El Aporte de La Epistemología Del Sujeto Conocido Vasilachis de Gialdino

18/9/2015 VasilachisdeGialdino

http://www.qualitativeresearch.net/index.php/fqs/rt/printerFriendly/290/637 1/22

ForumQualitativeSozialforschung/Forum:QualitativeSocialResearch,Vol8,No3(2007)

Volumen8,No.3,Art.6Septiembre2007

Elaportedelaepistemologadelsujetoconocidoalestudiocualitativodelassituacionesdepobreza,delaidentidadydelasrepresentacionessociales

IreneVasilachisdeGialdino

Resumen:Elobjetivodeestapresentacinesmostrar,inicialmente,elcaminoquemecondujo,apartirdeunareflexinepistemolgicaconfundamentoemprico,porunlado,delaepistemologadelsujetocognoscentealaepistemologadelsujetoconocidoy,porelotro,alsealamientodelascaractersticasque,deacuerdoconestaformadeconocer,adquierelaidentidad.

Lospresupuestosdelaepistemologadelsujetoconocidosonlosempleados,despus,comofundamentodelametodologacualitativautilizadaparadarcuentaenprimerlugar,delassituacionesdepobrezay,ensegundolugar,delosprocesosdeconstruccindeidentidadesenlaprensaescrita.

Palabrasclave:Epistemologadelsujetocognoscente,epistemologadelsujetoconocido,situacionesdepobreza,procesos"des",procesos"re",identidad,representacionessociales,discriminacin,accionesdeprivacindeidentidad

ndice

1.Lareflexinepistemolgica

2.Lacoexistenciadeparadigmas

3.Laepistemologadelsujetoconocido

3.1Lavalidezdelconocimiento

3.2Lacapacidaddeconocer

3.3Lasformasdeconocer

3.4Elalcancedelconocimiento

3.5Eldesarrollodelconocimiento

4.Lassituacionesdepobreza

4.1Ladefinicinrelacional

4.2Losprocesos"des"ylosprocesos"re"

5.Identidadyrepresentacionessociales

6.Conclusiones

Nota

Referencias

Autora

Cita

1.Lareflexinepistemolgica

Lareflexinepistemolgicaquepropongohasidoelresultadodeprolongadosestudiosenelcampodelametodologacualitativaydelateorasociolgicayhaacompaadoeldesarrollodeindagacionesempricasquehevenidorealizandoenelcontextodeunamplioprogramadeinvestigacin.Estasinvestigacionesrespondenaunaperspectivainterdisciplinariaenlaqueseunenlasociologa,elderechoylalingstica.[1]

Dichoprogramacomprendelossiguientestemasyproblemassociales:

a. eltrabajo,suscondicionesylasformasmediticasdesurepresentacin

b. laextremapobrezaanivelempricocualitativo,ylacomparacinentrelasformasdeautorepresentacindesporpartedelaspersonaspobresylarepresentacinquedeellasrealizalaprensaescritay

c. losconflictossocialesaniveltericoyrepresentacional.[2]



Considero,pues,quelasociologa,enparticular,ylascienciassociales,engeneral,requierendeunareflexinepistemolgicaapartirdesuspropiosdesarrollostericosydelaprcticadelainvestigacinemprica.Estareflexin,estpresenteenlaactividadcotidianadelcientficocuandointentaresolverproblemasoriginadosensuinvestigacin,aunquelalleveacabosindarleestenombrealplantearseinterrogantesacercadelasparticularidadesdelossujetos,situaciones,acontecimientos,procesosqueanaliza,acercadelascaractersticasdelosmtodosconlosqueaccederaellos,acercadelosconceptosquehabrdeaplicary,entreotros,acercadelasteorasqueperfilanelcontenidosemnticodeesosconceptos,acercadelalcanceodelasrestriccionesdelasteoraslegitimadascomotalesyacercadelanecesidadverificarocrearteora.[3]

Adiferenciadelaepistemologa,lareflexinepistemolgicanoesunadisciplinaacabadasinounaactividadpersistente,creadoraqueserenuevaunayotravez,enlaquelaspreguntasmuerdenvidamente,resquebrajanlacscaradeunfrutoquenosiempreestmaduroycuyodulzor,lasmsdelasveces,sehaceesperarynosiempresealcanza.Lejosdebuscarreglascomunesalosdistintosprocesosdeconocimientolareflexinepistemolgicaintentadarcuentadelasdificultadesconlasqueelqueconoceseenfrentacuandolascaractersticasdeaquelloqueintentaconocersoninditaso,cuandoannosindolonopuedenser,entodooenparte,registradas,observadas,comprendidasconlasteorasy/oconceptosexistentesyconlasestrategiasmetodolgicasdisponibles.[4]

Lareflexinepistemolgicaestaprofundamenteligadaalaelucidacindelosparadigmasvigentesenlaproduccindecadadisciplina.Definoaestosparadigmascomolosmarcostericometodolgicosutilizadosporelinvestigadorparainterpretarlosfenmenossocialesenelcontextodeunadeterminadasociedad(VASILACHISDEGIALDINO1992a).[5]

Ascomolanocindeparadigmaelaboradacomoresultadodelaobservacindelaformadedesarrollodeundeterminadombitodelconocimiento(KUHN1971)nopuedeaplicarseaotrosmbitos,tampocolasrespuestasalosinterrogantesproductodelareflexinepistemolgicaefectuadaenelcontextodeunacienciapuedenconfigurarunsaberaprioriapartirdelcualseencaralaactividaddeinvestigacincientficaenlasrestantesciencias.Esosinterrogantessurgendelacervodeconocimientodecadadisciplinaenrelacinconlaprcticacotidianadelainvestigacin.[6]

Lainvestigacinlogradanoobedeceaestndaresgenerales:yaseapoyaenunaregla,yaenotra,ynosiempreseconocenexplcitamentelosmovimientosquelahacenavanzar.Enconjunto,laactividadcientficapuedeseralgomscercanoalamultiformidaddelasartesdeloquehansupuestoloslgicosyexistenindiciosdequeelprogresocientficoesimposiblemientrasprevalezcantendenciasabstractasyuniversalizadoras(FEYERABEND1984,pp.20,50).Estastendenciasimpidenobservarlasdiferenciasqueentrelasdistintasdisciplinassedantantoaniveldelobjetoy/osujetodeestudiocomoaniveldelasteoras,delosmtodos(LECOURT1985,p.13)ydelasformasdedesarrollo.[7]

Paraemprenderlareflexinepistemolgicaquesugieroesmenester,porunaparte,liberarsedelosdogmatismosdelasepistemologasquesuponenquelanaturalezaontolgicadeloconocidodeterminalaexistenciadeunasolaformalegtimadeconocery,porlaotra,reposarlamiradanoenelconocimientocientficoyaproducidosinoenlaprcticadeinvestigacin,enlacienciaqueseesthaciendo,enloslmitesconlosquequienintentaconocerseenfrentadaadayenlosesfuerzosquerealizaparasuperarlos.[8]

2.Lacoexistenciadeparadigmas

Lareflexinepistemolgicaalaquemehevenidorefiriendomepermiteaseverarqueenlascienciassocialescoexistenenlaactualidadtresparadigmas,dosdeellosconsolidados:elmaterialistahistricoyelpositivistayunterceroelinterpretativoenvasdeunaconsolidacinquecadavezsehacemsevidente.Estosparadigmasestn,confrecuencia,enlabasedelosmodelosinterpretativosutilizadosporloshablantesparadarcuentadelarealidadsocial.[9]



EntiendoconHABERMAS(1987,p.195)quelacontiendadeparadigmastieneenlascienciassocialesunsignificadodistintoqueenlafsicamoderna.LaoriginalidaddelosgrandestericosdelasociedadcomoCOMTE,MARX,WEBER,DURKHEIM,PARSONSyMEAD,consiste,lomismoqueenloscasosdeFREUDyPIAGET,enquehanintroducidoparadigmasque,enciertomodo,siguencompitiendohoyenpiedeigualdad.Porotrolado,losparadigmasguardanenlascienciassocialesunaconexininternaconelcontextosocialdelquesurgenyenelqueoperan.[10]

Elestudiodelateorasociolgicaconlaatencinpuestaenlainvestigacinemprica,mehaposibilitadoobservar:

a. quelascienciassocialesnoprogresan"reemplazandolasantiguasteorasporotrasnuevas"(KUHN1978,p.26)

b. queeltipodeacumulacinquesedaenelconocimientodelascienciassocialeses,predominantemente,detipointraparadigmticoy

c. quelasdiscontinuidadesqueseobservannosonsignosdelafaltadeprogresoodedesarrollodeestasdisciplinas,sinomuestrasevidentesdeuntipodedesarrollodiferentealpropuestoporelmodelodeconocimientoaplicablealascienciasnaturales.[11]

Lahistoriadelpensamiento,delosconocimientosdelascienciassocialesparece,entrminosdeFOUCAULT(1984,p.8),multiplicarlasrupturasybuscartodosloserizamientosdeladiscontinuidadafindenoobstaculizarlairrupcindelosacontecimientos.Demaneratal,elsurgimientodelosparadigmasenlascienciassocialesnoestunidoa"anomalas"quellevanaquelaciencia"aprendaaveralanaturalezadeunamaneradiferente"(KUHN1971,p.93),sinoqueestentrelazadoconlaaparicindeunfenmenosocialdecaractersticasinditas:larevolucinindustrial.Frenteaesemismofenmenosurgenparaexplicarlodosparadigmasdistintos:elpositivistadeCOMTEyelmaterialistahistricodeMARX.Elprimerosuponequeelordeneslacondicindel"progreso"yelsegundoqueelantagonismoeslacondicindel"progreso"pero,paraesteltimoparadigma,adiferenciadelprimero,lasevolucionessocialesnopuedensustituiralasrevolucionespolticas,lasqueslopuedendarseenaquellosperodosenlosquelasmodernasfuerzasproductivasylasformasburguesasdeproduccinincurrenenmutuacontradiccin(MARX1970yMARX&ENGELS1970).[12]

Estosdosparadigmas,estasdosformasdeexplicar,deanalizary,an,detransformarlarealidadsocialestn,juntoconotrasperspectivas,todavavigentesennuestrosdas,yenelcontenidosemnticodelapalabra"progreso",radicalmentedistintoparacadadelasdosteorasconsolidadascomoparadigma,sehacemanifiestalavariedaddeperspectivasconlasque:a)seaccedeysehaaccedidocognitivamentealosproblemas,situaciones,procesossocialesyb)sedefinenlasformasposiblesdeserdelasociedad.Lacoexistenciadeparadigmasnoconstituye,entonces,unaexcepcinsinolareglaenlacienciassocialestalcomohasidoreiteradamentedemostrado(VASILACHISDEGIALDINO1992aGUBA&LINCOLN1994TASHAKKORI&TEDDLIE1998).Losparadigmascoexistentesenesasciencias,comosealaramododeejemplo,tienendismilespresupuestosontolgicos,epistemolgicosy,portanto,metodolgicos,deallqueelavanceylareflexinproducidosalinteriordeunodeellosnopuedanseraplicados,sinms,alosrestantes.[13]

