EJEMPLOS DE INTERVENCIONES ESCOLARES

www.hemisferi.cat

EJEMPLO 1

NIÑA DE 9 AÑOS, IDENTIFICADA DE AC, ESPECÍFICAMENTE SUPERDOTACIÓN

ESTILO DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO, GUSTO POR LOS RETOS RENDIMIENTO NORMAL, AUNQUE TODOS SUS PROFESORES

COMENTAN QUE PODRIA HACER MÁS NO SIGNOS DE DESMOTIVACIÓN NINGÚN INDICADOR DE MALESTAR EMOCIONAL BUENA VINCULACIÓN CON EL GRUPO

www.hemisferi.cat

Va néixer a terme i tant l’embaràs com el part van ser normals. L’Arantxa va patir alguns problemes digestius fins els 9 mesos, i per aquesta raó va ser ingressada en diverses ocasions. Actualment, l’Arantxa no pateix cap problema digestiu.

A nivell evolutiu, va començar a gatejar als 7 mesos i als 9 mesos ja caminava sola.

A l’any i mig va començar a parlar. Tot i que a vegades li costa una mica conciliar la son, no mostra problemes per dormir ni per menjar. El control d’esfínters és bo.

A nivell familiar, els pares de l’Arantxa es varen separar fa 3 anys. Actualment,

l’Arantxa viu amb la seva mare, la seva germana, la nova parella de la mare i una filla d’ell. La relació i clima entre ells és bona. L’Arantxa també manté relació amb el seu pare.

El rendiment escolar de l’Arantxa sempre ha estat bo, tot i que sovint li criden l’atenció per parlar amb els companys a l’aula. Durant el cicle d’Educació Infantil l’Arantxa es mantenia una mica al marge dels seus companys, però ja des de Primària i actualment, està integrada en el seu grup-classe. És una nena força selectiva alhora de triar els seus amics i a vegades, prefereix relacionar-se amb adults en contes de amb nens de la seva mateixa edat. És una nena força independent i no tolera be que la corregeixin.

www.hemisferi.cat

AGRUPAMIENTO HOMOGENEO AC CREACIÓN DEL RINCÓN CIENTÍFICO Experimentos caseros presentados en diferentes targetas y dirigidos a todas las líneas de 4 d’EP PROYECTO: LOS EGIPCIOS ¿Por que al lado de la Pirámide de Keobs habían enterrados 2 barcos? Construcción de una cacera del tresor para toda la clases ¿Como se trasladaban los obeliscos de marmol desde la cantera de Aswan hasta el lugar donde

debían ser emplazados? Investigación de las diferentes hipótesis Creación de nuevas hipótesis INTERVENCIÓN INDIVIDUAL Cada miembro del grupo se preparó para ser el “experto” en una àrea del curso de la asignatura

de matemáticas AGRUPAMIENTO HETEROGENEO Trabajo cooperativo durante el mes de febrero para la realización del proyecto “Nuestra ciudad”

www.hemisferi.cat

EJEMPLO 2

NIÑA DE 6º D’EP, IDENTIFICADA DE AC Y ESPECÍFICAMENTE TALENTO VERBAL

SITUACIÓN DE AISLAMIENTO SOCIAL ANSIEDAD EN SITUACIONES DE EXPOSICIÓN SOCIAL POCO MOTIVADA POR APRENDER Y POR TODO LO ESCOLAR

www.hemisferi.cat

L’Andrea va néixer a terme, i tant l’embaràs com el part van ser normals. Des de ben petita ha estat una nena molt observadora i curiosa. Va començar a caminar als 10 mesos i en poc temps va desenvolupar un llenguatge molt fluid i ric. A la guarderia aprenia els contes de memòria i cap als 3 anys i mig va aprendre tota sola a llegir. Abans dels 2 anys va adquirir un correcte control d’esfínters.

