EJERCICIO DE EJERCICIO DE COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN

LECTORALECTORA

““La condición humanaLa condición humana””

QuinoQuino

¿Qué puede hacer el ¿Qué puede hacer el profesorado para facilitar la profesorado para facilitar la

comprensión?comprensión?

1.ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS 1.ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS LECTORASLECTORAS

PASO PREVIOPASO PREVIO: Análisis del texto: Análisis del texto El profesor es un lector competente y El profesor es un lector competente y

ha de poner su competencia lectora ha de poner su competencia lectora al servicio de los alumnosal servicio de los alumnos

Modelizamos nuestro propio proceso Modelizamos nuestro propio proceso de comprensiónde comprensión

Actividades posibles ANTES Actividades posibles ANTES de la lecturade la lectura

• Primeras hipótesis, a la vista del textoPrimeras hipótesis, a la vista del texto

• Delimitación del propósito de lecturaDelimitación del propósito de lectura

• Activación de conocimientos previosActivación de conocimientos previos

• Enseñanza previa del vocabulario Enseñanza previa del vocabulario básico.básico.

Primeras hipótesis, a la vista del Primeras hipótesis, a la vista del textotexto

- A partir del títuloA partir del título- A partir de las viñetasA partir de las viñetas- A partir del género textualA partir del género textual

……

¿Qué podemos esperar a partir del ¿Qué podemos esperar a partir del primer vistazo?primer vistazo?

Delimitación del propósito de Delimitación del propósito de lecturalectura

Texto no académico presentado y Texto no académico presentado y repartido a los repartido a los alumnos de alumnos de Educación Educación para la Ciudadanía para la Ciudadanía de 3º de la ESO de 3º de la ESO en fotocopia. Se incluiría en la unidad en fotocopia. Se incluiría en la unidad didáctica titulada didáctica titulada ““Del yo al nosotrosDel yo al nosotros”” y, en concreto, en su segundo y, en concreto, en su segundo apartado: apartado: ““Eres persona…en Eres persona…en sociedadsociedad””..

Activación de conocimientos Activación de conocimientos previosprevios

Metodologías posibles:Metodologías posibles:- Leer textos previos o frases que sirvan de Leer textos previos o frases que sirvan de

orientaciónorientación- Hacer ejercicios de preparaciónHacer ejercicios de preparación- Informar a los alumnos de algunas Informar a los alumnos de algunas

cuestiones relacionadascuestiones relacionadas- Realizar una lluvia de ideasRealizar una lluvia de ideas

sobre el temasobre el tema- Fomentar el diálogo mediante preguntas.Fomentar el diálogo mediante preguntas.

Activación de conocimientos Activación de conocimientos previos: previos: leer textos previos o frases leer textos previos o frases

que sirvan de orientaciónque sirvan de orientación ““El hombre es un animal social por El hombre es un animal social por

naturalezanaturaleza”” (Aristóteles) (Aristóteles) ““El hombre es un lobo para el hombrEl hombre es un lobo para el hombr

ee ”” (Hobbes) (Hobbes) "Habéis recorrido el camino que lleva "Habéis recorrido el camino que lleva

desde el gusano hasta el hombre, y desde el gusano hasta el hombre, y muchas cosas entre vosotros muchas cosas entre vosotros continúan siendo gusano". continúan siendo gusano". (Nietzsche)(Nietzsche)

Activación de conocimientos Activación de conocimientos previos: previos: ejercicios de preparaciónejercicios de preparación

Escribe una frase relativa a cada uno de los Escribe una frase relativa a cada uno de los siguientes animales y en la que se haga siguientes animales y en la que se haga referencia a algún aspecto de la conducta referencia a algún aspecto de la conducta humana:humana:

OvejaOveja CerdoCerdo CaballoCaballo BueyBuey AsnoAsno SardinaSardina LoroLoro CulebraCulebra Zorro/aZorro/a

Activación de conocimientos Activación de conocimientos previos: dar previos: dar informción a los informción a los

alumnos alumnos Podemos reflexionar con ellos sobre Podemos reflexionar con ellos sobre

el género y tipología textual:el género y tipología textual:

- ¿Es una - ¿Es una ““tira cómicatira cómica”” ? ? Características Características

- ¿Es narrativo? ¿Argumentativo?- ¿Es narrativo? ¿Argumentativo?