Consideroquelossiguientessonlospresupuestosmssignificativosdelparadigmapositivista:a)laobservacinexteriordelosfenmenossocialesb)lasleyessocialescomoexpresinderegularidadesc)lasexplicacionescausalesyd)laverificabilidady/orefutabilidaddelasteoras(COMTE1965,pp.5462DURKHEIM1961,p.41PARSONS1967,pp.185186MERTON1970,p.99).Deestasuerte,laepistemologadeKUHNesaplicable,predominantemente,atalparadigma.Paraesteautor(1982,p.94)losmiembrosdelascomunidadescientficasdebenpreferir"losimplealocomplejo,logenuinoaloadhoc,lofecundoaloestril,loprecisoalovago"yestasoposicionesnosrecuerdanlasacepcionesdeltrminopositivoqueparaCOMTE(1965,pp.9091)resumanloscaracteres



"delverdaderoespritufilosfico"yqueeran:loreal,lotilylopreciso.[14]

Porsuparte,loscriteriosfundamentalesdelparadigmamaterialistahistricosevinculancon:a)elcarcterrealycomprobableempricamentedelasprincipalespremisas,queson:losindividuosreales,suaccin,suscondicionesmaterialesdevida,tantolasqueencuentranycomolasquecreanconsuaccin(MARX&ENGELS1970,p.19)b)lanecesidaddeconocerelevndosedelomssimplealomscomplejoydelomsconcretoalomsabstracto(MARX1970,p.269)c)elmovimientodialctico(MARX1969,p.80)y,paraelneomarxismoyparalateoracrticad)latotalidadconcreta(LEFEBVRE1967,p.325GOLDMANN1962,p.25)ylavoluntaddetotalidadcomocategoracrtica(ADORNOetal.1973,pp.22,96)ye)larealidadsocialfrenteasusposibilidadesutpicas(MARCUSE1969,p.85,HORKHEIMER1973,p.190).[15]

Elparadigmainterpretativonoestaanconsolidado.Sufundamentoradicaenlanecesidaddecomprenderdelsentidodelaaccinsocialenelcontextodelmundodelavidaydesdelaperspectivadelosparticipantes(VASILACHISDEGIALDINO1992a,p.43).Suscuatrosupuestosbsicossevinculan,especficamente,conlaconsideracinellenguajecomounrecursoyunacreacin,comounaformadereproduccinyproduccindelmundosocial(VASILACHISDEGIALDINO1992b,p.153).Estossupuestossonlossiguientes:

a. Laresistenciaala"naturalizacin"delmundosocial(DILTHEY1973,p.131960,p.170HUSSERL1981,p.139WINCH1971,p.70):adiferenciadelanaturaleza,lasociedadesunaproduccinhumanarespectodelaqueelanlisisdelosmotivosdelaaccin,delasnormas,delosvaloresydelossignificadossocialesprimasobreeldelabsquedadelacausalidad,delasgeneralizacionesydelasprediccionesasociadasalmundofsicoydelosestadosdecosas

b. Larelevanciadelconceptodemundodelavida(HUSSERL1975,p.93SCHUTZyLUCKMANN1977HABERMAS1987,p.1041990a,p.87)estemundoconstituyeelcontextoenelquesedanlosprocesosdeentendimiento,queproporcionalosrecursosnecesariosparalaaccinyquesepresentacomohorizonte,ofreciendoalosactorespatronesymodelosdeinterpretacin

c. Elpasodelaobservacinalacomprensinydelpuntodevistaexternoalpuntodevistainterno(WEBER1944,pp.412HABERMAS1987,p.155GIDDENS1987,p.165):lacomprensindelarealidadsimblicamentepreestructuradadecadacontextorequierelafuncinparticipativadelintrpretequeno"da"significadoalascosasobservadassinoquehaceexplcitalasignificacin"dada"porlosparticipantesy

d. Ladoblehermenutica(SCHUTZ1972,p.44WINCH1971,pp.8385GIDDENS1987a,p.165,1987b,p.346HABERMAS1990b,pp.462464):losconceptosdesegundogradocreadosporlosinvestigadoresparareinterpretarunasituacinqueyaessignificativaparalosparticipantesson,asuvez,utilizadosporlosindividuosparainterpretarsusituacinconvirtindose,envirtuddeesaapropiacin,ennocionesdeprimerorden.Investigacionesefectuadasenvinculacinconlasrepresentacionesconstruidasrespectodeltrabajo,delostrabajadores,delaspersonaspobresydelosconflictossocialesmehanllevadoadarcuentadelprocesoalquedenominodetriplehermenutica.Esteprocesoseproducecuandolosinvestigadorespreinterpretanlosprocesos,lassituacionessocialesqueanalizanylaidentidaddelossujetosqueenellasparticipandeacuerdoconlosmodelosinterpretativosvigentesendiscursosenraizadosenlassituacionesdepoderyquetiendenaconservarlas.Estosdiscursosque,porlocomnycomoheobservado,sonreproducidosmayoritariamenteporlaprensaescrita(VASILACHISDEGIALDINO1997,2003)proveendelosmodelosinterpretativospredominantesque:a)determinanlapreinterpretacindeloscientficosyb)sonempleados,juntoconsta,comorecursoscognitivosporlosactoressocialesparacomprenderydefinirsusituacinyparadeterminarlapropiacapacidadyposibilidaddemodificaresasituacin.Secierra,as,uncrculodeinterpretacinenelquelosmodelosinterpretativospredominantessereproducenylosalternativos,losqueplanteaneldisenso(HABERMAS1990a,p.88)tienenpocasposibilidadesdeser



incorporadosalmundodelavida.[16]

Entiendoquelostresparadigmasquecoexistenenlascienciassocialesformanpartedelaquedenominoepistemologadelsujetocognoscente.Estaepistemologaestacentradaenelsujetoqueconoceubicadoespaciotemporalmente,ensusfundamentostericosyensuinstrumentalmetodolgico,quien,conesosrecursoscognitivosabordaalsujetoqueestsientoconocidoyalasituacinenlaquesehalla.Estesujetoconocidopodrseraprehendidopresuponiendoonoquesuscaractersticassonasimilablesalasdeunelementoexterior,objetivoyobjetivablesegnquelaperspectivadequienloconoceseaproximeosealejedelparadigmapositivista.Entonces,cuantomscercanaalparadigmainterpretativoestlaorientacindeesesujetoqueconocemsreducidaserladistanciasupuestaentrelyeseotrosujetoqueestasiendoconocido.[17]

Sinembargo,esteacortamientodeladistancianosignificacambiodeperspectivaepistemolgicadebidoaqueelsentidodelvnculoeselquesubyaceenlaepistemologatradicional,laquepostulaunarelacinpredominantementeunidireccionalentreelqueconoceyelqueesconocido,partiendodelprimeroparaarribaralsegundo.sterecibeapaciblementelamiradadelobservador,pudiendoserconstruidodiscursivamenteytransformadovivencialmentecomoconsecuenciadelalcanceydelascaractersticasdeesamirada.Enesteprocesodeconocimientoelsujetocognoscentequedacomoactorprimordialmanteniendoladistancianecesariacomoparaasegurarlaobjetividaddesuconocimientoysuponiendounadiferenciaqueloseparadelsujetoconocidoyquelopreservadeser,ltambin,transformadodurantedichoproceso.[18]

3.Laepistemologadelsujetoconocido

Laepistemologadelsujetoconocidonotienesuorigenenlaespeculacinpura.Porelcontrario,surgecomoconsecuenciadelintentodeabordar,mediantelosaportestericometodolgicosdeloscitadostresparadigmas,yaceptandosucoexistencia,elestudiocualitativodelapobrezaextremaenlaciudaddeBuenosAirescentrndomeenlaspersonasquedefinensudomiciliocomo"enlacalle".Elgrupodecomparacinestuvoconformadoporlasfamiliasquevivenenhoteles,casasrecuperadas,habitacionesprestadasycompartidas,entreotros,oque,porelcarcterprecariodelasformasdeaccesoalaviviendaqueocupanodelasrealesposibilidadesdeconservarla,estnenriesgodeperderlayquedartambinsintecho,enlacalle.[19]

Antesdecomenzaraexponerloshitosdelcaminoquemecondujoalaepistemologadelsujetoconocidoesmenesterponerderesaltoque,almomento,estaepistemologanosepresentacomounproductoacabadoniintentasustituiralaepistemologadelsujetocognoscente,nialosparadigmasquestaproponecomomediosdeexplicaciny/ocomprensindelarealidad,nialosdismilesmtodosdefinidosycaracterizadosalinteriordeesosparadigmas,nialosdiferentesconceptoscuyosignificadoestdeterminadoporcadaunodeesosmismosparadigmasoteorasconsolidadascomotales.[20]

Porelcontrario,laepistemologadelsujetoconocidovieneahablaralldondelaepistemologadelsujetocognoscentecalla,mutilaolimita,eintentaquelavozdelsujetoconocidonodesaparezcadetrsdeladelsujetocognoscente,oseatergiversadacomoconsecuenciadelanecesidaddetraducirladeacuerdoconloscdigosdelasformasdeconocersocialmentelegitimadas.[21]

Durantelainvestigacindecamposemefueronplanteandodiversosinterrogantesatravsdeloscualespudeconcluirqueningunodelosparadigmasyteorasqueincluyen,nielconjuntodeesosparadigmasmepermitaaccederalacomprensindelasacciones,delosmotivos,delossignificados,delasaspiracionesdelaspersonasqueobservabay/oentrevistaba.[22]

Lasrespuestasaesosinterrogantesnopodanserprovistassinoporunaepistemologaqueabandoneelrelevanteprotagonismodeunosolodelosdossujetosqueinteractanenelprocesodeconocimientodelamayoradelascienciassocialesyenunconsiderable



nmerodeotrasciencias,enespecial,cuandolosmtodosqueseaplicansondendolecualitativa.[23]

3.1Lavalidezdelconocimiento

Durantetodoeldesarrollodelainvestigacinyenelanlisisdelosdatoscomprobladificultaddeaccederalacomprensindelasparticularidadesdelaidentidaddelaspersonasensituacindeextremapobrezabajolatensindetransformarsusemisionesenproposiciones"adecuadas"alasexigenciasdelllamado"textocientfico.Esaadecuacindependa,porejemplo,dequeesasproposicionessefundaranenteoraspreviasacadmicamentereconocidas,dequeconfirmarandeterminadashiptesisodequereiteraranlapresenciadefenmenosyainvestigados.[24]

