La base científica para el arte de enseñar

Learning to Teach Capítulo 1 EDPE 4165EDPE 4165

Teoría y Metodología de la Enseñanza del Arte Teoría y Metodología de la Enseñanza del Arte en Escuela Secundariaen Escuela Secundaria

Prof. José R. Ferrer López Ed.D. Prof. José R. Ferrer López Ed.D.

Arends, R. (2004). Learning to Teach. 6ed. McGraw Hill, New York. 514p.

Perspectiva histórica de la enseñanza

• Retos educativos para el siglo 211. Educar en una sociedad

multicultural2. Educar para la construcción de

significado3. Educar con Aprendizaje Activo4. Haciendo significativa la

experiencia, participación y el compromiso

Arends, R. (2004). Learning to Teach. 6ed. McGraw Hill, New York. 514p.

Perspectiva histórica de la enseñanza (cont.)

5. Educar con nuevas visiones sobre las habilidades

6. Educar y tener opciones7. Educar y el “Accountability”8. Educar y Tecnología

Arends, R. (2004). Learning to Teach. 6ed. McGraw Hill, New York. 514p.

Retos educativos para los maestros del siglo 21 (Fig. 1.2)

Retos educativos para los maestros

del siglo 2121Educar en una sociedad

multicultural

Educar con Aprendizaje Activo

Educar y el “Accountability”

Educar con nuevas visiones sobre las

habilidades

Educar para la construcción de

significado

Educar y tener opciones

Educar y la Tecnología

Arends, R. (2004). Learning to Teach. 6ed. McGraw Hill, New York. 514p.

• Porcentaje de estudiantes de escuelas públicas de los grados K-12 que eran minorías, por región geográfica : 1972-2000 (Fig. 1.3)

Arends, R. (2004). Learning to Teach. 6ed. McGraw Hill, New York. 514p.

• Porcentaje distributivo de estudiantes en las edades 6-21 con discapacidades en el ambiente educacional entre 1988-1989 y 1998-1999 (Fig. 1.4)

Arends, R. (2004). Learning to Teach. 6ed. McGraw Hill, New York. 514p.

• Porcentaje de niños entre las edades de 5-17años en pobreza por urbanidad y región,1997 (Fig. 1.5)

Arends, R. (2004). Learning to Teach. 6ed. McGraw Hill, New York. 514p.

Piensa

• ¿Qué variaciones demográficas han llevado a cambios en la población estudiantil?

• ¿Cómo estas tendencias han impactado las escuelas y los maestros?

Arends, R. (2004). Learning to Teach. 6ed. McGraw Hill, New York. 514p.

Retos del Siglo 21

• Educar en una sociedad multicultural– Repertorio variado de métodos de enseñanza– Éxito para todos los estudiantes– Diferenciación de la instrucción– Escuchar las voces de la comunidad multicultural

Arends, R. (2004). Learning to Teach. 6ed. McGraw Hill, New York. 514p.

Retos del Siglo 21

• Constructivismo– Educar para la construcción de significado

personal del conocimiento.– El conocimiento se construye en interacción social.– Eventos y actividades a través de las cuales los

estudiantes y los maestros negocian el significado juntos.

Arends, R. (2004). Learning to Teach. 6ed. McGraw Hill, New York. 514p.

Retos del Siglo 21

• Educar para el aprendizaje activo– Alta participación y compromiso de los

estudiantes– Dialogo entre estudiantes y maestros y

estudiantes entre si– Diálogos donde el conocimiento puede

evolucionar y puede ser construido– Actividades relevantes e interesantes– Foco en construir significado

Arends, R. (2004). Learning to Teach. 6ed. McGraw Hill, New York. 514p.

Retos del Siglo 21• Nuevas visiones sobre las habilidades

– Evitar el etiquetar los estudiantes por sus habilidades

– Enseñar en base a las fortalezas de cada estudiante

– Enseñar a una gran variedad de habilidades usando una variedad de métodos

– Conocer las fortalezas y retos de cada estudiante y enseñar de acuerdo a estos

Arends, R. (2004). Learning to Teach. 6ed. McGraw Hill, New York. 514p.

