El comportamiento de los niños de 4 años en el jardin
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO. UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA No. 32 INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN LA INFLUENCIA DEL COMPORTAMIENTO EN EL COMPAÑERISMO DE LOS NIÑOS DE 4 AÑOS DEL JARDÍN LUISA JOSEFINA HERNÁNDEZ DEL CICLO ESCOLAR 2011-2012. PRESENTAN AIRALY SANTOS LEYVA AZUCENA PERALTA MONTIEL PROFESORA LIC.ELVIA GARDUÑO TELIZ Octubre, 2012.
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO.
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA No. 32
INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN
LA INFLUENCIA DEL COMPORTAMIENTO EN EL
COMPAÑERISMO DE LOS NIÑOS DE 4 AÑOS DEL
JARDÍN LUISA JOSEFINA HERNÁNDEZ DEL CICLO
ESCOLAR 2011-2012.
PRESENTAN
AIRALY SANTOS LEYVA
AZUCENA PERALTA MONTIEL
PROFESORA
LIC.ELVIA GARDUÑO TELIZ
Octubre, 2012.
PRESENTACION DEL TRABAJO
El presente trabajo es resultado de una actividad en equipo de la
unidad de aprendizaje de INVESTIGACIÓN I y II, se inició con la
elaboración de un protocolo de investigación, recopilación de
información de tipo documental y de campo.
El tema es LA INFLUENCIA DEL COMPORTAMIENTO EN EL
COMPAÑERISMO DE LOS NIÑOS DE 4 AÑOS DEL JARDÍN LUISA
JOSEFINA HERNÁNDEZ DEL CICLO ESCOLAR 2011-2012, mismo
que se presenta en información y resultados al lector, el objetivo de
este tema ha sido recopilar la suficiente información en base al
comportamiento de los niños de 4 años con sus compañeros de clase,
saber el interés de sus padres sobre el comportamiento que tienen
sus hijos con sus compañeros, y que tanto están al pendiente de eso.
En este trabajo se muestran los resultados que se obtuvieron en una
encuesta que se les aplico a los padres de familia para obtener así
mejores resultados, también se muestra el proceso a seguir de dicho
trabajo, utilizando métodos a seguir para así obtener una información
de calidad, esperando y sirva de buena información para el lector.
A continuación presentaremos dicho proceso de Investigación.
ÍNDICE
PROTOCOLO
a) Selección y delimitación del tema
b) Justificación
c) Objetivo general
d) Preguntas de investigación e hipótesis.
e) Marco teórico
CAPITULO 1. Comportamiento de los niños de 4 años.
1.1Concepto de comportamiento.
1.1.2. Tipos de comportamiento
1.2 Comportamiento de niños de 4 años
CAPITULO 2. Compañerismo en los niños de 4 años.
2.1 Concepto de compañerismo.
2.2 Bases del compañerismo.
CAPITULO 3. EL comportamiento influye en el compañerismo.
3.1 Comportamientos de los niños de 4 años hacia sus
compañeros.
CAPITULO 4. Análisis e interpretación de los resultados de la
encuesta.
PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN.
a) Selección y delimitación del tema
LA INFLUENCIA DEL COMPORTAMIENTO EN EL
COMPAÑERISMO DE LOS NIÑOS DE 4 AÑOS DEL JARDÍN LUISA
JOSEFINA HERNÁNDEZ DEL CICLO ESCOLAR 2011-2012.
Delimitación espacial: la influencia del comportamiento en el
compañerismo de los niños de 4 años
Delimitación geográfica: Jardín Luisa Josefina Hernández
Delimitación temporal: ciclo escolar 2011-2012
b) Justificación
LA INFLUENCIA DEL COMPORTAMIENTO EN EL
COMPAÑERISMO DE LOS NIÑOS DE 4 AÑOS DEL JARDIN LUISA
JOSEFINA HERNANDEZ EN EL CICLO ESCOLAR 2011 -2012
El provecho por el tema: LA INFLUENCIA DEL COMPORTAMIENTO
EN EL COMPAÑERISMO DE LOS NIÑOS DE 4 AÑOS DEL JARDIN
LUISA JOSEFINA HERNANDEZ EN EL CICLO ESCOLAR 2011 -
2012es conocer más acerca de los niños de 4 años como actúan en
el jardín es decir; en la rutina, en hora de clases, en el receso, en las
actividades físicas, en los programas culturales que se organizan en el
plantel educativo.
