EL BOSQUE ENCANTADO

GRUPO “UPS”:CRISTINA GARCIA SANTIAGO

MARIA MARTINEZ HERNANDEZ

VERONICA NICOLAS NICOLAS

SORAYA VIDAL DEL PINO

INDICE

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Licenciado en Pedagogía. Curso CuartoAño Académico: 2011/12

Profesor: FRANCISCO JAVIER SOTO PEREZ

1. Introducción…………………………………………………………………………………………3-6

2. Justificación…………………………………………………………………………………………….7

3. Análisis de la realidad…………………………………………………………………8-10

4. Plan de Intervención……………………………………………………………………………10

5. Metodología………………………………………………………………………………………11-13

6. Objetivos………………………………………………………………………………………………….14

7. Cronología……………………………………………………………………………………………15-16

8. Evaluación……………………………………………………………………………………………16-17

9. Juego……………………………………………………………………………………………………18-21

Innovación Tecnológica y Enseñanza, 2011/2012. 2

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10.

Valoración/Conclusión………………………………………………………………………22

11.

Bibliografía…………………………………………………………………………………………….23

1. INTRODUCCIÓN

Antes de empezar con la Intervención, una pequeña introducción sobre las emociones, el tema que trata nuestra intervención.

1.1. ¿Qué son las emociones?Una emoción es un proceso que se activa cuando el organismo detecta algún peligro, amenaza o desequilibrio con el fin de poner en marcha los recursos a su alcance para controlar la situacion.Las emociones o sentimientos son parte de nuestra vida y nos proporcionan la energía para resolver un problema o realizar una actividad nueva. En definitiva, actúan como resortes que nos impulsan a actuar para conseguir nuestros deseos y satisfacer nuestras necesidades.Algunas de las reacciones fisiológicas y comportamentales que desencadenan las emociones son innatas, mientras que otras pueden adquirirse. Unas se aprenden por experiencia directa, como el miedo o la ira, pero la mayoría de las veces se aprenden por observación de las personas de nuestro entorno.


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1.2. ¿Cuáles son las emociones básicas?Las emociones se clasifican en positivas y negativas en función de su contribución al bienestar o al malestar.

Todas ellas cumplen funciones importantes para la supervivencia:- MIEDO: Lo sentimos ante un peligro (real o imaginario).

Permite evitar un peligro y actuar con precaucion.- SORPRESA: Sentimos sobresalto o asombro ante un ruido

fuerte o ante una situacion inesperada. Es un sentimiento que nos ayuda a orientarnos ante una situacion nueva.

- AVERSION: Sentimos disgusto o asco hacia aquello que tenemos delante. Nos produce rechazo y solemos alejarnos.

- IRA: Aparece cuando las cosas no salen como queremos o nos sentimos amenazados por algo o por alguien. Resulta de utilidad cuando impulsar a hacer algo para resolver un problema o cambiar una situacion difícil.

- ALEGRIA: La sentimos cuando conseguimos algún deseo o vemos cumplida alguna ilusión. Proporciona una agradable sensación de bienestar, de seguridad y energía.

- TRISTEZA: Aparece ante la pérdida de algo importantes o cuando nos han decepcionado. Nos motiva a pedir ayuda.


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1.3. ¿Cómo podemos aprender a regular nuestras emociones?Las habilidades basicas para una adecuado control emocional son:

Percepcion, comprensión y análisis de las emociones. Dotar de infomacion y estrategias para identificar las

emociones y comprendan las relaciones entre las emociones y las situaciones en las que se producen.

Expresión emocional. Aprender habilidades para expresar los sentimientos y las

necesidades asociadas a las mismas. Regulación emocional. Dotar de pautas para aceptar los estados emocionales positivos

y negativos y proporcionar técnicas de control emocional para regular las emociones sin exagerarlas o evitarlas.

1.4. ¿Por qué es necesaria la educacion emocional en la familia y en la escuela?Las experiencias realizadas con programas de educacion emocional en el ámbito educativo y familiar han conseguido resultados prometedores en:

La reducción del consumo de sustancias aditivas, entre ellas tabaco y alcohol.

El descenso de comportamientos agresivos en clase. Un menor porcentaje de conductas autodestructivas y

antisociales.


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1.5. ¿Es posible enseñar a los niños a regular sus emociones?La mayor parte de las conductas se aprenden, sobre todo de los padres, de los profesores y de las demás personas que rodean al niño. Para conseguir que el niño aprenda a manejar adecuadamente sus emociones es necesario que los padres y profesores cuenten con la suficiente informacion como para poder regular y controlar sus estados emocionales y facilitarles el aprendizaje y desarrollo de éstas.

