NUEVO PARADIGMA DEL NUEVO PARADIGMA DEL DIRECTOR DE GRUPODIRECTOR DE GRUPO

UNA CONTRIBUCIÓN A PENSAR DE

MANERA RENOVADORA Y AUTÓNOMA EL

PRESENTE Y EL PORVENIR DE NUESTRA

INSTITUCIÓN Y DE QUIENES LA

HABITAMOS.PROF. BERNARDO SARAY COTRINO

¡LA REALIDAD ACTUAL DE NUESTROS NIÑOS Y ¡LA REALIDAD ACTUAL DE NUESTROS NIÑOS Y JOVENES ESTUDIANTES QUE RECIBEN EL JOVENES ESTUDIANTES QUE RECIBEN EL

SERVICIO PUBLICO EDUCATIVO SE NOS PRESENTA SERVICIO PUBLICO EDUCATIVO SE NOS PRESENTA HOY A SUS EDUCADORES COMO UN ENORME HOY A SUS EDUCADORES COMO UN ENORME

DESAFIO, ANTE EL CUAL NO PODEMOS PASAR DESAFIO, ANTE EL CUAL NO PODEMOS PASAR INADVERTIDOS E INDIFERENTES!INADVERTIDOS E INDIFERENTES!

DE IMPLEMENTAR UN NUEVO MODELO DE IMPLEMENTAR UN NUEVO MODELO PEDAGOGICO “HUMANISTA DE CONSTRUCCIÓN PEDAGOGICO “HUMANISTA DE CONSTRUCCIÓN

SOCIAL”; ES SITUARNOS AL LADO DE NUESTROS SOCIAL”; ES SITUARNOS AL LADO DE NUESTROS ESTUDIANTES COMO COMPAÑEROS DE CAMINO, ESTUDIANTES COMO COMPAÑEROS DE CAMINO,

COMO SUS ACOMPAÑANTES SIGNIFICATIVOS PARA COMO SUS ACOMPAÑANTES SIGNIFICATIVOS PARA SUS VIDAS.SUS VIDAS.

ASUMIR EL RETOASUMIR EL RETO

UN NIÑO, UNA NIÑA, UN JOVEN, UNA JOVEN UN NIÑO, UNA NIÑA, UN JOVEN, UNA JOVEN ACOMPAÑADO PERSEVERA, CREE, COMUNICA, ACOMPAÑADO PERSEVERA, CREE, COMUNICA, LUCHA, APRENDE A ESTIMARSE A SI MISMO.LUCHA, APRENDE A ESTIMARSE A SI MISMO.

UNA SECCIÓN, UN GRUPO ACOMPAÑADO UNA SECCIÓN, UN GRUPO ACOMPAÑADO PRODUCE CAMARADERIA Y HERMANDAD, PRODUCE CAMARADERIA Y HERMANDAD, SOLIDARIDAD, DIALOGO, RESPETO, SENTIDO DE SOLIDARIDAD, DIALOGO, RESPETO, SENTIDO DE PERTENENCIA CON SU INSTITUCIÓN.PERTENENCIA CON SU INSTITUCIÓN.

UN MAESTRO QUE ACOMPAÑA SE CULTIVA, SE UN MAESTRO QUE ACOMPAÑA SE CULTIVA, SE DINAMIZA, CRECE, SE GANA EL RESPETO, EL DINAMIZA, CRECE, SE GANA EL RESPETO, EL CARIÑO Y EL RECONOCIMIENTO INCONDICIONAL CARIÑO Y EL RECONOCIMIENTO INCONDICIONAL DE SUS ESTUDIANTES, REALIZANDO PLENAMENTE DE SUS ESTUDIANTES, REALIZANDO PLENAMENTE SU VOCACIÓN DE MAESTRO. SU VOCACIÓN DE MAESTRO.

LA EXPERIENCIA DEL TRABAJO EDUCATIVO EN LA EXPERIENCIA DEL TRABAJO EDUCATIVO EN LAS INSTITUCIONES QUE HAN CAMBIADO EL LAS INSTITUCIONES QUE HAN CAMBIADO EL

ENFOQUE DE DIRECTOR DE GRUPO POR EL DE ENFOQUE DE DIRECTOR DE GRUPO POR EL DE ACOMPAÑANTE PERSONAL Y GRUPAL ENSEÑA ACOMPAÑANTE PERSONAL Y GRUPAL ENSEÑA

QUE:QUE:

UN GRUPO ACOMPAÑADO RINDE MÁS Y MEJOR EN UN GRUPO ACOMPAÑADO RINDE MÁS Y MEJOR EN TODOS LOS ASPECTOS, GENERA LIDERES CON TODOS LOS ASPECTOS, GENERA LIDERES CON