CaracterísticasCaracterísticas

Activación de conocimientos Activación de conocimientos previos: hacer preguntasprevios: hacer preguntas

¿Qué crees que significa ser persona? ¿Y eso de ¿Qué crees que significa ser persona? ¿Y eso de la dignidad humana?la dignidad humana?

¿Qué ventajas y beneficios tiene la vida en ¿Qué ventajas y beneficios tiene la vida en sociedad? ¿Y los inconvenientes? Elabora una sociedad? ¿Y los inconvenientes? Elabora una doble lista.doble lista.

¿Tenemos deberes y obligaciones sociales? ¿Por ¿Tenemos deberes y obligaciones sociales? ¿Por qué?qué?

¿Nos comportamos de la misma manera en todos ¿Nos comportamos de la misma manera en todos los ámbitos sociales: familia, instituto, cuadrilla los ámbitos sociales: familia, instituto, cuadrilla de amigos…? ¿De qué depende?de amigos…? ¿De qué depende?

¿Qué significa la expresión ¿Qué significa la expresión ““comportarse como un comportarse como un animalanimal””? Describe las actitudes y conductas ? Describe las actitudes y conductas propias de un ser humano que se comporte como propias de un ser humano que se comporte como un un ““animalanimal”” en los ámbitos sociales anteriores. en los ámbitos sociales anteriores.

Durante la lecturaDurante la lectura

Enseñanza de estrategias, leyendo con ellos:Enseñanza de estrategias, leyendo con ellos:

• RelecturaRelectura• Estrategias para marcar la información Estrategias para marcar la información

relevanterelevante• Utilización del contexto lingüístico para Utilización del contexto lingüístico para

entender el léxicoentender el léxico• Elaboración de recapitulaciones parciales.Elaboración de recapitulaciones parciales.• Formulación de preguntasFormulación de preguntas• Realización de inferenciasRealización de inferencias

Durante la lectura: ejemplosDurante la lectura: ejemplos Releemos el texto fijándonos en qué Releemos el texto fijándonos en qué

tipo de animal las protagonizantipo de animal las protagonizan Preguntamos para ayudar a realizar Preguntamos para ayudar a realizar

inferencias: inferencias: ¿Qué título pondríamos a cada viñeta?¿Qué título pondríamos a cada viñeta?¿Cuál es el sentido de que cambie de animal en ¿Cuál es el sentido de que cambie de animal en

cada una?cada una?¿Por qué uno está siempre en negro?¿Por qué uno está siempre en negro?¿Por qué sólo hay texto en la última viñeta?¿Por qué sólo hay texto en la última viñeta?Etc…Etc… De esta forma también marcamos la De esta forma también marcamos la

información relevanteinformación relevante

DESPUÉS de la lecturaDESPUÉS de la lectura

Enseñanza deEnseñanza de::• Identificación de las ideas, el tema…Identificación de las ideas, el tema…• Elaboración de esquemas,Elaboración de esquemas,• Elaboración de resúmenes, con Elaboración de resúmenes, con

propósitos variados.propósitos variados.

• Respuesta a cuestionesRespuesta a cuestiones: : identificación de información, identificación de información, interpretación, reflexión. (PISA)interpretación, reflexión. (PISA)

DESPUÉS de la lecturaDESPUÉS de la lectura

Podemos pedirles un resumen de cada Podemos pedirles un resumen de cada viñetaviñeta

Las ideas principales que se desprenden Las ideas principales que se desprenden del textodel texto

Organizamos la reflexión y el debate sobre Organizamos la reflexión y el debate sobre el textoel texto

- ¿Estamos de acuerdo con la visión del - ¿Estamos de acuerdo con la visión del autor?autor?

- ¿Cuáles son los valores que propone?- ¿Cuáles son los valores que propone? - etc…- etc…

¿Qué puede hacer el ¿Qué puede hacer el profesorado para facilitar la profesorado para facilitar la

comprensión?comprensión?

2.EVALUAR LA LECTURA2.EVALUAR LA LECTURA

Para ello realizamos preguntas de Para ello realizamos preguntas de todos los niveles.todos los niveles.