Eltextocientfico,queresponde,porlogeneral,alasformasdeconocimientopropiasdelparadigmapositivistayquedifcilmenteseabandonanenotrasperspectivasepistemolgicas,vieneaserelreflejodiscursivodeunaontologarealista.Deallquelatensinalaquealudaentrelasemisionesdelsujetoconocidoylasproposicionesdeldiscursocientficosehagamsfuertecuantomselinvestigadorpretendaromperloslmitespresupuestosdel"mundoobjetivo"paraaccedernosloal"mundosubjetivo"delossujetosanalizadossino,adems,alasformasenlasquesusnecesidadesyaspiracionesdendoleespiritualytrascendentemodificansusaccionesysusrepresentacionesreferidastantoaesosdosmundoscomoal"social".[25]

Elmundoobjetivo,elmundosubjetivoyelmundosocialsonparaHABERMAS(1987,p.144)lostresmundosqueconformansistemasdereferenciaquelosparticipantessuponenencomnenlosprocesosdecomunicacindelainteraccin.Consideroqueestosmundosapuntan,enparticular,alcomponenteexistencialdelaidentidadprivilegiadoporlaepistemologadelsujetocognoscenteyque,desdelaperspectivadeepistemologadelsujetoconocidounotromundodecarctertrascendente,menoslimitadoasuregistroporlossentidosymsindependientedelasvariablesespaciotemporales,deberadarcuentadelascaractersticasdelprocesodeconocimientoydesusefectossobrelossujetosqueenlintervienen,especialmente,aniveldelcomponenteesencialdelaidentidad.LanaturalezainescindibledelosdoscomponentesdelaidentidadvieneajustificarlapresenciadelaMetaepistemologa,apartirdelacuallaepistemologadelsujetoconocidoylaepistemologadelsujetocognoscentesecomplementansinexcluirsemutuamente.[26]

Entrelosinterrogantesquesemepresentabanunayotravezeneltranscursodelaindagacinsehallan:a)elqueseplanteabasieracondicindelconocimientocientficoquelossujetosseanconsideradoscomoobjetosyb)aqulotroqueinquiraacercadelospresupuestosontolgicosdelaresistenciadelinvestigadoraconsiderarcomoobjetosalossujetosquesonpartedesuprocesodeconocimiento.

a. Laconsideracindelossujetoscomoobjetosobservables,comopartede"hechosnaturalesosociales"ocomo"cosas"externasalinvestigadorabrevadelasperspectivaspositivistasensusdiferentesversiones.Elempleodeestasmetforasdelafsicaodelanaturalezatieneimportantesfuncionestantoaniveldelo"que"puedeserconocidocomoaniveldel"cmo"sehadeconocer.Enestasperspectivasnosemarcaenel"que"lasignificativadiferenciaqueseparaalossujetosdelosobjetosyseindicaenel"cmo"lanecesariadistanciaqueelmtododebepreservarentre"el"queconocey"lo"queesconocido.Larespuestaalapreguntaacercadesiescondicindelconocimientocientficoquelossujetosseanconsideradoscomoobjetosvaasermsclaramenteafirmativacuantomselqueconoceseaproximealpositivismoycuantomssenutradelospresupuestosdelaepistemologatradicionalcuyoscriteriosyreglas,porlogeneral,seconsideranaplicablesalosprocesosdeinvestigacindetodaslasdisciplinascientficas.Sibienesapreguntatieneunadiferenterespuestaalinteriordecadaparadigmapasandodeldualismoyobjetivismoaldualismomodificadoydeallalsubjetivismo(GUBA&LINCOLN1994,TASHAKKORI&TEDDLIE1998)podramosdecirque,desdelaperspectivadelaepistemologadelsujetoconocidopuedesostenersequeunadelascondicionesdelconocimiento



cientficoesquelossujetosnoseanconsideradoscomoobjetossinocomosujetos,perosujetosconunarealidadontolgicadistintaalapresupuestaenlaepistemologaanterior,estoes,ladelsujetocognoscente.

b. Laresistenciadelinvestigadoraconsiderarcomoobjetosalossujetosqueparticipandelprocesodeconocimientosefunda,paralaepistemologadelsujetoconocido,noenelhechodepostularotraconcepcinacercadelanaturalezaontolgicadelarealidadsinoenlacircunstanciadeplantearcaractersticasontolgicasdiferencialesrespectodelaidentidaddelserhumano.Estaidentidadposeedoscomponentes:elesencialyelexistencial.Mientraselprimeroconstituyeelelementocomnqueidentificaaloshombres/mujerescomohombres/mujeresylosigualaalosotroshombres/mujeres,elsegundoconstituyeelaspectodiferencialquedistingueacadahombre/mujerdelosotroshombres/mujeresylohacenico/afrenteatodosellos.As,porejemplo,laidentidadsocial,lapoltica,lareligiosa,lalaboralseranexpresionesdelcomponenteexistencialdelaidentidad.[27]

Larupturaprimeroontolgicaydespusepistemolgicaquepropongosurgedelosdatosrecogidos,delaunicidadexistencialquemehapermitidoidentificaracadaunadelaspersonasquehansidosujetoconocidoenelprocesodeconocimiento.Eserasgodistintivounidoalapresencia,repetidamentemanifestada,deeseaspectocomnatodaslasmujeresyhombresmehallevadoapostularalaigualdadesencialentrelossereshumanoscomopresupuestobsicodelaepistemologadelsujetoconocido.[28]

SihablodeMetaepistemologaes,precisamente,porquelasconcepcionestericasacercadelsujetoqueseestconociendoyqueoperancomopartedelhorizonteinterpretativodelinvestigador,nosernrechazadassinoenlamedidaenqueimpidanaaqulmanifestarseensuintegridadyalinvestigadortransformarsecomoefectodeesamanifestacin.Demaneratal,laepistemologadelsujetoconocidorompe,respectodelaepistemologadelsujetocognoscente,consusconceptos,consuscategoras,consusmodelos,consusesquemas,consusleyes,consusformasdever,dediferenciarydejustificarlasdiferencias.Especialmente,siesasdiferenciassefundanenlainadmisindelprincipiodeigualdadesencial.[29]

Esemismoprincipiopresupuestoenelprocesodeconocimientoleotorgaalsujetoconocidounpapelprivilegiadoenladefinicindesusaspiraciones,desusdeseos,desusmotivaciones,desusfines,desuspropsitos,desusvaloresyesepapelnopuedeserasumidoporelinvestigador.Porlotanto,enlasnuevasformasdeconocerpropuestasporlaepistemologadelsujetoconocidosedacuentadelconocimientosubjetivamenteporqueesesesujetoelquepuedeestablecersihasidotergiversadoalgunodelosaspectosdesuidentidad,independientementedequepuedaonodeterminarsisecumplieronlasexigenciasdelateoraylosrequisitosdeaplicacindel/losmtodosenlaobtencindelosresultadosdelaindagacindelaqueesparte.[30]

Lavalidezdelconocimiento,paralaperspectivadelaepistemologadelsujetoconocido,sermsslidacuandomenossetergiversanlasacciones,lossentimientos,lossignificados,losvalores,lasinterpretaciones,lasevaluaciones,enfin,laidentidaddeesesujetoconocido(VASILACHISDEGIALDINO2003,p.28).[31]

3.2Lacapacidaddeconocer

Lacircunstanciadequehayacienciascuyoconocimientonopuedasinoprovenirdelossujetosalosqueseintentaconocerdeterminaqueelprocesodeconocimientoenellasadquieracaractersticastalesquenopuedaserasimiladoaldeaquellasotrascienciasquenotienenestaparticularidad.Sieselsujetoelquedebeproveerdeconocimientosobrelmismo,sobresusituacin,sobresuscircunstancias,sobresuspercepciones,sobresusexpectativasserequieredeunainteraccincomunicativaentreelqueconoceyelqueesconocidoyesacomunicacinpuedeserdediversandole.Sihaycomunicacinhayinfluenciarecprocay,sistatienelugarlosdossujetosdelarelacinpuedentransformarsemutuamenteeneltranscursodelainteraccin.[32]



Larupturaconlaepistemologatradicionalbasadaenunplanteoontolgicoacercadelaidentidaddelsujetoconocido,alqueyaapunt,mellevaaextenderelprincipiodelaigualdadesencialalprocesodeconocimientoyapostularlorespectodelossujetosdelainteraccincognitiva,esdecir,laquetienelugardurantedichoproceso.Enesainteraccindosomspersonasconigualcapacidaddeconocersecomunicany,medianteesacomunicacinamplanyprofundizanconjuntamentesuconocimientoacercadelotro,acercadelacapacidadydelasformasdeconocer,acercadelprocesodeconocimientoyacercadesmismosenloqueambossujetostienendeidntico.Esdecir,quedadoqueambossujetostienenencomnunadelasdosdimensionesdesuidentidad,estoes,laesencial,poseen,comoconsecuencia,unaidnticacapacidadinnatadeconocer,laquedeberaserelejedeunaEpistemologaPrimeraqueexcedeelmbitodelapropuestaqueaquadelanto.[33]

Enlasanterioresformasdeconocer,alasqueubicoenlaepistemologadelsujetocognoscente,lossujetosaserconocidos,porlogeneral,soninducidosamantenerunaactitudpasivaenelprocesodeconocimiento.Sonconsideradoscomodistintos,comoajenos,comolejanosyobservados,interrogados,comprendidosporelinvestigador,elqueapartirdelosdatosquestosleproveenymedianteelinstrumentalgnoseolgicodesureadeconocimientoverificay/ogenerateorasehiptesisy/oelaboraexplicacionesy/ointerpretacionesqueestarnenelncleodelosresultadosobtenidos.[34]

Porlocomn,laactitudpasivaqueseleimponealsujetoconocidoenelprocesodeconocimientonoesdistintaalaqueseleadjudicaaesesujeto,mstarde,enlosprocesosdetransformacindelassituacionesenlasqueparticipayquesonobjetodeanlisis.Losdatosqueelsujetoconocidoaportapasandesumundoaldelsujetocognoscenteydeallalcontextodeltextocientfico.Enesepasajeoperaelmilagrodelatransformacinnoslodelacalidaddeesedatoqueseconvierteencientficosino,tambin,delapropiedaddelmismoquepasadelsujetoconocidoalinvestigadorydestealacomunidadacadmica,perdindoseeneltrayectoelnombredequienerasuposeedororiginario.[35]

Comoentodoesteprocesoelprotagonistarelevanteeselqueconoce,elfocoestpuestoenelconocimientoqueproduceynoenlaprocedenciadeeseconocimiento,estoes,enelresultadoynoenlagnesisdeldatoyenlascondicionesycaractersticasdelprocesodeconocimiento.[36]

