeImperioromanodeOccidente
>CrisisycaídadelImperioromanodeOccidente6 Todas las sugerenciasdeactividadesdeesteprogramaconstituyenunapropuestaquepuede ser
adaptadaacadacontextoescolar,paralocuallerecomendamosconsiderar,entreotros,los siguientescriterios:característicasdelosylasestudiantes(intereses,conocimientosprevios, preconcepciones,creencias, valoraciones), características del contexto local (urbano o rural, sector económicopredominante,tradiciones)yaccesoarecursosdeenseñanzayaprendizaje (biblioteca, internet,disponibilidaddematerialesdeestudioenelhogar).
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>Invasionesgermanas>Fundacióndelislam>Imperiocarolingio>CismadeOriente(divisióndelacristiandad)>FundacióndelaUniversidaddeParís>Feudalismo>Renacimientourbano>CaídaImperioromanodeOriente>AltaEdadMediayBajaEdadMedia
Unavezterminadalalíneadetiempo,escogenunodeloshitosincluidosenellaeindagansobreélensutextodeestudiooenotrasfuentesentregadasporlaoeldocente.Caracterizanelhitoescogidoylopresentansintéticamentealcurso.Deestamanera,entretodos,construyenunagranlíneadetiempoconbrevesreseñasqueubicanenunlugarvisibledelasala,paraquepuedaserconsultadaalolargodelaunidad.
Parafinalizarlaactividad,laoeldocentepresentalosgrandesprocesosquepermitencomprendereliniciodelperiodomedievalenOccidente,comolacrisisdelImperioRomano,lafragmentacióndelpoderylaruralizacióndelavida,ypidealasylosestudiantesqueexpliqueneltránsitodelaAntigüedadalaEdadMediadesdelaperspectivadelamulticausalidad.
Observacionesalaoeldocente
Enestaactividad,puedereforzarelconceptodehitohistóricoydestacarsu
queladefinentienensusraícesenlossiglosanterioresalacaídadeRomaen
periodo(porejemplo,entreAltaEdadMediayBajaEdadMedia,obienotras
almomentodeconstruirlatemporalidaddelosprocesos(OAD).
en la siguientedirección:
bcaf-51a9cf2ab2fa&ID=196038
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OA ExplicarquelacivilizacióneuropeaseconformaapartirdelafragmentacióndelaunidadimperialdeOccidentey laconfluenciadelastradicionesgrecorromana,judeocristianaygermana,eidentificaralaIglesiaCatólicacomoelelementoquearticulóestasíntesisyquelegitimóelpoderpolítico.(OA9)
Caracterizaralgunosrasgosdistintivosdelasociedadmedieval,comolavisióncristianadelmundo,elordenestamental,lasrelacionesdefidelidad,losrolesdegénero,lavidaruralyeldeclivedelavidaurbana.(OA10)
Compararlosconceptosdeciudadanía,democracia,derecho,república,municipioygremiodelmundoclásicoymedieval,conlasociedadcontemporánea.(OA18)
IE ElaboranunorganizadorgráficoparaexplicarlasconsecuenciasgeopolíticasdelacaídadelImperioromanodeOccidente,conelfindecomprenderlamulticausalidaddelosprocesoshistóricos.
HABILIDAD Pensamientotemporalyespacial:h.Formularpreguntassignificativaseinferencias,fundamentaropiniones,compararpuntos
devista,evaluaralternativasdesolución,establecerrelacionesdemulticausalidad.
Análisisytrabajoconfuentesdeinformación:e. Seleccionarfuentesdeinformaciónsegúnconfiabilidad,relaciónconeltemayel
tipode información.f. Analizarinformaciónyutilizarlacomoevidenciaparaelaboraryresponderpreguntas.
Comunicación:i. Participarenconversacionesgrupalesydebates.j. Comunicarlosresultadosdesusinvestigacionesdeformaoral,escritayporotros
medios.
ACTITUD D.Demostrarvaloraciónporelaportedelascienciassocialesalacomprensióndelarealidadhumanaysucomplejidad,mediantedistintasherramientasmetodológicasyperspectivasde análisis.
Tipodeactividad Lecturacomprensiva.
Construccióndeproducto:organizadorgráfico.
Duraciónaproximada Partedeunasesión.
2.LeenelsiguientetextosobrelarelaciónentreelImperioromanodeOccidenteyelImperioromanodeOriente.
SeiráacentuandocadavezmásladiferenciaentrelaParteOccidentalylaOrientaldelImperio,yadivididodesdeelaño395,alamuertedelemperadorTeodosioelGrande(379-395).ElOccidente,eminentementelatino,empobrecidoyruralizado,contrastaconelOriente,esencialmentehelénico,rico,conunaeconomíamonetariasólida,decarácterurbanoymejordefendido.Alalarga,seráprecisamenteelImperio romanodeOrienteelquelograrásobreponersealasadversidades,prolongandolahistoriadeRomaportodounmilenio:esloqueconocemoscomoImperioBizantinooImperioGriegoMedieval,quesolocaeráenmanosdelosturcosen1453.Occidente,agobiadoporlosproblemas,moriráen476deenfermedadinterna.Las
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invasionesbárbarasjugaronunrolimportanteenesteproceso,escierto,peronoloexplicanporcompleto.Enrigor,loquesucedióeseañofuequeelImperioromanoperdiósusprovinciasoccidentales.
Marín,J.(14deagostode2013)“LacrisisdelImperioromano”,en“NotassobrelaEdadMedia”.Recuperadodehttp://jmarin.jimdo.com/art%C3%ADculos/notas-sobre-la-edad-media/crisis-del-imperio-romano/
[Adaptación]
Apartirdelalecturadeltexto,responden:
>¿CuálesfueronlasprincipalesdiferenciasquesemarcaronprogresivamenteentrelasregionesoccidentalyorientaldelImperio?Señalanejemplosconcretosbasadosenlalectura.
>¿QuéefectostuvieronlasinvasionesbárbarasenlaunidaddelImperio?>¿QuéfactoresexplicanlacontinuidaddelImperioromanodeOrienteapesar
delacaídadeOccidente?
Apartirdesusrespuestasydelosaprendizajesdelaactividadanterior,creanunorganizadorgráficoquesinteticelasituacióndelImperioRomanodeOrienteydeOccidenteainiciosdelaEdadMedia.