Los 5 niveles o procesos lectoresLos 5 niveles o procesos lectores

1. Recuperar-obtener información1. Recuperar-obtener información

2. Compensión global2. Compensión global

3. Interpretación e inferencias3. Interpretación e inferencias

4. Reflexión sobre el contenido4. Reflexión sobre el contenido

5. Reflexión sobre la forma5. Reflexión sobre la forma

1.- ¿Cuánto tiempo transcurre desde el 1.- ¿Cuánto tiempo transcurre desde el comienzo hasta el final de la historia?comienzo hasta el final de la historia?

Un día y una nocheUn día y una noche Dos horas aproximadamenteDos horas aproximadamente 25 minutos25 minutos Una semanaUna semana

INTERPRETACIÓN O INFERENCIASINTERPRETACIÓN O INFERENCIAS

2.- El número de personajes en cada 2.- El número de personajes en cada viñeta:viñeta:

Aumenta progresivamenteAumenta progresivamente Disminuye progresivamenteDisminuye progresivamente Se mantiene constanteSe mantiene constante Unas veces aumenta, otras Unas veces aumenta, otras

disminuyedisminuye

OBTENCIÓN DE INFORMACIÓNOBTENCIÓN DE INFORMACIÓN

3.- Una puerta que se abre…, y otra 3.- Una puerta que se abre…, y otra puerta que se cierra:puerta que se cierra:

¿Cómo es el mundo que muestra la ¿Cómo es el mundo que muestra la puerta que se abre? ¿Cómo son la puerta que se abre? ¿Cómo son la ciudad, la parada del autobús y la ciudad, la parada del autobús y la estación del tren?estación del tren?

¿Cómo es el mundo que muestra la ¿Cómo es el mundo que muestra la puerta que se cierra? ¿Cómo es la puerta que se cierra? ¿Cómo es la vivienda familiar?vivienda familiar?

COMPRENSIÓN GLOBALCOMPRENSIÓN GLOBAL

4. Localiza en la tira cómica las 4. Localiza en la tira cómica las situaciones abajo mencionadas. situaciones abajo mencionadas. Indica el número de la viñeta Indica el número de la viñeta correspondiente, el animal con el que correspondiente, el animal con el que se relaciona, y la razón por la que el se relaciona, y la razón por la que el autor ha recurrido a ese animal y no autor ha recurrido a ese animal y no a otro.a otro.

Situación animal razónSituación animal razón

AgresividadAgresividad osooso Zarpazos,fauces Zarpazos,fauces

GregarismoGregarismo oveja rebañooveja rebaño Dejadez, abandonoDejadez, abandono cerdo cerdo suciedad suciedad AgotamientoAgotamiento buey esfuerzobuey esfuerzo Fastidio, incordioFastidio, incordio sardina estrechezsardina estrechez PrisaPrisa caballo galope caballo galope

Relación, diálogoRelación, diálogo humano palabrahumano palabra

5. ¿Por qué las viñetas tienen forma 5. ¿Por qué las viñetas tienen forma ovalada o redondeada y no forma ovalada o redondeada y no forma claramente rectangular o cuadrada?claramente rectangular o cuadrada?

Probablemente, porque el autor quiere Probablemente, porque el autor quiere generar en el lector la sensación de generar en el lector la sensación de una pesadilla o sueño difuso...una pesadilla o sueño difuso...

Reflexión sobre la formaReflexión sobre la forma

¿Cómo es el mundo contemporáneo ¿Cómo es el mundo contemporáneo según esta tira cómica?según esta tira cómica?

Un mundo deshumanizado y duro Un mundo deshumanizado y duro donde lo único que nos salva son las donde lo único que nos salva son las relaciones auténticasrelaciones auténticas

REFLEXIÓN SOBRE EL CONTENIDOREFLEXIÓN SOBRE EL CONTENIDO

Para consultar los materiales:Para consultar los materiales:

Acceso a los textos:Acceso a los textos: http://dpto.educacion.navarra.es/materialespiml/i

nicio.htmlOtros materiales del plan de lecturaOtros materiales del plan de lectura http://dpto.educacion.navarra.es/http://dpto.educacion.navarra.es/

formacionprofesorado/index.php?formacionprofesorado/index.php?option=com_content&view=article&id=444&Itemoption=com_content&view=article&id=444&Itemid=397&lang=esid=397&lang=es

Muchas graciasMuchas gracias