• El objetivo es: que los alumnos se impliquen activamente en la elaboración de propuestas de análisis del caso y en la generación de soluciones posibles, válidas o alternativas al mismo, al tiempo que experimentan la complejidad, la incertidumbre, la ambigüedad o las contradicciones que acompañan casi siempre al análisis y la toma de decisiones en situaciones reales.

• El caso de Juan, el niño triqui presenta una situación de lo que sucede en un aula de preescolar donde una educadora se enfrenta a la problemática de trabajar en un contexto multicultural, en el que se manifiestan actitudes de prejuicio, racismo y discriminación que la obligan a reflexionar y replantear su práctica docente para favorecer procesos educativos relevantes y significativos con sus pequeños alumnos.

• Los docentes optimizarán tiempo y obtendrán ideas sobre cómo utilizar El caso de Juan, el niño triqui,en sus lecciones de clase o cursos de educación a distancia con el apoyo de la Guía Didáctica.

• Los alumnos encontrarán antecedentes del caso, así como información importante que les permitirá promover la reflexión encaminada a la búsqueda de soluciones en torno a El caso de Juan, el niño triqui

• Objetivos: Crear consciencia intercultural con el fin de dar paso a un sistema educativo basado en lo intercultural, que incorpore relaciones de mutuo respeto, y que incluyan materiales didácticos acordes con la diversidad cultural y capacitación de docentes.

• Justificación: El caso de los niños triquis es real, actual, vigente, y por tanto, relevante. En esta ciudad debería implementarse un sistema de educación intercultural que tome en cuenta las especificidades culturales de los niños indígenas y promueva una relación de respeto entre todos los habitantes de la ciudad.

• Expectativas: Crear consciencia; señalar la importancia y necesidad de contar con programas educativos interculturales.

• Valorar la función social de la educación preescolar como un servicio que ofrece igualdad de oportunidades para el aprendizaje y contribuye a compensar las diferencias provocadas por las condiciones económicas, sociales y culturales de los ambientes en donde viven los alumnos

• Nos da la descripción del caso.• Irwin y Juan son compañeros de banca; Irwin siempre lleva los materiales que les pide la maestra

para trabajar, sus papás asisten a las juntas, Juan es un niño triqui, el español es su segunda lengua, no lleva los materiales, sus papás no asisten a las juntas ni han dado la cooperación voluntaria que pide la escuela, La maestra le pide a Irwin que comparta la plastilina con Juan, pero en esta ocasión Irwin se niega; la maestra insiste, Irwin se violenta e insulta a Juan haciendo uso de palabras altisonantes; Juan responde a esa violencia y acaban a golpes en el suelo.

Maestra Lupita.- Tiene 36 años, es Licenciada en Educación Preescolar y cuenta con once años de experiencia docente. Es viuda desde hace dos años y no recibe pensión, En cuanto a su trabajo, acaba de ser transferida al Jardín de Niños y se siente muy angustiada pues no sabe cómo manejar la diversidad que se vive en su salón de clases, desconoce cómo hacer para incluir a los padres indígenas en las actividades escolares. Además, los tiempos de traslado de su casa al trabajo y del trabajo a su casa, a veces le ocupan hasta 6 horas diarias, no tiene mucho tiempo ni ganas de preparar sus clases con anticipación, pues la mayor parte del tiempo la absorben sus problemas familiares y económicos.

• Integrantes:

• Cristóforo López.- es tío del papá de Juan, tiene 59 años, llegó al Distrito Federal en 1982, acompañado de su esposa y de sus cuatro hijos; durante más de veinte años trabajó como artesano en el mercado de La Ciudadela al lado de su mujer y de sus hijos;

• Graciano López.- es el papá de Juan, tiene 23 años, trabaja todo el día haciendo artesanías y vendiéndolas. Quisiera poder ofrecerle a su familia una mejor vida, pero no puede; se da cuenta que su mujer, Antonia, trabaja demasiado y pese a sus esfuerzos no consiguen mejorar.

• Antonia López.- mamá de Juan, tiene 20 años, no le alcanza el tiempo, se divide entre la elaboración y venta de las artesanías, sus quehaceres domésticos y el cuidado de su bebé de dos meses. Delega muchas tareas en Juan, por ser el mayor, se apoya mucho en él y casi no le presta atención. Cuando Juan le dice que hay junta de padres de familia en el Jardín de Niños nunca asiste porque no entiende bien de lo que hablan y generalmente sólo los mandan llamar para pedirles dinero o para que participen en determinada festividad, ella no asiste por falta de tiempo y dinero.

• Juan López.- tiene 5 años, recién ha empezado a ir a la escuela, y éste ha sido su primer contacto con el español, puesto que casi no se comunica, no tiene muchos amigos, le cuesta trabajo socializar y entender a la maestra. La maestra le exige -igual que a los demás- que cumpla con el material, pero él se da cuenta que sus papás no pueden comprarle lo que la maestra pide, esto, aunado a su problemática familiar lo tiene muy tenso, presentando principios de insomnio.

• La Guía didáctica no pretende ser un documento normativo del trabajo docente, sino un recurso que pueda enriquecer sus experiencias y saberes. Se pretende que a través de El caso de Juan, el niño triqui, se pueda cumplir con los siguientes propósitos educativos:

• Promover la interacción en el aula y propiciar la participación reflexiva y colaborativa entre los alumnos.

• Establecer estrategias claras de vinculación con la comunidad escolar.• Incorporar el enfoque intercultural en los contenidos, discurso y diseño de

actividades vínculados a la formación docente.• Fomentar discusiones en el aula que impliquen razonamientos complejos.• Llevar a cabo actividades de aprendizaje que promuevan la discusión, el

planteamiento de preguntas auténticas y la búsqueda de respuestas, el análisis y solución de problemas, así como la elaboración de productos culturales que fortalezcan la formación docente.

• Integrar las participaciones de los alumnos para concluir, cuestionar y construir andamiajes, a fin de que éstos transiten hacia entendimientos más profundos y concretos que promuevan una formación docente intercultural.

• ¿Esta página cumple con lo que dice Monereo? En mi punto de vista si lo cumple, Monereo nos menciona la teoría socio-cognitiva. . . .

• ¿Nos ayuda con los niños de preescolar a aprender a aprender? Nos da una excelente propuesta para resolver esta problematica de juan, para que nosotros como futuros docentes realicemos una investigación para llegar a la solución de este tema que es lograr que «Juan Aprenda a Aprender»