El Alza - 10ma. Edición
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El Alza La vida dentro de la colmena. Décima Edición Mecanismos desde la óptica del inventor. Emprendurismo en Malasia: 4th Global Entrepreneurship Summit 2013 Sistema de Automatización de Parqueos: Perspectiva Integral en Desarrollo de Proyectos Docentes en Estudios Generales: Un acercamiento al currículo desde lo teórico a lo práctico
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La vida dentro de la colmena.
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El Alza
La vida dentro de la colmena.
Décima Edición
Mecanismos desde la óptica del inventor. Emprendurismo en Malasia: 4th Global Entrepreneurship Summit 2013 Sistema de Automatización de Parqueos: Perspectiva Integral en Desarrollo de Proyectos Docentes en Estudios Generales: Un acercamiento al currículo desde lo teórico a lo práctico
2 El Alza
REVISTA EL ALZA EQUIPO RESPONSABLE Dra. María E. Córdoba, Directora de Desarrollo Curricular Lic. Ernie T. Richardson, Responsable de Procesos Pedagógicos Mt. Gretchen Savery, Asistente de Procesos Pedagógicos
INSTITUTO TECNOLÓGICO DE SANTO DOMINGO (INTEC) Rolando M. Guzmán, PhD, Rector. Dra. Leandra Tapia, Vicerrectora Académica. Dra. Nurys González, Decana de la División de Gestión de la Docencia.
10ma Edición, 2014
D.R. INTEC ©
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Mecanismos desde la ópt ica del inventor Emprendedurismo en Malasia: 4th Global Entrepreneurship Summit 2013
S istema de automat ización de parqueos: Perspectiva Integral en el Desarrollo de Proyectos
Docentes en Estudios Generales: un acercamiento al currículo desde lo teórico a lo práctico
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CONTENIDO
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Mecanismos desde la óptica del inventor
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Los mecanismos como ciencia de estudio busca entender la relación máquina y componente, al igual que su comportamiento como unidad.
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la
elaboración de proyectos.
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¿En qué consiste la experiencia?
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Evaluación
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Cuando los estudiantes llegan a una solución cerca a la
“convencional” el docente les hace saber y analizan en conjunto
los distintos elementos involucrados. Para ello es necesario que
los estudiantes lleven a cabo un proceso de revisión y reflexión en
sus trabajos para identificar qué elementos lograron y cuáles les
faltaron. Toda esta actividad por parte del estudiante ha
demostrado lograr que el conocimiento se convierta en
verdaderos aprendizajes significativos.
Como desventaja de esta práctica, es importante considerar que
para lograr que los estudiantes lleguen por sí mismos a las
soluciones de las problemáticas planteadas, puede requerir una
inversión de tiempo mayor al estipulado oficialmente. Esta variable
tiene que ser controlada por el docente, de manera que no resulte
contraproducente a los propósitos de la asignatura.
Docente Responsable: Ernesto Franceschi
Fotografía: Global Startup Youth, 3013
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Startup Youth convoca a jóvenes innovadores de todo
el globo a solucionar problemas de alto impacto. Fotografía: Global Startup Youth, 3013
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En la conferencia participaron 500 jóvenes de distintos países del
mundo de entre 18 y 25 años de edad. Los criterios para la selección
encierran aspectos como: habilidades de liderazgo, experiencia en
emprendimiento social, ambiental, o sobre los derechos de algún
grupo minoritario, así como competencias en programación y
cibernética, al igual que alguna otra habilidad única que ayude a la
resolución de problemas. Katherine cuenta con un vasto historial en
actividades de emprendimiento social, dentro de estas podemos
mencionar su participación activa en distintos movimientos dentro
del INTEC como por ejemplo en INTECEcológico. A través de
INTECEcológico se realizan actividades de reciclaje y cuidado del
medio ambiente en distintas modalidades. Uno de los ejes de trabajo
del Global Startup Youth era precisamente Ecología y cuidado del
medio ambiente. Su experiencia como promotora de este grupo
ecológico, fue uno de los aspectos que le permitieron a Katherine
ganar la oportunidad de participar en este Startup.