SENTIDO DE PERTENENCIA, POTENCIALIZA SENTIDO DE PERTENENCIA, POTENCIALIZA VALORES, PROPICIA UN AMBIENTE DE COMUNIDAD VALORES, PROPICIA UN AMBIENTE DE COMUNIDAD

PARTICIPATIVA DEMOCRATICA Y HACE DEL PARTICIPATIVA DEMOCRATICA Y HACE DEL APRENDIZAJE UN VIAJE PLACENTERO POR EL MAR APRENDIZAJE UN VIAJE PLACENTERO POR EL MAR

DEL CONOCIMIENTO, QUE MERECE VIVIRSE.DEL CONOCIMIENTO, QUE MERECE VIVIRSE.

DOS FRENTES DE ACCIÓN PEDAGOGICA:DOS FRENTES DE ACCIÓN PEDAGOGICA:

PERSONAL:PERSONAL: ACOMPAÑAR EL ACOMPAÑAR EL PROYECTO DE VIDA DEL PROYECTO DE VIDA DEL

ESTUDIANTE. “SU ESTUDIANTE. “SU APRENDER A SER APRENDER A SER EL MISMO”.EL MISMO”.

EL ACOMPAÑAMIENTOEL ACOMPAÑAMIENTO

GRUPAL:GRUPAL: ACOMPAÑAR EL ACOMPAÑAR EL PROYECTO DE GRUPO. PROYECTO DE GRUPO.

“SU “SU APRENDER A VIVIR APRENDER A VIVIR JUNTOS”.JUNTOS”.

EL EDUCADOR ACOMPAÑANTEEL EDUCADOR ACOMPAÑANTE

UN EXPERTO EN HUMANISMO: LLENO DE AMOR, DE CIENCIA.UN EXPERTO EN HUMANISMO: LLENO DE AMOR, DE CIENCIA. UN HODEGOGO (ODOS = CAMINO, EGEIN = CONDUCIR): HACE UN HODEGOGO (ODOS = CAMINO, EGEIN = CONDUCIR): HACE

CAMINO AL CAMINAR, CONOCE PARA AYUDAR A SUS CAMINO AL CAMINAR, CONOCE PARA AYUDAR A SUS ALUMNOS CÓMO CONOCER Y PARA QUÉ CONOCER Y ALUMNOS CÓMO CONOCER Y PARA QUÉ CONOCER Y TESTIMONIA CON SU VIDA.TESTIMONIA CON SU VIDA.

ABIERTO PARA APRENDER DE ENCUENTROS Y VIVENCIAS.ABIERTO PARA APRENDER DE ENCUENTROS Y VIVENCIAS. ADMITE SU PROPIA DEBILIDAD Y DISCUTE CON ELLA.ADMITE SU PROPIA DEBILIDAD Y DISCUTE CON ELLA.

AUTENTICO ACOMPAÑANTE:AUTENTICO ACOMPAÑANTE:> CONTEXTUALIZADO> CONTEXTUALIZADO > DISPONIBLE> DISPONIBLE> ABIERTO> ABIERTO > CERCANO> CERCANO> COMPRENSIVO> COMPRENSIVO > PACIENTE> PACIENTE> UN ESTIMULO> UN ESTIMULO > LIBERADOR> LIBERADOR> INTEGRAL> INTEGRAL > LIDER> LIDER> DIALOGANTE> DIALOGANTE > EMPRENDEDOR> EMPRENDEDOR> COORDINADOR> COORDINADOR > TENAZ> TENAZ> FLEXIBLE> FLEXIBLE > VISIONARIO> VISIONARIO

EL PROYECTO PERSONAL DE EL PROYECTO PERSONAL DE VIDAVIDA

““NADA PUEDES ENSEÑARLE A UN HOMBRE, SOLO PUEDES AYUDARLO A QUE LO NADA PUEDES ENSEÑARLE A UN HOMBRE, SOLO PUEDES AYUDARLO A QUE LO DESCUBRA DENTRO DE SI MISMO”. GALILEODESCUBRA DENTRO DE SI MISMO”. GALILEO

¿PARA QUÉ UN PROYECTO PERSONAL DE VIDA?¿PARA QUÉ UN PROYECTO PERSONAL DE VIDA?