Observacionesalaoeldocente
Puede utilizar el organizador gráfico que las y los estudiantes crean enesta actividad para evaluar el logro tanto de las habilidades depensamientotemporal,comodelaactitudD.paraello,considerecriteriosde análisis y comprensión de la temporalidad y también de lamulticausalidad,queesotrade lasherramientasdeanálisisqueutiliza lahistoria.
Además de organizadores gráficos, la o el docente puede proponer otrastécnicascomolluviasdeideas,informes,etc.Algunoslinkssugeridosparaapoyareltrabajodesíntesis son:>http://organizadoresgraficos-isped.blogspot.com/>http://www.eduteka.org/modulos/4/86>http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=76211
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OA ExplicarquelacivilizacióneuropeaseconformaapartirdelafragmentacióndelaunidadimperialdeOccidenteylaconfluenciadelastradicionesgrecorromana,judeocristianaygermana,eidentificaralaIglesiaCatólicacomoelelementoquearticulóestasíntesisyquelegitimóelpoderpolítico.(OA9)
Caracterizaralgunosrasgosdistintivosdelasociedadmedieval,comolavisióncristianadelmundo,elordenestamental,lasrelacionesdefidelidad,losrolesdegénero,lavidaruralyeldeclivedelavidaurbana.(OA10)Comparar losconceptosdeciudadanía,democracia,derecho,república,municipioygremiodelmundoclásicoymedieval,conlasociedadcontemporánea.(OA18)
IE ElaboranunorganizadorgráficoparaexplicarlasconsecuenciasgeopolíticasdelacaídadelImperioromanodeOccidente,conelfindecomprenderlamulticausalidaddelosprocesoshistóricos.
HABILIDAD Análisisytrabajoconfuentesdeinformación:e. Seleccionarfuentesdeinformaciónsegúnconfiabilidad,relaciónconeltemayel
tipodeinformación.f. Analizarinformaciónyutilizarlacomoevidenciaparaelaboraryresponderpreguntas.g. Investigarsobretemasdelnivelconsiderandodiversoscriterios.
Pensamientocrítico:h. Formularpreguntassignificativaseinferencias,fundamentaropiniones,comparar
puntosdevista,evaluaralternativasdesolución,establecerrelacionesdemulticausalidad,evaluarinformación.
Comunicación:j.Comunicarlosresultadosdesusinvestigacionesdeformaoral,escritayporotros
medios.
ACTITUD D.Demostrarvaloraciónporelaportedelascienciassocialesalacomprensióndelarealidadhumanaysucomplejidad,mediantedistintasherramientasmetodológicasyperspectivasdeanálisis.
J. Usardemaneraresponsableyefectivalastecnologíasdelacomunicaciónparalaobtencióndeinformaciónylaelaboracióndeevidencia,dandocréditoaltrabajodeotrosyrespetandolapropiedadylaprivacidaddelaspersonas.
Tipodeactividad Investigación.
Duraciónaproximada Másdeunasesión.
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3.Enunasegundaetapadelaactividad2,seorganizanengrupospequeñosyrealizanuna investigación en torno a uno de los siguiente temas, mediante TIC y otrasherramientasmetodológicas:
>Tema1:ConsecuenciasgeopolíticasdelacaídadelImperioromanodeOccidenteparaelmundomedieval.
>Tema2:ContrasteentreelImperiooccidentalyoriental,queahondeenalgunodesusprincipalesaspectos(porejemplo:índicesdemográficosymonetarios,estadísticasdepoblaciónurbanayrural,informaciónacercadelasfuerzasmilitaresapostadasencadasectordelImperio,gradodecentralizacióndelpoderyformasdeadministraciónterritorial,lenguayelementosculturales,entreotros).
Cadagrupodebepresentarlosresultadosdesuinvestigacióndemaneraclaraysintéticaalcurso.Lasconclusionesdelostrabajossonexpuestosenunlugarvisibledelasalaparaguiareldesarrollodelaunidad.
Observacionesalaoeldocente
Asimismo, un buen sitio para la búsqueda de materiales de apoyo a la
validadosporlasCienciasSociales(OADyOAJ).
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OA ExplicarquelacivilizacióneuropeaseconformaapartirdelafragmentacióndelaunidadimperialdeOccidenteylaconfluenciadelastradicionesgrecorromana,judeocristianaygermana,eidentificaralaIglesiaCatólicacomoelelementoquearticulóestasíntesisyquelegitimóelpoderpolítico.(OA9)
Caracterizaralgunosrasgosdistintivosdelasociedadmedieval,comolavisióncristianadelmundo,elordenestamental,lasrelacionesdefidelidad,losrolesdegénero,lavidaruralyeldeclivedelavidaurbana.(OA10)
Comparar losconceptosdeciudadanía,democracia,derecho,república,municipioygremiodelmundoclásicoymedieval,conlasociedadcontemporánea.(OA18)
IE RepresentanenmapaseldesplazamientodelejegeográficodelacivilizaciónoccidentaldurantelaEdadMedia,desdeelMediterráneohaciaelinteriordelcontinenteeuropeo,conelfindecomprenderlaexpresiónterritorialdelosprocesoshistóricos.
HABILIDAD Pensamientotemporalyespacial:c. Representarlaubicaciónycaracterísticasdeloslugareseinformacióngeográfica.d. Interpretardatoseinformacióngeográficaparaexplicarrelaciones.
Análisisytrabajoconfuentesdeinformación:g. Investigarsobretemasdelnivel,considerandodiversoscriterios.
Pensamientocrítico:h. Formularpreguntassignificativaseinferencias,fundamentaropiniones,compararpuntos
devista,evaluaralternativasdesolución,establecerrelacionesdemulticausalidad.
Comunicación:j.Comunicarlosresultadosdesusinvestigacionesdeformaoral,escritayporotros
medios.
ACTITUD B.Respetarladiversidadcultural,religiosayétnica,ylasideasycreenciasdistintasdelaspropias,considerandolaimportanciadeldiálogoparalaconvivenciayellogrodeacuerdos,evitandoprejuicios.
Tipodeactividad Análisisdemapas.
Duraciónaproximada Unasesión.