Paralaepistemologadelsujetoconocidoeseprocesoesdeimportanciafundamental.Adiferenciadelasprincipalesorientacionesqueinicianyconsolidanelparadigmainterpretativo,nosetratayanide"entenderlaaccinsocialinterpretndola"(WEBER1944,p.4)nide"comprendersusmotivosparayporque"(SCHTZ1972,p.58)nide"hacerexplcitalasignificacindada"(HABERMAS1985,p.41)porlosactoressocialesasuaccinenelprocesodecomunicacin.Deloquesetrata,esdeconsideraralresultadodelprocesodeconocimientocomounaconstruccincooperativaenlaquesujetosesencialmenteigualesrealizanaportesdiferentes.Esosaportessonelresultadodelempleodediferentesformasdeconocer,unadelascualeseslapropiadelconocimientocientfico.[37]

ElpresupuestoacercadequeestaltimaformadeconocerescualitativamentesuperioraotrasespropiodelaepistemologadelsujetocognoscenteperototalmenteajenoalaepistemologadelsujetoconocidodeallquelaMetaepistemologaabarqueambasepistemologasytiendaaevitarqueseanrechazadasformasdeconocerdistintasalaslegitimadasactualmenteenelcampodelaciencia(VASILACHISDEGIALDINO2003,p.31).[38]

3.3Lasformasdeconocer

Lainteraccincognitivaquetienelugarenelprocesodeconocimientosepresentamediadatantorespectodelsujetoqueconocecomorespectodelsujetoqueesconocido.Ningunodelosparticipantesenesainteraccinpuedeevitarrecurriralcmuloderepresentacionesquecaracterizan,definen,ubicanaaqulconquiendialoga.Elcientficoapela,habitualmente,alasdiferentesteorasgenerales,dealcancemedio,substantivas,formales,entreotras,que



yahanintentadodescribir,explicar,interpretarlarealidadylaaccindelossujetosalosquealcanzasuinvestigacin.Elsujetoconocidorecurre,tambin,aunconjuntonociones,representaciones,imgenessocialesatravsdelascualessituaralinvestigadoryasuactividadenlasociedadyqueleservirn,asuvez,parasituarsefrenteal.[39]

Silossujetosconocidosdelainvestigacinqueseestllevandoacabofuesenlaspersonaspobres,comoesmicaso,esprobablequeelintentodeaproximarseaellaspresupongaporpartedelinvestigadoralgunasdelastresformasderepresentarespacialmentealasociedad(FASSIN1996a,p.68FASSIN1996b,p.263),esdecir:adentroafuera(teoradelaexclusin),arribaabajo(teoradelaunderclass),centroperiferia(teoradelamarginalidad).Elpuntoencomndeestastrestopologassocialeseslaexistenciadeunmundocompartidoentredoscategorasdeindividuos,unadelascualesestencorrespondenciaconlanormasocialdominanteylaotraseveexpulsadahaciaunafronteraquesedesdibujayreconstruyecadada.Elinvestigador,posiblemente,seidentificarconlacategoradeindividuosquepermanecesinatravesaresafronterayasociaralaspersonaspobresconaquellosqueyalahancruzado.Esasimpleasociacinimplicaunarepresentacinprevia,unaformademirarque,desdesuinicio,enlugardepresuponerlasemejanza,marcaladiferenciaentre"ellos"y"nosotros"yqueponeenriesgolapreservacindelaidentidadpersonal,socialyculturaldelsujetoconocidoobstaculizando,adems,ellibredesarrollodelainteraccincognitiva.[40]

Esastresmetforasgeomtricastangeomtricascomoladelalneadepobreza,estasfigurasdellenguajeenlasquealgoesdescritoentrminosdealgoqueliteralmentenoes(RAE&DRURY1993,p.341),estosrecursoslingsticosempleadosparaactivarnocionesdelsentidocomnacercadelasrelacioneseidentidadessociales(VANTEEFFELEN1994,p.385)alasqueserecurrepararepresentaralasociedadsirven,tambin,sielinvestigadorapelacognitivamenteaellos,parapredefinirnoslolostrminosdelainteraccincognitivasino,igualmente,paraestableceraquelloqueeseinvestigadordebeobservarypuedehallar.Enotraspalabras,lasrepresentacionescreadasporlasteoraspreanuncianloquevaaserencontrado,dibujanelrostrodelsujetoconocidoantesdequeelsujetocognoscenteseaproximealydeterminanelcomportamientoylasactitudes,laspreguntasylasobservaciones,laspalabras,lossilenciosylosgestosdeesesujetocognoscente.[41]

Porlodems,larelacinqueesemismosujetopresupongaentrelyelsujetoconocidoduranteelprocesodeconocimientovaaestarcondicionadaporlaconcepcindeesesujetocognoscenteacercadellugarquealaposesindelconocimientocientfico,comobiendecarctersimblico,leconcedarespectodeladiferenciacinsocial.[42]

Lomsprobableesquecuantomayorseaelvalorqueseleotorguealconocimientocientficoenelmodelodesociedadqueelinvestigadorconsideracomodeseable,mayorserelimpedimentodeeseinvestigadorparaaceptarelprincipiodelaigualdadesencialcomoguadelainteraccincognitivaymayoressernloslmitesconlosqueseencontrarlatotalmanifestacindelsujetoconocido.[43]

Laformaenlaqueelinvestigadordefinesuposicinenlasociedadsevincula,pues,conlaactitudqueasumeenelprocesodeconocimiento.[44]

Sihablodeinteraccincognitivaes,precisamente,porquelasuposicindelacomnidentidaddelossujetospresentesenelprocesodeconocimientoanuncialamismaposibilidaddecadaunodeinfluirsobreelotro,sinqueningunotengamayorprobabilidaddefijarlostrminosylascondicionesdeesainteraccin.Estesujetoconocidoactivoynopasivo,comosiendoyhaciendo,nocomoestandoyaceptando,comoproduciendoconocimiento,nocomoproveyendodedatostilesparaqueotrosconozcan,niconsideradoslocomoundepsitodeesosdatos(HOLSTEIN&GUBRIUM1995,p.4)eselquemarcaladiferenciaentreunaepistemologacentradaenelsujetocognoscenteyotra,laquepropongo,centradaenelsujetoconocido.[45]

Sielsujetocognoscentenoreconoceenelsujetoconocidoelcomponenteidentitariocomnqueloshaceiguales,difcilmentepodradmitirsumismacapacidadparaconocery,sista



noesaceptada,elconocimientoobtenidonopodrserelresultadocompartidodeunaconstruccincooperativa.[46]

Lapresenciadeesecomponenteidentitariocomnconduceaque,enlainteraccincognitiva,ambossujetossetransformenampliando,extendiendosuserporque,enelprocesodeconocimiento,alconocerconocensobresmismos,sobreelotro,sobreaquelloqueintentanconocer,sobrelasposiblesydiferentesformasdeconocerysobrelaampliacindelconocimientoydelacapacidaddeconocercomoresultadodeesainteraccincognitiva.Enotrostrminosperoconigualsentido,entiendoquelaconstruccincooperativadelconocimientodepender,porunlado,delaposibilidaddelsujetoconocidodemanifestarseintegralmente,deevidenciar,deexpresarlosdiversosaspectosdeloscomponentesesencialyexistencialdesuidentidady,porelotro,deque,alapar,elsujetocognoscenteabrasuseralaconmocinyalatransformacinqueesamanifestacinleprovocaysemanifieste,asuvez,entodasuintegridad(VASILACHISDEGIALDINO2003,p.35).[47]

3.4Elalcancedelconocimiento

Elinvestigadornosepresentaanteelsujetoconocidodeunamanerainocente,desinteresada,espontneasinoque,msbien,esteencuentroaparecemarcadodesdesuinicioporlospropsitos,porlosobjetivosdesuindagacin,porsunecesidadyaspiracindeverificarunahiptesisoderesponderalapreguntadeinvestigacinqueconstituyeelcorazndesudiseo(MAXWELL1996,p.49).As,lainteraccinnaturalsermsdifcilcuantomssesientapresionadoelinvestigadoraorientarlaenelsentidodelainformacinquerequiere.Mientrasqueparalaepistemologadelsujetocognoscentelapalabra,lossilencios,losgestos,lasacciones,lasrelacionesdelsujetoconocidosonlosmediosatravsdeloscualesvoluntariaoinvoluntariamentesuministra"datos"tilesalinvestigadorquelosinterpretarparaestablecerenqumedidacorroboransushiptesisoparacrearconceptos,teorasehiptesisapartirdeesosdatos,paralaepistemologaquepropongoeldesarrollodelainvestigacintieneotrosentido.Paraestaepistemologalos"datos"nopuedenseralumbradossinodesdeadentro,esdecir,quelainterpretacinquedeelloshaceelqueconocenopuedeserindependientedeaquellaotraquerealizaelsujetoconocido.Elinvestigador,sabiendoqueunindividuoesmucho"ms"quesuspalabrasysusactos,debequererencontrarloapartirdeese"ms"superandotodaslasapariencias(COLLARD&GAMBIEZ1998,p.41).Debe,pues,saltarporsobrelosinterrogantesqueformulaenlainvestigacinyporsobrelasrespuestasqueespera,afinderecuperaresoqueelindividuoessucompletaidentidadyquelollevaahacer,adecidir,amarchar,adetenerse,aproseguirelcaminodesupropiodestino.[48]

Nosetrata,entonces,solamentededarleunlugardeexpresinalpensamientodelsujetoconocido,ennuestrocasolaspersonaspobressino,principalmente,dereconocerloscomolibres.Utilizarloscomosimplefuentedeinformacincontribuyeadegradarsudignidadyareintroducirlosenlaservidumbre.Consideraralaspersonaspobrescomosimpleobjetodeinvestigacinahogaelactodesuliberacinpersonaldesplegadolaboriosamenteenlaconstruccindeunpensamientoindividualyautnomo(BERNARD1998,pp.4950).[49]

Sielinvestigadoraceptalacoexistenciaderasgoscomunesdecarcteresencialyderasgosdiferencialesdecarcterexistencialcomopartedelaidentidaddelsujetoconocido,ambostiposderasgosconstituirnaquelloqueintentaconocerprimeroydifundirdespus.Granpartedelasinvestigacioneseinformessobrelapobreza,porejemplo,noslodancuentadelasparticularidadesquediferencianalaspersonaspobresdeotras,sinsealarelcarcterexistencialdeesasdiferencias,sinoque,adems,seindicanrespectodeellasparticularidadesnegativasmarcadasargumentativamentemedianteelparadigmadelanegacindifcilesdesuperardebidoaquelascausasdelapobrezaserepresentan,porlogeneral,comodendolemssubjetivaqueestructuralycomodecarctermsnaturalquesocial.[50]

Enespecialalolargodeltrabajodecampo,observ,deunaparte,comoestaspersonasubicansuaccinalinteriordeprocesoshistricosocialesdelosqueseconsiderantan



actorescomoaquellosotrosqueloshanempujadohacialasituacinporlaqueatraviesany,deotra,comoseresistenaseridentificadasmediantelasrepresentacionescreadasacercadeellas,obienasercategorizadas,estereotipadas,homogeneizadas.As,porejemplo,esfrecuentelaresistenciadiscursivadelosentrevistadosaseridentificadosmediantelaapelacinalascaractersticasdesusituacindeextremapobreza.Estaresistenciaseefectivizahaciendoexplcitaladiferenciaentre"serde"y"estaren"lacalleoentre"serpobre"y"haberseempobrecido"(VASILACHISDEGIALDINO2003,p.40).[51]

