El desarrollo de la pedagogía como profesión
19
Universidad Pedagógica Nacional Licenciatura en Pedagogía Turno matutino Introducción a la Pedagogía Grupo 114 El desarrollo de la pedagogía como profesión La práctica profesional de la pedagogía Acerca de la historia de la pedagogía universitaria en México Docente: Valentina Cantón Arjona •Calvillo Méndez Evelyn Monsserat •Morales Martínez Itzel Araceli •Soto Rocha Zyanya •Valente Carbajal Evelin Karen
-
Upload
zyanya-soto -
Category
Education
-
view
1.203 -
download
2
Transcript of El desarrollo de la pedagogía como profesión
Universidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Pedagogía
Turno matutinoIntroducción a la Pedagogía
Grupo 114El desarrollo de la pedagogía como profesiónLa práctica profesional de la pedagogíaAcerca de la historia de la pedagogía universitaria en México
Docente: Valentina Cantón Arjona
•Calvillo Méndez Evelyn Monsserat•Morales Martínez Itzel Araceli
•Soto Rocha Zyanya•Valente Carbajal Evelin Karen
Referencias
0DUCOING, PATRICIA y otros (Comp.) Formación de profesionales de la educación, México, UNAM-UNESCO-
ANUIES, 1990, pp. 307-318, 289-297 y 299-306.
Patricia Ducoing
0 Doctorado, maestría y licenciatura en Pedagogía en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional Autónoma de México.
0 Fue merecedora de la medalla Gabino Barreda (UNAM)
0 Líneas de investigación: Pedagogía/Formación universitaria en educación, currículum de docentes, licenciatura en educación.
El desarrollo de la pedagogía como profesión
1.Profesionales de la
educación y sus
perspectivas.
2.Trayectoria profesional
sobre el campo de la
educación.
1. Profesionales de la educación y sus perspectivas.
Profesional Profesionista
• Intereses específicos• Permanencia de sus intereses• Aportaciones y campo
especializado de la actividad.
• Carrera Universitaria• Facultad para ejercer• Licenciatura
Pedagogía
¿En qué sentido puede hablarse de profesionales
de la educación?
La educación es un campo de actividad sin límites
Todos los seres humanos somos agentes.
Profesionalización de sus agentes.Niveles
Investigadores
• Producción de conocimientos.• Descripción exhaustiva• Alternativas
Pedagogía, ciencias de la educación
• Técnicos
Profesores
• Básica• Universidades
Problemas por falta de identidad
Ciencias de la educación.
Otras disciplinas en el
campo educativo.
Pedagogía=currículum
Dificultad de incursión en el campo laboral.
Licenciaturas parciales
2.Una trayectoria profesional. Fo
rmación del CCH
Formar profesores.
Formar pedagogos.
Construir una pedagogía
universitaria.
Espacio de desarrollo para el
pedagogo
Incorporación de otros campos
Límites de la pedagogía
La práctica profesional de la
pedagogíaLa
competencia.
Desarrollo de la pedagogía
Muchos enfoques y
posturas
No se ve como algo esencial.
Sin fuerza gremial.
Sin campo delimitado
Poca incidencia
en la sociedad.
Licenciaturas parciales
Profesional difuso y confuso
Competencia en el campo laboral
La pedagogí
a no es esencial
Vale más el status
social
Desempleo y
subempleo
La carrera no
muestra crecimien
to
¿Qué sigue?
Pérdida de
terreno
Sin acceso a niveles altos de trabajo
“La falta de identidad pedagógica podría ser
un síntoma de sobrevivencia en el
futuro”
Acerca de la historia de la
pedagogía universitaria en
México
Historia
La gestaciónFormalizació
nDeclive
Autonomización
La gestación
1910.- Ley Constitutiva de Altos Estudios,
aparece la pedagogía en la sección de humanidades.
1881.- Inserción a la Universidad. Escuela de Altos Estudios. Justo Sierra y Ezequiel A. Chávez.
Prioridad: formación de profesores de secundarias y profesionales.
Cursos pedagógicos.
La formalización
1924.- Por decreto de Álvaro Obregón.-Escuela Normal Superior. (ENS)
-Facultad de graduados. -Facultad de Filosofía y Letras. (FFL)
Dos líneas de acción. a)Docencia en secundaria, preparatoria y normal. (FFL y ENS)
b) Nivel básico: directores, rectores, docentes.
Gran producción de saber pedagógico.
1929.- La ENS se independiza de la FFL.
Proyecto académico sólidoFormació
n de maestros
rurales
Departamento de
educación rural
Disolución de la
ENS en la UNAM e
incorporación la
SEP
DecliveA partir de los años 1934 y 1955 los
estudios pedagógicos quedaron reducidos y enclavados en un vacio académico
El de la casi desaparición de los estudios pedagógicos
universitarios, caracterizado por el rompimiento de lo
pedagógico al anterior de la facultad.
Se pueden distinguir dos momentos en esta etapa:
La llegada de Jiménez Rueda en 1942 a la dirección de la facultad
trajo consigo una nueva organización de la misma y con
ella la creación del departamento de Ciencias de la Educación,
Establece 2 cursos obligatorios: Técnica de la Enseñanza e Historia de la Educación
La autonomizaciónEn el año de 1955 fue creado el
Colegio de Pedagogía
El primer plan de estudios estaba constituido por una serie de 13 asignaturas obligatorias, apuntaba hacia una formación
teórica
Arranca con el intento de autonomizacion y legitimación del
saber pedagógico y de la propia disciplina.
El segundo currículo implantado acentuaba la precariedad de la construcción del conocimiento
pedagógico y el intento de otorgar un carácter científico a la
pedagogía
Conclusiones
La educación no es monopolio de la
pedagogía
El campo de la educación no está
delimitado.
En México la educación tiene
gran importancia.
El problema requiere análisis a fondo (estudios y mercado laboral).
Tiene ya un peso significativo en el
país.