La utilidad por estudiar el tema de: LA INFLUENCIA DEL
COMPORTAMIENTO EN EL COMPAÑERISMO DE LOS NIÑOS DE
4 AÑOS DEL JARDIN LUISA JOSEFINA HERNANDEZ EN EL
CICLO ESCOLAR 2011 -2012 se debe a que nos sirva de
aprendizaje para conocer el comportamiento de los niños y ser
mejores padres y docentes para un futuro mejor para la sociedad.
LA INFLUENCIA DEL COMPORTAMIENTO EN EL
COMPAÑERISMO DE LOS NIÑOS DE 4 AÑOS DEL JARDIN LUISA
JOSEFINA HERNANDEZ EN EL CICLO ESCOLAR 2011 -2012
El interés por el tema; es prepararnos por qué queremos ser
educadoras para un futuro estamos preocupadas por la educación y
las malas actitudes de los niños hacia sus compañeros y el jardín es
el principio de aprendizaje para un mejor comportamiento en los niños
ser mejores maestros y plantear mejores estrategias será mejor para
nuestros niños aparte de que los niños son maravillosos y con una
gran imaginación que los hace muy interesantes, obtener mejores
resultados de comportamiento de parte de ellos hacia sus compañeros
obtendrá mejores seres humanos en un futuro. Nuestro interés es
conocer las causas que provocan esto en ellos e informarnos sobre
estrategias que mejoren a los niños con mal comportamiento hacia
sus compañeros.
c) Objetivo general
LOS INVESTIGADORES COMPRENDERAN LA INFLUENCIA DEL
COMPORTAMIENTO EN EL COMPAÑERISMO DE LOS NIÑOS DE 4
AÑOS DEL JARDIN LUISA JOSEFINA HERNANDEZ DEL CICLO
ESCOLAR 2011-2012 PARA VALORAR EL COMPORTAMIENTO
QUE DEMUESTRAN LOS NIÑOS CON SUS COMPAÑEROS Y
ACTUAR DEBIDAMENTE
c) Preguntas de investigación e hipótesis
1. ¿QUÉ INFLUYE EN EL COMPAÑERISMO DE LOS NIÑOS DE 4
AÑOS DEL JARDIN LUISA JOSEFINA HERNANDEZ?
2. ¿QUE ES COMPORTAMIENTO?
3. ¿POR QUE SE DA EL MAL COMPORTAMIENTO EN LOS NIÑOS?
4. ¿POR QUÉ INFLUYE EL COMPAÑERISMO EN EL
COMPORTAMIENTO DE LOS NIÑOS?
5. ¿EN QUE SE BASA EL COMPAÑERISMO?
PREGUNTA PRINCIPAL
¿QUÉ INFLUYE EN EL COMPAÑERISMO DE LOS NIÑOS DE 4
AÑOS DEL JARDIN LUISA JOSEFINA HERNANDEZ?
HIPOTESIS: EL COMPORTAMIENTO INFLUYE EN EL
COMPAÑERISMO DE LOS NIÑOS DEL JARDIN LUISA JOSEFINA
HERNANDEZ YA QUE EXISTEN NIÑOS CON DIFERENTES
COMPORTAMIENTOS HACIA SUS COMPAÑEROS PUEDEN SER
BUENOS O MALOS CON ELLOS.
VARIABLE INDEPENDIENTE: (CAUSA) , COMPORTAMIENTO DE
LOS NIÑOS DE 4 AÑOS.
VARIABLE DEPENDIENTE: COMPAÑERISMO DE LOS NIÑOS DE 4
AÑOS
f) Marco teórico
JARDIN LUISA JOSEFINA HERNANDEZ DEL CICLO ESCOLAR
2011_2012
El comportamiento de los niños de 4 años
En este apartado se hablara del comportamiento de los niños de 4
años ya que consideramos que es muy importante conocer más a
fondo sobre su comportamiento con sus compañeros. El
comportamiento se divide en dos el bueno y el malo. El
comportamiento bueno es por ejemplo: cuando hacen amigos
fácilmente si problemas ni diferencias entre ellos. En la etapa del
jardín es donde ellos deben aprender a convivir y socializar. La
convivencia, la solidaridad y el respeto son las principales fuentes del
comportamiento que el niño debe aprender. Lo ideal es que llegue
asentir confianza y afecto entre ellos para que lleguen a ser buenos
compañeros, pero cuando el niño actúa indebidamente con sus
compañeros puede ocasionarle problemas a los demás y es cuando
existe un mal comportamiento en ellos.
