EL CONFLICTO SOBRE LA

EDUCACIÓN ADAPTADA A LA

VIDA

1936 1937 1938

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• A finales de los treintas en Estados Unidos se formo un consenso respecto a la organización y selección del currículo.

Con alternativas organizativas:

-Agrupar asignaturas en un grupo de campos amplios de conocimiento.

-Agrupar contenidos alrededor de una variedad de problemas de la vida disfuncional

• Estudios realizados mostraron que…De 500 escuelas analizadas, solo la mitad indicó que estas enseñaban historia y geografía como asignaturas separadas.

Un cuarto de las escuelas analizadas mostraron que alguna integración se había llevado a cabo bajo la rúbrica de los estudios sociales y que había pequeños números de escuelas que habían desarrollado algunos patrones en que se fusionaban la lectura, la ortografía, la escritura, y la literatura

• La necesidad de las escuelas es cambiar el comportamiento de los estudiantes, demandas que exige la sociedad a los niños

• El papel que juega la educación en la trasmisión de nuestro patrimonio cultural, limitaban la eficacia del currículo organizado alrededor de las asignaturas tradicionales del conocimiento para alcanzar las expectativas que se imponían a las escuelas de su época.

• La enseñanza debía requerir menos lectura y escritura por parte de los estudiantes, emplear materiales que los ayudara a enfocarse en lo concreto y no en lo abstracto.

• el currículum debía ser organizado de acuerdo con los problemas de la vida más que de acuerdo con las asignaturas, “educación adaptada a la vida”

• La reforma que se dio en las escuelas de estados unidos en la década de los 60´s, en ese momento existía una gran tensión entre dos potencias, la antigua unión soviética y los estados unidos, vivían un conflicto conocido como la guerra fría, los estados unidos creían en las escuelas como un verdadero agente del cambio, se apostaba mucho a las escuelas para crear científicos y técnicos que apoyaran al país querían tener una ventaja económica y militar frente a la unión soviética, querían pasar de una comunidad que sólo tenía información a una comunidad científica, vinieron una serie de reformas que modificaron los libros, el curricular, los contenidos de ciertas materias (biología, química y matemáticas), con esto se esperaba crear a muchos y mejores ingenieros, querían pasar de una sociedad con conocimientos a una que los aplicara.

• Se reunieron un sinfín de científicos, psicólogos, etc., para hablar de esta nuevas reformas al currículum, la reforma centrada en las disciplinas muchas materias estaban relacionadas unas con otras, eran una misma historia-ciencias sociales, se permitió que los docentes visitarán a sus alumnos para tener una mejor comunicación y tener una mejor oportunidad de asesoramiento, muchos padres de familia estaban en descontento con esta reforma ya que decían que sus hijos no adquirían los conocimientos básicos para la vida, que obtenían muy buenas calificaciones pero en trabajos que estaban por debajo del estándar, como estas estrategias de dos materias en una no funcionaba, así que decidieron cambiarlo hasta que estos cursos combinados se extinguieron a favor de cursos separados.

• Marl Lrug planteo que la estructura de la reforma curricular disciplinar podría tener sentido en Ciencias Naturales pero no en otras disciplinas como historia y muchas otras ciencias sociales.

• Otra critica de estructura y en general en la reforma era que estas iniciativas eran creadas por académicos universitarios que no tenían experiencia en escuelas públicas típicas entonces donde eran aplicadas y si funcionaban era en secundarias elitistas. Este nuevo curriculum era rechazado por los profesores porque rompían con su rutina de enseñanza.

• Solo uno de estos nuevos proyectos curriculares (“El hombre: un curso de estudios”) trajo consigo la crítica de los padres de familia que decidieron que este no se aplicara y que fuera eliminado de las escuelas que ya se habían implementado. El porque de la oposición del proyecto este llevaba consigo unidades que exploraban la cuestión de lo que significa el ser humano. Para algunos era visto como justificador del comunismo, la educación sexual, las armas y la pornografía. A mediados de los setenta este curriculum desapareció.

• En 1971 Bruner escribió lo que debió haber dicho una década antes, donde dijo que las reformas centradas en las disciplinas tenían sentido perfecto.

• La guerra fría hizo que EE.UU. No produjera un numero suficiente de ingenieros y científicos, esto creo un clima que apoyara a las reformas centrada en las disciplinas.

• Bruner considero que a fin de los setenta la guerra de Vietnam da alienación de la juventud y la pobreza y el racismo en vez de preocuparse por las escuelas con respecto a la pedagogía era importante la relación escuela-sociedad, lo que creo conflictos entre los defensores de las reformas centradas en los estudiantes y centrados en las disciplinas. El impacto de la ausencia de solución de este conflicto fue:

• Disciplinas; Mantener la seguridad militar y competitividad económica de la nación.

• Estudiantes; La realización personal y bienestar social.