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4.ObservanunmapadelacuencadelMediterráneoenlaépocadefinesdelImperioromano,conlosnombresromanosdelasdistintasregiones,laubicacióndeRomaydeConstantinopla,yotromapadelaactualidad.Luego,organizadosengrupos,investigansobrelasmigracionesdelospueblosgermanosenelsigloVd.C.yloslugaresdondeseasentarontraslacaídadelImperioromanodeOccidente.Basadosenlosmapasylainvestigación,realizanlassiguientesactividadesensuscuadernos:
>Identificanlasrutasmigratoriasdelosdistintospueblosgermanosyloslugaresdondeseasentaron.
>IdentificanlasregionesdelImperiodondeseasentócadapueblogermanoylosnombresdelosprincipalesreinosfundados.
Respondenlassiguientespreguntas:
>¿CuálesfueronlosprincipalespueblosgermanosquemigraronhaciaEuropa?
>¿QuéregionesdelantiguoImperioromanoocuparon?>¿QuéevidenciapermiteafirmarqueelejedelacivilizaciónoccidentalsedesplazódesdeelMediterráneoaEuropacentraldurantelaEdadMedia?
Parafinalizar,identificanaquépaísesoregionesdelaactualidadcorrespondenlosterritoriosocupadosporlosreinosgermanos,yrelacionansusnombres.Ensuscuadernos,elaboranunbrevepárrafoenelqueexplican,segúnlovisto,laimportanciadelosreinosgermanosenlaconformacióndelacivilizacióneuropea.
Observacionesalaoeldocente
porejemplo,noticiasasociadasalainmigraciónenlaactualidad.Sienel
experiencias(OAB).
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OA ExplicarquelacivilizacióneuropeaseconformaapartirdelafragmentacióndelaunidadimperialdeOccidenteylaconfluenciadelastradicionesgrecorromana,judeocristianaygermana,eidentificaralaIglesiaCatólicacomoelelementoquearticulóestasíntesisyquelegitimóelpoderpolítico.(OA9)
Caracterizaralgunosrasgosdistintivosdelasociedadmedieval,comolavisióncristianadelmundo,elordenestamental,lasrelacionesdefidelidad,losrolesdegénero,lavidaruralyeldeclivedelavidaurbana.(OA10)
Compararlosconceptosdeciudadanía,democracia,derecho,república,municipioygremiodelmundoclásicoymedieval,conlasociedadcontemporánea.(OA18)
IE Danejemplosdelasíntesisculturalentrelastradicionesgrecorromana,judeocristianaygermanaquesegeneródurantelaEdadMedia,reconociendolariquezadelosorígenesdelaculturaoccidental.
HABILIDAD Análisisytrabajoconfuentesdeinformación:e. Seleccionarfuentesdeinformaciónsegúnconfiabilidad,relaciónconeltemayel
tipodeinformación.f. Analizarinformaciónyutilizarlacomoevidenciaparaelaboraryresponderpreguntas.g. Investigarsobretemasdelnivel,considerandodiversoscriterios.
Pensamientocrítico:h. Formularpreguntassignificativaseinferencias,fundamentaropiniones,comparar
puntosdevista,evaluaralternativasdesolución,establecerrelacionesdemulticausalidad,evaluarinformación.
Comunicación:j.Comunicarlosresultadosdesusinvestigacionesdeformaoral,escritayporotros
medios.
ACTITUD B. Respetarladiversidadcultural,religiosayétnica,ylasideasycreenciasdistintasdelaspropias,considerandolaimportanciadeldiálogoparalaconvivenciayellogrodeacuerdos,evitandoprejuicios.
G.Demostrarinterésporconocerelpasadodelahumanidadyeldesupropiacultura,yvalorarelconocimientohistóricocomounaformadecomprenderelpresenteydesarrollarlazosdepertenenciaconlasociedadensusmúltiplesdimensiones(familia,localidad,región,país,humanidad,etc.).
Tipodeactividad Construccióndeproductos:organizadorgráfico.
Duraciónaproximada Másdeunasesión.
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5.Engrupos,yapoyadosensutextodeestudio,eninternetoenotrasfuentes,investigansobreelarteylaarquitecturaenlaAltaEdadMedia(siglosValX),yconsideranlainfluenciadelastradicionesgermana,grecorromanayjudeocristiana.Organizanlainformaciónylaclasificansegúncadatradición(grecorromana,germana,judeocristiana)y,apartirdeella,desarrollanlasiguienteactividad:
>Identificanlasprincipalescaracterísticasdelasmanifestacionesartísticasyarquitectónicasdeestossiglos;considerantemas,materiales,formas,propósitoousolaqueestándestinados,etc.,yloscaracterizanconejemplosconcretos.
>Identificanelorigendealgunoselementosyestablecenrelacionesconlasculturasgrecorromana,germanayjudeocristiana.Luego,ensucuadernoydemaneraindividual,elaborantresargumentosafavordelasiguienteafirmación:“EnelartedelaAltaEdadMedia,confluyenlasinfluenciasdelastradicionesgrecorromana,judeocristianaygermana”.
Observacionesalaoeldocente
artehistoria.comParaestaactividad,consulteespecialmente:
Tambiénpuedeconsultarsitioscomo:
hema=PORTAL&idAsignatura=67021112
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OA ExplicarquelacivilizacióneuropeaseconformaapartirdelafragmentacióndelaunidadimperialdeOccidenteylaconfluenciadelastradicionesgrecorromana,judeocristianaygermana,eidentificaralaIglesiaCatólicacomoelelementoquearticulóestasíntesisyquelegitimóelpoderpolítico.(OA9)
Caracterizaralgunosrasgosdistintivosdelasociedadmedieval,comolavisióncristianadelmundo,elordenestamental,lasrelacionesdefidelidad,losrolesdegénero,lavidaruralyeldeclivedelavidaurbana.(OA10)
Comparar los conceptos de ciudadanía, democracia, derecho, república,municipio y gremio delmundoclásicoymedieval,conlasociedadcontemporánea.(OA18)
IE ExplicanelrolquetuvolaIglesiaCatólicayelcristianismocomoelementosdeunificacióndeEuropaydelegitimacióndelpoderpolíticodurantelaEdadMedia,reconociendola importanciadediversosactoreseinstitucionesenlosprocesoshistóricos.
