• animales• plantas• personas

SIN VIDA

• piedras, rocas• agua (mares, ríos)• aire

CON VIDA

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Segundo ciclo de Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria

piedra a

piedra

OBJETIVOS• Identificar las diferencias entre seres vivos e inertes y valorar los elementos terrestres como ejemplo.• Construir objetos decorativos con piedras.

COMPETENCIAS TRABAJADAS• Cultura científica, tecnológica y de la salud.• Comunicación lingüística.• Cultura humanística y artística.

FUENTES• SOL (Servicio de Orientación a la Lectura)http://sol-e.com• PIEDRA A PIEDRAIsidro Ferrer; fotografías de Pipa Álvarez Zaragoza: Imaginarium, L.G. 200284-95824-43-4

¿QUÉ HAY EN NUESTRO

PLANETA?

Cuidamos nuestro planeta pero, ¿qué elementos existen, quién está ahí compartiendo nuestro mismo espacio?

1. Vamos a mantener con el alumnado una conversación sobre nuestro planeta:¿Quién está en el planeta Tierra? Seres vivos e inertes.2. Tras este primer paso, realizaremos una red de contenidos similar a la que se ofrece.

Normalmente es frecuente que en estas etapas se desarrollen actividades sobre los elementos vivos, pero las rocas y piedras comparten el espacio con todos nosotros: las encontramos en la calle, en el parque, en el patio, en la playa, en el monte… forman parte de nuestra casa Tierra. Las hay de todo tipo: de diferentes colores, peso o forma. Heterogéneas como todos

los elementos que conforman la Biodiversidad y ejemplo de diversidad para todos nosotros y nosotras.

Gaia zabaltzen 15

Segundo ciclo de Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria

EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN

3. Para concluir, pondremos en práctica la propuesta del álbum ‘Piedra a piedra’ deIsidro Ferrer. En primer lugar, clasificaremos las propias piedras que el alumnado haya recolectado para aprender un poco más sobre sus características. Después, creremos personajes (pintándoles caras o fabricando muñecos), construir animales aprovechando otros materiales naturales como madera, cuerda u hojas e incluso reproducir escenas o situaciones de la vida cotidiana.

“Algunas piedras hablan por sí solas y nos ofrecen la posibilidad de buscar los animales ocultos que hay en ellas”.

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Educación Primaria

Biomímesisy diseñoorgánico

OBJETIVOS• Explorar las ventajas funcionales que puede aportar la naturaleza como modelo.

• Experimentar el proceso de creatividad bajo la óptica de la biomímesis.

COMPETENCIAS TRABAJADAS• Cultura científica, tecnológica y de la salud.

• Aprender a aprender.

• Cultura humana y artística.

• Autonomía e iniciativa propia.

EJERCICIO

Tras haber observado

las imágenes anteriores,

podemos plantear el siguiente

ejercicio:

¿Qué animal, planta o fruto

te viene a la mente al observar

estos diseños?

¿Crees que quienes los han

diseñado se han fijado en la naturaleza para

elaborar sus propuestas?

¿Qué ventajas pueden tener

estos inventos?

17EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN

TÚ TAMBIÉN, PUEDESDISEÑAR

Escoge dos de las imágenes de los lados y analiza sus características.

Piensa en su forma, su color, su textura, su aroma o en las emociones y sentimientos que te producen.

Ahora elige algo para diseñar: una joya, un electrodoméstico, un vestido, un mueble, una casa, una habitación…

Imagina dos objetos basados en tus ejemplos de la naturaleza.

¿Para qué sirven?¿Qué tamaño tienen? ¿Qué materiales utilizarías para construirlos? ¿Su elaboración conllevaría un impacto grande o pequeño en el medio ambiente?

Educación Secundaria Obligatoria

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1

EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN

OBJETIVOS• Conocer los ciclos de la materia que se dan en el entorno del alumnado y aprender a diferenciar sus características básicas • Comprender que los modelos que se dan en el medio natural pueden servir de ayuda para solucionar los problemas que ocurren en las ciudades

Ejercicio

¿Cómo se desarrolla el ciclo de la materia en las ciudades?

EL CICLO DE LA MATERIA: ¿SIEMPRE SE CIERRA?

Observa con atención el esquema de la página derecha. Intenta describir el camino que sigue un organismo, una materia o un producto en un circuito cerrado.

Sirva como ejemplo el papel:

1. Tala de árboles.

2. Proceso de producción industrial de la pasta de papel.

3. Proceso de producción industrial del papel para consumo.

4. Distribución y consumo.

5. Recogida y transporte.

6. Proceso de reciclaje.

7. Tirarlos a la basura

arbol maderapasta papel

papel sin usar

papel usado residuos

1 2 3 4

6

7

5

COMPETENCIAS TRABAJADAS:• Cultura científica, tecnológica y de la salud• Comunicación lingüística• Ciudadanía y sociedad

FUENTERoca M. y Bonil, J. (2002). Guías Praxis para la Educación Secundaria Obligatoria, Barcelona, Praxis.