PARA ACOMPAÑAR A CADA UNO FACILITANDOLE EL CAMINO DEPARA ACOMPAÑAR A CADA UNO FACILITANDOLE EL CAMINO DE

CONVERTIRSE PROGRESIVAMENTE EN UNA PERSONA TRIUNFADORA NOCONVERTIRSE PROGRESIVAMENTE EN UNA PERSONA TRIUNFADORA NO

SOLO COMO INDIVIDUO, SINO COMO MIEMBRO DE SU SOCIEDAD.SOLO COMO INDIVIDUO, SINO COMO MIEMBRO DE SU SOCIEDAD.

¿QUÉ ES UN PROYECTO PERSONAL DE VIDA?¿QUÉ ES UN PROYECTO PERSONAL DE VIDA?

ES UN CONJUNTO DE REFLEXIONES ACERCA DE LO QUE SOY Y DESEOES UN CONJUNTO DE REFLEXIONES ACERCA DE LO QUE SOY Y DESEO

SER, QUE SE CONCRETA EN ASPIRACIONES IDEALES Y ACCIONES QUESER, QUE SE CONCRETA EN ASPIRACIONES IDEALES Y ACCIONES QUE

CADA PERSONA ASUME COMO PROPIOS E INTRANSFERIBLES PARACADA PERSONA ASUME COMO PROPIOS E INTRANSFERIBLES PARA

DARLE UN MOTIVO A SU VIVIR, EJERCIENDO PERIODICAMENTE LADARLE UN MOTIVO A SU VIVIR, EJERCIENDO PERIODICAMENTE LA

OBSERVACIÓN Y EXAMEN DE SUS AVANCES PARA RETROALIMENTAR SUOBSERVACIÓN Y EXAMEN DE SUS AVANCES PARA RETROALIMENTAR SU

PROPIO CAMINO. PROPIO CAMINO.

¿CÓMO DEBE SER EL PROYECTO PERSONAL DE VIDA?¿CÓMO DEBE SER EL PROYECTO PERSONAL DE VIDA?DEBE SER PROGRESIVO, DINAMICO, FLEXIBLE, EVALUABLE.DEBE SER PROGRESIVO, DINAMICO, FLEXIBLE, EVALUABLE.

¿QUÉ CAPACIDADES ESTAMOS DESARROLLANDO EN NUESTROS ¿QUÉ CAPACIDADES ESTAMOS DESARROLLANDO EN NUESTROS ESTUDIANTES CON EL PROYECTO PERSONAL DE VIDA?ESTUDIANTES CON EL PROYECTO PERSONAL DE VIDA?

ACTITUD CRITICA, SINCERIDAD, ACTITUD DE CAMBIO, AUTONOMIA,ACTITUD CRITICA, SINCERIDAD, ACTITUD DE CAMBIO, AUTONOMIA,ACOMPAÑAMIENTO.ACOMPAÑAMIENTO.

¿DÓNDE LLEVAR EL PROYECTO PERSONAL DE VIDA DE CADA ¿DÓNDE LLEVAR EL PROYECTO PERSONAL DE VIDA DE CADA ESTUDIANTE?ESTUDIANTE?

CARPETA PLASTIFICADA REUTILIZABLE AÑO POR AÑO.CARPETA PLASTIFICADA REUTILIZABLE AÑO POR AÑO.

¿CÓMO LLEVAR A CABO EL SEGUIMIENTO PERIODICO Y ¿CÓMO LLEVAR A CABO EL SEGUIMIENTO PERIODICO Y RETROALIMENTACIÓN DEL PROYECTO PERSONAL DE VIDA?RETROALIMENTACIÓN DEL PROYECTO PERSONAL DE VIDA?

PERIODO A PERIODO CADA ESTUDIANTE SE AUTO-EVALUA, RECIBEPERIODO A PERIODO CADA ESTUDIANTE SE AUTO-EVALUA, RECIBERETROALIMENTACIÓN DE SU ACOMPAÑANTE, RECIBERETROALIMENTACIÓN DE SU ACOMPAÑANTE, RECIBERETROALIMENTACIÓN DE SUS PADRES.RETROALIMENTACIÓN DE SUS PADRES.

¿DÓNDE GUARDAR LAS CARPETAS DE LOS ESTUDIANTES?¿DÓNDE GUARDAR LAS CARPETAS DE LOS ESTUDIANTES?EN LOS DEPARTAMENTOS.EN LOS DEPARTAMENTOS.

EL PROYECTO DE GRUPOEL PROYECTO DE GRUPO

UNA CONTRIBUCIÓN A PENSAR DE MANERA RENOVADORA Y UNA CONTRIBUCIÓN A PENSAR DE MANERA RENOVADORA Y AUTONOMA EL PORVENIR DE NUESTRA INSTITUCIÓN Y DE AUTONOMA EL PORVENIR DE NUESTRA INSTITUCIÓN Y DE

QUIENES LA HABITAMOS.QUIENES LA HABITAMOS.