Des dels 4 anys, que a vegades s’ha negat a anar a l’escola perquè

diu que s’avorreix. Actualment, no li agrada anar a l’escola, li costa molt posar-se a fer els deures, la veuen estancada en tot allò que te a veure amb l’aprenentatge, s’equivoca sovint en exercicis senzills, i dona la sensació de que estigui pensant en altres coses. Te mala cal·ligrafia.

Els pares de l’Andrea han estat un temps separats (dels 5 als 7

anys de l’Andrea), durant aquest temps la nena patia un tic facial que va desaparèixer quan varen tornar a estar junts.

www.hemisferi.cat

Actualment viuen tots tres plegats. L’Andrea passa les tardes a casa dels seus avis i manté una relació molt estreta amb aquests. Al maig de l’any passat l’avi va patir un accident i des de llavors, l’Andrea torna a tenir tics que s’accentuen en moments en els que està nerviosa.

A l’Andrea li costa assumir les responsabilitats pròpies de la seva

edat i no tolera massa les frustracions. És una nena força carinyosa i no sap com relacionar-se amb els altres. Actualment, està força desorganitzada amb els hàbits i els seus pares la veuen trista. Des de fa un any te problemes per conciliar la son.

Des de l’escola, quan l’Andrea tenia 6 anys, varen avaluar les seves

capacitats intel·lectuals i els resultats que van obtenir varen ser molt alts (WISC-R; QIV=151; QIM=142; QIT=153). Per aquest motiu, varen dur a terme adaptacions curriculars a 1º i 2º d’Educació Primària.

www.hemisferi.cat

SE DESCARTARON LAS INTERVENCIONES INDIVIDUALES APOYO PSICOLÓGICO PARA TRABAJAR LA

SINTOMATOLOGÍA ANSIOSA EN MOMENTOS DE EXPOSICIÓN INTERVENCIÓN ESCOLAR: TAREAS QUE LA AYUDARAN A

VINCULARSE CON LOS OTROS DESDE LO INTELECTUAL 1. TUTORIZACIÓN DE UN NIÑO CON DIFICULTADES DE

APRENDIZAJE EN LENGUA 2. GRUPO DE AC: Proyecto: “El mundo del circo” ¿Cual es el origen de la nariz roja de los pallasos? Creación de webquest para el resto del grupo Trucos de magia: Presentación en el aula 3. AMPLIACIÓN CURRICULAR: Cajón de web-quest sobre temàtiques

de llengues www.hemisferi.cat

EJEMPLO 3

NIÑO DE 1 D’EP, IDENTIFICADO DE AC Y ESPECÍFICAMENTE DE PRECOCIDAD INTELECTUAL

MOTIVACIÓN Y BUENA IMPLICACIÓN POR EL APRENDIZAJE ESCOLAR. CONDUCTAS DISRUPTIVAS EN EL AULA BUENAS HABILIDADES SOCIALES. LIDERAGE ENTRE LOS IGUALES Y

TENDENCIA A RELACIONARSE CON NIÑOS MAS MAYORES INTERVENCIÓN: ACELERACIÓN

www.hemisferi.cat

L’Àlex va començar a parlar precoçment, als 12 mesos ja coneixia moltes paraules i als 18 mesos s’expressava correctament, estructurant molt be les frases i fent servir un vocabulari molt avançat per la seva edat.

El nivell de l’Àlex és molt alt, i a l’escola valoren que es troba molt distanciat

intel.lectualment del seu grup-classe. És un nen sociable i es troba ben integrat en la seva classe. Aprèn molt ràpidament i raona molt be. Està orgullòs de tot el que sap i sovint ho demostra davant els altres. La tutora ha comentat a la família, que en comparació amb l’inici de curs, els darrers mesos el veu més mogut, més rebel i que potser aquest comportament te a veure amb que s’avorreix a classe i que caldria pensar si es convenient o no aplicar alguna dinàmica dins l’aula adreçada a que els continguts li siguin més estimulants.

