X CONGRESO IBEROAMERICANO DE LA HISTORIA DE

LA EDUCACIÓN LATINOAMERICANA –C.I.H.E.L.A-

DEPARTAMENTO DE TEORÍA E HISTORIA DE LA EDUCACIÓNFACULTA D DE EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD DE SALAMANCASALAMANCA,

4-7 DE JULIO DE 2012

EL CAMPO DE LA FORMACIÓN DOCENTE Y LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN -TIC- EN COLOMBIA

Transitando de una política global a un asunto pedagógico local: la formación de formadores como unidad hermenéutica de producción de

sentido

Por: María Eugenia Salinas Muñoz salinasmariaeugenia@gmail.com

C.I.H.E.L.A.5. Sección: La Educación Superior en

Iberoamérica en la era de la Información y la Comunicación (1990-2011)

OEI ORGANIMOS Y

AGENCIAS INTERNACIONALES

LA POLÍTICA EDUCATIVA

CUMBRES DE JEFES DE ESTADO Y DE MINISTROS DE

EDUCACIÓN

CONFERENCIAS IBEROAMÉRICAS DE EDUCACIÓN

XXI

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II. EL CAMPO DE LA FORMACIÓN DOCENTE Y LAS TIC EN COLOMBIA

5

Extensión: 1.141.748 KM2 y 2900km de costas: 1600km Mar Caribe y 1300 O. Pacífico. Geopolíticamente se organiza en torno a seis regiones: Insular, Caribe, Pacífico, Andina, Orinoquía, Amazonía.

CAM

PO D

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TUD

IO…

FD

EDUCABILIDAD

DEL SER HUM ANO

ENSEÑABILIDAD DE LOS

SABERES

REALIDADES Y

TENDENCIAS SOCIOEDUCA

TIVASY

DIMENSIÓN ÉTICA,

ESTÉTICA Y CULTURAL

HISTORIA YEPISTEMOL

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PEDAGOGÍA

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FACULTADES DE EDUCACIÓN

INSTITUTOS DE

EDUCACIÓN Y/O PEDAGO

GÍA

ESCUELAS

NORMALES

SUPERIORES

INSTITUCIONES RESPONSABLES

DE LA FORMACIÓN DOCENTE

3. CUNDINAMARCA Y BOYACÁ

4. SANTANDE

R

5. SUROCCIDENT

E

6. SURORIENTE

7. EJE CAFETER

O

1. ANTIOQUIA

Y CHOCÓ

2. CARIBE

ASCOFADEASOCIACIÓN COLOMBIANA

DE FACULTADES DE EDUCACIÓN

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

CONEXIONESEAFIT1990

TIC AL AULAMODELO INNOVACIÓN

PROYECTO

CONGENIA LIDIE 2007

CONVERSACIÓN GENUINAFD EB EN DDHH - TIC

FD Y

TIC

EN

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BIA

III. IRRUMPIENDO LOS DISCURSOS DE LOS FORMADORES DE FORMADORES SOBRE LAS TIC EN PROCESOS DE FORMACIÓN DOCENTE, DESDE LA PERSPECTIVA TEÓRICA BAJTINIANA.

“El uso de la lengua se lleva a cabo en forma de enunciados (orales y escritos) concretos y singulares que pertenecen a los participantes de una u otra esfera de la praxis humana. Estos enunciados reflejan las condiciones específicas y el objeto de cada una de las esferas no sólo por su contenido (temático) y por su estilo verbal o sea por la selección de los recursos léxicos, fraseológicos y gramaticales de la lengua, sino ante todo, por su composición o estructuración” (BAJTÍN, 1995, p.248)

circulan sus enunciados en la esfera de la formación docente

a través de sus enunciados van tejiendo el discurso que nutre

dialécticamente su praxis pedagógica y didáctica.

Sujetos de Lenguaje

MIJAÍL BAJTÍN (1995)

Unidad del discurso es: El ENUNCIADO

ENUNCIADO es: La Unidad real de comunicación

LOS ENUNCIADOS

• Pedagógicos y didácticos se van trenzando unos con otros, a través de los horizontes de sentido que se van configurando en la esfera de la formación docente.

EL SENTIDO

• Como lo señala Vygotski no es una construcción predeterminada, sino que se va elaborando. una formación compleja, dinámica, fluyente con varias zonas diferenciales de estabilidad...

LOS FORMADORES DE FORMADORES

• Sujetos de habla, inmersos en un contexto van objetivando la producción de sus sentidos a través de enunciados que va entrelazando unos con otros

hilando así la CADENA DISCURSIVA pedagógica y didáctica

FORM

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En la esfera de la formación docente y las TIC en Colombia

Se va configurando por infinitos eslabones de sentidos objetivados

ENU

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S…

Que emergen en el contexto de la

UNIDAD HERMENÉUTICA

FORMACIÓN DOCENTE:

1. Formación inicial docente y TIC

2. Formación Permanente de docentes y TIC

3. Formación Avanzada de Docentes y TIC

4. Formación de Docentes Universitarios y TIC

Son muchas voces las que van tejiendo el surco,

consecuente con el concepto de polifonía y dialogicidad de Bajtín

La cadena discursiva pedagógica y didáctica

CONCEPTO DE POLIFONIA Y DIALOGICIDAD DE BAJTÍN

Desde la perspectiva de Bajtín, los usuarios del lenguaje "alquilan" el significado (Holquist, 1981, p. 164)… Puedo significar lo que digo, pero sólo indirectamente, en un segundo paso, en las palabras que tomo y devuelvo a la comunidad según los protocolos que ella establece. Mi voz puede significar, pero sólo con otras: por momentos en coro, pero la mayoría de las veces en un diálogo"…

