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El Diario Reflexivo como mtodo docente para la adquisicin
de las competencias profesionalesen los estudiantes de enfermera
de la Eui Sant Joan de Du
Abril 2011

Campus Docent Sant Joan de Du 2
El Diario Reflexivo como mtodo docente para la adquisicin de las competencias profesionales en los estudiantes de enfermera de la Eui Sant Joan de Du
Presentacin
A continuacin presentamos la investigacin El Diario Reflexivo como mtodo docente para la adquisicin de las competencias profesionales en los estudiantes de En-fermera, realizada en la Escola Universitria dInfermeria Sant Joan de Du, adscrita a la Universitat de Barcelona, durante los cursos acadmicos 2009-10 y 2010-11.
Esta investigacin se ha desarrollado coincidiendo con la adaptacin del currculum de los estudios de Enfermera al Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES), que ha supuesto el paso de programas basados en la enseanza a procesos de enseanza-aprendizaje orien-tados al desarrollo de competencias profesionales y la consecucin de resultados de apren-dizaje, a partir de metodologas docentes ms participativas que tienen al estudiante como eje del proceso formativo. Los estudios de Enfermera, de la misma manera que las otras titu-laciones universitarias, deben dar respuesta a un contexto de cambio rpido, a nuevos retos y necesidades sociales, y a una exigencia de continua mejora en la formacin acadmica de nuestros estudiantes. La EUI Sant Joan de Du apuesta por la innovacin como estrategia de mejora y garanta de calidad docente.
Es evidente que vivimos una poca de permanente transformacin que pone de manifiesto las limitaciones en que se encuentra la formacin acadmica. Estamos ante un cambio de paradigma. La Universidad, centro clsico de la produccin de saberes, se halla ante la tesi-tura de modificar muchas de sus prcticas para convertirse, adems, en motor del cambio social y de la mejora de la sociedad. El compromiso de las instituciones acadmicas es edu-car para un futuro mejor. En la era de la informacin, de la tecnologa y del conocimiento el reto fundamental es plantearse estas cuestiones esenciales, qu aprenden los estudiantes, cmo aprenden y para qu aprenden.
El cambio rpido y la complejidad que caracterizan la sociedad del siglo XXI precisan una adecuacin de los conocimientos y de la metodologa de aprendizaje, que facilite a los es-tudiantes el anlisis y la comprensin de la realidad en la que viven. Es preciso definir cmo transmitir el conocimiento y cmo formar a los futuros ciudadanos y profesionales, y para ello es necesario un proceso de innovacin. Segn Zabalza (2006), innovar es introducir cambios justificados persiguiendo el objetivo de mejorar aquello que se est realizando. Para que estos cambios puedan producirse hace falta una cultura del cambio que abarque desde ins-tituciones a profesores, que est impregnada de dosis de motivacin por parte de stos y de unas condiciones adecuadas, as como de un tiempo de adaptacin y aprendizaje. En este contexto, la innovacin de la metodologa docente en las Universidades es un desafo que el profesorado debemos afrontar formndonos y abriendo un debate para discutir y analizar de qu manera lo hacemos y cmo lo deberamos hacer.
Los antecedentes de esta investigacin se remontan al ao 2007 cuando se realiz el en-cuentro de nuestra escuela con las Escuelas de Enfermera de San Juan de Dios de Roma, pertenecientes a las Universidades de La Sapienza y Tor Vergata. En aquel momento se plan-te la posibilidad de realizar proyectos de investigacin compartidos y una de las lneas que se propuso fue estudiar la utilidad del Diario Reflexivo de prcticas, como nueva metodologa docente, en la adquisicin de los valores Juandedianos y las competencias profesionales. Finalmente, el trabajo de colaboracin entre las tres escuelas no se pudo realizar, pero el equipo de profesoras que habamos iniciado el proyecto en la escuela de Barcelona lo lleva-mos a cabo, ya que entendemos que investigar e innovar son aspectos fundamentales de nuestra prctica docente.