Para Londres (2010-1) El comportamiento antisocial en la infancia
incluye gran variedad de actos, por ejemplo: peleas, destrucción de la
propiedad, mentiras, hurtos y fugas; que son normales en distintas
etapas del desarrollo tendiendo a disminuir con el tiempo y siempre
que no interfieran en la vida cotidiana o tengan consecuencias
adversas en la edad adulta.
En tanto Rosario (2007-1) La definición del mal comportamiento es
diferente para todos. Todos vemos al comportamiento inapropiado de
manera diferente. Algunos padres pueden considerar que es mal
comportamiento cuando un niño está llamando la atención porque no
se le dio un juguete o jugo, o cuando uno está de un lado para otro
haciendo mandados y su niño no la deja comprar. Reforzar el buen
comportamiento siempre que sea posible ayudará a prevenir el mal
comportamiento. Abrazar a sus niños les muestra una atención
positiva. El refuerzo positivo les hace saber que usted responde al
buen comportamiento y les asegura que son valorados. Conozca a sus
niños y trate de entender las razones por las que se comportan mal. A
veces cuando lloran, es porque están cansados o hambrientos o
enfermos. No siempre se debe a un mal comportamiento.
Si comparamos las definiciones encontramos varias causas de un mal
comportamiento entre ellas; falta de atención hacia ellos con respecto
al cariño, por cansancio, hambre o enfermedades debido a esto el niño
muestra mal comportamiento, también la falta de atención y la
comunicación con ellos sobre su comportamiento con sus
compañeros para evitar peleas, mentiras, discriminación entre otros.
En la vida diaria encontramos que el comportamiento de los niños es
diferente entre ellos, hay varios niños desatendidos por los padres lo
cual implica que los niños se comporten de esa manera u otros papas
que consienten demasiado a los niños esta es otra de las causas por
las q el niño sea así, el problema aquí es que cuando asisten a su
jardín y socializan con los demás esto no puede ser, por que reflejan
el mal comportamiento que tienen. Es en el jardín donde manifiestan
su comportamiento y si reciben una buena atención de parte del
maestro esto puede mejorar para obtener buenos resultados.
Por ello se concluye que el comportamiento de los niños se basa en la
comunicación con padres y maestros, con buenos ejemplos, actitudes,
reglas que beneficien a su comportamiento. El cariño, el amor, la
paciencia, la comprensión, la convivencia, son básicos para obtener
buenos resultados con sus compañeros. De tal manera que
mejoremos nuestras relaciones con ellos para prevenir un mal
comportamiento, con esto concluimos sobre el comportamiento de los
niños.
Una vez realizada la definición del comportamiento de los niños se
presentan sus efectos de distintas maneras principalmente en el jardín
Luisa Josefina Hernández de la comunidad de Tulimán Guerrero, se
considera que existen niños que se comportan mal con sus
compañeros debido a la falta de atención por parte sus padres ya que
son desatendidos en el cuidado higiénico por lo que los niños los
discriminan y se alejan de ellos otro factor es la agresividad verbal que
se presenta por parte de ellos, las travesuras que en efecto los dañan
o en casos los llegan a lastimar físicamente. El trabajo del docente es
prevenir esto ya sea castigándolos y hablando con ellos y con su
padres para mejorar su actitud.
1.1. CONCEPTO DE COMPORTAMIENTO
El comportamiento es la manera de proceder que tienen los niños, en
relación con su entorno o mundo de estímulos. El comportamiento
puede ser consciente o inconsciente, voluntario o involuntario, público
o privado, según las circunstancias que lo afecten.
1.1.2TIPOS DE COMPORTAMIENTO
El comportamiento inconsciente, en cambio, se produce de manera
casi automática ya que el niño no se detiene a pensar o a reflexionar
sobre la acción.
El comportamiento privado tiene lugar en la intimidad del hogar o en
soledad. En este caso, el niño no está sometido a la mirada de otras
personas
El comportamiento público es lo contrario, ya que se desarrolla frente a otros por ejemplo con sus compañeros o en espacios compartidos con el resto de la sociedad.