HABILIDAD Análisisytrabajoconfuentesdeinformación:e.Seleccionarfuentesdeinformaciónsegúnconfiabilidad,relaciónconeltemayeltipode
información.
Pensamientocrítico:h. Formularpreguntassignificativaseinferencias,fundamentaropiniones,compararpuntosdevista,
evaluaralternativasdesolución,establecerrelacionesdemulticausalidad.
Comunicación:i. Participarenconversacionesgrupalesydebates.(OAi)j. Comunicarlosresultadosdesusinvestigacionesdeformaoral,escritayporotrosmedios.
ACTITUD G.Demostrarinterésporconocerelpasadodelahumanidadyeldesupropiacultura,yvalorarelconocimientohistóricocomouna formadecomprenderelpresente ydesarrollarlazosdepertenenciaconlasociedadensusmúltiplesdimensiones(familia,localidad,región,país,humanidad,etc.).
Tipodeactividad Lecturacomprensiva.
Duraciónaproximada Partedeunasesión.
6.LeenelsiguientetextosobrelaorganizacióndelaIglesiacristianaenlaEdadMedia:
EntrefinalesdelsigloIXyelcomienzodelXII,Occidente[…]seconvirtióenunarealidadconlaconsolidacióndelacristiandad.Laspersonasquecompartíanellatíncomolalenguadesuliturgiasevolvieronconscientesdelaexistenciadeunaunidadmásalládesusdiferenciasparticulares.LuegodequesedesintegróelImperiocarolingio,noexistióningúnpoderespiritualopolíticoconprestigiosuficienteparaejercerautoridadporsobreloslímitesdelosdistintosreinos.Así,seríasobreotrabase,lareligióncatólica,queelOccidentereconstruiríasuconcienciadeperteneceraunaunidadculturalqueabarcabaalospueblospreviamentedispersos.DesdeelfindelaAntigüedad,laIglesiasehabíaorganizadosobrelabasedelasdiócesis,unidadterritorialheredadadeRoma,lasqueasuvezseagrupabanenprovinciaseclesiásticas,reflejandolaestructuraadministrativadelImperioromano.Pocoapoco,elcontroldelaIglesiasobrelosfielesseviofortalecidoconlacreacióndeunadensareddeparroquias,lasqueasumíandiferentesformasenlasdistintas
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regiones.Vauchez,A.(1997).ThebirthofChristianEurope:950-1100,enFossier,R.(ed.),TheCambridgeIllustratedHistoryoftheMiddleAges.II,950-1250,Cambridge:UniversityPress,1997,pp.80-82.
Luego,enparejas,respondenlassiguientespreguntas,conapoyodesutextodeestudio:
>¿CuálfuelabasesobrelaqueseunificóEuropatrasladesintegracióndelreinodeCarlomagno?
>Segúneltexto,¿cómoyporquéelcristianismosupusounfactordeunidadculturalporsobrelasfronterasdelosdistintosreinosylasdiferenciasparticularesdecadalugar?
>¿QuépapeljugaronenOccidentelosobispos,lasdiócesisylasparroquiasenlaconsolidacióndelacristiandadtraselfindelaAntigüedad?
>¿CuálfuelaimportanciadelaIglesiaCatólica,comoinstitución,eneldesarrollodelaideadecristiandadydelsentimientodeunidaddeOccidente?
Parafinalizar,comentanengrupospequeñoslasiguientepreguntayelaboranalmenostresobservacionesensucuaderno,queluegopresentanalcurso:¿QuéelementosdecontinuidadrespectodelroldelaIglesiaCatólicaydelcristianismoesposibleapreciarenelmundoactual?Fundamenteyejemplifique.
Observacionesalaoeldocente
localidad,región,país,humanidad,etc.(OAG).
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OA ExplicarquelacivilizacióneuropeaseconformaapartirdelafragmentacióndelaunidadimperialdeOccidenteylaconfluenciadelastradicionesgrecorromana,judeocristianaygermana,eidentificaralaIglesiaCatólicacomoelelementoquearticulóestasíntesisyquelegitimóelpoderpolítico.(OA9)
Caracterizaralgunosrasgosdistintivosdelasociedadmedieval,comolavisióncristianadelmundo,elordenestamental,lasrelacionesdefidelidad,losrolesdegénero,lavidaruralyeldeclivedelavidaurbana.(OA10)
Compararlosconceptosdeciudadanía,democracia,derecho,república,municipioygremiodelmundoclásicoymedieval,conlasociedadcontemporánea.(OA18)
IE IlustrandediversasmaneraslavisióncristianadelmundodurantelaEdadMedia,launidaden tornoa la fe, laautoridadde la IglesiaCatólicay lapreocupaciónpor lasalvación,entreotrosaspectos,reconociendoelvalordeladiversidadculturalyreligiosa.
HABILIDAD Análisisytrabajoconfuentesdeinformación:f.Analizarinformaciónyutilizarlacomoevidenciaparaelaboraryresponderpreguntas.
Pensamientocrítico:h. Formularpreguntassignificativaseinferencias,fundamentaropiniones,compararpuntos
devista,evaluaralternativasdesolución,establecerrelacionesde multicausalidad.
Comunicación:i. Participarenconversacionesgrupalesydebates.j. Comunicarlosresultadosdesusinvestigacionesdeformaoral,escritayporotros
medios.
ACTITUD D.Demostrarvaloraciónporelaportedelascienciassocialesalacomprensióndelarealidadhumanaysucomplejidad,mediantedistintasherramientasmetodológicasyperspectivasde análisis.
Tipodeactividad Análisisdefuentes.
Duraciónaproximada Partedeunasesión.