Ladecisindelinvestigadoracercadesiseleccionarlosrasgosquelesoncomunesconalsujetoconocidooaquellosotrosqueconsideralodiferenciandelydeotrosestfuertementevinculadaconlospropsitos,conel"paraqu?"yel"paraquin?"delainvestigacinquerealiza.Poresotaldecisinnopuedesinoiracompaadadeunareflexinsobre,porejemplo,sisuintentoradicaentransformaroenmantenerelmodelovigentedesociedadosibuscamodificaroconservarsuposicinenella.[52]

Elinvestigador,portanto,nopuedesinorecapacitaracercadesisuconocimientocontribuyealareproduccindelasociedad,desusjerarquizaciones,desusrelaciones,desusexclusioneso,porelcontrario,intentamostrarlainjusticiadetodaviolacindelprincipiodeigualdadesencialy,portanto,detodaslasformasdeopresinquenieguenesaigualdad.Poresoelestudiosohadeinterrogarsesobresisuconocimientoestil,siagregaalgoalqueyaposeenlosindividuosdelcontextoqueestudia,silesposibilitacomunicarse,obtenerlosrecursosparavivir,amar,desear,trascender,elegirsudestino,yaquetodaindiferenciadesuparterespectodelaprcticaydelosresultadosdesuinvestigacinpuedetraducirseenunaactodeviolenciasobreaquellosquedebenserconsideradoscomoiguales.[53]

3.5Eldesarrollodelconocimiento

Laepistemologadelsujetoconocido,comoheexpresadounayotravez,sefundaenlanecesidadderespetarelprincipiodeigualdadesencialentrelosindividuos.Siesteprincipiogualaactividaddelinvestigador,subsquedadeaquelloenloqueloshombresymujeressonsemejantesaotroshombresymujerespredominarsobrelaindagacinacercadesusdiferenciasconotroshombresymujeresobien,cuandostasseanprecisadas,sealarquelasmismashacensloalcomponenteexistencialdelaidentidaddelaspersonas.Contrariamente,sielprincipiodeigualdadesencialnoesadmitidoporelqueconoce,suintentoestarmarcadoporelrequisitodeestablecerlosdistintosrdenesdediferenciasentrelosindividuosqueestaconociendoylosdeotrosgrupossociales,conescasamencindelosatributoscomunesqueidentificanatodosloshombresymujerescomohombresymujeres.[54]

Labsquedadeaquelloquedecuentadecaractersticas,derasgos,dehbitos,deformasdevida,devaloresdiferentesdeterminarlasparticularidadesdelmtodoydela/sestrategia/sdeinvestigacinqueseseleccionenparacumplirconlosobjetivosdelestudioy,portanto,eltipodeexigenciaacercadelavalidezdelosresultados.Estosrequisitosreferidosalavalidezdependern,asuvez,deculesseanlospresupuestosontolgicosrelativosalsujetoconocido,asuidentidad,asusnecesidades,asusderechos.[55]

Estospresupuestosontolgicossonlosqueservirnparaorientarlareflexinacercadelamedidaenlaquelasconclusionesobtenidasenlasinvestigacionessetraducenenavancesdelconocimientoalinteriordelasdistintasdisciplinas,enrazndequelosconsideradosadelantos,progresosrespectodeunadeterminadaepistemologapuedenserestimadoscomocarentesdevalorocomoretrocesosparaotra.[56]

Paralasnuevasformasdeconocerquepropongoelsujetoqueconocenoslonopuedeestarseparadodelsujetoconocidosinoqueesenelprocesodeconocimientoenqueambos,identificndoseconelotroenaquelloquetienendeigualesyquelosidentificacomohombresomujeres,incrementanelconocimientoqueposeensobresmismosysobreelotroyaumentan,adems,suconocimientopormediodeunaconstruccincooperativadelaqueambosparticipanporigualperorealizandocontribucionesdiferentes.Nosetratayani



deunaontologadelarepresentacinnideunaontologadelapertenencia(BERTI1994,pp.5051VATTINO1994,p.144)sinodeunaontologadelamutuamanifestacindeambossujetosdelainteraccincognitiva.Esamanifestacinnoessloladecadasujetosinoqueestaconstituidaporlasntesisdeambasenunprocesoenelque,porsucesivospasos,cadaunotransformasuidentidadincorporandoaeseotroqueesesencialmenteidnticoalyexistencialmenteotro,diversodelmismo.Eneseproceso,enelquecadaunonodejadesuidentidadsinoaquelloqueespordemscontingente,sefortaleceelcomponentecomndeesaidentidadyseaceptayreconoceelcomponentediferencial,aquelquehaceatodohombreomujernico/aensudiferencia.[57]

Siesteprocesodemutuamanifestacinseproduce,difcilmentepuedatergiversarselaidentidaddealgunodelosdossujetosyambospuedenconocer,alunsono,sobresupropiacapacidaddeconocerysobreelprocesodeconocimiento.[58]

Paralaepistemologadelsujetoconocidolavalidezdelconocimientodependedequesehayacaptadodemaneraintegrallaidentidaddelsujetoconocidosinquestahayasidodesmembrada,dispersada,reducida,esdecir,queesavalideznotendrlugarsinosehanconsiderado,alunsono,lasdimensionesesencialyexistencialdeesaidentidad.Estacaptacinestcondicionadaporlaposibilidaddelsujetoconocidodemanifestarseentodasuidentidady,esamanifestacin,nopuededarsesinelreconocimientoporelsujetocognoscentedelcarctercomndelaidentidaddeambossujetosdelprocesodeconocimiento.Dichavalidez,ligadaprofundamentealprincipiodeigualdadesencial,debe,pues,estarpresenteentodaslasetapasdelainvestigacinenlarecoleccindelosdatos,ensuinterpretacin,anlisisy/ocodificacin,enlaconstruccindeconceptos,categorasyteoras,enlaexposicindelosresultados.[59]

Deestamanera,lavalidez,paralaepistemologadelsujetoconocido,adiferenciadelapresupuestaenlaepistemologadelsujetocognoscenteysinexcluirla,dependedelaactitud,delaconversindelsujetocognoscenteenunigualperodistintoalsujetoconocidoyaquesiestaconversinnoseproduceynosehaceunoconlcarecedelalegitimidadsuficientecomoparaexpresarcomosuyalapalabradelsujetoconocido.Dichaactitudsuponenoslolacapacidaddeveralmundoatravsdelosojosdelotrosino,adems,decomprenderaeseotroenlostrminosdesupropiomundodelavida,reconociendosuderechoaresistiralasobjetivacionesdelaqueeshabitualmentesujetoyadefinirsumundoensuspropiostrminos.[60]

4.Lassituacionesdepobreza

4.1Ladefinicinrelacional

Ladefinicindelaspersonaspobresydelassituacionesdepobrezaquepropongofueconstruidaalaluzdelsupuesto,yadesarrollado,delacoexistenciadelaepistemologadelsujetocognoscenteydelaepistemologadelsujetoconocidoycomopartedeunateorafundadaenlosdatos.Unateoradeestandoletienelaparticularidaddeserestimada,alavez,comoelplanteodeunaposiblerelacinentreconceptosogruposdeconceptos(STRAUSS&CORBIN1994,p.278)ycomounproceso,comoenconstantedesarrollo,comoperfeccionablepormediodesucesivasinvestigaciones,estoes,comounproductonoacabado(GLASER&STRAUSS1967,p.32).Enestesentido,ycomoconsecuenciadeinterpretarlosdatosprovenientesdelaaplicacindemetodologascualitativasconelobjetivodegenerarteoraapartirdeesosmismosdatos,heelaboradounadefinicinrelacionaldelassituacionesdepobrezayconcluyoenquelaspersonaspobressonaquellasquesevensometidasaunentramadoderelacionesdeprivacindemltiplesbienesmateriales,simblicos,espiritualesydetrascendencia,imprescindiblesparaeldesarrolloautnomodesuidentidadesencialyexistencial.[61]

Lasaccionesdeprivacinlosonporquedesconocenelprincipiodeigualdadesencial,yaqueloquecomienzaporserunaprivacindebienesfinalizatraducindoseenlaprivacindelaidentidad,seaalnegaralgunodesuscomponenteselesencialoelexistencialseaalimpedireldesarrolloautnomodealgunoodeambos.[62]



Estasaccionesdeprivacinson,portanto,accionesviolentaseinjustasporquedesconoceneseprincipiodeigualdadesencial,delmismomodoenqueloestodajerarquizacinuordenacinsocialquepresupongadiferenciasdecarcteresencialentrelaspersonas.Ungesto,unamiradadeindiferenciaoderechazo,porejemplo,puedenconstituirunaaccindeestetipoporqueniegan,alavez,laexistenciayeldesplieguedelcomponenteesencialdelapersonapobrequenoesconsideradacomounigualenelsufrimiento,enelabandono,enladesdicha.[63]

Ladefinicinrelacionaldelassituacionesdepobrezaquepropongo,elaboradaapartirdelosdatosyconfundamentoenlaepistemologadelsujetoconocido,tiene,portanto,lassiguientesparticularidades:

a. proporcionaunarepresentacinhistrica,dinmica,interactivadelasociedad,laquedifieredelaconstruidaporlasdiferentesmetodologasempleadasparamedirlapobreza

b. dacuentadelasmltiplesrelacionesquesetejen,destejenyentretejenentornoalaspersonaspobresyqueproducen,prolongany/onoevitansusituacionesdepobreza

c. posibilitadeterminar,afindeencararaccionespreventivas,alossujetosresponsablesdeesassituaciones,conjuntamenteconelsentidoyorigendelosprocesosquelasengendranyconsolidan

d. consideraaquienesdefinen,describen,explicany/ointerpretanala"pobreza"comoposiblesmiembros,otrminos,osujetosdeunarelacindeprivacin

e. ubicaenelsenomismodelasociedadalasrelacionessocialesquelaspersonaspobresentablan,alossujetosdestasy,portanto,alasmismaspersonaspobreslasque,habitualmente,serepresentanmetafricamenteubicadasafuera,enlaperiferiadedichasociedad,opordebajodelrestodesusmiembros

f. muestralavigenciaconjuntadediferentesformasdeordenacinsocialquerespondenadistintasescalasyque,portanto,prioritanunossobreotrosvalores,unossobreotrosbienessociales

g. abrealaprobabilidaddeotrosmodelosdesociedadconformasdeordenacinyorganizacinsocialdistintasalasconsagradasenlaactualidad,especialmenteenlassociedadesoccidentalescontemporneas.[64]