ACTIVIDADES

• Siguiendo la flecha nº7, ¿se puede cerrar el ciclo? ¿Qué procesos son necesarios?

• Siguiendo el ejemplo del papel, probad a representar o a hacer un esquema sobre el ciclo de la carne de ternera, el petróleo o las hojas de las hortalizas.

19

2

EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN

¿CUÁLES SON LAS DIFERENCIAS DE LOS CICLOS DE LA MATERIA EN EL MEDIO NATURAL, EN EL ÁMBITO DE LA AGRICULTURA (EN LA ECONOMÍA SOSTENIBLE) Y EN LAS CIUDADES?

Actividad para realizar en grupos de tres o cuatro personas:

Siguiendo el esquema de la actividad anterior, en el que se explican las relaciones entre energía y materia, representad las relaciones que se dan entre la materia en los siguientes supuestos:

• En un encinar, robledal o pinar (Elegid el más cercano o el que os sea más conocido).

• En un pueblo que vive de la agricultura y la ganadería.

• En un pueblo o ciudad media.

PROCEDIMIENTO:

1. Antes de representar el ciclo completo escribe las relaciones lineales que se dan en cada medio, por ejemplo:

3. Finalmente, destaca las diferencias entre los tres ciclos diferentes. Para realizar esta comparación, ten en cuenta, sobre todo:

• La evolución de los procesos a través del tiempo.• La mano del ser humano que se esconde tras un cambio u otro.

• Si existe el transporte de materias y si para esos transportes se utiliza combustible.• Si existen entradas o salidas de materias procedentes de otros medios o lugares.

2. Tras este paso, representa el ciclo uniendo unas relaciones con otras. No olvides que, según el medio, puede haber entradas y salidas de materia o productos hacia y desde otros medios.

Hierba conejo zorroAbono Hortalizas PersonasAlimentos del supermercado personas heces vertidos

20 EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN

Bachillerato y F.P.

OBJETIVOConocer y valorar el funcionamiento de la biosfera y los ecosistemas identificando varios ejemplos de imitaciones de la naturaleza beneficiosas para la sociedad.En el futuro la utilización de esa fuente de inspiración puede permitir dar pasos hacia la mejora del bienestar de la sociedad.

COMPETENCIAS TRABAJADAS• Cultura científica, tecnológica y de la salud.

• Ciudadanía y sociedad.

• Autonomía e iniciativa propia.

FUENTESwww.fuhem.es

Se puede encontrar más información sobre la biomímesis en el vídeo ‘Innovar copiando a La naturaleza’ que se menciona en la página 31

imitara la naturaleza

LA BIOSFERA ES UN SISTEMA DE ECOSISTEMAS PERFECTAMENTE AJUSTADOS; TODA UNA SERIE DE INTERRELACIONES COMPLEJAS QUE SE HA IDO ADAPTANDO A LOS CAMBIOS QUE HA SUFRIDO EL PLANETA A LO LARGO DE MILLONES DE AÑOS DE EVOLUCIÓN.

EJERCICIO

Sus mecanismos de funcionamiento, capaces de obtener el máximo rendimiento con el mínimo gasto energético, de cerrar los ciclos de materiales en los ecosistemas, nos proporciona las claves para reconstruir un modelo socioeconómico sostenible. La sociedad tecnoindustrial, al desarrollarse a espaldas de los mecanismos de la vida, ha generado una crisis ecológica y social sin precedentes.

El biomimetismo investiga los mecanismos de funcionamiento de la naturaleza para reconducir el diseño de las sociedades humanas hacia un modelo eficaz y sostenible, analizando las mejores ideas de la naturaleza, imitándolas y adaptándolas para el uso. Pero su mejor aportación, sin duda, es la que se refiere a la imitación de los ecosistemas y de la biosfera como un todo.

21EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN

PRINCIPIOS DELA BIOMIMESIS EJEMPLOS

1

2

3

4

5

6

7

2SO4Ca SO - 2H O2

4Ca SO - 2H O2

4Ca SO - 2H O2

¿Sabes qué es un Ecosistema Industrial?

Es una red compuesta por las instituciones, las industrias y la sociedad para compartir las materias primas, los productos, los residuos, la energía, el agua, el conocimiento, etc.

El siguiente ejemplo corresponde al parque industrial de KALUNDBORG en Dinamarca. El excedente de calor de la combustión de la central eléctrica situada en el parque se desvía a la calefacción de las viviendas de la localidad, reduciendo la cantidad de residuos de la central y disminuyendo el gasto energético

de las viviendas. Por otro lado, el vapor de agua de la central se reparte entre una refinería del parque y una empresa farmacéutica para ser utilizado en sus

procesos de producción, reduciendo también su gasto energético. Además, una empresa dedicada a la fabricación de yeso, recoge el dióxido de azufre, subproducto de la central. Esta fábrica recibe de la central las dos terceras partes del dióxido de azufre que necesita, reduciendo así la cantidad de sulfato de calcio que importaba desde España.