És un nen força independent, extrovertit, carinyòs, força sensible, li agrada

fer tasques més avançades al que li pertoca per edat, li agrada llegir i l’interessa molt la política. Recentment, els seus pares el veuen més làbil emocionalment. Sovint entra en competició amb el seu germà gran.

www.hemisferi.cat

Ejemplo 4

NIÑO DE 6 d’EP, IDENTIFICADO DE AC Y ESPECÍFICAMENTE SUPERDOTACIÓN

MUY SELECTIVO SOCIALMENTE BUENAS CALIFICACIONES EN LOS EXÁMENES PERO FALTA DE

IMPLICACIÓN EN LAS TAREAS ESCOLARES (NO PRESENTADOS)

ACTITUD DE “ENDIOSAMIENTO” TRAS EL DIAGNÓSTICO

www.hemisferi.cat

Des de petit, els seus mestres sempre han comentat a la família que l’Adrià sembla absent a les classes, sovint no fa les feines, però les seves notes als exàmens son bones. Des de sempre, la qualificació li baixa molt perquè no entrega les feines. Aquest fet, fa que el noi estigui molt disgustat amb l’escola com a institució.

L’Adrià sempre s’ha queixat d’avorrir-se a l’escola i actualment, només vol arribar a la universitat.

El seu comportament a l’aula és bo i es relaciona be amb els nois de la seva edat, però li costa establir relacions de major intimitat i és molt selectiu.

A nivell evolutiu, l’Adrià va començar a caminar als 17 mesos i una mica més tard, va començar a parlar. Va adquirir un bon control d’esfínters als 4 anys i mig. L’Adrià va neixer al Vendrell, però quan tenia 3 anys, tota la família va anar a viure a Girona. Aquest canvi va fer que l’Adrià retrocedís en alguns aspectes. Quan cursava 1º d’Educació Primària i arrel de la separació dels seus pares, van tornar a viure al Vendrell.

www.hemisferi.cat

EL MALESTAR ACUMULAT QUE SENTIA ENVERS LA METODOLOGIA DE L’ESCOLA I ELS MESTRES QUE LI BAIXAVEN LA NOTA PER NO PRESENTAR LES FEINES VAN TROBAR RESPOSTA EN LES AC I VA DESENVOLUPAR ACTITUDS MOLT PREPOTENTS ENVERS L’ESCOLA, EL PROFESSORAT I ELS COMPANYS.

INTERVENCIÓ INDIVIDUAL: PROJECTE: “HOMES I DONES QUE HAN FET HISTÒRIA” Recorregut històric de persones amb AC (confeccionar un friso

històric) Característiques atribuibles a les AC CREACIÓ DEL RACÓ DELS GRANS CONEIXEMENTS