Por otra parte, ella ya había tenido un rol activo en el
Startup Weekend, que tuvo lugar en el INTEC, el cual
consiste en que los participantes desarrollan durante
una semana el montaje de una empresa. La empresa desarrollada
por el equipo de Katherine Motyka creó una plataforma de
crowdfundinig o financiamiento colectivo, llamada “Jompéame”.
Esta iniciativa ayuda a otros proyectos sociales y de
emprendedurismo a recaudar fondos con el objetivo de financiarlos
para hacerlos realidad. Este proyecto ganó el segundo lugar del
Startup Weekend y, actualmente, se encuentra en funcionamiento.
Al evaluar su trayectoria, desarrollos actuales y planes futuros,
Katherine fue la candidata ideal para participar en la 4ta Cumbre de
Emprendedurismo Global.
Competencias en programación, liderazgo y emprendimiento.
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La experiencia
Fotografía: Global Startup Youth, 2013
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La formación de los equipo fue aleatoria, lo cual favorecía la interacción
entre personas que no se habían conocido antes, de diversos contextos
culturales, que aportaban opiniones diferentes, lo que proyecta la
experiencia a una perspectiva global y un trabajo equilibrado. El equipo
de Katherine Motyka estuvo compuesto por jóvenes de Bangladesh,
India, Rusia, Siria, y de diferentes países de África. El tema asignado al
grupo fue la contaminación de las aguas y ríos. Como solución
propusieron una aplicación para el celular, que a través de un sensor
permita saber si el agua está contaminada, utilizando colores para la
clasificación. Si el sensor prende rojo significa que es muy peligroso
para la salud, si lo hace azul significa que se puede tomar. Los equipos
tuvieron dos días para diseñar y crear sus aplicaciones o soluciones a
los problemas planteados, con la asesoría de diferentes expertos a nivel
mundial sobre los temas.
El ambiente de trabajo resultó muy diferente a un ambiente de trabajo
convencional. Desde el primer momento se empezó a trabajar, a
exponer ideas, validar los datos, realizar encuestas y presentar los
insumos para que fueran retroalimentados. Una vez que se dio luz verde
al proyecto, inició la etapa de diseño de aplicación y creación de la
presentación sobre su funcionamiento. Esta última parte del proceso
consiste en la presentación de cómo la aplicación ideada sería usada y
sus beneficios para la comunidad global. La Embajada de los Estados
Unidos, quien es una de las financiadoras principales de la actividad,
recopiló todas las ideas de soluciones propuestas, independientemente
de que sean seleccionadas como finalistas o no.
Un ambiente de trabajo no convencional, pero
de igual nivel de demanda.
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Ventajas La experiencia permitió a los participantes un cambio de perspectiva
respecto al Emprendedurismo. La estudiante menciona que antes de
viajar a Malasia tenía la idea de que para tener una empresa se
necesita mucho capital y muchos contactos. Allá tuvo la oportunidad
de vincularse con personas que construyeron empresas con sus
propias ideas, incluso conoció a jóvenes de 19 y 20 años que ya son
dueños de empresas millonarias y de impacto social. Otro aspecto
que llamó mucho la atención, fue la diversidad de tecnología
presentada.
Un aprendizaje sumamente enriquecedor lo constituye el aspecto
cultural de esta experiencia, ya que al relacionarse con jóvenes de
diferentes culturas que traen consigo diferentes perspectivas y modos
de enfrentar las situaciones, se abre un abanico de posibilidades de
enfoques quizás jamás imaginados desde la óptica local. Resultó una
práctica donde jóvenes emprendedores pudieron compartir sus ideas
de empresas e incluso en algunos casos, asociarse entre ellos para
concretar estos planes. Ésta es otra de las características que la
convierten en una experiencia muy enriquecedora, el contar con un
espacio para discutir las ideas propias, en el cual los compañeros
pueden ofrecer retroalimentación y mejorarla partiendo de sus
perspectivas y conocimientos, siempre mejora la concepción final.
Finalmente es de resaltar que también se brinda la oportunidad de
generar proyectos globales, networking, donde una empresa puede
funcionar con puntos operativos en diferentes países y no sólo a nivel
nacional.
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Desventajas
Responsable: Katherine Motyka
Fotografía: Global Startup Youth, 2013
“Una experiencia como esta no tiene desventajas.”