1.2COMPORTAMIENTO DE LOS NIÑOS DE 4 AÑOS
El niño en edad preescolar aprende las habilidades sociales
necesarias para jugar y trabajar con otros niños y, a medida que crece,
su capacidad de cooperar con muchos más compañeros se
incrementa. Aunque los niños de 4 a 5 años pueden ser capaces de
participar en juegos que tienen reglas, éstas pueden cambiar con la
frecuencia que imponga el niño más dominante.
Es común, en grupo de niños preescolares pequeños, ver surgir a un
niño dominante que tiende a “mandar” a los demás sin mucha
resistencia por parte de los otros niños.
Es normal que los niños en edad preescolar pongan a prueba sus
limitaciones en términos de habilidades físicas, comportamientos y
expresiones de emoción y habilidades de pensamiento. Es importante
tener un ambiente seguro y estructurado dentro del cual explorar y
enfrentar nuevos retos. Sin embargo, los niños en edad preescolar
necesitan límites bien definidos.
Son muchos los aprendizajes brindados en el jardín a los niños de
cuatro años.
El jardín debe afirmar como una de sus más importantes finalidades la
de ser el medio más eficaz de mejoramiento social e individual. En el
jardín tiene que aprender a aprender, esto es, adquirir los medios,
aptitudes y contenidos que le permitan a lo largo de su existencia la
adquisición de conocimientos.
2. COMPAÑERISMO EN LOS NIÑOS DE 4 AÑOS
Ser buen compañero es buscar comprender, apoyar y ayudar a los
demás sin buscar algo a cambio. Se basa en una actitud de
colaboración que es compartida por todos en un grupo.
El compañerismo es un valor que puede destinarse a cualquier
persona del grupo.
La sala de clases es una excelente instancia para fomentar el
compañerismo. Los profesores pueden enseñar a los niños a tratarse
bien, por ejemplo, cuando buscamos comprender antes de discutir o
cuando ofrecemos colaboración.
Por el contrario, si esto se deja al azar, los malos tratos, las peleas, o
la indiferencia pueden convertirse en problemas habituales.
Los niños siempre se valdrán de muchas otras tácticas, pero será en
la oportuna intervención de las profesoras que él logrará aprender el
respeto a sus semejantes
2.1. CONCEPTO DE COMPAÑERISMO
Compañerismo es el vínculo que existe entre compañeros. Los
compañeros, por su parte, son los niños que se acompañan para
algún fin, formando algún tipo de cariño, amistad o equipo.
Se utiliza el término compañerismo para designar a un tipo de relación
o vínculo que se establece entre compañeros y que tiene como
características principales las actitudes de bondad, respeto y
confianza entre los miembros que son parte de ella.
2.2. BASES DEL COMPAÑERISMO
Los dos contextos educativos más importantes para el desarrollo
social de nuestro hijo en torno a los 4 años son la familia y la escuela.
La escuela complementa al hogar facilitando la progresiva integración
de nuestro hijo en la sociedad: se adaptará a un ritmo de vida,
actividades, horarios, normas y comportamientos diferentes a los que
ha seguido hasta ahora en casa. Los sentimientos de afecto, amistad,
compañerismo y ternura que se generan contribuirán a desarrollar en
él una mayor sensibilidad hacia los demás.
A esta edad, le gusta relacionarse con otros niños estableciendo una
comunicación más variada y más rica en matices, ya que ha ampliado
su vocabulario. Es en la escuela donde el niño realiza un mayor
número de contactos sociales y puede dedicar más tiempo a la
relación social con el grupo de juego. Básicamente, todos sus amigos
lo son porque participan de juegos comunes y sus intereses lúdicos
son parecidos.
El juego individual ya no le divierte tanto como antes, prefiere aquellas
actividades en que participen grupos de dos o tres niños generalmente
de su mismo sexo. Aunque continúa siendo bastante egocéntrico
empieza a respetar su turno, a compartir sus juguetes y a pensar qué
sienten sus compañeros. Esto le permitirá poco a poco afianzar su
identidad, aunque le cueste más de una decepción y más de una
pelea con sus amigos por defender sus intereses. Los conflictos entre
sus amigos, tan repetitivos y pasajeros, le permitirán ir controlando las
frustraciones y la agresividad, y le enseñarán a aceptar los fracasos.