7.LeenunextractodelabulaUnamSanctam,promulgadael18denoviembrede1302porelpapaBonifacioVIII(1235-1303),queserefierealaunidadde la IglesiaCatólicaya lasupremacíadelPapa:Porapremiodelafe,estamosobligadosacreerymantenerquehayunasolaySantaIglesiaCatólicaylamismaApostólica,ynosotrosfirmementelocreemosysimplementeloconfesamos,yfueradeellanohaysalvaciónniperdóndelospecados.Ellarepresentaunsolocuerpomístico,cuyacabezaesCristo,ylacabezadeCristo,Dios.EnellahayunsoloSeñor,unasolafe,unsolobautismo[…]Unasola,enefecto,fueelarcadeNoéentiempodeldiluvio,lacualprefigurabaalaúnicaIglesia,y,coneltechoenpendientedeuncododealtura,llevabaunsolorectorygobernador,Noé,yfueradeellaleemoshabersidoborradocuantoexistíasobrelatierra.[…]LaIglesia,puesqueesunayúnica,tieneunsolocuerpo,unasolacabeza,nodos,comounmonstruo,esdecir,CristoyelvicariodeCristo,Pedro,ysusucesor,puestoquediceelseñoralmismoPedro:“Apacientaamisovejas”[…]Misovejas,dijo,ydemodogeneral,noéstasoaquéllasenparticular;porloqueseentiendequeselasencomendóatodas[…]Ahorabien,declaramos,decimos,definimosypronunciamosquesometersealRomanoPontíficeesdetodanecesidadparalasalvacióndetodahumana criatura.
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Denzinger,E.(1963).ElmagisteriodelaIglesia.Manualdelossímbolos,definicionesydeclaracionesdelaIglesiaenmateriadefeycostumbresBarcelona:Herder.(pp.170-171
Acontinuación,respondenlassiguientespreguntas:
>¿QuiéneselautordeestaBula?¿Enquécontextoseescribió?>¿QuéesunaBula?¿Cuálessuimportancia?¿Cuálerasuimportanciaenel
mundocristianomedieval?
>¿AquiénessehabrádirigidoelPapa?¿Conquéintención?
>¿Cuáleseltemacentraldelfragmento?
>¿CómocaracterizaelPapaBonifaciolaautoridaddelaIglesiaCatólicaydelpapado?
>Segúneltexto,¿quéroljuegalaIglesiaenlasalvacióndelahumanidadyenelperdóndelospecados?
>¿DequémaneraestetextodemuestralavisióncristianadelmundoenlaEdadMedia?Justifiquenconalmenosdosargumentos.
Ponensusrespuestasencomúny,parafinalizar,conapoyodesutextodeestudiouotrasfuentesentregadasporlaoeldocente,danejemplosdeotrasmanifestacionesdelavisióncristianadelmundo.
Observacionesalaoeldocente
Las preguntas corresponden a sugerencias, por ello la o el docente puede contextualizar, ampliar, acotar o profundizar en ellas, y considerar las características de las y los estudiantes, el contexto y el tiempo requerido para su desarrollo.
Respecto del análisis de esta y otras fuentes, se sugiere revisar los siguientes links:
> http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-propertyvalue-61572.html > http://www.didacticadelahistoria.unlu.edu.ar/sites/ > www.didacticadelahistoria.unlu.edu.ar/files/site/Trabajo%20con%20 fuentes%202%C2%B0%20A%C3%B1o.pdf
> https://geohistoria-36.wikispaces.com/Trabajo+con+fuentes+hist%C3%B3ricas > https://www.uah.es/biblioteca/documentos/Criterios%20para%20la%20 selecci%C3%B3n%20de%20recursos%20de%20informaci%C3%B3n.pdf
Al analizar la fuente, destaque que esta es una herramienta fundamental del trabajo de las y los historiadores; rescate el valor que tiene su análisis riguroso para reconstruir diversos aspectos del
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OA ExplicarquelacivilizacióneuropeaseconformaapartirdelafragmentacióndelaunidadimperialdeOccidentey laconfluenciade las tradicionesgrecorromana, judeocristianay germana,eidentificaralaIglesiaCatólicacomoelelementoquearticulóestasíntesisyque legitimóelpoderpolítico.(OA9)
Caracterizar algunos rasgos distintivos de la sociedadmedieval, como la visión cristiana delmundo,elordenestamental,lasrelacionesdefidelidad,losrolesdegénero,lavida ruralyeldeclivedelavidaurbana.(OA10)
Comparar losconceptosdeciudadanía,democracia,derecho,república,municipioygremiodelmundoclásicoymedieval,conlasociedadcontemporánea.(OA18)
IE Explicanelvínculoquesedaenlasociedadfeudalentreelpoderylatenenciadelatierra,valorandolaimportanciadelterritorioenlacomprensióndelosprocesoshistóricos.
HABILIDAD Análisisytrabajoconfuentesdeinformación:f.Analizarinformaciónyutilizarlacomoevidenciaparaelaboraryresponderpreguntas.
Pensamientocrítico:h. Formularpreguntassignificativaseinferencias,fundamentaropiniones,compararpuntosdevista,
evaluaralternativasdesolución,establecerrelacionesdemulticausalidad.
Comunicación:i. Participarenconversacionesgrupalesydebates.j. Comunicarlosresultadosdesusinvestigacionesdeformaoral,escritayporotrosmedios.
ACTITUD D.Demostrarvaloraciónporelaportedelascienciassocialesalacomprensióndelarealidadhumanaysucomplejidad,mediantedistintasherramientasmetodológicasyperspectivasdeanálisis.
Tipodeactividad Análisisdefuentes.
Duraciónaproximada Unasesión.
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8.LeenlossiguientesextractosdellibroLasociedadfeudaldeMarcBloch:
Fragmento1:AlobservarlasociedaddelaAltaEdadMedia,esposibleverquenielEstadonilafamiliaerancapacesyadeentregarlaprotecciónadecuada.Lacomunidaddelaaldeaeraapenaslosuficientementefuerteparamantenerelordendentrodesuspropioslímites;lacomunidadurbanaescasamenteexistía.Entodaspartes,loshombresmásdébilessentíanlanecesidaddeserprotegidosporalguienmáspoderoso.Elhombrepoderoso,asuvez,nopodíamantenersuprestigioosufortuna,oinclusogarantizarsupropiaseguridad,sinoafirmandoelapoyodesubordinadosligadosasuservicio.Así,secomenzóaconstruirunvastosistemaderelacionespersonales,cuyoshilosseintersectaban,corriendodeunniveldelaestructurasocialaotro.
Fragmento2:Ser“hombre”deotrohombre:enelvocabulariodelfeudalismo,ningunacombinacióndepalabrasfuemásampliamenteusadaomáscompletaensusentido.Erausadaparaexpresardependenciapersonalyaplicabaapersonasdetodoslosestratossociales,independientelanaturalezalegalprecisadelvínculo.Elcondeera“hombre”delrey,comoelsiervoera“hombre”desuseñor.Elénfasisestabaenelelementofundamentalencomún:lasubordinacióndeunindividuoaotro.Sibienelprincipiodeestenexoinfluyólavidadetodalasociedad,lasformasqueasumiófueronmuydiversas,desdelosrangosmásaltoshastalaspersonasmáshumildes,convariacionesdeunpaísaotro.