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Perspectiva Integral en el Desarrollo de Proyectos
El trabajo colaborativo entre profesores, constituye un factor de
suma relevancia en la educación, más aún cuando las instituciones
de educación superior procuran la integración de conocimientos y
sus modelos educativos se centran en los aprendizaje y el
estudiante. En particular el currículo del INTEC, además de las
características mencionadas, propicia el aprendizaje activo del
estudiantado. Este currículo responde a un modelo innovador,
organizado en módulos, que se centra en la construcción de
aprendizaje, brinda competencias para la vida, es semiflexible,
define ejes transversales y se enfoca a la resolución de problemas
mediante la formación integral de sus estudiantes.
Dar vida a este currículo es un compromiso del cuerpo docente
mediante sus prácticas dentro y fuera del aula. A través de
innovadoras estrategias, y en ocasiones un cambio de paradigma en
el método de enseñanza-aprendizaje, cada trimestre surgen
experiencias docentes que proveen estrategias para posibilitar en
los estudiantes aprendizajes para la vida no sólo competencias
laborales.
La experiencia que se comparte a continuación muestra cómo la
implementación de actividades no muy complejas para los
docentes, cuando se realizan de manera colaborativa, pueden lograr
aprendizajes activos y significativos para los estudiantes.
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¿Cómo surge?
La asignatura Instrumentación Industrial pertenece al ciclo profesional de
la carrera de Mecatrónica, y se ofrece como electiva para la carrera de
Ingeniería Electrónica y de Comunicaciones. En ella se estudia el uso de
sensores aplicados a la industria. Durante el transcurso del trimestre, se
toma una porción de lo que es el conjunto de sistemas de automatización
y se profundiza en ello. El objetivo consiste en que el grupo de
estudiantes logre entender, cómo esa porción del
conjunto encaja en el sistema global de automatización.
De igual manera la electiva Controles Lógicos
Programables es una asignatura que también pertenece
al módulo de Automatización. Esta asignatura
profundiza en los dispositivos electrónicos (PLC)
interesados en aplicaciones donde se requiere la
automatización de procesos y/o maquinarias.
Proporciona herramientas y técnicas
necesarias para que el estudiantado sea capaz
de desarrollar e implementar diversos sistemas
de control lógico. Éste es un campo de estudio
que ha ido creciendo con el tiempo debido a la
constante evolución de hardware y software, al
igual que sus amplias posibilidades de
implementación.
En ambas asignaturas se procura la autogestión de los aprendizajes.
Específicamente no se les proveen respuestas al grupo, sino más bien
preguntas que los conduzcan a la construcción e integración de
conocimientos. Para ello se utiliza la modalidad de planteamiento de
problemas, a los que el grupo debe buscar soluciones. Ser capaces de
reconocer el contraste de la teoría con su aplicación en el mundo real, es
un factor esencial en Instrumentación Industrial y Controles Lógicos
Programables.
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¿En qué consiste la experiencia?
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Esta lógica es la que permite identificar cuál sensor indica que un
parqueo está vacío, que procese la información y envíe alguna señal o
letrero que le advierte al usuario dónde se encuentra un espacio de
estacionamiento disponible o en su caso, si no hay ninguno.
En la experiencia, participaron estudiantes que en el trimestre
cursaban ambas asignaturas. Desde el inicio el grupo fue informado
sobre la modalidad integrada y aspectos que serían objeto de
evaluación en cada asignatura. Para realizar las evaluaciones y
retroalimentaciones durante el proceso, cada profesor desde su
asignatura hacia las observaciones y evaluaciones correspondientes.
Esta modalidad de trabajo permite al estudiante trabajar en un
proyecto donde logra vincular conocimientos de dos asignaturas y
puede visualizar la utilidad de contenidos disciplinares
integrados en una realidad concreta. Además de visualizar
la interacción entre dos disciplinas, esta integración
permite que se vea el sistema completo y no
fragmentado, ya que pudieron apreciar de manera
plena lo que es un proceso de automatización,
considerando todos los aspectos que este involucra.
Evaluación
La evaluación como proceso, fue llevada a cabo tomando en
consideración el desempeño en prácticas, presentaciones, proyectos
y exámenes parciales. A pesar de que es un trabajo en conjunto, cada
docente evalúa a sus estudiantes respecto a la asignatura
correspondiente. Para la asignatura Instrumentación Industrial los
exámenes consisten en la presentación de un problema real de una
planta de automatización y cada quien tiene que resolverlo en función
de lo que han aprendido. Las prácticas y proyectos están enfocadas
a la aplicación de los conceptos teóricos.