¿PARA QUÉ UN PROYECTO DE GRUPO?¿PARA QUÉ UN PROYECTO DE GRUPO?

PARA APROVECHAR LA “SINERGIA” DE NUESTROS PARA APROVECHAR LA “SINERGIA” DE NUESTROS ESTUDIANTES.ESTUDIANTES.

PARA FORMARLOS EN EL EJERCICIO DE LA DEMOCRACIA PARA FORMARLOS EN EL EJERCICIO DE LA DEMOCRACIA PARTICIPATIVA.PARTICIPATIVA.

PARA LOGRAR LA EXCELENCIA ACADEMICA.PARA LOGRAR LA EXCELENCIA ACADEMICA. PARA HACER MENOS PESADA Y MAS GRATIFICANTE PARA HACER MENOS PESADA Y MAS GRATIFICANTE

NUESTRA ACCIÓN EDUCATIVA COMO ACOMPAÑANTE DE NUESTRA ACCIÓN EDUCATIVA COMO ACOMPAÑANTE DE GRUPO.GRUPO.

¿QUÉ ES UN PROYECTO DE GRUPO?¿QUÉ ES UN PROYECTO DE GRUPO?

ES LA ACCIÓN PEDAGOGICA DEL ACOMPAÑANTE ENCAMINADA ES LA ACCIÓN PEDAGOGICA DEL ACOMPAÑANTE ENCAMINADA AA

IDENTIFICAR Y VALORAR CON SUS ESTUDIANTES SUSIDENTIFICAR Y VALORAR CON SUS ESTUDIANTES SUS

NECESIDADES CULTURALES FORMATIVAS, LAS CUALES SENECESIDADES CULTURALES FORMATIVAS, LAS CUALES SE

PRESENTAN COMO DESEQUILIBRIOS Y CON BASE A ESTAPRESENTAN COMO DESEQUILIBRIOS Y CON BASE A ESTA

VALORACIÓN, ESTOS PUEDAN FORMULAR PROBLEMAS YVALORACIÓN, ESTOS PUEDAN FORMULAR PROBLEMAS Y

DISEÑAR SOLUCIONES ELABORANDO PROYECTOSDISEÑAR SOLUCIONES ELABORANDO PROYECTOS

PEDAGOGICOS PONIENDOLOS EN PRACTICA PARA LOGRARPEDAGOGICOS PONIENDOLOS EN PRACTICA PARA LOGRAR

CAMBIOS A NIVEL DE HABITOS, HABILIDADES, CONOCIMIENTOS , CAMBIOS A NIVEL DE HABITOS, HABILIDADES, CONOCIMIENTOS ,

ACTITUDES Y MOTIVACIONES, INFLUYENDO EN LA MANERAACTITUDES Y MOTIVACIONES, INFLUYENDO EN LA MANERA

COMO INTERACTUAN ENTRE SÍ.COMO INTERACTUAN ENTRE SÍ.

¿CÓMO DEBE SER EL PROYECTO DE GRUPO?¿CÓMO DEBE SER EL PROYECTO DE GRUPO? SE ORIENTA A LOS LOGROS: Transformar hacia un mismo idealSE ORIENTA A LOS LOGROS: Transformar hacia un mismo ideal TIENE UNA VIDA LIMITADA: Tiene comienzo y fin.TIENE UNA VIDA LIMITADA: Tiene comienzo y fin. TIENEN UNA EXISTENCIA UNICA E IRREPETIBLE: Logradas las TIENEN UNA EXISTENCIA UNICA E IRREPETIBLE: Logradas las

transformaciones termina.transformaciones termina. TIENE UN LIMITE DEFINIDO DE COSTOS: Consume cantidad limitada de TIENE UN LIMITE DEFINIDO DE COSTOS: Consume cantidad limitada de

recursos para lograr las metas.recursos para lograr las metas.

¿QUÉ CAPACIDADES ESTAMOS DESARROLLANDO EN ¿QUÉ CAPACIDADES ESTAMOS DESARROLLANDO EN NUESTROS ESTUDIANTES CON EL PROYECTO DE GRUPO?NUESTROS ESTUDIANTES CON EL PROYECTO DE GRUPO?