1.6. ¿Cómo se puede desarrollar la educacion emocional en los niños?Algunos aspectos generales que resultan de vital importancia en el aprendizaje emocional son:

Los niños se irán formando a medida que los adultos les enseñen y practiquen con ellos. Dichas habilidades se pueden aprender aprovechando cada momento cotidiano en el hogar o en el aula.

Enseñar a controlar las emociones es diferente a reprimirlas. Es importante que el niño aprenda a expresarlas de acuerdo con el momento, la situación y las personas presentes.

Reforzar la idea de que todas las emociones son necesarias. No existen emociones buenas y malas.

Transmitir al niño que todos podemos aprender muchas cosas que nos ayuden a guiar y expresar nuestras emociones.

Aclarar que no podemos evitar las emociones. Todos tenemos derecho a todos nuestros sentimientos, incluso

los de temor.

2. JUSTIFICACICIÓN


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El estudio de las emociones ha adquirido un importante desarrollo tanto en el ámbito de la psicología como en el educativo; hasta tal punto esto es una realidad que, en los Estados Unidos se ha propuesto como objetivo educativo indispensable el aprendizaje de habilidades emocionales que aseguren un desarrollo saludable en la adolescencia. Dichos programas, con una importante trayectoria, han conseguido resultados prometedores en aspectos tan importantes como la reducción del consumo de sustancias adictivas, en descenso de comportamientos agresivos en clase, menor consumo de alcohol y tabaco, y menor porcentaje de conductas autodestructivas y antisociales.

2.1 POBLACIÓN DESTINATARIANuestro trabajo va destinado a niños de 7 y 9 años (alumnos de 1 y 2 de educación primaria).Esta intervención se realizará en el periodo de un año lectivo, en varios centro de Murcia con un total de 250 alumnos.

3. ANALISIS DE LA REALIDAD

En los últimos años se han realizado numerosas investigaciones que señalan que la falta de conocimiento y control de nuestros sentimientos son la base de muchos problemas que afectan a los jóvenes tanto dentro como fuera del contexto escolar. En contrapartida, sabemos que un adecuado aprendizaje sobre nuestras emociones y las estrategias para regularlas desde que somos


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pequeños, configuran unas personalidades más fuertes, más decisivas y con menor vulnerabilidad a posibles situaciones de riesgo que se presentarán el día de mañana. Con situaciones de riesgo nos referimos a los “primeras invitaciones” o “primeros acercamientos” al consumo de tabaco, alcohol o incluso a otro tipo de drogas. Enseñarles a entender y canalizar sus sentimientos de manera que en el futuro no recurran al consumo de estas sustancias para aliviar estados emocionales de tristeza, frustración o aburrimiento, entrenarles a decir NO, a valorarse a sí mismos y a respetar a los demás es una garantía de futuro.Con esta intervención se pretende paliar el problema que supone el incremento del consumo de tabaco y alcohol entre los adolescentes españoles: un problema de gran magnitud.El consumo de tabaco, alcohol y otras drogas constituye un problema prioritario en salud pública en los países desarrollados. En los últimos años hemos asistido a cambios importantes en los patrones de consumo de alcohol y tabaco de la población adolescente y juvenil que constituyen el reflejo de las profundas transformaciones sufridas en nuestra sociedad en relación a estas sustancias. Así, el consumo de tabaco y alcohol en la población juvenil española es de los más elevados de Europa.El alcohol es la sustancia más consumida entre los menores de 14 a 18 años de ambos sexos, Con respecto al tabaco, los datos muestran que es la segunda droga de mayor consumo entre los estudiantes.Esta intervención irá destinada al ámbito educativo, a prevenir los problemas derivados del consumo de tabaco y alcohol en los jóvenes españoles.Esta intervención se realizará a través de un juego interactivo donde se pretende la percepción, comprensión y análisis de las emociones. Dotar de información y estrategias para identificar las emociones y


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facilitar que el niño comprenda las relaciones entre las emociones y las situaciones en las que se producen.Así además facilitar la expresión emocional, que es una cosa que cada vez resulta más difícil, expresar los sentimientos y las necesidades asociadas a las mismas es una tarea muy complicada, ya que en el ámbito educativo no se le dedica el tiempo que sería necesario. Además de ayudar a los jóvenes y dotarles de pautas para aceptar los estados emocionales positivos y negativos. Así como proporcionar técnicas de control emocional para regular las emociones sin exagerarlas o evitarlas.

Esta intervención educativa se realizará a través de un juego. Se ha elegido este formato educativo porque, además de ser más atractivo, los juegos no presionan, ni juzgan, ni obligan, por lo que la receptividad de los niños se verá incrementada. El juego se desarrolla en un entorno imaginario.