El juego simbólico o de imitación adquiere mucha importancia a esta
edad. A nuestro hijo le gusta mucho adoptar el papel de otras
personas (familia, profesor, personaje de ficción) e imitar las
actividades que ven realizar. Nosotros seguimos siendo sus modelos
más influyentes y es nuestra responsabilidad mostrar patrones y
valores sociales valiosos. En sus juegos teatrales no mantiene mucho
rato el mismo papel, sino que cambia de un personaje a otro con la
mayor facilidad. Por ejemplo, puede simular que es Supermán y acto
seguido que conduce un coche como su madre.
Esta clase de juego también aparece cuando el niño juega en grupo.
Cada uno representa un papel tras haber llegado a un acuerdo ("tú
harás de papá y yo de mamá", "tú serás un elefante y yo un león").
Como el juego es colectivo cada niño sabe que debe desempeñar bien
su papel para que el juego sea coherente.
3. EL COMPORTAMIENTO INFLUYE EN EL COMPAÑERISMO
El buen comportamiento de los niños hacia sus compañeros será la
mejor base para que exista el compañerismo pero existe también el
mal comportamiento hacia sus compañeritos.
Cuando nuestro hijo/a se porta mal, deberemos ser muy sensibles a
sus vivencias personales y por supuesto no dejar de demostrarle en
ningún momento cuánto le queremos. Aunque estemos muy
disgustados.
La mayor necesidad que tiene un niño es la de sentirse profundamente
querido.
Las normas y castigos son límites que todos los niños necesitan, pero
debemos tener en cuenta varios aspectos antes de usarlas.
Las normas:
Deben ser claras.
El niño debe saber la consecuencia de no cumplirlas.
Deben ser adecuadas a cada edad.
Debemos priorizar las realmente importantes y necesarias.
Debemos elogiar su cumplimiento.
Los castigos:
Deben ser ajustados a la falta que ha cometido.
Deben ser más inmediatos cuanto menor es el niño/a. (si se porta mal
el martes no le castigues el sábado)
No deben condenar al niño/a, si no a la acción que ha realizado.
Deben corregir al niño/a, hay que enseñar al niño/a cuál era el
comportamiento esperado y que alternativas tenía para resolver el
problema o la situación.
3.2. COMPORTAMIENTO DE LOS NIÑOS DE LOS NIÑOS DE 4
AÑOS HACIA SUS COMPAÑEROS
Los amigos son los primeros en representar al compañerismo,
empiezan a quererse y a ayudarse en casi todo pero existen
momentos en los q hay peleas aunque suele haber reconciliaciones.
Los primeros amigos se hacen en el jardín de infancia o zonas de
columpios. A esa edad jugar es una actividad fundamental en la
socialización del niño y los amigos les ayudan a desarrollarse
emocionalmente, además de aprender juntos habilidades sociales
A menudo, los niños pueden comportarse de forma verdaderamente
cruel con un compañero de clase al que han decidido situar en el
punto de mira: los niños se burlan de él, de su apellido, de su altura,
de su peso, de sus gafas o de sus aparatos dentales.
Los niños inseguros son el objetivo
La inseguridad es la característica que se suele dar con mayor
frecuencia entre los niños que son objeto de la agresividad de sus
compañeros. En general, un niño que tiene confianza en sí mismo
consigue transmitir una imagen propia que infunde respeto a los
demás e induce a las opiniones favorables de forma automática.
Cuando los niños están en grupo, tienden a tomarla con aquel que
consideran más frágil y vulnerable. La primera medida es ayudar al
niño a ganar seguridad en sí mismo.
Síntomas de inadaptación a la escuela
Veamos algunas de las principales señales que indican que el niño
tiene problemas en la escuela, que es incapaz de expresar.
- Se lamenta al levantarse por la mañana, el niño dice que le duele la
barriga o la cabeza y rechaza tomar el desayuno.
- Tiene problemas para dormirse por la noche y el niño no tiene un
sueño tranquilo.
- No invita a sus compañeros a casa y ellos nunca lo invitan a él.
- Durante el día, se siente cansado y desganado.- Nunca explica nada
de lo que sucede en la escuela, ni de sus compañeros de clase ni de
sus maestros.
A veces, el niño tiene problemas para integrarse con sus compañeros
de clase. Descubre cuáles podrían ser las causas y qué puedes hacer
para ayudarle.
APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO CUESTIONARIO
a) Descripción de la técnica
b) Operacionalización de la hipótesis
a) La encuesta es la técnica que se utilizo en esta investigación es
una herramienta que sirve para recopilar información en base de
una serie de preguntas que se les aplica a los encuestados para
obtener mayor información.
b) Operacionalización de la hipótesis
VARIABLE
C
O
M
P
O
R
T
A
M I
E
N
T
O
CATEGORIA
A
U
L
A
INDICE
Maestra
Alumnos
Papas
INDICADOR
Tipos
REACTIVOS El comportamiento que tiene mi hijo con su maestra es: a)Pasivo b)Agresivo c)Inquieto d)Participativo e)No se El comportamiento que tiene mi hijo con sus compañeros del salón es: a)Amigable b)Grosero c)Agresivo (pega y muerde) d)Tranquilo (tímido) e)No lo se Como padres acostumbran a convivir con sus hijos, juegan con ellos les ayudan a hacer sus tareas: a)Definitivamente si
b)Si c)Raras veces d)No e)Definitivamente no
VARIABLE
C
O
M
P
A
Ñ
E
R I
S
M
O
CATEGORIA
A
U
L
A
INDICE
Con compañeros Maestra Ambiente de aula
INDICADOR Sexo Actitud Infraestructura
REACTIVOS Mi hijo convive muy bien con compañeros de su mismo sexo: a)Siempre b)Casi siempre c)Raras veces d)Casi nunca e)Nunca La maestra de mi hijo propone actividades que favorecen la integración del grupo: a)Siempre b)Casi siempre c)Raras veces d)Casi nunca e)Nunca El salón de clases de mi hijo favorece a que haya una integración del grupo: a)Excelente b)Muy bien c)Bien d)Mal e)Muy mal f)Pésimo
Padres
Relación
Tipo de relación que tiene con su hijo: a)Excelente b)Muy buena c)Buena d)Mala e)Muy mala f)Pésima El tiempo q le dedico a mi hijo es: a)No tengo tiempo b) De 10 min. a 30 min. c) De 1 hora a 2 horas d) De 3 horas en adelante El compañerismo de los niños con los papas tiene que ver si están casados o divorciados: a)Definitivamente si b)Si c)Avecés d)No e)Definitivamente no
Determinación de la muestra
TEMA: La influencia del comportamiento en el compañerismo de los niños de 4 años del jardín Luisa Josefina Hernández del ciclo escolar 2011-2012.
TIPO DE MUESTRO: Aleatorio simple
ARGUMENTO:
Elegimos un jardín que consta de 30 niños por toda la institución, del cual tomamos solo un grupo del primer grado que consta de 10 niños de 4 años para encuestar a sus padres sobre lo que influye en el comportamiento con sus compañeros. Sé encuesto a 10 padres de familia de ese grupo de como era su comportamiento con sus compañeros, maestra, así como el salón de clase, del tipo de relación con sus padres así como el tiempo que le dedican a su hijo y la relación que hay entre pareja.
Procedimiento: Sé tomo un solo grupo del jardín que cuenta con solo 10 niños, se aplico la encuesta cerrada a sus padres subrayando la respuesta que creían conveniente.
Equipo: Airaly Santos Leyva, Azucena Peralta Montiel.
CUESTIONARIO APLICADO
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA No. 32
CUESTIONARIO CERRADO PARA ENCUESTA.
La siguiente encuesta forma parte de un proyecto de investigación
denominado: La influencia del comportamiento en el compañerismo
de los niños de 4 años del jardín Luisa Josefina Hernández del ciclo
escolar 2011-2012. El objetivo de este cuestionario es conocer
previamente los aspectos que influyen sobre el comportamiento de los
niños de 4 años con sus compañeros para establecer una conclusión
más concreta. La contestación de este cuestionario es solo con fines
informativos, y de manera anónima. Agradecemos de antemano su
colaboración. Se solicita contestar completamente el cuestionario con
sinceridad.
INSTRUCCIONES: Encierre únicamente una respuesta para cada
pregunta, de la información que se le solicita.
