7/29/2019 El diseo de una educacin para la comprensin10-02-2013

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El diseo de una educacin para la comprensin

(Howard Gardner)

UNA PERSPECTIVA EDUCATIVA

En Phoenix existe una universidad donde ofrece servicios a los adultosjvenes que desean adquirir unas capacidades concretas con el fin deprogresar en el mundo laboral. Es utilitaria. Los estudiantes se puedentitular en una variedad d campos, incluyendo sanidad, educacin,tecnologas, informacin y tcnicas empresariales. No tiene campus ni

biblioteca y su cuerpo docente no es estable, est formado por personasexpertas en la materia que se imparten. El objetivo de la universidadesofrecer a los estudiantes la oportunidad de desarrollar las aptitudesdeseadas con la mayor eficacia posible. Quiere que la educacin haga algopor ellos.

INICIOS EN FALSO

Pensar en la educacin es determinar qu clase de personas nos gustaraque apareciera al final de un proceso educativo como la enseanza

secundaria.

UNA INTRODUCCIN FORMAL A LA ENSEANZA PARA LA COMPRENSIN

Importante que los alumnos estudien temas sustanciales de cada ramadisciplinaria. El propsito de esta inmersin no es hacer de losestudiantes unos expertos a escala reducida en una disciplina. Si deseanseguir una carrera encontraran

El momento y los instrumentos para hacerlo. Cuando una persona comprendealgo lo puede aplicar de forma apropiada en una nueva situacin. Buenacomprensin: uso de conceptos adecuados. Comprensin incipiente: por lo

menos podr emplear conceptos que tengan relacin con el tema.Comprensin escasa o nula: se quedara bloqueado o solo recordara datossuperficiales.

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DIFICULTADES DE COMPRENSIN

Ni los mejores estudiantes de las mejores escuelas llegan a comprendergran parte de los contenidos curriculares. A pesar de los aos deenseanza la mente de estos estudiantes universitarios sigue siendobsicamente inadecuada.

OBSTCULOS PARA LA COMPRENSIN

Las teoras que desarrollan los nios al principio de la vida constituyenuno de los obstculos para la comprensin. Cuando la enseanza formal

llega a su fin, la informacin acumulada se difumina poco a poco y lasnociones falsas siguen teniendo la misma fuerza que antes. Los obstculosilustran las razones por las que la educacin debe tener en cuenta tantolos factores cognitivos como los culturales. Para lograr el objetivo dela comprensin debemos adoptar estos factores.

LA EXPERIENCIAS DISCIPLINARIA

El experto es una persona que ha adquirido un conjunto de adecuados yque ve su especialidad de una manera distinta a como la pueda ver unestudiante.La experiencia es el resultado de varios aos de trabajo constante dentro

de un mbito, disciplina u oficio. Una persona tendr ms probabilidadesde aprender a pensar como un cientfico si examina a fondo un temaconcreto que si trata de asimilar cien ejemplos diferentes procedentes deuna docena de campos cientficos.

CUATRO PROPUESTAS PARA ESTIMULAR LA COMPRENSIN

1. Aprender de otras instituciones adecuadas: las instituciones antiguas,como la relacin entre maestro y aprendiz, tienen aspectos muyinstructivos.2. Afrontar directamente las concepciones errneas: podemos hacer que losnios se enfrenten directamente a las deficiencias y carencias de susconcepciones actuales.

3. Un marco de referencia que facilite la comprensin: concebimos lacomprensin como un suceso interior que se basa en representacionesmentales y que ocurre dentro de la cabeza.4. Mltiples vas de acceso a la comprensin: se basa en el hecho de quelas personas poseemos distintos tipos de mentes y que estas trabajan condiferentes combinaciones de representaciones mentales.

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OTROS PARTICIPANTES

Unos enseantes cualificados y entusiastas: para ensear a comprender losenseantes deben comprenderlo bien, creer en la importancia de lacomprensin.

Unos enseantes preparados y motivados para aprender: la tarea demantener a los estudiantes sanos, seguros y motivados es difcil paracualquier enseante, estos deben intentar motivar a sus alumnos.