Fragmento3:Elvasallajeeralaformadedependenciaparticulardelosestratosaltos,porsobretodocaracterizadosporlaprofesióndelasarmasyelejerciciodeliderazgo.EnelestadodeperpetuaguerraenqueEuropavivíaluegodeladesintegracióndelImperiocarolingio,loshombresbuscaron,másquenunca,líderes,yloslíderes,vasallos.Elvasalloeraavecesllamadoenlatín‘miles’,esdecir,soldado.Elsoldadoeratípicamenteunhombrequeservíaacaballoconpesadaarmadura,deahíquepasóaserllamadotambién“caballero”ysufuncióncomovasalloconsistíaespecialmenteenpeleardeestamaneraparasuseñor.
Bloch,M.(2004).TheFeudalSociety,London-NewYork:Routledge,(pp.145-162)
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Subrayanlasprincipalesideasdecadafragmentoylascompartenyexplicanauncompañero.Luego,enparejas,respondenlassiguientespreguntasdeanálisis:
>¿Cuálesfueronlasprincipalesrazonesyelcontextoenelcualsurgieronlasrelacionesdedependenciaenlasociedadmedieval?¿Porquétantodébilescomopoderososnecesitaronestablecerestetipodevínculos?
>¿Enquéconsistíaelser“hombredeotrohombre”?>¿Quécaracterísticadiferenciabaalvasallajedelasotrasrelacionesdefidelidad
presentesenlasociedadfeudal?
>¿Qué“requisitos”debíacumplirunhombreparallegaraserunvasalloycuálerasuimportanciaenelcontextoenquesurgió?
>¿Quéfuncionesespecialesdebíadesarrollarelvasallo,quenosepedíaaotroshombressubordinadosporvínculosdefidelidadydependencia?¿Quéobligacionescompartíanamboscasos?
>¿Porquéeltérmino“caballero”pasóasersinónimode“vasallo”?>¿Consideranquefuenecesariocrearrelacionesdedependenciaenelcontexto
delaaltaEdadMedia?¿Cómoinfluyeronenelloelementoscomolafragmentacióndelpodery“elestadodeperpetuaguerra”alcualaludeeltexto?Justifiquenconalmenosdosargumentos.
Paracerrarlaactividad,laoeldocenteguíaunaconversaciónsobreejemplosdevínculosdedependenciaqueexistenenlahistoriacontemporánea(porejemplo:relaciónpeón-hacendado,tiposdeserviciodoméstico,etc.)ylocontraponenconlosprincipiosdelaciudadaníaylademocraciaactuales.Enparejasodemaneraindividual,anotanensucuadernosusconclusionesalrespecto.
Observacionesalaoeldocente
de trabajo con la sociedadmedieval.
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OA ExplicarquelacivilizacióneuropeaseconformaapartirdelafragmentacióndelaunidadimperialdeOccidenteylaconfluenciadelastradicionesgrecorromana,judeocristianaygermana,eidentificaralaIglesiaCatólicacomoelelementoquearticulóestasíntesisyquelegitimóelpoderpolítico.(OA9)
Caracterizaralgunosrasgosdistintivosdelasociedadmedieval,comolavisióncristianadelmundo,elordenestamental,lasrelacionesdefidelidad,losrolesdegénero,lavidaruralyeldeclivedelavidaurbana.(OA10)Comparar losconceptosdeciudadanía,democracia,derecho,república,municipioygremiodelmundoclásicoymedieval,conlasociedadcontemporánea.(OA18)
IE Explicanlosdistintosrolesdegéneroexistentesenlasociedadmedievalpormediodeejemplos,reconociendocambiosycontinuidadesconelpresente.
HABILIDAD Pensamientotemporalyespacial:b.Analizarelementosdecontinuidadycambio.
Análisisytrabajoconfuentesdeinformación:f.Analizarinformaciónyutilizarlacomoevidenciaparaelaboraryresponderpreguntas.
Pensamientocrítico:h. Formularpreguntassignificativaseinferencias,fundamentaropiniones,compararpuntos
devista,evaluaralternativasdesolución,establecerrelacionesdemulticausalidad.
Comunicación:i. Participarenconversacionesgrupalesydebates.j. Comunicarlosresultadosdesusinvestigacionesdeformaoral,escritayporotros
medios.
ACTITUD A.Respetarydefenderlaigualdaddederechosesencialesdetodaslaspersonas,sindistinciónderazaoetnia,nacionalidad,situaciónsocioeconómica,idioma,ideologíauopiniónpolítica,religiónocreencia,sindicaciónoparticipaciónenorganizacionesgremialesolafaltadeellas,género,orientaciónsexual,estadocivil,edad,filiación,aparienciapersonal,enfermedadodiscapacidad.
Tipodeactividad Análisisdefuentes.
Duraciónaproximada Unasesión.
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9.LeenelsiguientefragmentosobrelamujerylosrolesdegéneroenlaEdadMedia:
Pecadora[…]lamujerloescuandoosaforjarsuspropiasarmas,laspócimas,losencantamientos,loshechizos,apesardequeDioslaquisotierna,desarmada,bajoprotecciónmasculina.Cuandodesafíaalpodermasculino,fueradelorazonable,delcampodelasrelacionessocialesordenadas,claras,cuandoactúalejosdelamiradadelesposo[…]Porotraparte,yeslarazónprincipal,elhombreeseljefedelamujer.Esresponsabledelosactosydelospensamientosdesuesposa.LedebeprohibirloquelavehaceroleescuchadecirabiertamenteyquedisgustaaDios.Ysiotrasmujeresdelacasa,sushijas,sushermanasyhastalasempleadasdelacocina,repitenacorolosrefranesquelaIglesiareprueba,debe,garroteenmano,callarleslaboca.Aélselepregunta,noaellas,quesonirresponsables,todolorelacionadoconsortilegios,adivinaciónylosdemonios[…]Puesélessu‘amoyseñor’,yellasleestánsometidas.
