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EJERCICIOS DE

ARTICULACIÓN

EN LA ETAPA INFANTIL

EQUIPO DE ORIENTACIÓN 2018 / 2019

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EJERCICIOS DE

ARTICULACIÓN

EN LA ETAPA INFANTIL

Una de las demandas más solicitadas por las familias de niños a partir de los 4-6 años de edad va dirigida al trabajo sobre los aspectos articulatorios. Desde hace unas décadas, se ha ido observando que la población infantil tiene una tendencia a cometer mayor número de dislalias (errores articulatorios) sobre su habla espontánea. El trabajo desde el servicio de logopedia es muy importante en este punto, aunque siempre hay que tener en cuenta que los momentos de mayor habla espontánea en los niños es precisamente en el ámbito familiar.

Po ello, desde el servicio de logopedia de nuestro centro Maristas Toledo os sugerimos una serie de pautas y actividades que pueden tener en cuenta para la mejora en estos aspectos:

SESEO:

- Asociar /z/ al sonido que realiza la serpiente estando enfadada.

- Emisión de sonido de manera aislada, colocando la lengua entre los dientes.

- Una vez se consigue el sonido, acompañarlo de vocal /a/.

- Cuando esta sílaba nos salga, buscar palabras que comiencen por esta formación

/za/.

- Realizar lo mismo con el resto de vocales.

- Realizar la emisión de las siguientes formas:

- Repetición del sonido entre vocales (aza, azo, azu, ace aci, oza, ozo,..)

- Ejercicios de discriminación auditiva entre /z/ y /s/: se le dicen palabras para que

nos diga si es con un sonido u otro (serpiente enfadada /z/ o contenta /s/).

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- Lámina con diferentes dibujos /s/ y /z/ para que nos diga como suena.

- Reconocer entre pares de palabras cuáles tienen el sonido z y cuales el sonido s

(caza-casa, loza-losa, maza-masa, poza-posa, ceta-seta…)

- Observar durante su habla espontánea si se incorporan estos sonidos al habla

espontánea.

CECEO:

- Asociar /s/ al sonido que realiza la serpiente estando contenta.

- Emisión de sonido de manera aislada, colocando los dientes cerrados en sonrisa y

no dejando salir la lengua.

- Una vez se consigue el sonido, acompañarlo de vocal /a/.

- Cuando esta sílaba nos salga, buscar palabras que comiencen por esta formación

/sa/.

- Realizar lo mismo con el resto de vocales.

- Realizar la emisión de las siguientes formas:

- Repetición del sonido entre vocales (asa, aso, asu, ase, asi, osa, oso,..)

- Ejercicios de discriminación auditiva entre /z/ y /s/: se le dicen palabras para que

nos diga si es con un sonido u otro (serpiente enfadada /z/ o contenta /s/).

- Lámina con diferentes dibujos /s/ y /z/ para que nos diga como suena.

- Reconocer entre pares de palabras cuáles tienen el sonido z y cuales el sonido s

(caza-casa, loza-losa, maza-masa, poza-posa, ceta-seta…)

- Observar durante su habla espontánea si se incorporan estos sonidos.

R SUAVE:

- Asociar /r/ suave al movimiento de una escoba sobre el paladar, barriendo desde

atrás hacia delante con la lengua. Debe sonar como /ara/ varias veces.

- Se puede ayudar con una pajita, tocando el paladar desde atrás hacia delante para

que el niño haga el mismo movimiento. Siempre desde atrás hacia delante,

barriendo.

- Buscamos palabras que contentan /r/ suave con sílaba directa, y con bisílabos y

trisílabos sencillos (araña, cariño, oro, mora, toro, cara, careta, tarea…).

- Juegos de adivinanzas y similar.

- Juegos de diferenciación de sonidos:

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- Observar si poco a poco se va utilizando el sonido en habla espontánea.

- No debemos corregirle continuamente, pero sí de manera puntual para que haga el

movimiento adecuado en este sonido.

SINFONES:

- Realizar la emisión intercalando una vocal durante la emisión del sinfón. Por

ejemplo, si es /fra/ haremos /fará/. Empezaremos por las consonantes /b/ y /f/.

Posteriormente /t/, para pasar a /p/, /g/, /c/ y /d/.