Retos del Siglo 21• “Accountability”

– Tener el dominio de varias bases de conocimientos– Ser un aprendiz continuo– Ser un profesional reflexivo que pueda solucionar problemas– Actuar independiente y colaborativamente– Puede proveer racional para la toma de sus decisiones– Ser capaz de evaluar el aprendizaje estudiantil y usar los

datos para tomar decisiones instruccionales– Ser responsable (“accountable”) de utilizar las mejores

prácticas

Arends, R. (2004). Learning to Teach. 6ed. McGraw Hill, New York. 514p.

Retos del Siglo 21

• Educar y tener opciones para decidir– Conocer a los estudiantes bien– Conocer el propósito y la perspectiva de la escuela

en la cual enseñas– Tomar decisiones conscientes de donde enseñar– Escuelas especializadas (Magnetschools, Charter

schools, bilingües, artes, Homeschooling)

Arends, R. (2004). Learning to Teach. 6ed. McGraw Hill, New York. 514p.

Retos del Siglo 21

• Tecnología– Optimizar la enseñanza con tecnología– Mantenerse enterado y al día con las últimas

tendencias en tecnología educativa

Arends, R. (2004). Learning to Teach. 6ed. McGraw Hill, New York. 514p.

Repasa

• ¿Cuáles son los siete mayores retos educativos para el siglo 21?

Arends, R. (2004). Learning to Teach. 6ed. McGraw Hill, New York. 514p.

Piensa, paréate y comparte

• ¿Cuál crees debe ser la meta final de la enseñanza?

Arends, R. (2004). Learning to Teach. 6ed. McGraw Hill, New York. 514p.

La meta final de la enseñanza

• Ayudar al estudiante a volverse un aprendiz independiente y autoregulado

• ¿Por qué es tán importante?

Arends, R. (2004). Learning to Teach. 6ed. McGraw Hill, New York. 514p.

Una mirada a maestros efectivos (Fig. 1.6)

Arends, R. (2004). Learning to Teach. 6ed. McGraw Hill, New York. 514p.

Naturaleza y dominios del conocimiento

• Conocimiento del contenido• Conocimiento del contenido pedagógico• Conocimiento de los educandos• Conocimiento pedagógico general• Conocimiento de los contextos educacionales• Conocimiento del currículo • Conocimiento de los fines educativos, propósitos y valores

Arends, R. (2004). Learning to Teach. 6ed. McGraw Hill, New York. 514p.

Piensa

• ¿Cuáles son las características principales de los maestros efectivos?

• ¿Qué cualidades personales especificas son típicamente exhibidas por maestros efectivos?

Arends, R. (2004). Learning to Teach. 6ed. McGraw Hill, New York. 514p.

Prueba

• ¿Por qué el repertorio de estrategias de los maestros debería ser lo más diverso y flexible posible?

• ¿Cuáles son los tres aspectos más sobresalientes del trabajo de un maestro?

Arends, R. (2004). Learning to Teach. 6ed. McGraw Hill, New York. 514p.

Reflexión

• En este punto en tu desarrollo, ¿tú crees tendrás tendencias a usar un estilo principalmente centrado en el maestro o centrado en el estudiante?

Arends, R. (2004). Learning to Teach. 6ed. McGraw Hill, New York. 514p.

Reflexiona

• ¿Qué visión tienes de los aspectos organizacionales del trabajo de un maestro?

• ¿Valoras estos? ¿Por qué? ¿Por qué no?

Arends, R. (2004). Learning to Teach. 6ed. McGraw Hill, New York. 514p.

Piensa y Comparte

• ¿Cuales son las etapas que los maestros típicamente atraviesan durante el proceso de convertirse en maestros efectivos?

Arends, R. (2004). Learning to Teach. 6ed. McGraw Hill, New York. 514p.

Piensa y comparte

• ¿Qué fuerzas parecen influenciar a muchos maestros cuando inicialmente toman la decisión de entrar en esta profesión?

• ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de esta situación?

Arends, R. (2004). Learning to Teach. 6ed. McGraw Hill, New York. 514p.

Reflexiona

• Reflexiona sobre tus propias experiencias. ¿Qué individuos o fuerzas te influenciaron para enseñar?

• ¿Cómo ellos influenciaron tu visión de enseñanza?

Arends, R. (2004). Learning to Teach. 6ed. McGraw Hill, New York. 514p.

Examínate

• ¿Alguna vez has tenido maestros que no han continuado desarrollo y crecimiento? ¿Qué piensas de estos maestros?

• ¿Qué medidas tu puedes tomar para asegurarte de que esto no te pase a ti?