Demodotal,laspersonaspobresnohandeserobservadassimpleyestticamentecomocompartiendolosrasgosdeunadeterminadasituacin,sinoindagandoacercadecomohansidollevadasaellacomoconsecuenciadelasaccionesy/uomisionesdediferentespersonasy/ogrupos.[65]

Lassituacionesdepobrezanopueden,paralaepistemologadelsujetoconocido,serrepresentadasmedianteelrecursoacategorasabstractas.Lallamada"pobreza",comoabstraccinconceptual,esunaconstruccinsocialelaborada,habitualmente,porquienesseconsideranenel"centro",noenla"periferia"delasociedad.Endefinitiva,paralaconcepcinquepropongo,laspersonasalasqueenlaactualidadsellama"pobres"porquecarecendediferentes"bienes",silosonesporque,porlogeneral,hansidoy/osonprivadasdeellos.[66]

Estilrecordarquelamayorpartedelasdefinicionesdelapobrezahansidoelaboradasdesdelaperspectivadelaepistemologadelsujetocognoscente.Dichasnocionestiendenamostrarlasdiferenciaseconmicas,educativas,familiares,laborales,culturalesquedistinguenaunosdeotrosindividuos,obienlassimilitudesentrequienescompartenunadeterminadasituacin.Loqueesasnocionesnoexhiben,almismotiempo,eselrasgocomnpresenteenlaidentidaddetodaslaspersonas,losaspectosenlosqueseasemejanyquecompartenconelobservadoro,asimismo,lascaractersticasquedistinguenpositivamentealaspersonaspobresdeotraspersonasy/ogrupos.[67]



Esasdefinicionesdelapobrezafueronconstruidasentrminosdevaloresreconocidossocialmentecomotalesporlamayorpartedelassociedadesoccidentalescontemporneas.Esosvaloressecorrespondenconlasformasdever,deconocer,dediferenciar,cuandonodeaceptar,dejustificarydereproducirlasdiferenciasvigentesenesassociedades.Denoreconocerseloslmitesdeesasdefiniciones,lasmismaspuedenllegaranaturalizaraunmodelodesociedadbasadaenundeterminadotipodeproduccinydistribucin,estoes,aconsagrar:a)unacosmogona:lacapitalistab)unadiferencia:labasadaenloqueseposeey,porende,c)uncomponentedelaidentidadelexistencial.Deall,elpredominiodelvalordeunosbienes:losmaterialesosimblicossobreeldeotros:losespirituales,losdetrascendencia.[68]

Duranteelprocesodecodificacindedatos,lasdoscategorasmsgeneralesquereagruparonalosconceptosimplcitosyexplcitosquepertenecanaunmismofenmenofueronlade"discriminacin"ylade"marginacin".Ambasseobtuvieron,comoresultadodeincorporarlacalificacinquelosmismosactoresrealizarondelamayoradelasrelacionesqueentablaban.Deestaforma,sepusoespecialatencinenlosconceptosenvivo,estoes,enlaspalabrasyenlasfrasesempleadasporesosactores(GLASER1978,p.70STRAUSS1987,p.33STRAUSS&CORBIN1990,p.69),lasquereflejansusprofundosinteresesypreocupacioneseincorporanalateoraemergentetantolascontribucionesrelevantesquestosrealizancomosusmltiplesyvariadasperspectivas.[69]

Acontinuacin,yattulodeejemploafindedarcuentadelossucesivospasosquemepermitieronconstruirteora,transcribiralgunasemisionesdelasentrevistasdialgicasenlasquelaspersonasquevivenenlacallerepresentandiscursivamentesurelacinconotraspersonas.Marcarconcursivalosconceptosimplcitosyexplcitosenlostextosquedancuentadelaformaenlaqueloshablantesrefierenalasaccionesdelosotrosrespectodeellosysubrayaraquellosotrosconceptosquealudenalaformaenlaquelaspersonasquevivenenlacallesedefinenasmismosysesientenpercibidos,considerados,valoradosporaquellosconlosqueinteractan.Lascaractersticasdelasaccionesdeotroshaciaellosyelpresupuestoacercadelaidentidaddelaspersonasquevivenenlacallesustanteenesasaccionessevinculan,ambos,conunconceptodeordensuperiorqueeselderelacinsocial.

12.591)"...hayqueconcientizaralasociedadquenonosmarginentantocomolohacen...12.63Lagentequetiene,quenuncaensuvidapasalgo,nuncapasnecesidad...nosveanosotroscomonegro,comovilla"(Alberto,26aos,instructorcanino,duermeenunaplaza).

7.8"...nosotrossomospeorqueunanimal,conelslohechoquenosvenconunbolsonosprivandeentraraunbaraorinar...nosotrossomosunaspersonasmarginadas"(Juan,56aos,oficialespecializadoenarmadura,duermeenelsubterrneo).

19.41"...lasociedad...cuandounono?,siempreandamomstiradomsnosmargina,siemprefueas"(Adolfo,30aos,empleadogastronmico,duermeenunaplaza).

95.113"...deberahabermscomprensin,enelsentidodenoignorarnos...

95.192noporm,simplementeporlagentemayorviste?...

95.194Noscomoque,comoquelosrechazanviste?aunqueledanunamoneda...avecelosviejosesientenmarginadoviste?..."(Argentino,21aos,floricultor,duermeenunaplaza).[70]

Enestasemisionesloshablantesatribuyenalconjuntodelasociedadlaaccindemarginarlosyvenaestamarginacincomoconsecuencia:a)deunaoposicinentre"losquetienen",quieneslesatribuyencaractersticasracialesysocialesquelosdiferenciandeellos,y"losquenotienen"(12.63)b)delestigmaquerepresentaquelasituacinporlaqueatraviesanseareconocidacomo,entreotros,atravsdelbolsoquellevan(7.8)c)deencontrarseenlasituacindeestarenlacalle(19.41)yd)desermayoresdeedad(95.194).Deestaforma,lasaccionesqueatribuyenaotroscomo"marginarlos","privarlos","ignorarlos","rechazarlos"sevinculantantoconlaformaenlaquesedefinenosienten:"peorqueunanimal","marginados",comoconlamaneraenlaquesonpercibidosporotros:"negro","villa","tirados".[71]



Losconceptosenvivode"marginacin"yde"privacin"fueronreiteradamenteempleadosenelprocesodecodificacin.Elprimeroparalaelaboracindecategorasyelsegundoparalacreacindelateoraemergenteapartirdelosdatos.Enconsonanciaconlosdatosobtenidosconceptualicaladiscriminacincomoalaaccinmediantelacualunodelossujetosdelarelacinsocialdesconoceelcomponenteesencial,comn,idnticodelaidentidaddelotrosujetooniega,rechaza,notolera,sudiferenciaexistencial.[72]

Porsuparte,lamarginacinfueentendidacomolaaccinmediantelacualunodelossujetosdelarelacinsocialaparta,separa,expulsaaotrodeundeterminadombitoocontextoimpidindoleinteractuarlibreyautnomamenteconly/oconotros(VASILACHISDEGIALDINO2003,p.76).[73]

4.2Losprocesos"des"ylosprocesos"re"

Desdelaperspectivadelaepistemologadelsujetoconocidonoesposibleconsideraralaspersonaspobresnicomounaclase,nicomounacategora,nicomoungruposinocomopersonassometidasamltiplesrelacionesdeprivacin.Losaportesdelosdiferentesparadigmas,alosqueubiquenlaepistemologadelsujetocognoscente,alnodarcuentadelanaturalezaontolgicadelaidentidaddelserhumano,estoes,deloscomponentesesencialyexistencialdeesaidentidad,noentiendencomoaccionesdeprivacin,tambin,alasquelosondebienesespiritualesydetrascendenciacomo,porejemplo,laqueseejercedefiniendorespectodelaspersonaspobressusnecesidadesylasformasdesatisfacerlas,independientementedesupropiadecisinyarbitrio.Deacuerdoconlaepistemologadelsujetoconocidoelobservadorbuscaenestesujetoaquelloqueloidentificacomoigualintentandoser"con"y"en"elotrosindejardeserlmismo.Estadiferenteorientacinquepartedelacomprensindelotroperoconsussignificados,sussentidos,susnociones,susconceptos,suspercepciones,sussentimientos,llevaalapropuestadeladefinicinrelacionaldelassituacionesdepobrezaquenosurgedecategorasextraasalapropiapercepcindelaspersonaspobresacercadelasituacinenlaquesehallan.Lacentralidadqueadquieren,paraestaspersonas,lospropiosprocesosderesistencia,lasrelacionesconquieneslosprivandebienesdediversanaturaleza,sunegativaadefinirsecomopobres,susentimientodeserdiscriminados,marginados,olvidados,es,portanto,laquesealelsentidoycontenidodeladefinicinquedelaspersonaspobresheelaboradocomoemergentedelosdatosyconfundamentoenlaepistemologadelsujetoconocido.[74]

Estadefinicinnoesexcluyentesinocomplementariadelasprovistasporlosparadigmasyporlasteorasquesituenlaepistemologadelsujetocognoscente.Ladiferenciaentrelaquehepropuestoyotrasdefiniciones,esquesupropsitonoes,simplemente,conocery/odimensionaralassituacionesdepobrezaconelobjetodequeseansuperadas,paliadasoevitadassinomostrarcomolaspersonaspobresvivenypercibensupropiasituacinycmoproponenmodificarla.Esdecir,comosevenasmismasyaaquellosconlosqueinteractan,comodefinenlasaccionesdestos,comointerpretanalmundoquelasrodeaycomosusformasdeconocertrazanloslmitesdelasnocionesydelosconceptosconlosqueelobservadorseaproximaaellasimpidindoles,comoeslohabitual,lalibremanifestacindesutotalidentidad.[75]

UniendolaepistemologadelsujetocognoscenteconladelsujetoconocidoenloquehellamadolaMetaepistemologapudeobservar,lacopresenciadelosprocesos"des"ydelosprocesos"re".[76]

Encorrespondenciaconlaspropuestasdelaepistemologadelsujetocognoscente,losquedenominoprocesos"des"suponen,engranmedida,alasociedadcomounsistema.Deestasuerte,adquierensentidooposicionestalescomosocializacin/desocializacinestructuracin/desestructuracinintegracin/desintegracin,entreotras.[77]