El juego se presenta tanto en versión individual para jugar desde un PC, como en versión grupal para jugar en equipo con pruebas colectivas para trabajar en el aula, y así fomentar con ellos el aprendizaje en el aula de las Nuevas Tecnologías, las TIC. Esta propuesta didáctica que ofrecemos se dirige a niños de 7 a 9 años (2º y 3º de educación primaria).

4. PLAN DE INTERVENCIÓN

Es un Programa educativo para niños con edades comprendidas entre 7 y 9 años (2º y 3º de Ed. Primaria), se llama “El Bosque Encantado”.


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Su finalidad es dotar a los niños de las estrategias de control emocional que puedan convertirse en elementos protectores del consumo de tabaco y alcohol en el futuro.El eje central de la intervención es la formación y el entrenamiento en la gestión de las emociones, de tal manera que los elementos informativos sobre tabaco y alcohol solo se contempla de manera indirecta.

5. METODOLOGÍA

Para facilitar la educación emocional hemos desarrollado una guía educativa en la que se proponen numerosas actividades, juegos y pruebas para que los niños adquieran, de forma lúdica, conocimientos básicos sobre las emociones: cuáles son, cómo funcionan y cómo se pueden controlar.Para que resulte más fácil poner en práctica las pautas que ofrecemos en la guía proponemos utilizar el Cd del “Bosque encantado”. Es un juego para niños con edades comprendidas entre 7 y 9 años. Su finalidad es dotar de las estrategias de control emocional que puedan convertirse en elementos protectores de comportamientos de riesgo (consumo de tabaco y alcohol, comportamientos disruptivos y agresivos) en el futuro.


https://www.aecc.es/TeAyudamos/informaryconcienciar/Documents/Las_emociones.pdf

https://www.aecc.es/TeAyudamos/informaryconcienciar/Documents/Las_emociones.pdf

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La metodología para favorecer el entrenamiento emocional se aplica al contexto de prevención del consumo de tabaco y alcohol, trabajaríamos diferentes habilidades emocionales.

Percepción, comprensión y análisis de las emociones: Habilidad para identificar las emociones y para entender las relaciones entre las emociones y las situaciones en las que se producen.

Expresión de las emociones: Habilidad para expresar correctamente nuestros sentimientos y las necesidades asociadas a los mismos.

Regulación emocional: Habilidad para estar abierto a los estados emocionales positivos y negativos, y habilidades para regular nuestras emociones sin exagerarlas o evitarlas.

El juego “El bosque encantado” se desarrolla en un entorno imaginario, un bosque, donde existen lugares y habitantes mágicos: brujas, elfos, hadas, duendes, Trolls, castillos abandonados y lagos misteriosos. En el juego se han incluido ejercicios de modelado de expresión emocional, pruebas para generar estados emocionales positivos, pruebas de exposición a estados emocionales negativos, pautas de regulación, etc.

Las orientaciones metodológicas, se fundamentan en los siguientes principios psicopedagógicos:

- Protagonismo del alumno en su propio aprendizaje: el alumno tiene un papel activo en todo momento del proceso de aprendizaje. Para que pueda asumir este papel se creará un clima de interacciones múltiples en el que el todos los implicados se tornan en mediadores fundamentales.


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- Se parte de los intereses previos del alumno. Se trata de presentar situaciones que coincidan con los intereses del alumnado, creando un contexto interactivo que genere expectativas respecto a los contenidos que se tengan que asimilar.

El juego es el material didáctico fundamental del Programa educativo, pero se aconseja su uso en el marco de dos unidades formativas, que serán desarrolladas por los profesores y/o profesionales del grupo “UPS”.

UNIDADES

UNIDAD 01 Conociendo las emociones - Contenidos: Información básica para que los niños aprendan a identificar las emociones, los estados y sensaciones fisiológicas y cognitivas que ellas conllevan Así como conocer las causas que las generan y las consecuencias futuras de nuestras acciones.

UNIDAD 02 Jugando con las emociones - Contenidos: Información y estrategias que favorezcan la regulación de las emociones, moderando las negativas e intensificado las positivas, sin reprimir ni exagerar la información que comunican.

El juego presenta tanto en versión individual para jugar desde un PC como en versión grupal para jugar en equipo con pruebas colectivas para trabajar en el aula.


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6. OBJETIVOS

Objetivo 1. Favorecer la percepción, comprensión y análisis de las emociones.- Dotar de información y estrategias para identificar las emociones.- Facilitar que el niño comprenda las relaciones entre las emociones y las situaciones en las que se producen.

Objetivo 2. Facilitar la expresión emocional.- Entrenar en habilidades para expresar los sentimientos y las necesidades asociadas a los mismos.