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Ventajas
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Igualmente, al aplicar un proyecto integrador se le ofrece al estudiante
un espacio de reflexión y de comprensión de las interacciones que
tienen las diferentes áreas. Los conocimientos no son elementos
segmentados, siempre existe convergencia.
Desventajas
En ocasiones los estudiantes llegan a la asignatura sin dominar los
conceptos previos que necesitan para poder adentrarse en las
actividades de la materia de Instrumentación Industrial. Esta situación
puede dificultar o retrasar el desarrollo de la clase, tal como está
prevista. El trabajo de revisión, que se está llevando a cabo en las
Comunidades de Práctica, de los bloques de las asignaturas, para
reajustar la organización y los contenidos de estos, puede dar respuesta
a esta situación, de manera tal que cuando un estudiante llegue a la
asignatura tenga el dominio de conocimientos, destrezas y habilidades
necesarias para poder enfrentar satisfactoriamente los desafíos que esta
ofrece.
Por otro lado, a veces resulta un contratiempo el hecho de que los
laboratorios no están equipados con la maquinaria necesaria y otras
veces los equipos disponibles no son suficientes.
Para que la aplicación de estas estrategias de enseñanza-aprendizaje
pueda ser realizada con el seguimiento y la calidad delineados en los
estándares del INTEC, es conveniente que los grupos sean pequeños (no
más de 16 estudiantes). Esto favorece que cada estudiante tenga acceso
a los equipos y además pueda tener un seguimiento puntual por parte
del docente.
Docentes Responsables: Edwin Sánchez & Deyslen Mariano Hernández
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DOCENTES EN ESTUDIOS GENERALES un acercamiento al currículo desde lo teórico a lo práctico
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Dentro de las propuestas destacadas en Latinoamérica a favor
de los Estudios Generales, se pueden destacar los esfuerzos
de Ortega y Gasset (1930) por crear una Facultad de Cultura.
Esta facultad complementaría la formación profesional y la
investigación científica como parte de la proyección social de la
universidad (Rodríguez Beruff, 2011). De ahí su afirmación de
que la universidad no es sólo ciencia, sino que es un además,
un extra, algo más que la formación profesional.
Los Estudios Generales no buscan, como es a veces
malinterpretado, el desplazamiento de los conocimientos
puramente científicos a un segundo plano, sino la formación
integral de sus estudiantes como personas; el balance entre la
ciencia y lo humano.
El INTEC, en su búsqueda por contribuir a la formación de
personas íntegras, explora los Estudios Generales desde el
interior del quehacer académico, a través de las Comunidades
de Práctica (CoP). Estas últimas constituyen un espacio de
formación y reflexión multidisciplinar entre docentes,
beneficiando directamente a docentes y estudiantes. Además la
incorporación de los Estudios Generales en el currículo se
instauran como método y espacio de aprendizaje destinado a la
combinación y creación de nuevos conocimientos que a su vez
permitan la integración de los saberes y sirvan como elemento
cohesivo para la educación superior.
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Docentes y estudiantes deben de ser “pertinentemente impertinentes”.
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(Vélez, 2013).
La finalidad de las universidades actuales, como menciona el
Dr. Vélez, supera la adquisición de conocimientos. Deben de
proporcionar un espacio de diálogo estimulante en el que,
como expresó en el punto cumbre de su conferencia:
(Martín
Gordillo, 2006, p.81).
Las universidades actuales deben
proporcionar espacios de diálogos estimulantes.
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Responsable: Desarrollo Curricular
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Referencias Mecanismos desde la óptica del inventor
Emprendedurismo en Malasia: 4th Global Entrepreneurship Summit 2013.
SISTEMA DE AUTOMATIZACIÓN DE PARQUEOS: Perspectiva Integral en el Desarrol lo de Proyectos
DOCENTES EN ESTUDIOS GENERALES: un acercamiento al curr ículo desde lo teór ico a lo práct ico
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VICERRECTORÍA ACADÉMICA, UNIVERSIDAD INTEC DÉCIMA EDICIÓN