>> DISEÑAR SOLUCIONESDISEÑAR SOLUCIONES

>> RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL Y GRUPAL RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL Y GRUPAL

>> PENSAMIENTO DEMOCRATICO PENSAMIENTO DEMOCRATICO

>> INTERACCIÓN ESTIMULADORA INTERACCIÓN ESTIMULADORA

>> RESOLUCION CREATIVA DE CONFLICTOS RESOLUCION CREATIVA DE CONFLICTOS AUTONOMIA SOCIALAUTONOMIA SOCIAL>> TRABAJAR EN EQUIPO TRABAJAR EN EQUIPO

>> INTERDEPENDENCIA POSITIVA INTERDEPENDENCIA POSITIVA

>> EVALUACIÓN GRUPAL EVALUACIÓN GRUPAL

¿QUÉ ES ABRIR “ESPACIOS DE VIDA” PARA LA PARTICIPACIÓN ¿QUÉ ES ABRIR “ESPACIOS DE VIDA” PARA LA PARTICIPACIÓN DEMOCRATICA EN UN GRUPO ACOMPAÑADO?DEMOCRATICA EN UN GRUPO ACOMPAÑADO?

ES PASAR DE LO QUE EL GRUPO ES EN LA ACTUALIDAD EN ES PASAR DE LO QUE EL GRUPO ES EN LA ACTUALIDAD EN TÈRMINOS DE DESEQUILIBRIOS E INSATISFACIONES , A SUTÈRMINOS DE DESEQUILIBRIOS E INSATISFACIONES , A SU

SATISFACCIÓN MEDIANTE PROYECTOS LIDERADOS POR LOSSATISFACCIÓN MEDIANTE PROYECTOS LIDERADOS POR LOS

ESTUDIANTES.ESTUDIANTES.

¿CUÁLES SON LAS NECESIDADES DE UN GRUPO EN NUESTRO ¿CUÁLES SON LAS NECESIDADES DE UN GRUPO EN NUESTRO CONTEXTO?CONTEXTO?

>> DE UN HABITAT CONFORTABLE Y MOTIVANTE. DE UN HABITAT CONFORTABLE Y MOTIVANTE.

>> DE UNAS RELACIONES INTERPERSONALES CALIDAS Y DE UNAS RELACIONES INTERPERSONALES CALIDAS Y

RESPETUOSAS.RESPETUOSAS.

>> DE ESPARCIMIENTO SANO Y RECREACIÓN GRUPAL. DE ESPARCIMIENTO SANO Y RECREACIÓN GRUPAL.

>> DE APRENDER GANANDO TODOS. DE APRENDER GANANDO TODOS.

>> DE PARTICIPACIÓN Y PERTENENCIA INSTITUCIONAL. DE PARTICIPACIÓN Y PERTENENCIA INSTITUCIONAL.

¿CÓMO ORGANIZAR LOS “ESPACIOS DE VIDA” PARA LA ¿CÓMO ORGANIZAR LOS “ESPACIOS DE VIDA” PARA LA PARTICIPACIÓN DEMOCRATICA EN UN GRUPO ACOMPAÑADO?PARTICIPACIÓN DEMOCRATICA EN UN GRUPO ACOMPAÑADO?

CREANDO EL CREANDO EL CONSEJO DE GRUPOCONSEJO DE GRUPO. EL CUAL ESTA INTEGRADO. EL CUAL ESTA INTEGRADO

POR POR 55 ESTUDIANTES ELEGIDOS DEMOCRATICAMENTE. ESTUDIANTES ELEGIDOS DEMOCRATICAMENTE.

CONSEJO DE GRUPO:CONSEJO DE GRUPO:

MAESTRO ACOMPAÑANTEMAESTRO ACOMPAÑANTE

YY

LIDERES COORDINADORES DE:LIDERES COORDINADORES DE:

MEDIO AMBIENTEMEDIO AMBIENTE APRENDIZAJE APRENDIZAJE COOPERATIVOCOOPERATIVO

CONVIVENCIACONVIVENCIA RECREACIÓN Y DEPORTERECREACIÓN Y DEPORTE

PROYECCIÓN Y PERTENENCIA INSTITUCIONALPROYECCIÓN Y PERTENENCIA INSTITUCIONAL

¿CÓMO INTERPRETAR CON LOS ESTUDIANTES LA REALIDAD ¿CÓMO INTERPRETAR CON LOS ESTUDIANTES LA REALIDAD DEL GRUPO, PARA QUE IDENTIFIQUEN CUALES SON SUS DEL GRUPO, PARA QUE IDENTIFIQUEN CUALES SON SUS NECESIDADES Y LO QUE DEBE SER SU SATISFACCIÓN O NECESIDADES Y LO QUE DEBE SER SU SATISFACCIÓN O

ESTADO IDEAL A LOGRAR?ESTADO IDEAL A LOGRAR?

