LIBROS

Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Mxico),Vol. XXV, No. 2, pp. 147-148

FIERRO, CECILIA Y SUSANA ROJO. El consejo tcnico, un encuentro demaestros, Mxico, SEP, 1994, 72 pp.

Este cuaderno forma parte de una coleccin bsica (Libros del Rincn),distribuida a todas las bibliotecas de las escuelas primarias mexicanas.Fue elaborado con base en una investigacin realizada por el Centro de Es-tudios Educativos y la Unidad de Publicaciones Educativas de la Secretarade Educacin Pblica. Est apoyado empricamente en la consulta abiertaa 300 maestros en activo y en el trabajo a profundidad con 12 escuelas ur-banas y marginales del estado de Guanajuato.

El texto aporta, en primer lugar, elementos muy valiosos para entenderlo que ocurre en el interior de un Consejo Tcnico (CT), es decir, en laforma colegiada reglamentaria con que cuenta el sistema educativomexicano para que los maestros y los directores discutan los asuntospedaggicos y de gestin de la escuela.

En segunda instancia brinda una serie de pistas tiles para que lospropios maestros cuenten con elementos para analizar sus experienciasen el seno de los Consejos, identificando y aprovechando los aspectosque pueden contribuir a mejorar el CT de su escuela.

Acorde con esta ltima intencionalidad didctica, los contenidos delcuaderno se distribuyen en cuatro apartados o secciones, que se lespropone trabajar a los maestros a lo largo de cuatro das en seminarios otalleres. Cada seccin agrupa mltiples datos y comentarios, en unaproposicin general que la investigacin destac como importante.

El primer apartado hace hincapi en el CT como un espacio a construir.A travs de los testimonios de los maestros entrevistados y de datosobtenidos de los equipos observados, muestra que el CT, ms que unaentidad establecida o un requisito reglamentario, consiste en un encuen-tro que los maestros pueden hacer posible. La investigacin revel que losConsejos que efectivamente apoyaban el trabajo docente y la gestinescolar eran colectivos, resultantes de la conjuncin de voluntades demaestros, directores y supervisores para superar el trabajo aislado, elempirismo, la improvisacin de soluciones y la dispersin de esfuerzos.

La segunda seccin aborda el CT como un espacio para el trabajocompartido, sealando atinadamente que las diferencias y los conflic-

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tos forman parte inherente de la vida de cualquier rgano colegiado. Lamanera de manejarlos es lo que hace la diferencia entre un Consejocompartido y otro que no lo es. Aspectos tales como el ambiente decordialidad y respeto, el trato horizontal entre maestros y directivos,centrar las discusiones en los problemas acadmicos o encontrar espa-cios y tiempos adecuados para las reuniones, son, segn los maestrosentrevistados, condiciones de posibilidad para que el Consejo se conformerealmente como equipo.

El tercer apartado pone el acento en el Consejo como un espacio para elaprendizaje. Despus de describir, por medio de casos aportados por lainvestigacin, como se acostumbra trabajar en las reuniones durante lascuales los maestros aprenden, sistematiza algunos elementos para hacer delCT un espacio de actualizacin y de intercambio acadmico. Estos elemen-tos son, entre otros, situarse en la realidad de la propia escuela y su medio;promover una reflexin personal y autocrtica sobre la propia prctica;aprender a debatir; fundamentar la participacin en las discusiones y vincularestas ltimas con el trabajo de aula y de la escuela. Tambin presenta unapropuesta general para estructurar y darle continuidad a las discusiones enlos Consejos, que implica los siguientes pasos: reconocimiento de la realidadsocial y acadmica de los alumnos; planteamiento de los problemasacdmicos de esos mismos estudiantes; anlisis de la prctica docente;consulta a fuentes externas; definicin conjunta de la lneas prioritarias deatencin; propuestas de trabajo para el aula y seguimiento de los avances.

La cuarta seccin recapitula las ideas principales que se han expresa-do a lo largo del cuaderno y argumenta en favor de la tesis que considerael CT fundamentalmente como un encuentro de maestros, la ocasinprivilegiada para entablar un proceso de dilogo entre sujetos quecomparten una misma misma escuela y enfrentan problemas comunes deenseanza. Reconoce, por supuesto, que los Consejos suelen sercomplejos, enredadsimos al principio, exigentes, etc., pero que vale lapena jugarse la apuesta por ellos, siempre y cuando se les considereprecisamente como una ocasin de encontrarse con los otros maestros yno como un mandato burocrtico.

En resumen, El consejo tcnico, un encuentro de maestros es unapublicacin que vale la pena leer, bien sea para explicarse comoestudioso de la educacin lo que pasa en el interior de los rganoscolegiados de los docentes en la escuela , o bien para prepararse comomaestro para una participacin ms consciente y acadmicamente pro-ductiva dentro de los mismos.

Salvador MartnezCEE