Porotrolado,cuandoesosprocesos,consecuenciadelasrelacionesdeprivacinalasquesevensometidaslaspersonaspobresenuncontextosocialdeterminadoespacialytemporalmente,seanalizan,deacuerdoconlaepistemologadelsujetoconocido,desdela



perspectivadequieneslospadecenseadvierten,coexistentemente,elsurgimientodeotrotipodeprocesosalosquedesignocomoprocesos"re",estoes,deresistencia,dereivindicacin,deredescubrimientodehabilidades,derestablecimientodevnculossociales,deredefinicindelapropiaidentidadfrentealasrepresentacionescreadasentornoaellos,talcomosepusodemanifiestocomoresultadoderealizarelanlisislingsticodelasentrevistasqueconstituanelcorpus.Comopartedelresultadodeeseanlisis,queempleo,desdeunaperspectivainterdisciplinaria(KINCHELOE2001),comoestrategiadeinterpretacindedatoscualitativos(VASILACHISDEGIALDINO1992b,1997,2003),observcomoeltextoqueelsujetoconocidoproducaeneldesarrollodelaentrevistaseconstituaenunlugarderesistencia(DENZIN2003,p.257),estoes,comoatravsdelsedesplegabaunfuerteprocesoderesistenciadiscursiva(VASILACHISDEGIALDINO,2003,p.221)respecto,porejemplo,delasrepresentacionessocialescreadasenlaprensaescritarespectodelaspersonaspobresyquelosasociabanconeldelito,conelhbitodebeberalcoholyconlafaltadevocacinparaeltrabajo.Estaresistencialosllevabaadefinirsuidentidadporoposicinyadiferenciar,pormediodelusodedistintosverbos,el"serdelacalle"del"estarenlacalle",esdecir,adistinguirlosaspectosesencialesdelosexistencialesdesuidentidad.[78]

Ennecesariohacernotarquemediantelaapelacinalosprocesos"des"paradescribir,interpretary/oexplicarlassituacionesdepobrezayparadefinir,categorizar,calificaralaspersonaspobresseproduce,discursivamente,unaimagenestereotipadaynegativadeesasmismaspersonas.Silamencindelosprocesos"des"noseefectaacompaadadeladelosprocesos"re"selimita,serecorta,setergiversalaidentidaddelaspersonaspobres,selasdiscrimina,atravsdeunaaccinquetambinesdeprivacindeidentidad,yquevieneafortalecerelentramadodelasrelacionesdeesemismocarcteralquelaspersonaspobresestnsometidas.[79]

Ladefinicindelassituacionesdepobrezacomoresultadodeunconjuntoderelacionesdeprivacindemltiplesbienesmateriales,simblicos,espiritualesydetrascendenciatieneimportantesconsecuenciasaniveldeladefinicin,deldiseo,delaaplicacinydelaevaluacindelaspolticassociales.Laconsideracindeunanecesidadcomoesencialdependedecualsealaconcepcinacercadelserhumanoy,porlotanto,delcarcterinmanentey/otrascendentedesurealizacin.Deacuerdoconlaepistemologadelsujetoconocido,constituyennecesidadesnoslolasquepermitendesarrollarlaexistenciadelapersonasino,tambin,desplegarsuesencia,supropioatributodehominidad,sudignidad,suinnataycomnvocacindetrascendencia.Lascorrientementellamadasnecesidadesesencialesson,enrealidad,existencialesporquenohacenalcompletodesarrollodeamboscomponenteselesencialyelexistencialdelaidentidad,sinoaalgunosaspectosdelcomponenteexistencial.Deestasuerte,tambinconstituyeunaaccindeprivacinlaqueniegalacompletaidentidaddelapersonaprivilegiandounodeloscomponentesdeesaidentidadporsobreelotro.[80]

Alobservar,preferentemente,alassituacionesdepobrezaporsobrelosprocesosquelasprovocan,laspolticassociales,generalmente,sediseanparapaliaralgunosdelosefectosdeladesigualdadylaopresinperonoparaevitarlosoperando,porejemplo,aniveldelrespetoalaigualdadesencial,aniveldelincrementodelalibertad,aniveldelperfeccionamientodelejerciciodelaautonomadelavoluntady,portanto,anivel,deladistribucinequitativadelosbienes.[81]

5.Identidadyrepresentacionessociales

DistintasinvestigacionescualitativasquehellevadoacabosobrelasrepresentacionescreadasporlaprensaescritadelaRepblicaArgentinarespecto,enespecial,delostrabajadores(VASILACHISDEGIALDINO1997,1999b,1999c,2001,2002),delaspersonaspobres(VASILACHISDEGIALDINO1999a,1999b,2001,2003)ydelosniosquetrabajany/ovivenenlacalle(VASILACHISDEGIALDINO2003),sumadasaaquellasrealizadasparadeterminarlascaractersticasqueenlaprensaescritadeElSalvadoradquierelaconstruccinderepresentacionessocialesacercadelaidentidaddelosjvenes



alosquesevinculaconactosdelictivos(VASILACHISDEGIALDINO2004),mehanllevadoaconcebir,apartirdelosdatosdelasmencionadasinvestigaciones,unconjuntodeaportestericoepistemolgicosencaminadosacomprenderelproblemadelaviolencia.Lasconclusionescomunesatodasestasinvestigacionesfueronlassiguientes:

elpredominiodelasaccionesdeprivacindeidentidadenlaconstruccindiscursivadelaidentidaddelossujetoscuyarepresentacinseanalizaba

latendenciaaproducirunaimagennegativadeellos,sealandoloquelosdiferenciaendesmedrodeloquelosidentificaconelrestodelosindividuos

laampliacinyconsolidacindelasestrategiasydelosprocesosdiscriminatorios

lanegacinaunosyelreconocimientoaotrosdelderechodeparticiparcomoigualesylibresenlosprocesosdeconstruccindelasociedady,enfin,

elejerciciodelaviolenciaatravsdelreiteradodesconocimientodelprincipiodeigualdadesencial.[82]

Esaviolencianosloestpresenteenloquesediceyencmoselodicesino,tambin,enloqueseoculta,enloquesetergiversa,enloqueseniega,enaquelloqueseconstruyecomorealmsalldetodarealidad.[83]

Enconsonanciaconlaepistemologadelsujetoconocido,ladiscriminacin,talcomohasidodefinida,estambinunaaccinviolenta.Eldiscursodiscriminatoriotienecomocaracterstica,laconstrucciny/oreproduccindeunncleocognitivoadecuadoparajustificarelrechazo,laseparacin,lanegacin,elaislamientodel"otro"medianteelrecursodemostrarlascaractersticasquelodiferenciande"nosotros".[84]

Cuantomenosrepresentacionesalternativas,cuantomenosmodelosinterpretativosqueintentencambiarelhorizontedesignificadorespectodelascaractersticasdedeterminadaspersonasogruposestnvigentesenelmundodelavidacomoesquemascomprensivosdesusituacin,desusrelaciones,desusacciones,obien,respectodesuidentidadesencialyexistencial,msenraizadosestarnlosprocesosdiscriminatorios.Lapeculiaridaddeestosprocesoses,precisamente,proveerderecursoscognitivosmostradoscomoincuestionableseinsubstituiblesalosquelossedebeacudirparareferirseaesaspersonasogruposdiscriminadosyparaorientarlaaccindirigidaaellos.[85]

Esosrecursoscognitivostienen,porlogeneral,laparticularidaddegeneralizar,respectodelgrupodiscriminado,caractersticasnegativasdelasqueelgrupoquediscriminacarece.Estosatributosjustificantantoellugarqueesteltimogrupoocupaenlasociedadcomosusituacindeprivilegioenloquehacealadistribucinyalaasignacindelosbienesvaloradossocialmente.Elempleodeesosrecursoscognitivostiene,entonces,respectodelasociedadensuconjunto,lafuncindereproducirvalores,jerarquizaciones,formasdepoder,decontrolydedominacin.Respectodequienempleaesosrecursoscognitivosconefectosdiscriminatoriossedaundoblemovimiento:porunlado,deafirmacindesupropiaidentidadexistencialydesuposicinsocialy,porelotro,denegacindelaidentidadesencialdelos"otros"alnoreconocerloscomoigualesy,porende,deimpugnacindesusderechos,desusatributosydesusposibilidadesdeexistencia(VASILACHISDEGIALDINO2003,p.177).[86]

Enlostextosanalizadossociolgicaylingsticamente,ladiscriminacinsellevaacabopormediodelautilizacindedistintosrecursoscomo,porejemplo:1)laformaenlaqueese"otro"escalificado,categorizado,definido2)lasmetforasalasqueserecurreparanombrarlo3)losrolespasivosqueseleadjudicaban4)lasacciones,ensumayora,contrariasalasnormasyexpectativassocialesqueseleatribuyeny/oquesepredicabandely5)losprocesosysituacionesalosqueselosmuestracomosometidosdemaneraineludible.[87]

Elempleodeestosrecursosdacuenta,aniveltextual,delasopciones,orientaciones,



perspectivasdelhablantey,portanto,delmodelointerpretativodelarealidadsocialquesubyaceensudiscurso.Esosmodelossuponen:a)algunaformadeserdelasociedadydelaorganizacinsocial,b)unoovariosmodosdediferenciacinodejerarquizacinentresusmiembros,c)untipoderelacionessocialespredominantey,portanto,d)unamayoromenorposibilidaddelosactoressocialesindividualesocolectivos,porunlado,decontribuirconlaconstruccindelasociedad,desusvalores,desusnormas,desussignificados,desusorientacionesy,porelotro,deproponeryobtenerunatransformacinenlossistemasdedistribucindebienestantomaterialescuantosimblicos,espiritualesydetrascendencia(VASILACHISDEGIALDINO1997,p.301).[88]

Demaneratal,lasrepresentacionesacercadelasociedad,desusrelaciones,delalegitimidaddestas,delasidentidadesindividualesycolectivas,delamayoromenorposibilidaddelosindividuosdedesarrollarseautnomamente,entreotras,sonconstruidastextualmenteapartirdelaadhesinalospresupuestosdedichosmodeloso,msbien,alosparadigmasyteorasenlosqueesosmodelossesustentan.As,porejemplo,larepresentacindiscursiva,generalmenteentrminosnegativos,delosniosquetrabajany/ovivenenlacalleenlaprensaescritadelaArgentinaapareceligadaaunapremisasubyacente,porunlado,comorecursocognitivoempleadoporelhablantey,porelotro,comorecursoalquedebeapelarellectordeltextoparacomprenderelsentidodelasemisionescontenidasenesetexto.Dichapremisa,quenocomparto,puedeserformuladadelasiguientemanera:cuantomayoreslaexclusindeungruposocialmenorserlaposibilidaddequedesusmiembrosmodifiquensuscomportamientos"desviados".Comosepuedeadvertir,eserecursocognitivoeshbilparaconsolidarprocesosdiscriminatorios,losquetienenlaparticularidaddeincorporaralmundodelavidaunconjuntodemodelosinterpretativosqueseasientansobrevariadospresupuestosacercadelaaccindelaspersonasy/ogruposdiscriminadospero,adems,sobreelvalordeverdadacordadoaunasumaderelacionescausalesmeramentehipotticasperomostradascomoprobadasyciertasreferidasalavinculacinentreesasaccionesyunaseriededeterminantesfamiliares,sociales,contextuales,histricos,biolgicos,genticos,raciales,degnero,entreotros,que,ineludiblemente,producenesasacciones(VASILACHISDEGIALDINO2003,p.190).[89]