NO ES FACIL LLEVAR A LOS ESTUDIANTES DEL ESTADO DENO ES FACIL LLEVAR A LOS ESTUDIANTES DEL ESTADO DE

““ESTAR DORMIDOS” A SU REALIDAD, A “ESTAR DESPIERTOS”.ESTAR DORMIDOS” A SU REALIDAD, A “ESTAR DESPIERTOS”.

““ESTAR DORMIDO”= aceptación, conformismo, pesimismo, ESTAR DORMIDO”= aceptación, conformismo, pesimismo, identificación con su realidad insatisfecha y frustrante.identificación con su realidad insatisfecha y frustrante.

““ESTAR DESPIERTO”= es convertirme en observador de mí ...ESTAR DESPIERTO”= es convertirme en observador de mí ...

Es convertirnos en observadores de nuestro ...Es convertirnos en observadores de nuestro ...

ESTRATEGIA:ESTRATEGIA:

CÓMO SOMOS CÓMO SOMOS (REALIDAD – (REALIDAD – DESEQUILIBRIO)DESEQUILIBRIO)

EXPRESIÓN GRAFICA EXPRESIÓN GRAFICA

SOCIODRAMASOCIODRAMA CÓMO QUEREMOS SER CÓMO QUEREMOS SER (EQUILIBRIO –(EQUILIBRIO –

ESTADO IDEAL)EESTADO IDEAL)E

PROCESO DE CONCIENTIZACIÓN:PROCESO DE CONCIENTIZACIÓN:

CONCIENCIA: Darse cuenta sobre el fondo de principios y CONCIENCIA: Darse cuenta sobre el fondo de principios y valores éticos.valores éticos.

IMAGINACION CREATIVA: Crear en nuestras mentes yendo más IMAGINACION CREATIVA: Crear en nuestras mentes yendo más allá de la realidad presente (el estado ideal – satisfacción.)allá de la realidad presente (el estado ideal – satisfacción.)

VOLUNTAD INDEPENDIENTE: Capacidad de actuar libre basado VOLUNTAD INDEPENDIENTE: Capacidad de actuar libre basado en la toma de conciencia de sus necesidades.en la toma de conciencia de sus necesidades.

““LO QUE TE VA A CAMBIAR ES LA VERDAD, EL OBSERVAR LA LO QUE TE VA A CAMBIAR ES LA VERDAD, EL OBSERVAR LA VERDAD Y COMPRENDER QUE TU PROGRAMACIÓN NO TE VERDAD Y COMPRENDER QUE TU PROGRAMACIÓN NO TE

DEJA SER TÚ”.DEJA SER TÚ”.

(ANTONY DE MELLO) (ANTONY DE MELLO)

CADA LIDER CON SU EQUIPO DISEÑAN SU CADA LIDER CON SU EQUIPO DISEÑAN SU PROYECTO QUE ES: UN CONJUNTO DE PROYECTO QUE ES: UN CONJUNTO DE

ACCIONES QUE ASEGURAN LA ACCIONES QUE ASEGURAN LA TRANSFORMACION DE LA SITUACION ACTUAL TRANSFORMACION DE LA SITUACION ACTUAL DETECTADA, POR PASOS SUCESIVOS, HASTA DETECTADA, POR PASOS SUCESIVOS, HASTA

OBTENER LA SITUACIÓN IDEAL.OBTENER LA SITUACIÓN IDEAL.

¿CUÁLES SON LOS PASOS?¿CUÁLES SON LOS PASOS?

1.1. LA NECESIDAD ACTUAL:LA NECESIDAD ACTUAL: Formularse en terminos de Formularse en terminos de indicadores idealmente cuantitativos.indicadores idealmente cuantitativos.

2.2. EL PROBLEMA:EL PROBLEMA: Pregunta relativa a las caracteristicas de la Pregunta relativa a las caracteristicas de la necesidad, a sus causas, o a los procesos para satisfacerla.necesidad, a sus causas, o a los procesos para satisfacerla.

3.3. ANALISIS DE TAREAS:ANALISIS DE TAREAS: Es diseñar acciones que dan como Es diseñar acciones que dan como resultado alcanzar una meta.resultado alcanzar una meta.SU METODOLOGIA: SU METODOLOGIA:

I.I. LAS REALIZACIONES HUMANAS SE PUEDEN MIRAR COMO UNA LAS REALIZACIONES HUMANAS SE PUEDEN MIRAR COMO UNA CADENA DE PEQUEÑOS LOGROS.CADENA DE PEQUEÑOS LOGROS.