Duby,G.(1998).MujeresdelsigloXII.Santiago:AndrésBello.Traslalectura,subrayanlaspalabrasquenoconocenylasdefinenconlaayudadeundiccionario.Luegorespondenlassiguientespreguntasdeanálisisycomprensiónenparejas:
>¿Quéimagensobrelamujerquieretransmitireltextoamodogeneral?>¿Enquécircunstanciassedicequelamujeres“pecadora”?>¿Quéposicióntienelamujerfrentealhombreoesposo?
>¿Quéresponsabilidadestieneelespososobrelaesposaylasdemásmujeresdelacasa?
>¿Quéimagensobreelroldehombreyesposotransmiteeltexto?>¿QuéideasepuedeinferirqueteníalaIglesiasobrelasmujeres?
>Apartirdeltexto,concluyan:¿cuáleralasituacióndelasmujeresenlaEdadMedia?
>Lasituaciónquedescribeeltexto,¿habrásidoigualparatodaslasmujeresdelaEdadMedia?¿Habrásidolamismaenlosdiezsiglosqueduróelperiodomedieval?Formulensushipótesisyfundaméntenlas.
>Siquisieranprofundizarenlosrolesdegéneroenelperíodo,¿quéotrasfuenteslespareceríaimportanteconsultar?¿Porqué?
>¿QuépreguntaslesgustaríahacerleaunamujerdelaEuropamedieval?Ponenencomúnsusrespuestasylaoeldocenteguíaunaconversaciónsobrelosrolesdegéneroenelpresente,ydanejemplosdedistintassociedadesyculturas(musulmana,india,occidental,china,etc.).Parafinalizar,cadaestudianteidentificalosrolesdegéneroensumundocotidiano(familiares,amigoscercanos,etc.).Ensucuaderno,redactanunpárrafoconsupropiaexperiencia.
20
Conlamediacióndelaoeldocente,contestanlassiguientespreguntas:¿Losrolesdegénerosonlosmismosentodaslasculturas?,¿cambianconeltiempo?,¿hayalgunosquepermanecen?,¿porqué?
Observacionesalaoeldocente
comodeproblemasehipótesisdeinvestigaciónenhistoria.
esencialesdetodaslaspersonas,sindistinción(OAA).
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OA ExplicarquelacivilizacióneuropeaseconformaapartirdelafragmentacióndelaunidadimperialdeOccidenteylaconfluenciadelastradicionesgrecorromana,judeocristianaygermana,eidentificaralaIglesiaCatólicacomoelelementoquearticulóestasíntesisyquelegitimóelpoderpolítico.(OA9)
Caracterizaralgunosrasgosdistintivosdelasociedadmedieval,comolavisióncristianadelmundo,elordenestamental,lasrelacionesdefidelidad,losrolesdegénero,lavidaruralyeldeclivedelavidaurbana.(OA10)
Comparar losconceptosdeciudadanía,democracia,derecho,república,municipioygremiodelmundoclásicoymedieval,conlasociedadcontemporánea.(OA18)
IE Explicanlosdistintosrolesdegéneroexistentesenlasociedadmedievalpormediodeejemplos,reconociendocambiosycontinuidadesconelpresente.
HABILIDAD Análisisytrabajoconfuentesdeinformación:e. Seleccionarfuentesdeinformaciónsegúnconfiabilidad,relaciónconeltemayel
tipodeinformación.f. Analizarinformaciónyutilizarlacomoevidenciaparaelaboraryresponderpreguntas.g. Investigarsobretemasdelnivel,considerandodiversoscriterios.
Comunicación:j.Comunicarlosresultadosdesusinvestigacionesdeformaoral,escritayporotros
medios.
ACTITUD A.Respetarydefenderlaigualdaddederechosesencialesdetodaslaspersonas,sindistinciónderazaoetnia,nacionalidad,situaciónsocioeconómica,idioma,ideologíauopiniónpolítica,religiónocreencia,sindicaciónoparticipaciónenorganizacionesgremialesolafaltadeellas,género,orientaciónsexual,estadocivil,edad,filiación,aparienciapersonal,enfermedadodiscapacidad.
D.Demostrarvaloraciónporelaportedelascienciassocialesalacomprensióndelarealidadhumanaysucomplejidad,mediantedistintasherramientasmetodológicasyperspectivasdeanálisis.
Tipodeactividad Investigación.
Duraciónaproximada Másdeunasesión.
HISTORIA,GEOGRAFÍAYCIENCIASSOCIALES|ProgramadeEstudio|7°básico
EJEMPLOSDEACTIVIDADES
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2U3
10.Engrupospequeños,realizanunainvestigaciónbiográficasobrealgunadelassiguientesmujeresemblemáticasdelaEdadMedia:
>JuanadeArco>LeonordeAquitania>TeodoradeBizancio>SantaCatalinadeSiena>HildegartdeBingen>SantaClara
Investiganaspectosdesuvidapersonal,elcontextoenelcualvivieronylosmotivosdesuimportanciahistórica,entreotros.Presentansustrabajosalcurso,conapoyodematerialgráficoydeformaoral.Realizanunabrevesíntesisdesustrabajosparaque,juntoconlaimagen,seancolocadosenunlugarvisibledelasala.
Parafinalizar,laoeldocentereflexionaconelcursosobrelascaracterísticascomunesquetienenestasmujeresyquehacenposiblequesedispongadefuentessobreellas.Comentanporquésehavisibilizadopocoalamujerenlahistoriayformulanposiblesexplicacionesparaello.
Observacionesalaoeldocente
Paraconstruirbiografías,serecomiendaconsultar:
>http://www.biografiabiografia.com/comoescribirunabiografia.html>https://auladiv.wikispaces.com/file/view/biografias.pdf
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OA Explicarquelacivilizacióneuropeaseconformaapartirdelafragmentacióndela unidad imperial de Occidente y la confluencia de las tradicionesgrecorromana, judeocristiana y germana, e identificar a la Iglesia Católicacomoelelementoquearticulóestasíntesisyque legitimóelpoderpolítico.(OA9)Caracterizaralgunosrasgosdistintivosdelasociedadmedieval,comolavisióncristianadelmundo,elordenestamental,lasrelacionesdefidelidad,losrolesdegénero,lavidaruralyeldeclivedelavidaurbana.(OA10)Compararlosconceptosdeciudadanía,democracia,derecho,república,municipioygremiodelmundoclásicoymedieval,conlasociedadcontemporánea.(OA18)
IE Explicanelvínculoquesedaenlasociedadfeudalentreelpoderylatenenciadelatierra,valorandolaimportanciadelterritorioenlacomprensióndelosprocesoshistóricos.