La metáfora de alquiler es otra forma de afirmación según la cual la respuesta a la pregunta bajtiniana “¿Quién está realizando el acto de habla?” Implica siempre por lo menos dos voces. … En lugar de buscar la fuente de la producción del significado en el individuo aislado,…asume que el significado está siempre basado en la vida grupal. (WERTSCH, James V., 1993, p.88)

TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN:Entrevistas - Instrumento Entrevista semiestructurada - UNIDADES DE ANÁLISIS:Los enunciados de los formadores de formadoresCATEGORÍAS DE ANÁLISIS:Sentido Pedagógico y Didáctico

UNIVERSOFORMADORES

DE FORMADORES

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GÍA

…“…ubicamos lo cualitativo en un plano que no es la renuncia a lo numérico o cuantitativo, sino más bien, la reivindicación de lo subjetivo, lo intersubjetivo, lo significativo y lo particular, como prioridades de análisis para la comprensión de la realidad social.

Sandoval (2002)

MUESTRA:

Formadores de FormadoresVinculados a Instituciones de Carácter Público y PrivadoÁmbito GeográficoBogotá, Medellín y Santiago de CaliActuación en Niveles de Formación:Formación Inicial , Avanzada, Permanente y de Docentes Universitarios.Relación con las TIC en la Formación docente

V. ADENTRÁNDONOS EN LA UNIDAD HERMENÉUTICA: FORMACIÓN DOCENTE Y TIC.

SUJETO DE DISCURSO

ENUNCIADOS SENTIDO PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICO

M13 UDEA LE DMPO

Las TIC en una didáctica de tipo hermenéutico ofrecen alternativas de interpretación de los diferentes campos simbólicos en los que se desenvuelve nuestra vida, en cada herramienta podemos en juego esquemas de apropiación del mundo…han generado procesos de interacción, en la medida en que se constituyen en el mundo que habitamos…No es una alfabetización digital, sino la visualización de un horizonte vital…

TIC como constitutivos del mundo que habitamos, como alternativas de interpretación de los campos simbólicos, como herramienta de apropiación de mundo en la visualización de un horizonte vital.

A. Unidad Hermenéutica Formación Inicial de Docente y TIC –UHFIDYTIC – Matriz I.

SUJETO DE DISCURSO

ENUNCIADOS SENTIDO PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICO

B7 UDFJC EET MLAEI AQ

… en ese triángulo nosotros tenemos a los actores, tenemos algo que denominamos los dispositivos pedagógicos y tenemos algo que son los procesos, todo eso…encierra lo que denominamos nosotros: el ambiente de aprendizaje, en ese contexto…las tecnologías son dispositivos pedagógicos…Desde el punto de vista del maestro tiene un papel fundamental allí, como diseñador de estos ambientes que desencadenen situaciones, relaciones, acciones que son deseables para los proceso de aprendizaje… que asuman eso como un reto de trabajo colaborativo…que no estén mediadas por un proceso instructivo sino… por un proyecto, … solución de problemas,…trabajo colaborativo…

Las TIC como dispositivos pedagógicos constitutivos de ambientes de aprendizaje que movilizan actores y procesos de aprehensión del saber. Enfatizando en el rol del docente como diseñador del ambiente de aprendizaje, siendo necesario el propósito de dicho ambiente. Se privilegia el trabajo colaborativo.

B. Unidad Hermenéutica Formación Avanzada de Docentes y TIC – UHFADYTIC - Matriz II.

C. Unidad Hermenéutica Formación Permanente de Docentes y TIC-UHFPDYTIC – Matriz III.

SUJETO DE DISCURSO

ENUNCIADOS SENTIDO PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICO

B19MEN FDEM MEAG

Por supuesto, la introducción de las TIC cambia totalmente la configuración de la situación didáctica. Pero eso no quiere decir que eso tenga un impacto necesariamente negativo o positivo. Simplemente, existen nuevos instrumentos, nuevas posibilidades y nuevas restricciones a las acciones posibles de los profesores y los alumnos.

Algunos profesores se adaptan a la nueva situación controlando fuertemente el uso de esos instrumentos, monopolizándolo, por ejemplo. Otros deciden darle libertad de uso al alumno.

Las TIC como instrumento que modifica la situación didáctica, imponiendo restricciones a la interacción docente – estudiante.

D. Unidad Hermenéutica Formación de Docentes Universitarios y TIC– UHFDUYTIC – Matriz IV.

SUJETO DE DISCURSO

ENUNCIADOS SENTIDO PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICO

M5 UDEA VD PITICD DZZ

…la Universidad no tiene un modelo pedagógico o didáctico generalizado,…tiene unos lineamientos pedagógicos que cada facultad apropia de acuerdo con sus necesidades, sus recursos y su mirada sobre la educación, unos están avanzando desde sistemas constructivistas, otros con ABP, … Se busca que el profesor busque generar autonomía del conocimiento por parte del estudiante; otra cosa, es convencer al profesor de que mientras el medio sea más potente… él tiene que ser muy buena compañía para su estudiante; que diseñe entornos de aprendizaje con esos medios.

Las TIC como un medio que soporta los procesos formativos y que viabiliza el modelo de pedagógico de la facultad, en pro de fortalecer la autonomía con respecto al conocimiento. Enfatizando en el rol del docente como acompañante permanente del proceso.

POSICIONES

DISPOSICIONESOPOSICIONES

CAMPO

FD

Y

TIC

A M

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O D

E CO

NSI

DER

ACIÓ

N

FIN

AL...

El campo discursivo de los formadores de formadores, un campo inagotable de producción de sentido…

“Todo enunciado es un eslabón en la cadena decomunicación discursiva,

viene a ser una postura

Activa del hablante dentro de una u otra

esfera de objetos y sentidos”

Bajtín, 1995

REFLEXIÓN FINAL……