Eshabitualqueenlostextoscientficosseempleenalunsono,pararepresentaralaspersonaspobres,variosdelosrecursosalosquehealudidoyqueposeenefectosdiscriminatorios.Pero,adems,esnecesarioponerderesalto,quemuchosdeesosrecursosestnyapresentesenlasteorasalasqueelinvestigadorrecurre,dealllanecesidaddereflexintantoepistemolgicacuantoontolgicacomoticopragmticaquedebeacompaarelempleodelascitadasteoras.[90]

Cuandoconelusodeesosrecursosseataca,fundamentalmente,alcomponentecomn,esencial,delaidentidadseproduceunaaccinviolenta.Estaviolenciaquenoes,generalmente,consideradacomotalpromuevetodasuertedeinjusticia.Pormediodeellasesometeaunosrespectodeotrosaestigmatizaciones,acategorizaciones,adefiniciones,aconceptualizaciones,aestereotiposquenopuedencuestionar.Elqueesaaccinnoseareputadacomoviolentaimpide,porunaparte,queelquelacometereconozcasuejercicioy,porlaotra,quelosquelasufrenreivindiquensuderechoaserprotegidos,defendidosrespectodeella.[91]

Talcomoyaapunt,lasaccionesdeprivacindeidentidadpredominanenlaconstruccindiscursivadelaidentidaddelossujetoscuyarepresentacinfueanalizadaenlasdistintasinvestigaciones.Definoaesasaccionescomoaquellasqueviolanelprincipiodeigualdadesencialentrelossereshumanosatravsdelrecursodemostrarcomoesencialeslasdiferenciasquesepredicantextualmentecomoexistenciales(VASILACHISDEGIALDINO2003,p.101).[92]

Enesasaccioneslapalabrahiereporqueniegaloqueelotroes,yesanegacinessentidaporelquelarecibecomounnuevoataquealaimagendesupropiaidentidad,sobretodo,cuandosetratadequienesestnsometidosadiferentestiposdeprivaciones.[93]



Losprocesosdiscriminatoriosaniveldiscursivosuponen,ademsderelacionescausalesdetipoineludible,atribucionesdeculpayderesponsabilidaddelasquelosindividuosogruposdiscriminados,prcticamente,nopuedenliberarse.Larelevanciadefijarlospresupuestosdeestosprocesosdiscriminatoriosradicaenreconocerquestrategiasyqumecanismosdebenserevitadosparaimpedirqueesosprocesosseconsolidenyterminenpornaturalizarseseaporlaindiferencia,seaconfinesdenegacinodeofensa,seaconelobjetivodelegitimaryreproducirdeterminadasrelacionesdepoderporpartedelosindividuosogruposquerealizanaccionesdeprivacindeidentidaddiscriminandoaotrosindividuosy/ogrupos(VASILACHISDEGIALDINO2003,p.195).[94]

6.Conclusiones

Paralaepistemologadelsujetoconocidoquepropongoelavancedelconocimientodelascienciassocialesestadeterminadoporelreconocimiento,porunlado,delaparticipacindelsujetoconocidoenlainteraccincognitivay,porelotro,delcarcteroriginariodesuconocimiento.Estereconocimientoderivadelaaceptacindesucapacidaddeconocercomoidnticaaladelsujetocognoscente,capacidadquedeviene,asuvez,delpresupuestodelaigualdadesencial.Esemismoprincipiodelaigualdadesencialentrelosindividuosdeterminalainjusticiadetodadesigualdad,detodadiscriminacinentreellosylanecesidadderompercontodoconocimientoquesupongaviolenciasobrelosotros,superioridaddeunossobreotros,imposicinsobrelosquesecreenoconocendeaccionesquenoprovengandesupropiareflexinydecisinyqueleimpidendeterminarporsmismoslaqueentiendencomorealizacindelapropiaidentidad.[95]

Deacuerdoconlasnuevasformasdeconocerenraizadasenlaepistemologadelsujetoconocido,enlainteraccincognitivaelqueconocerevelaenelqueestsiendoconocidoelrasgoesencialquelesescomnyseconoceasmismo,mientrasconocealqueinteractaconl.Adems,alreconoceralotrocomounigualeneserasgocomncontemplacomosusertransciendeyseprolongaenelotroy,hacindosemsserenl,seacrecienta,seperfecciona.Deestaforma,lossujetosdelainteraccincognitivadescubrenquienessonysesabenenlosotrostalcomostossesabenenellos.Dadaesacomnidentidad,estoes,lapresenciaentodoslossereshumanosdelrasgoquelosidentificacomohombresomujeres,elbiendeunosnopuedesinoserelbiendetodos,porquetodossabensobreelbienqueradicaenprotegerlaidentidadesencialyexistencialdecadauno,yenpermitirleundespliegueautnomoeintegraldelosdoscomponentesdesuidentidad.Lapropuestaquerealizosetraduce,entonces,enlanecesidaddearraigarenlaepistemologadelsujetoconocidonuevasformasdeconoceratravsdelascualesllegaramostrar:

a. lailegitimidaddetodomandato,orden,consigna,norma,expresinquevioleelprincipiodeigualdadesencial

b. laigualeinnatacapacidaddeconocerdetodaslasmujeresyhombres

c. loslmitesdelasformasdeconocerquenopuedendarcuentadelasdimensionesesencialyexistencialdelaidentidaddelossereshumanos

d. laurgenciadedesterrartodaformadeviolencia,desometimientoydedominacinqueatentecontraalgunadelasdimensionesdeesaidentidad

e. lanecesidaddeliberaratodaslasmujeresyhombresdelasimposicionesquecercenensuderechoaelegirlibrementeelsentidodesupropiodestino(VASILACHISDEGIALDINO,2003,p.47).[96]

Enconsonanciaconlospresupuestosdelaepistemologadelsujetoconocidoes,portanto,injustotodosistemapoltico,econmico,social,cultural,quedesconozcaelprincipiodeigualdadesencialyqueimpida,material,simblicay/oespiritualmente,quelosindividuosdecidanlascondicionesenlasquesehadedesarrollarsuexistenciaenrelacinconsuinnatavocacindetrascendencia.Porende,puedeserinjustalaleyescrita.Lasrepresentacionessociales,talescomolasconstruidasdiscursivamenteporlaprensaescrita



yalasquemehereferido,hacenapareceralsometimientocomolibertadytergiversan,manipulan,desconocenesalibertadimponiendoaquienessesocializanconesasrepresentacionesnoslounadefinicinyjerarquadevaloresconelropajedeotrossocialmenteaceptadosquelosencubren,sino,adems,unmodelodesociedadyderelacionesentresusmiembrosqueconsagraladesigualdadyelderechoalrespetodeladignidaddeunosendesmedrodeladeotros.[97]

Lasaccionesdeprivacindeidentidad,lasdiversasformasdediscriminacinalasqueheapuntadoconstituyen,tambin,mecanismosdecontrolsocialatravsdeloscualesseconstruyeyconsolidala"identidadsocial"comoidentidadqueelindividuonoconstruyeexistencialylibrementeenuncontextodeterminadoentiempoyespacio,sinoqueleesimpuestayquerenelosrequisitosqueaseguranelmantenimientodelordensocialquelosquetienenelpoderdeasignarbienesyrecursosconsideran"justo"yque,porlocomn,consagraladiferenciaexistencialalmismotiempoquedesconocelaigualdadesencial.[98]

Lasmltiplesformasdediscriminacinatravsdelasquesenieganaunoslosderechosqueseleconcedenaotros,quesancionanaccionesdeunosqueparaotrosaparecenjustificadas,quelimitaneldesarrollodelacompletaidentidadesencialyexistencialdeunosparaqueslootrosaparezcancomolosesencialmentediferentes,conuna"diferencia"quelegitimasupoderpara"distinguir",para"decidir",para"castigar",para"premiar",para"recordar"ypara"olvidar"alosotros,sonaccionesinjustas.Ysontambininjustaslasaccionesdeaquellosquereconociendoenotroslainjusticiaasegurannoverparaquesumiradanotengaquemostrarelalcance,ladimensinylaprofundidaddeesainjusticia.[99]

Nota

1)Elnmerodelaizquierdaeselderegistrodelaentrevistaenlabasededatosyeldeladerecha,despusdelpunto,elquecorrespondealasemisionesdeesaentrevistacitadasenelejemplo.Dichasemisioneshansidoenumeradasporordensegncorrespondanalentrevistadoroalentrevistado.Cuandoaladerechaaparecendosnmerosseparadosporunguin,esporquelaentrevistasetomadospersonasjuntas,porlogeneral,setratabadeparejas.

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Autora

IreneVASILACHISDEGIALDINOesDoctoraenDerecho,Socilogayespecialistaenanlisisdeldiscurso,esdocentedePostgradodedistintasUniversidadesdesupasydelexterior.EsInvestigadoraPrincipaldelConsejoNacionaldeInvestigacionesCientficasyTcnicas(CONICET)delaArgentina,enelCentrodeEstudioseInvestigacionesLaborales(CEILPIETTE).Sustrabajosestnrealizadosdesdeunaperspectivainterdisciplinariaenlaqueseconjuganelderecho,lasociologaylalingstica.Susreasdeinterssonlaepistemologa,lasmetodologacualitativa,elanlisislingsticodeldiscurso,lacreacinmediticaypolticaderepresentacionessociales,lapobrezaylosconflictossociales.Entresusprincipalespublicacionesligadasalatemticadeestacontribucinseencuentran:(1992).MtodosCualitativos.Losproblemastericoepistemolgicos.BuenosAires:CEAL(1997).Laconstruccinderepresentacionessociales:eldiscursopolticoyprensaescrita.Barcelona:Gedisa(2003).Pobres,pobreza,identidadyrepresentacionessociales.Barcelona:Gedisa(2005)Larepresentacindiscursivadelosconflictossocialesenlaprensaescrita.EstudiosSociolgicos,XXIII(67),95136(2006)Identity,povertysituationsandtheepistemologyoftheknownsubject.Sociology,40(3),473491y(2006)Estrategiasdeinvestigacincualitativa(coord.),Gedisa:Barcelona.

Contacto:

Dra.IreneVasilachisdeGialdino

CentrodeEstudioseInvestigacionesLaboralesCEILPIETTE(CONICET)Saavedra15,4piso(1083)CiudaddeBuenosAiresRepblicaArgentina

Tel:00541149527440Fax:00541149525273

Email:[email protected]:http://www.ceilpiette.gov.ar/

Cita

VasilachisdeGialdino,Irene(2007).Elaportedelaepistemologadelsujetoconocidoalestudiocualitativodelassituacionesdepobreza,delaidentidadydelasrepresentacionessociales[99prrafos].ForumQualitativeSozialforschung/Forum:QualitativeSocialResearch,8(3),Art.6,http://nbnresolving.de/urn:nbn:de:0114fqs070364.

El Aporte de La Epistemología Del Sujeto Conocido Vasilachis de Gialdino

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