- Haremos ejercicios de aislamiento de los sonidos antes citados, sin vocal, para

concienciar de los mismos.

- Haremos caminos en los que haremos la emisión de /b/ continuada, seguida de /l/

o /r/ (suave) según corresponda al sinfón, para por último añadir la vocal:

B ------------------------------------ra

B ------------------------------------re

Después, haremos lo mismo con el resto de sonidos.

Ejemplo de actividad:

Corrección del primer grupo: pl, bl, gl, fl, cl.

Pronunciar: P P P P P / L L L L L L L / P L P L P L P L P L P L

PALÁ, PALÁ, PALÁ, PALÁ, PALÁ, PELÉ, PELÉ, PELÉ, PELÉ, PELÉ, PILÍ, PILÍ, PILÍ, PILÍ, PILÍ, POLÓ, POLÓ, POLÓ, POLÓ, POLÓ, PULÚ, PULÚ, PULÚ, PULÚ.

Repetir muchas veces este ejercicio de repetición y con cada uno de los fonemas sinfónicos PALÁ, BALÁ, FALÁ, TALÁ, DALÁ, GALÁ, CALÁ, e invitar a repetir algún sinfón PLAPLA, PLEPLE, PLIPLI,….

Cuando el niño o niña incurra en error, SILABEAR EL SINFON: ejemplo (PRATO/PLATO) palá, palá, palá, paláto, paláto, plato. Finalmente el niño o niña construirá frases con palabras sinfónicas partiendo de la ficha de dibujos con sinfones anexa.

Como refuerzo se comprobará el reconocimiento de pares de sinfones análogos: flota-frota; franco-flanco; blusa-brisa, cloro-cromo, glacial-gracias; supla-supra; plisa-prisa, etc.

Corrección del segundo grupo: pr, br, fr, cr, dr, tr.

Pronunciar los fonemas del sinfón separadamente, ejemplo: p, p, p, p, rr, rr, rr, rr, p, rr, p, rr, p, rr, p, rr, pará, peré, pirí, poró, puru, bará, beré, … prapra, prepre, pripri,…(igual que en la corrección del primer grupo).

Si el fonema /rr/ es objeto de dislalia, deberá trabajarse primero el rotacismo.

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Discriminar y diferenciar los sinfones pl/pr; bl/br; fl/fr; gl/gr; cl/cr. Ejemplo: PLATO/PRIMO

Repetir con el niño o niña la lista de sinfones anexa intercalando los del primer grupo con los del segundo grupo.

R FUERTE:

- Para conseguir tonicidad, hacer que el niño saque la lengua con la boca abierta. Una

vez ahí, y controlando que no cierre la boca, con ayuda de un depresor (palito)

empujar la lengua hacia la boca, mientras el niño hace fuerza hacia fuera.

- Mantener la lengua pegada en la lengua del paladar de tal modo que se cubra todo.

La punta de la lengua debe estar en las arruguitas que hay detrás de los incisivos.

Debemos observar que el frenillo sublingual esté en tensión.

- Una vez tenemos la lengua en esa posición, diremos que intente emitir el fonema

/r/ fuerte. Podremos ayudar a la vibración con un depresor o lápiz cubierto sobre la

punta de la lengua, haciendo nosotros la vibración.

- Chasquear la lengua con el paladar superior a diferentes velocidades, morderla

ligeramente, recorrer los dientes de izquierda a derecha y luego al revés, doblarla

hacia dentro.

- Realizar ejercicios de repetición basados en la articulación de fonemas existentes en

el lenguaje del niño que tienen puntos de articulación próximos muy parecidos al

fonema que queremos conseguir.

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- Si conseguimos un poco de vibración, aunque sea con ayuda, haremos el mismo

ejercicio varias veces, prolongando el sonido /r/ y añadiendo vocal.

- Practicar el sonido /r/. Imitar el sonido de una moto, trabalenguas, palabras y frases

que contengan la letra “r” repetidas veces, exagerar las erres (por ejemplo:

“ferrrrocarrril”). Haz que te mire cómo colocas la lengua cuando lo pronuncias así te

imita. Un trabalenguas conocido por todos: “Erre con erre guitarra, erre con erre

barril, ruedan que ruedan las ruedas, las ruedas del ferrocarril”.