Objetivo 3. Favorecer la regulación emocional.- Dotar de pautas para aceptar los estados emocionales positivos y negativos.- Proporcionar técnicas de control emocional para regular las emociones sin exagerarlas o evitarlas.


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7. CRONOLOGIA

Tendrá una duración de un año lectivo, se llevará tres meses en presentar el proyecto a los centros y que estos lo acepten. Una vez ha pasado este periodo se empezara a trabajar con los niños, durante una hora semanal, en el ámbito de las emociones, Información básica para que los niños aprendan a identificar las emociones, los estados y sensaciones fisiológicas y cognitivas que ellas conllevan. Así como conocer las causas que las generan y las consecuencias futuras de nuestras acciones. Esta presentación con los alumnos llevará dos meses.

Posteriormente se trabajara con los alumnos la información y estrategias que favorezcan la regulación de las emociones, moderando las negativas e intensificado las positivas, sin reprimir ni exagerar la información que comunican. El tiempo destinado a dicha actividad será de dos meses.Por último se realizaran informes de seguimiento para lo que se empleara un periodo de tiempo de un mes y para finalizar todos los alumnos realizaran una memoria de todas las actividades que han hecho y a final de curso se la llevaran a casa para enseñárselo a los padres y quedársela de recuerdo.


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* Serán sesiones de una hora a la semana durante los 2 meses

8. EVALUACIÓN

Este programa será evaluado con una evaluación continua.- A continuación os presentamos, una tabla detallada de los indicadores e instrumentos de evaluación de las diferentes actividades:


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OBJETIVOS INDICADORESINSTRUMENTOS DE

RECOGIDA DE INFORMACIÓN

- Favorecer la comprensión y análisis de las emociones.- Facilitar la expresión emocional.- Favorecer la regulación emocional.

- Número de centros escolares en los que se desarrolla el programa.- Número de alumnos que participan.- Número de juegos distribuidos.- Grado de satisfacción de los profesores con el programa.- Grado de satisfacción de los alumnos con el programa.

- Elaboración cuestionario y base de datos para recogida de los datos de participación.- Cuestionario de satisfacción para alumnos y para profesores.

8.1 RECURSOS - Recursos materiales: un aula con ordenadores, un ordenador para cada alumno, mesas, sillas, proyector, etc…- Recursos personales: los profesores de cada centro y los profesionales en este campo, en este caso, cuatro pedagogas del grupo “UPS”.

9. EL JUEGO


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El juego se desarrolla en un entorno imaginario, un bosque encantado, donde existen habitantes mágicos: brujas, elfos, hadas, duendes, Trolls y castillos abandonados. En el juego incluye ejercicios de modelado, pruebas para generar estados emocionales positivos, pruebas de exposición a estados emocionales negativos, pautas de regulación.Habrá un recorrido de 65 casillas, que se irán recorriendo según vayas superando las pruebas, preguntas y estrategias que se dan en cada una de ellas. Este juego se puede realizar individual y en grupo.

9.1. Juego en imágenes


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9.2 Accede al juego

http://www.elbosqueencantado.aecc.es/

10. VALORACIÓN PERSONAL/CONCLUSIÓN


http://www.elbosqueencantado.aecc.es/

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Hemos elegido este programa porque creemos que realizando experiencias con este tipo de programas en el ámbito educativo podemos conseguir que los niños conozcan otras formas de entretenimiento y aprendizaje.Al elegir este programa nos hemos dado cuenta que es una vía muy útil para que los niños se relacionen de una manera creativa y jovial con las nuevas tecnologías, accediendo asi, a cada parte del juego, según sus decisiones y emociones que en ese momento sientan, por esto creemos que es un programa que motiva las emociones del niño además de las decisiones que esto conlleva.En gran parte, el procedimiento del juego se lleva a cabo de manera individual, cuando se trata de que los niños tomen las decisiones según sus emociones, pero también influye la colaboración grupal, ya que es muy importante que los niños sean guiados por sus padres y profesores, para que éstos sientan seguridad y calma a la hora de determinar una opción u otra, y que de este modo se sientan acompañados. Desde nuestro punto de vista, esto es lo más importante, el que los niños no se sientan solos o desamparados en situaciones difíciles para ellos, ya que de este modo sentirán inseguridad y tomarán decisiones inadecuadas, las cuales, en un futuro, pueden ser la causa de una vida perjudicial para éstos.

11. BIBLIOGRAFIA


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http://www.eduardpunset.es/5227/general/finalmente-educacion-emocional-en-los-colegios

https://www.aecc.es/RedSocial/Paginas/Redsocial.aspx







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