II.II. DELIMITACIÓN DE TAREAS, DETERMINAR EL INICIO Y EL FIN DE LA DELIMITACIÓN DE TAREAS, DETERMINAR EL INICIO Y EL FIN DE LA SATISFACCIÓN DE LA NECESIDAD.SATISFACCIÓN DE LA NECESIDAD.

III.III. ESTRUCTURA: ACCIÓN 1 – 2 – 3 – 4 - ... 7 ACCIÓN FINALESTRUCTURA: ACCIÓN 1 – 2 – 3 – 4 - ... 7 ACCIÓN FINALIV.IV. INDICAR LAS TAREAS COMPRENDIDAS ENTRE UN DELIMITADOR INDICAR LAS TAREAS COMPRENDIDAS ENTRE UN DELIMITADOR

DE COMIENZO Y UN DELIMITADOR DE FIN. (TAREAS DE COMIENZO Y UN DELIMITADOR DE FIN. (TAREAS CONCURRENTES – TAREAS PRECURRENTES)CONCURRENTES – TAREAS PRECURRENTES)

V.V. EL TIEMPO ES UNA DIMENSION FUNDAMENTAL DE LAS TAREAS.EL TIEMPO ES UNA DIMENSION FUNDAMENTAL DE LAS TAREAS.VI.VI. LOS RECURSOS HACEN POSIBLE LA REALIZACIÓN DE LOS LOS RECURSOS HACEN POSIBLE LA REALIZACIÓN DE LOS

PROYECTOS.PROYECTOS.VII.VII. TAREAS COMO PROCESAMIENTO.TAREAS COMO PROCESAMIENTO.

LA SECUENCIA DE ACCIONES ASEGURA QUE LA LA SECUENCIA DE ACCIONES ASEGURA QUE LA NECESIDAD SE SATISFAGA NECESIDAD SE SATISFAGA

COMPRENDIENDO EL CONCEPTO DE “APRENDIZAJE COMPRENDIENDO EL CONCEPTO DE “APRENDIZAJE COOPERATIVO EN EL AULA”.COOPERATIVO EN EL AULA”.

EL RENDIMIENTO EXCEPCIONAL EN EL AULA, ALEL RENDIMIENTO EXCEPCIONAL EN EL AULA, AL

IGUAL QUE EN EL CAMPO DE JUEGO, EXIGE UNIGUAL QUE EN EL CAMPO DE JUEGO, EXIGE UN

ESFUERZO COOPERATIVO.ESFUERZO COOPERATIVO.

““ES EL EMPLEO DE GRUPOS REDUCIDOS EN LOS ES EL EMPLEO DE GRUPOS REDUCIDOS EN LOS QUE LOS ALUMNOS TRABAJAN JUNTOS PARA QUE LOS ALUMNOS TRABAJAN JUNTOS PARA MAXIMIZAR SU PROPIO APRENDIZAJE Y EL DE LOS MAXIMIZAR SU PROPIO APRENDIZAJE Y EL DE LOS DEMAS”.DEMAS”.

¿CÓMO SON LOS GRUPOS REDUCIDOS?¿CÓMO SON LOS GRUPOS REDUCIDOS?

> HETEROGENEOS> HETEROGENEOS

> SUS MIEMBROS SON PERMANENTES> SUS MIEMBROS SON PERMANENTES

> SE ESTABLECEN RELACIONES ESTABLES DURADERAS QUE > SE ESTABLECEN RELACIONES ESTABLES DURADERAS QUE LOS LLEVEN A ESFORZARSE EN SUS TAREAS, PROGRESAR LOS LLEVEN A ESFORZARSE EN SUS TAREAS, PROGRESAR EN EL CUMPLIMIENTO DE SUS OBLIGACIONES Y TENER UN EN EL CUMPLIMIENTO DE SUS OBLIGACIONES Y TENER UN BUEN DESARROLLO COGNITIVO Y SOCIAL.BUEN DESARROLLO COGNITIVO Y SOCIAL.

¿CUÁL ES SU OBJETIVO?¿CUÁL ES SU OBJETIVO?

POSIBILITAR QUE SUS INTEGRANTES SE BRINDEN UNOS APOSIBILITAR QUE SUS INTEGRANTES SE BRINDEN UNOS A

OTROS EL APOYO, LA AYUDA, EL ALIENTO Y EL RESPALDO OTROS EL APOYO, LA AYUDA, EL ALIENTO Y EL RESPALDO QUE CADA UNO NECESITA PARA TENER UN BUEN QUE CADA UNO NECESITA PARA TENER UN BUEN RENDIMIENTO ESCOLAR. RENDIMIENTO ESCOLAR.