DATOS SOCIOECONÓMICOS:
NOMBRE
(OPCIONAL):_____________________________________________
________
EDAD
a) 15-20
b) 21-30
c) MAS DE 30
SEXO:
a) M
b) F
1. El comportamiento que tiene mi hijo con sus compañeros del salón
es:
a) Amigable
b) Grosero
c) Agresivo (pega y muerde)
d) Tranquilo (tímido)
e) No lo se
2. Mi hijo convive muy bien con compañeros de su mismo sexo:
a) Siempre
b) Casi siempre
c) Raras veces
d) Casi nunca
e) Nunca
3. El comportamiento que tiene mi hijo con su maestra es:
a) Pasivo
b) Agresivo
c) Inquieto
d) Participativo
e) No se
4. La maestra de mi hijo propone actividades que favorecen la
integración del grupo:
a) Siempre
b) Casi siempre
c) Raras veces
d) Casi nunca
e) Nunca
5. El salón de clases de mi hijo favorece a que haya integración de
grupo:
a) Excelente
b) Bien
c) Regular
d) Mal
e) Pésimo
6. Tipo de relación que tiene con su hijo:
a) Excelente
b) Muy buena
c) Buena
d) Mala
e) Muy mala
f) Pésima
7. El tiempo q le dedico a mi hijo es:
a) No tengo tiempo
b) De 10 min. a 30 min.
c) De 1 hora a 2 horas
d) De 3 horas en adelante
8. Como padres acostumbran a convivir con sus hijos, juegan con ellos
les ayudan a hacer sus tareas:
a) Definitivamente si
b) Si
c) Raras veces
d) No
e) Definitivamente no
9. Como es la relación entre usted y su esposo o esposa:
a) Excelente
b) Bien
c) Regular
d) Mal
e) Pésimo
f) No tengo
10. El compañerismo de los niños con los papas tiene que ver si están
casados o divorciados:
a) Definitivamente si
b) Si
c) A veces
d) No
e) Definitivamente no
CAPÍTULO 4. Análisis e interpretación de los resultados.
Pregunta 1. El comportamiento que tiene mi hijo con sus compañeros
del salón es:
1. Amigable
2. Tranquilo
3. Inquieto
4. Agresivo (pega y muerde)
5. No lo sabe
El 70% de los padres de familia respondieron que el comportamiento
de sus hijos con sus compañeros es amigable, El 20% contestaron
que sus hijos son tranquilos con sus compañeros y solo un 10% no lo
sabe. Lo cual indica que la mayor parte de los niños es amigable con
sus compañeros.
70%0%
0%
20%
10%
1
2
3
4
5
50%
40%
10%0% 0%
1
2
3
4
5
Pregunta 2. Mi hijo convive muy bien con compañeros de su mismo
sexo:
1. Siempre
2. Casi siempre
3. Raras veces
4. Casi nunca
5. Nunca
El 50% de los padres de familia respondió que sus hijos siempre
conviven muy bien con compañeros de su mismo sexo. El 40% de los
padres de familia dijeron que sus hijos casi siempre conviven bien con
sus compañeros de su mismo sexo .El 10% dijo que sus hijos rara vez
conviven con sus compañeros de su mismo sexo. Lo cual indica que la
mayoría de los niños siempre convive con compañeros e su mismo
sexo.
Pregunta 3. El comportamiento que tiene mi hijo con su maestra es:
1. Pasivo
2. Agresivo
3. Inquieto
4. Participativo
5. No se
El 40% de los padres de familia dijo que el comportamiento de su hijo
es participativo con su maestra, el otro 40%dijo que no sabían el
comportamiento de su hijo con su maestra. El 10% dijo que el
comportamiento de su hijo es pasivo con su maestra. El otro
10% dijo que el comportamiento de sus hijos era inquieto. La
10%0%
10%
40%
40%
1
2
3
4
5
mayoría empato unos padres saben que sus hijos participan y la otra
parte no lo sabe deberían estar más al pendiente.
Pregunta 4. La maestra de mi hijo propone actividades que favorecen
la integración del grupo:
1. Siempre
2. Casi siempre
3. Raras veces
4. Casi nunca
5. Nunca
El 70% de los padres respondió a que la maestra de su hijo casi
siempre propone actividades que favorecen la integración del grupo .El
20% de los padres dijeron que siempre la maestra proponía
actividades que favorecían la integración del grupo. El 10% dijo que
rara vez la maestra les proponía actividades que favorecían la
integración del grupo. La mayoría de los padres de familia afirmaron
que casi siempre propone actividades la maestra
20%
70%
10%
0% 0%
1
2
3
4
5
Pregunta 5. El salón de clases de mi hijo favorece a que haya
integración de grupo:
1. Excelente
2. Bien
3. Regular
4. Mal
5. Pésimo
Al 60% de los padres respondió que hace bien que haya integración
de grupo en el salón de clases de mi hijo. El 40% de los padres dijo
que es regular la integración de grupo por lo tanto la mayoría le
interesa lo que realice su hijo en su salón. A la mayor parte e familia le
parece bien el salón lo cual indica que hay una buena estructura para
una mejor relación de compañía entre los niños.