HABILIDAD Análisisytrabajoconfuentesdeinformación:e. Seleccionarfuentesdeinformaciónsegúnconfiabilidad,relaciónconel
temayeltipode información.f. Analizarinformaciónyutilizarlacomoevidenciaparaelaboraryresponder
preguntas.g. Investigarsobretemasdelnivelconsiderandodiversoscriterios.
Pensamientocrítico:h. Formular preguntas significativas e inferencias, fundamentar opiniones,
comparar puntos de vista, evaluar alternativas de solución, establecerrelacionesdemulticausalidad,evaluar información.
Comunicación:i. Participarenconversacionesgrupalesydebates.
ACTITUD D. Demostrar valoración por el aporte de las ciencias sociales a lacomprensiónde la realidadhumanaysucomplejidad,mediantedistintasherramientasmetodológicasyperspectivasde análisis.
Tipo de actividad Indagación.
Duración aproximada Másdeunasesión.
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11.Laoeldocenteexplicaeltérmino“estamento”eintroduceapartirdeéllasprincipalescaracterísticasdelasociedadfeudal.Acontinuación,dividealcursoentresgruposylesasignaelestudiodeunodelostres“órdenes”delasociedadfeudal:quienesbatallan(bellatoresenlatín),quienesrezan(oratores)yquienestrabajan(laboratores).
Conayudadesutextodeestudioodeotrasfuentesentregadasporlaoeldocente,cadagruporeúneinformaciónparaexplicarquiéneseranconsideradospartedeeseorden,quétareasdebíancumplirdentrodelasociedadycómoserelacionabaconlosotrosdosórdenes.Cadagrupoexponesobresuordenalrestodelcurso.
Parafinalizarlaactividad,elprofesoroprofesoraguíaunareflexiónenlaquelosylasestudiantesanalizanlasposiblesventajasydesventajasqueestaformadeentenderlasociedadpuedehabertenidoparasusintegrantes.Redactanuntextobreveenelquesintetizanlasideascompartidas.
Observacionesalaoeldocente
Enestaactividad,lasylosestudiantestrabajanconunconceptodelasCienciasSociales,porloquepuedeprofundizarenquelasociedadestamentalesunaformadeorganizaciónsocial,quesediferenciadeotrascomoladeclases,quetenemosenelChileactual(OAD).Enestauotrasactividadesqueimpliquelageneracióndeanálisisreflexivosfrenteatemáticascontroversiales,sesugiererevisarlossiguientes links:> http://convenios.ucv.cl/wp-content/uploads/2015/01/ESTUDIO-SOBRE- EL-APRENDIZAJE-Y-ENSE%C3%91ANZA-DE-LOS-%E2%80%9CTEMAS-
DOCENTE-FINAL.pdf>http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-22282013000200011&script=sci_arttext
>https://plataformaeduvascalidad.wordpress.com/2013/01/12/abraham-magentzo-chile-un-curriculum-y-una-pedagogia-controversial/
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OA ExplicarquelacivilizacióneuropeaseconformaapartirdelafragmentacióndelaunidadimperialdeOccidenteylaconfluenciadelastradicionesgrecorromana,judeocristianaygermana,eidentificaralaIglesiaCatólicacomoelelementoquearticulóestasíntesisyquelegitimóelpoderpolítico.(OA9)
Caracterizaralgunosrasgosdistintivosdelasociedadmedieval,comolavisióncristianadelmundo,elordenestamental,lasrelacionesdefidelidad,losrolesdegénero,lavidaruralyeldeclivedelavidaurbana.(OA10)
Compararlosconceptosdeciudadanía,democracia,derecho,república,municipioygremiodelmundoclásicoymedieval,conlasociedadcontemporánea.(OA18)
IE Caracterizan,apoyándoseenfuentes,losconceptosdeciudadanía,democracia,derecho,república,municipioygremiodelmundoclásicoymedieval,paracomprendersunaturalezaencontexto.
HABILIDAD Pensamientotemporalyespacial:b.Analizarelementosdecontinuidadycambio.
Análisisytrabajoconfuentesdeinformación:e. Seleccionarfuentesdeinformaciónsegúnconfiabilidad,relaciónconeltemayel
tipodeinformación.f. Analizarinformaciónyutilizarlacomoevidenciaparaelaboraryresponderpreguntas.
Pensamientocrítico:h. Formularpreguntassignificativaseinferencias,fundamentaropiniones,compararpuntos
devista,evaluaralternativasdesolución,establecerrelacionesdemulticausalidad.
Comunicación:i. Participarenconversacionesgrupalesydebates.j. Comunicarlosresultadosdesusinvestigacionesdeformaoral,escritayporotros
medios.
ACTITUD C.Pensarenformaautónomayreflexiva,fundamentarlasideasyposturaspropias,ydesarrollarunadisposiciónpositivaalacríticaylaautocrítica.
Tipodeactividad Ensayo.
Duraciónaproximada Másdeunasesión.
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12.Conlamediacióndelaoeldocente,seinformansobrelasformasdegobiernoenlaEdadMediaenelmarcodelasociedadfeudal(monarquías,imperio).Lasylosestudiantessintetizanlasprincipalescaracterísticasdelgobierno,porejemplo,quiénejercíaelpoder,quéinstitucionesexistían,sihabíaespaciosdeparticipaciónyparaquiénes,entreotrosaspectosqueconsiderenrelevantes.
A continuación, discuten sobre el concepto de súbdito y locompraran con el de ciudadano que habían estudiado para elmundo grecolatino; establecen las principales diferencias ysemejanzasypresentansusconclusionesenunensayoenelquelevantenuna tesis y señalen almenosdos argumentos basadosenevidencia.
Observacionesalaoeldocente
PuedeapoyareltrabajoteóricodelosconceptoseneltextodeNorbertoenelAtlas
básicodepolítica,disponibleenlabibliotecaCRA.
enlaformulacióndesutesisyenlapropuestadeargumentos.Destaque