Una vez acabada la investigacin que presentamos podemos afirmar que, a pesar de ha-berla realizado en un momento de cambio complejo como ha sido el paso de los estudios de Diplomatura a Grado y de compaginarla con las tareas docentes y de gestin del centro, la experiencia es positiva y gratificante. Por una parte, nos ha brindado la oportunidad de conocer de qu manera los estudiantes integran las nuevas metodologas formativas en su proceso de aprendizaje, mientras que por otra, como docentes, hemos podido valorar si se desarrollan y alcanzan las competencias y objetivos propuestos en el plan docente.
Creemos que se trata de un primer paso en nuestro quehacer. La investigacin en nue-vas metodologas de aprendizaje es un instrumento necesario para conseguir una mejor formacin de nuestros estudiantes; para el desarrollo profesional de los y las docentes; y, consecuentemente, de la profesin de Enfermera. Investigacin es sinnimo de innovacin y desarrollo para nuestra institucin y sus profesionales.
Equipo de Investigadoras:
I.P: Nria Roca i Capar Carme Vega MonteagudoMarina Heredia TorrasBrbara Hurtado PardosEsther Insa CalderonM Jos Morera Pomaredengels Pedrola SegarraJlia Roura Masmitjans
Profesoras del Campus Docent Sant Joan de Du (Escola Universitria dInfermeria) adscrita a la Universitat de Barcelona

Agradecimientos
A los y las estudiantes que nos permitieron adentrarnos en sus Diarios. Reflexiones, emocio-nes, experiencias y vivencias que muestran momentos ntimos, no siempre fciles de com-partir. Sin su generosidad y confianza esta investigacin no se hubiera podido realizar. Gra-cias infinitas a cada uno de ellos.
A la direccin y compaeros/as de lEUI Sant Joan de Du por su soporte, nimo y ayuda.
A la Fundacin Sant Joan de Du, por el apoyo dado a la Investigacin.
Finalmente, a todos nuestros estudiantes de la Diplomatura de Enfermera y del Grado de Enfermera, de quienes aprendemos siempre y con quienes compartimos nuevas y viejas metodologas docentes cada da.

ndice
Introduccin 6
1. La Escola Universitaria dInfermeria Sant Joan de Du en el proceso
de cambio universitario 7
1.1. La trasmisin de valores 7
1.2. Contexto de cambio e innovacin en los estudios universitarios 9
2. El diario reflexivo como metodologa docente para el desarrollo personal.
Antecedentes 12
3. La Investigacin 14
3.1. Utilidad de la investigacin 14
3.2. Objetivo de la investigacin 14
3.3. Hiptesis 14
3.4. Metodologa de la investigacin 14
3.4.1. Diseo de investigacin 14
3.4.2. Contexto de la investigacin 14
3.4.3. Unidades de observacin 15
3.4.4. Poblacin 15
3.4.5. Muestra 15
3.4.6. Recogida de datos 15
3.4.7. Anlisis de los datos 15
3.4.8. Definicin de las competencias y categoras de anlisis 15
3.4.9. Consideraciones ticas 20
3.4.10. Cronograma 20
4. Resultados 21
5. Discusin 32
6. Conclusiones 36
Bibliografa 39

Tener un maestro no es tener a alguien para poder preguntar, es tener alguien ante quien poder preguntarse
Mara Zambrano
introduccin
La adecuacin del currculum de los estudios de Enfermera al Espacio Europeo de Educa-cin Superior tiene como finalidad prioritaria que los estudiantes adquieran las competencias que debern desarrollar en su prctica profesional.
Las asignaturas Practicums ocupan un espacio fundamental en la estructura del currculum enfermero. En ellas, el estudiante pone en prctica los conocimientos tericos trabajados en el aula y, a travs de las situaciones reales vividas, adquiere y modifica las actitudes, habili-dades y conocimientos. La asistencia integral a los procesos de salud-enfermedad precisa de una excelencia que requiere una formacin de calidad y continuada a lo largo de todo el ejercicio profesional. As, las Escuelas de Enfermera debemos adaptarnos a la realidad social, dinmica y cambiante. En este contexto, la innovacin en los planes de estudio y la metodologa docente deben promover el aprendizaje reflexivo y la adquisicin de las compe-tencias profesionales.
El Diario Reflexivo es una metodologa docente que permite al estudiante reflexionar sobre su prctica. Es un instrumento para el aprendizaje a travs de la reflexin en la accin que potencia el anlisis crtico, la comprensin, las habilidades de pensamiento reflexivo y escri-tura, y la interpretacin holstica del cuidado. Se trata de una herramienta fundamental de la tutorizacin del estudiante en prcticas, que nos debe permitir conocer si desarrolla su aprendizaje sobre la base de los valores y las competencias de la profesin. Tambin es una herramienta para la investigacin cualitativa que permite analizar datos sobre el progreso personal y la calidad del aprendizaje del ser y estar (actitudes y comportamientos) que el estudi

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