www.hemisferi.cat

EJEMPLO 5

NOMBRE: CARLOS CURSO: 5 EP

www.hemisferi.cat

INFORMACIÓN PREVIA EXPLORACIONES PREVIAS: 6 AÑOS: QIT=146 8 AÑOS: QIT=135 14 MESOS: CAMINÓ 18 MESES: CONTROL COMPLETO

ESFÍTERS PRECOCIDAD EN LA

ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

MUCHOS INTERESES PERIODO DEL PORQUE MUY

EXTENSA SE QUEJA, DESDE SIEMPRE, DE

ABURRIRSE EN CLASE INTENTA HACER BROMAS, PERO

NO LAS ACIERTA INQUIETUD MOTORA +

IMPULSIVIDAD COME MUY RÁPIDO DESDE EL AÑO PASADO VA A

UNA ACADEMIA DONDE LE AYUDAN A CENTRARSE

ES MUY LENTO. NO TIENE PRISA

NUNCA ES MIEDOSO ANTE LAS COSAS

NUEVAS SU IMPLICACIÓN DEPENDE DE

LA MOTIVACIÓN RENDIMIENTO ESCOLAR MEDIO-

ALTO ES BRILLANTE EN MATEMÁTICAS NO DISPONE DE UNOS BUENOS

HÁBITOS DE ESTUDIO NO SIENTE INTERÉS POR LAS

REDES SOCIALES ÉL ACEPTA A TODOS SUS

COMPAÑEROS, PERO ÉL NO ES ACEPTADO POR EL GRUPO

NO TIENE NINGÚN AMIGO INTIMO

SUELE BUSCAR LA RELACIÓN CON NIÑOS MAYORES QUE ÉL

TOCA EL PIANO SE ENFADA SI LAS COSAS NO LE

SALEN A LA PRIMERA Y ABANDONA

NO SUELE CONTAR NADA. LE CUESTA ABRIRSE A NIVEL EMOCIONAL

ES MUY SENSIBLE AUNQUE DIFÍCILMENTE SE LE NOTA

HACE MUCHA FALTAS DE ORTOGRAFÍA

NO LE GUSTA LA LECTURA ES MUY INFANTIL EN SUS

REACCIONES ES BUENO EN DEPORTES NO LE SOBRA TIEMPO EN CLASE

www.hemisferi.cat

CONCLUSIONES SE DETECTAN AC, ESPECÍFICAMENTE TALENTO MATEMÁTICO Y

TALENTO CREATIVO 1. INTERVENCIÓN ESCOLAR /EXTRAESCOLAR EN LA MATERIA DE

MATEMÁTICAS

2. SE DESCARTA LA ACELERACIÓN

SE DESCARTA TDAH

TENDENCIA A SUFRIR ANSIEDAD ATENCIÓN CON LAS EXPOSICIONS ORALES. VALORAR APOYO PSICOLÓGICO

FUERTE MALESTAR SOCIAL SE DESCARTAN LAS INTERVENCIONES INDIVIDUALES

CARENCIA EN HABITOS DE ESTUDIO (ESPECIALMENTE EN ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN)

BUENA MOTIVACIÓN POR LO ESCOLAR

www.hemisferi.cat

INTERVENCIÓN AGRUPAMIENTO HOMOGENEO EN MATEMÁTICAS ROL DE EXPERTOS Asesoramiento en algunos temas Preparación de clases Construcción de una webquest RINCÓN EN EL AULA: WEBQUEST NUMÉRICAS

TUTORIZACIÓN DE UN ALUMNO CON DIFICULTADES

PROGRAMA ESPECÍFICO DE CREATIVIDAD PARA TODA LA AULA TALLER DE CREACIÓN DE UN PERSONAJE

TALLER DE CREACIÓN DE CHISTES Y REVISTA DE CÓMIC

ENRIQUECIMIENTO EXTRAESCOLAR: PROGRAMA ESPECÍFICO DE LA UPF

www.hemisferi.cat

TALLER DE CREATIVITAT: CREACIÓ D’UN PERSONATGE

1.Fer un monòleg-resum-presentació del personatge.

2.Contestar les següents preguntes: Defecte propi que més et molesta: Defecte aliè que més et molesta: Anomena una extravagància pròpia: Noms favorits: Quin talent voldries tenir: Passatemps favorit: On voldries viure: Secret més preuat: Com voldries morir: Possessió més preuada: En quines ocasions menteix: Que demanaria a un polític: A quin personatge viu admira: Por més gran: Frase o paraula més usada: La virtut que considera més sobrevalorada:

El remordiment més gran: Moment o època més feliç de la seva vida: El seu màxim èxit: Qualitat que considera més important: Heroi de ficció favorit: En qui es reencarnaria: Idea de felicitat: Per què el podrien detenir: Quina és la seva vocació frustrada: Un record escolar: Que es ser valent: En qué le ha afectado la crisis: Que li molestaria que es digués d’ell/a:

www.hemisferi.cat