Ps. Patricia Gagliardi

EL CONOCIMIENTOPS. PATRICIA GAGLIARDI

Psicología cognitivaConstructivismo

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Tipos de conocimiento según su función CONOCIMIENTO EPISÓDICO Permite la construcción del conocimiento general

Está vinculado con el contexto espacio-temporal

Registra una experiencia única.

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CONOCIMIENTO CONCEPTUAL: Realiza análisis de casos particulares

Predice ciertos extremos y orienta la acción

Sirve al conocimiento procedimental

Ocurre por deducción o por inducción.

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CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL:Es el dominio de los procedimientos.

Es el “saber hacer”

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Según: el proceso de adquisición y el proceso de retención

El aprendizaje

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Según el proceso de adquisición APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO : A través de experiencias variadas

los alumnos forman por inducción unidades genéricas de conocimiento. Puede ser guiado o autónomo.

APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN El contenido que va a adquirirse

se presenta ya elaborado en su forma final, tal como va a incorporarlo el alumno.

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Según el proceso de retención

APRENDIZAJE POR REPETICIÓN El alumno se limita a repetir. Es un aprendizaje débil cuando no se cuenta con el conocimiento previo relevante para elaborar el contenido.

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Aprendizaje significativo

Lo que se aprende se relaciona con las estructuras de conocimiento disponibles de una forma sustancial, no arbitraria y no literal.

Se necesita de motivación en el alumno.

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Según el tipo de vinculación de la ideas previas con las nuevas ideas puede ser

Aprendizaje subordinado: por organización jerárquica de las estructuras del conocimiento conceptual:Con inclusión derivativa: el nuevo material supone nuevos ejemplos.

Con inclusión correlativa: produce cambios sustanciales.

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Aprendizaje supraordenadoLa nueva información es de un nivel de generalidad mayor que las ideas previas (por inducción o generalización)

Aprendizaje combinatorio: Las nuevas ideas están en el mismo nivel de generalidad que las ideas previas.

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CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:

Significatividad lógica del material

Los conocimientos previos del alumno

La actitud del alumno La significatividad psicológica

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D. Ausubel sostiene que estos dos procesos, el de adquisición y el de retención son independientes, de tal forma que una adquisición receptiva puede producir una retención significativa o repetitiva, y a su vez, una adquisición por descubrimiento puede generar los dos tipos de retenciones, significativa o repetitiva.

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Proceso de retención

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BIBLIOGRAFÍA: CARRETERO, M:

Constructivismo y Educación. Aique.2006

COLL, C; PALACIOS, J; MARCHESI, A: Desarrollo psicológico y educación. Psicología de la educación. Madrid. Alianza, 1992.

HUERTAS, J: La interacción en el aula. Bs. As. Ed. Aique. 2001.