0%
60%
40%
0%
0% 1
2
3
4
5
Pregunta 6. Tipo de relación que tiene con su hijo:
1. Excelente
2. Muy buena
3. Buena
4. Mala
5. Muy mala
6. Pésima
Hubo un empate del 40% de muy buena y buena relación que tienen
los padres con sus hijos. El 20% dijo que la relación que tiene con su
hijo es excelente, por lo tanto es muy escasa la excelente relación de
padres hacia sus hijos. La mayor parte empato pero mantiene buena
relación con sus hijos lo que indica que existe una buena elación
entre padre e hijo.
20%
40%
40%
0% 0% 0%
1
2
3
4
5
6
Pregunta 7. El tiempo que le dedico a mi hijo es:
a) No tengo tiempo
b) De 10 min. a 30 min.
c) De 1 hora a 2 horas
d) De 3 horas en adelante
Hubo un empate del 40% en el tiempo que le dedican los padres a sus
hijos entre de 10 minutos a 30 minutos y de 1 hora a 2 horas. El 20%
le dedica de tres horas en delante de tiempo a sus hijos, por lo cual es
menor el porcentaje de los padres que le dedican más tiempo a sus
hijos.la mayor parte empato pero les dedican tiempo a sus hijos eso
es bueno.
40%
40%
20%
0%
1
2
3
4
Pregunta 8. Como padres acostumbran a convivir con sus hijos,
juegan con ellos les ayudan a hacer sus tareas:
1. Definitivamente si
2. Si
3. Raras veces
4. No
5. Definitivamente no
El 70% de los padres si conviven con sus hijos, juegan con ellos, les
ayudan a hacer sus tareas. El 20% definitivamente si conviven con
ellos en jugar y hacer la tarea con ellos ,EL 10% s rara la vez que
convive con sus hijos ,que juegan y les ayudan a hacer sus
20%
70%
10%
0% 0%
1
2
3
4
5
tareas. La mayoría de los padres si conviven con sus hijos lo que
indica que es bueno.
Pregunta 9. Como es la relación entre usted y su esposo o esposa:
1. Excelente
2. Bien
3. Regular
4. Mal
5. Pésimo
6. No tengo
El 50% de los padres tiene una relación regular con su pareja. El 30%
contesto que tienen una relación bien .El 10% dijo que tenían una
excelente relación de pareja . E l otro 10% dijeron que su relación era
mala por lo tanto la mayoría tiene una relación regular con su pareja.
10%
30%
50%
10%
0% 0%
1
2
3
4
5
6
La mayoría de los padres se lleva regular y lo bueno q nadie se lleva
pésimo, y que todos tienen a su pareja a lado.
Pregunta 10. El compañerismo de los niños con los papas tiene que
ver si están casados o divorciados:
1. Definitivamente si
2. Si
3. A veces
4. No
5. Definitivamente no
El 40% de los padres afirmo que no tiene nada que ver el
compañerismo de los niños si están casados o divorciados. El 20% de
los padres dijo que a veces afecta el compañerismo de los niños con
los papas el otro 20% dijo que si afecta el compañerismo de los
niños con los papas el oro 20% dijo definitivamente no afectaba el
compañerismo de los niños con los papas.la mayor parte dijo que n
tiene nada que ver el compañerismo de los niños si están casados o
no.
0%
20%
20%
40%
20%
1
2
3
4
5
CONCLUSION
Pues con estas encuesta que se les hizo a los padres de familia de
cada niño del grupo de primer grado fue para saber realmente las
causas que influyen como es que conviven dentro del salón de clases,
como es su comportamiento con sus compañeros del salón y con su
maestra, también como es su integración con el grupo y en la casa
como es la relación del los padres hacia sus hijos ,la menor parte de
padres no sabe todo acerca de su hijo y la mayor parte está al
pendiente de su hijo, lo que indica que es bueno.
La hipótesis fue comprobada obtuvimos los aspectos que influyen en
el comportamiento de los niños con sus compañeros mediante la
encuesta aplicada.