• ¿Qué principios crees que se han interiorizado en este ejemplo de Ecosistema Industrial?• ¿Crees que se puede aplicar el modelo de Ecosistema Industrial en tu entorno, entre las empresas, talleres, edificios de oficinas, tiendas, colegios, etc. Pon algún ejemplo.• ¿Qué principios de la biomímesis aplicáis en el colegio? Pon ejemplos.

• ¿Qué otras aplicaciones se pueden poner en marcha en

el centro? Pon ejemplos.

Escribe en la siguiente tabla un ejemplo de cada uno de los principios mencionados en la página 9 de este ‘Cuaderno de Bitácora.

Por ejemplo, cuando se decide limitar la cantidad de pesca de una especie teniendo en cuenta la tasa de reproducción y el ritmo de crecimiento se cumple el principio nº1.

22 EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN

Entre todos

OBJETIVOS• Conocer el concepto de Biomímesis

• Reflexionar sobre las consecuencias de las relaciones entre los seres vivos y su entorno

• Reflexionar sobre la sostenibilidad como concepto global

COMPETENCIAS TRABAJADAS• Cultura científica, tecnológica y de la salud

• Aprender a aprender

• Ciudadanía y sociedad

Este concepto quizá resulte extraño la primera vez que lo leemos pero se convierte en una idea cercana cuando entendemos de qué se trata. Como ocurre con toda palabra compuesta, averiguar su significado es más fácil si separamos sus raíces:

La respuesta es sencilla: Los modelos de la naturaleza. La idea central de esta propuesta se basa en apreciar que la naturaleza ya ha resuelto muchos de los problemas con los que nos enfrentamos hoy en día y, además, con técnicas que resultan medioambientalmente saludables. Así pues, basta con fijarnos en cómo lo ha hecho, para poder avanzar hacia nuevas fórmulas que nos permitan solucionar diversas cuestiones de manera eficiente y respetuosa.

Durante más de 3.800 millones de años la naturaleza ha realizado infinidad de pruebas de ensayo y error, y su resultado puede apreciarse en la adaptación al medio de numerosas especies o la desaparición de otras muchas.

bios mimesisimitarvida

+ =

=+

La Biomímesis no se basa en lo que podemos extraer de la naturaleza sino en lo que podemos aprender de ella.

23EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKINEJERCICIO

¿Se te ocurre algún

ejemplo de adaptación y/o

desaparición de especies?

Pon en común tus ideas con el resto de

la clase y debate sobre las razones que

han llevado a algunas especies animales

a perdurar en el tiempo, a encontrarse en

peligro de extinción o, en su caso, a la

desaparición.

1 Hay casos procedentes de la naturaleza que ya se han copiado como ideas innovadoras pero debemos ir más allá de la evolución de cada especie para intentar comprender, de una manera global, los principios de funcionamiento de la vida en todos sus niveles. Tenemos que tener en cuenta que en los ecosistemas es donde se da un mayor número de relaciones entre los seres vivos y el medio en el que viven y donde, además, tienen lugar las relaciones más complejas. En este esquema funcional de la naturaleza todas las piezas son imprescindibles y ocupan un lugar concreto. Así, en el caso de que uno de estos elementos cambie, este hecho tendrá efecto en otros que, a su vez, generarán modificaciones en terceros. Todas aquellas piezas que, en un momento dado, parecen no tener ninguna utilidad pueden convertirse en materia prima en otra situación. Es lo que se conoce como ecoeficiencia o reutilización de la materia.

Estos procesos son comunes en el entorno natural y somos testigos de que los ciclos funcionan de una manera tan correcta que llevan sobreviviendo al paso del tiempo durante millones de años.

¿No podríamos intentar beneficiarnos de este modelo e intentar que el funcionamiento urbano, industrial o agrario se parezcan más a estos ecosistemas?

¿No crees que seguir ciertas pautas marcadas por la naturaleza nos evitaría numerosos problemas medioambientales o incluso sanitarios?

Aporta ideas que se pueden poner en práctica en tu propio centro y explica brevemente los beneficios que podrían tener en tu entorno escolar.

2

Ahora que hemos comprobado que la naturaleza

puede ser un modelo adecuado para resolver infinidad de cuestiones, ¿crees

que existen, además, ejemplos eficientes y sostenibles en el medio natural? De

los siguientes supuestos podemos sacar numerosas conclusiones:

¿Cómo funciona un hormiguero?

¿Cómo funciona una colmena?

¿Cómo recolectan agua algunas plantas?

¿Cómo algunos animales pueden nadar y no mojarse?

3