EVALUACIÓN GRUPAL DEL PROYECTO “APRENDEREVALUACIÓN GRUPAL DEL PROYECTO “APRENDER

GANANDO TODOS”GANANDO TODOS”

CADA GRUPO EXAMINA PERIODICAMENTE CUAN CADA GRUPO EXAMINA PERIODICAMENTE CUAN EFICAZMENTE HA ALCANZADO SUS METAS MANTENIENDO EFICAZMENTE HA ALCANZADO SUS METAS MANTENIENDO RELACIONES PRODUCTIVAS.RELACIONES PRODUCTIVAS.

DESCRIBE LAS ACCIONES INUTILES.DESCRIBE LAS ACCIONES INUTILES. DECIDE CUALES CONDUCTAS DEBEN CONTINUAR Y CUALES DECIDE CUALES CONDUCTAS DEBEN CONTINUAR Y CUALES

CAMBIAR.CAMBIAR.

TODO ESTO AYUDA AL APRENDIZAJE DE TODO ESTO AYUDA AL APRENDIZAJE DE HABILIDADES SOCIALES. HABILIDADES SOCIALES.

TRES FACTORES DE RIESGO QUE EL APRENDIZAJE TRES FACTORES DE RIESGO QUE EL APRENDIZAJE COOPERATIVO BUSCA REDUCIRCOOPERATIVO BUSCA REDUCIR

EL DESEMPEÑO ACADEMICO POBREEL DESEMPEÑO ACADEMICO POBRE LA FALTA DE VINCULOS CON LOS COMPAÑEROS.LA FALTA DE VINCULOS CON LOS COMPAÑEROS. LAS PATOLOGIAS PSICOLOGICAS.LAS PATOLOGIAS PSICOLOGICAS.

GRAVISIMA RESPONSABILIDAD DE LA ESCUELA PUBLICA SI NO GRAVISIMA RESPONSABILIDAD DE LA ESCUELA PUBLICA SI NO GENERA UN AMBIENTE COOPERATIVO, PUESTO QUE ESTARIA GENERA UN AMBIENTE COOPERATIVO, PUESTO QUE ESTARIA INDUCIENDO A MUCHOS ESTUDIANTES A LA DELINCUENCIA, INDUCIENDO A MUCHOS ESTUDIANTES A LA DELINCUENCIA,

YA QUE INCAPACES DE LOGRAR AUTOESTIMA POSITIVA, YA QUE INCAPACES DE LOGRAR AUTOESTIMA POSITIVA, BUESCAN STATUS POR MEDIO DE LA DELINCUENCIA: BUESCAN STATUS POR MEDIO DE LA DELINCUENCIA:

(PANDILLAS, DROGA, CONDUCTA SABOTEADORA EN EL AULA, (PANDILLAS, DROGA, CONDUCTA SABOTEADORA EN EL AULA, DESTRUCCIÓN DE LA PLANTA FISICA...) DESTRUCCIÓN DE LA PLANTA FISICA...)

¿QUÉ IMPLICACIONES TIENE SU IMPLEMENTACIÓN ¿QUÉ IMPLICACIONES TIENE SU IMPLEMENTACIÓN A NIVEL INSTITUCIONAL?A NIVEL INSTITUCIONAL?

UNA DECISION POLITICA INSTITUCIONAL.UNA DECISION POLITICA INSTITUCIONAL. ABRIR ESPACIOS PERIODICOS PARA SU ABRIR ESPACIOS PERIODICOS PARA SU

IMPLEMENTACIÓN GRADUAL (C/15 DIAS AL INICIO)IMPLEMENTACIÓN GRADUAL (C/15 DIAS AL INICIO) UNA REAL TRANSFORMACIÓN DE LAS UNA REAL TRANSFORMACIÓN DE LAS

RELACIONES: RELACIONES: MAESTRO – MAESTROMAESTRO – MAESTRO

MAESTRO – ALUMNOMAESTRO – ALUMNO

ESTUDIANTE CONSIGO MISMOESTUDIANTE CONSIGO MISMO

ESTUDIANTE – ESTUDIANTE.ESTUDIANTE – ESTUDIANTE.

““LOS ESPACIOS DE VIDA QUE NOS BRINDEMOS LOS LOS ESPACIOS DE VIDA QUE NOS BRINDEMOS LOS MAESTROS SON ESPACIOS DE VIDA PARA LOS MAESTROS SON ESPACIOS DE VIDA PARA LOS

ESTUDIANTES”.ESTUDIANTES”.