1. PRESENTACIONDE
Ana Mara Gayoso Cceres
Formacin de Tutores ll
Grupo 3
2. El cuerpo como recurso pedaggico
El cuerpo es la pizarra donde se escribe la cultura. El
mrmol donde se cincela el signo
(Lus Carlos Restrepo)
Ana Mara Gayoso C.
Grupo 3
Formacin de tutores ll
3. El cuerpo, se instala en la educacin conjugando, creando o reforzando los aprendizajes que se gestan en las aulas.
Los cuerpos son prodigios de:
El Ser: a travs de stos se conoce cmo es una persona; si se es tranquilo, inquieto, apasionado o fro.
El saber, fuente de conocimiento, pues, en el cuerpo se hallan las claves reguladoras de cada cultura; por eso, algunos lo pintan, lo torturan o hasta lo van esculpiendo, como a una obra de arte;
Delhacer, con l se realizan acrobacias, malabares, curaciones, maleficios y aprendizajes, no slo a la manera teatral, sino a modo de exploracin de los sentidos que llaman a la sensibilidad de la piel.
4. Cuerpo y pedagoga
El cuerpo es una herramienta pedaggica y didctica
Desde que un docente llega a un saln, al hablar, mirar y ubicarse en el espacio, el cuerpo se convierte en mediacin pedaggica, pues, ste muchas veces intenta controlar comportamientos estableciendo pautas de conducta.
Elintercambio entre la forma como el profesor asume su cuerpo y la manera como los estudiantes lo percibenno es ms que lo que Bourdieu llam el campo, esa red de relaciones que dan cuenta de lo intersubjetivo de unos seres que desean, perciben y aprenden mutuamente.
5. Algunos imaginarios sobre el manejo del cuerpo en los docentes
Hay profesores que, desde que llegan, se sientan y colocan su barrera para que no los observen.
Otros dictan la clase de pie, anclados en un slo punto que toman como referente proxmico, invitando, a su vez, a focalizar la mirada.
Otros se pasean desaforadamente por el saln y son los llamados a desconcentrar.
Pero, tambin existen aquellos que seducen con sus equilibrados movimientos, arrullan con su voz y fluyen de manera natural y espontnea.
6. Las manos escriben en el tablero y a veces son convertidas en simples prolongaciones discursivas: apoyan, enfatizan, niegan.
Los ojosstos intimidan, enamoran, juzgan, sorprenden, aprueban y desaprueban aprendizajes.
La bocahay quienes conversan y crean escenarios dialgicos, otros hieren porque sus palabras son dardos, o aquellos que confunden al no encontrar el lenguaje preciso que les permita compartir eso que saben o creen saber .
Si fragmentamos un poco esta unidad corporal, encontramos
7. Los odosen el ejercicio docente no faltan los sordos, pues, escuchar es tambin una competencia. Hay quienes deben la sordera a la autosuficiencia, indiferencia, manejo de poder o a la simple distraccin, dejando de lado la interaccin, espacio donde realmente se construye al maestro.
El olfatotener buen olfato significa ser adecuado en el manejo de los temas y contar con las experiencias y conocimientos que traen los otros.
La espalda, rgano del temor y el horror; algunos profesores dan la espalda a su pblico y se refugian en el tablero, con lo que evidencian el miedo a s mismo, o encuentran en sus cuerpos la prisin de sus propios ngeles y demonios.
8. Modalidades y funciones pedaggicas del cuerpo
Cuerpo-educador: se refiere a todas las posibilidades que esa amalgama de la materialidad humana tiene de educar: una forma de vestir, el manejo de la higiene y la carnavalizacin de la palabra, el gesto y los contenidos contribuyen a forjar aprendizajes.
Cuerpo apoyo: el cuerpo se constituye en soporte del discurso verbal del profesor. Esto implica una coherencia entre lo que se dice con el gesto y la palabra. Los gestos ilustran, amparan, matizan, ejemplifican y enriquecen los conceptos que el docente emite.
9. Cuerpo sumario: concibe lo corporal como un proceso inacabado, en constante dinmica y susceptible de ser mejorado en su expresividad. La voz tambin se aborda porque se constituye en sntesis de entonacin, gesto y palabra.
Cuerpo simblico: el cuerpo por naturaleza representa, significa y connota de acuerdo al contexto; as suele simbolizar el castigo, la exaltacin, lo artstico, el pecado, el pudor y, desde luego, el aprendizaje.
10. Ldica motivadora: el cuerpo puede motivar o desmotivar. El cuerpo puede suscitar emociones y sensaciones que originen, un completo desinters o inters en el educando en quereraprender. Permite, a travs de lo tctil, borrar las fronteras comunicativas entre el docente y el estudiante, permite el intercambio de roles, sin dejar de ladolo acadmico y el compromiso que conlleva concebir estocomo forma de aprendizaje.
Enunciativa: el cuerpo tambin documenta y puede describir realidades (lo vemos en los medios de comunicacin y la fotografa), pero, en la pedagoga se hablara de un tipo de comunicacin alternativa que permite informar sin que se contextualice o se desarraigue de su yo atmico.
Funciones pedaggicas del cuerpo:
11. Expresiva: el cuerpo permite la creacin de otras formas expresivas basadas en el gesto, el semblante y la mmica como signos vlidos de este lenguaje, tan antiguo como el hombre mismo.
Dramtica: toda corporalidad es representacin y regulacin de emociones. Los cuerpos gordos, flacos, desnudos y ataviados cuentan relatos que visualizamos, omos, contemplamos y exploramos.
12. estamos frente a una pedagogadel cuerpo, porque ste es un mundo de construccin de saberes que se escriben en la piel, y una pedagoga con el cuerpo, cuando lo concebimos como un instrumento didctico que acompaa nuestras abstracciones.
No olvidemos, entonces, los docentes, que no somos ms que rostros y cuerpos revestidos de sueos, utopas e imaginaciones.