TEMA:

LA FORMACIN DEL DOCENTE REFLEXIVO (ENSAYO)

EDUCADORA:

MARI CRUZ BANDA ZUIGA JARDIN DE NIOS:

SOCORRO LEGORRETA PALACIOS

XALAPA, VERACRUZ A 26 DE MAYO DEL 2007.

INTRODUCCION

Promover el gusto por reflexionar es importante para nosotros los maestros, ya que nos permite evaluar nuestro comportamiento en el mbito educativo y social. As como realizar una auto evaluacin del proceso enseanza-aprendizaje. Orientando la prctica educativa, volvindonos profesionales competentes dentro de la docencia.

Por eso, en el presente trabajo se retoma la reflexin como punto de partida para la prctica docente.

El primer tema a comentar es Reflexionemos a la prctica docente, en donde comentaremos la importancia que tiene reflexionar sobre nuestra propia prctica, es decir cmo nosotros estamos trabajando con nuestros alumnos para volverlos reflexivos, tomando en cuenta que el acto de reflexionar lo podemos lograr a travs de la lectura, que en preescolar es importante.

El segundo aspecto a tratar es El docente ante el desafo del pensamiento complejo; en ste se analiza lo importante que es pensar, ya que por medio del pensamiento adquirimos la reflexin; pensar para el maestro es un actividad importante dentro de su desempeo profesional, ya que permite organizar sus ideas.

En el tema Hacia la conciencia del docente reflexivo se analiza la actitud del maestro en su prctica educativa, sin perder de vista que realizar reflexiones nos ayudan a reconocer si estamos trabajando bien o mal.

Otro punto es La reflexin como cambio hacia la transformacin de la prctica, aqu se resalta la reflexin como punto de partida para mejorar el trabajo del docente.

Y para finalizar se reflexionara sobre Encuentros entre la teora y la prctica!, en donde nos damos cuenta de que estos trminos son indispensables para la formacin del docente, ya que la teora da los conocimientos y la prctica, las habilidades y destrezas para implementar actividades en los nios.

LA FORMACIN DEL DOCENTE REFLEXIVO REFLEXIONEMOS EN LA PRCTICA DOCENTE

Poder reflexionar es un punto importante para nosotros los docentes, ya que esta accin nos permite analizar, pensar, meditar, criticar y orientar nuestra prctica docente; a dems de que nos permite realizar una auto evaluacin que nos lleve a cuestionar nuestro desempeo, viendo las actividades positivas y negativas (las cuales son como retroalimentacin, ya que podemos as mejorar nuestro trabajo diario), con la finalidad de facilitar el proceso Enseanza-Aprendizaje.

Reflexionar sobre nuestra prctica docente, nos permite ver cmo es que estamos trabajando con los nios, cmo es nuestra relacin con los compaeros de trabajo y padres de familia; pues a veces nos damos cuenta que cometemos errores, para nosotros es difcil aceptar y corregir. As como darnos cuenta de que los conocimientos que tenemos no son los suficientes para trabajar con los nios y en este sentido como profesionales debemos estar abiertos a sugerencias y a recibir ayuda de otros compaeros, que nos permitan mejorar nuestra prctica docente.

La prctica docente es compleja, ya que se tiene que atender a la diversidad que se presenta en un grupo escolar, es decir el maestro tiene que saber trasmitir conocimiento y aprendizajes significativos para los nios, por medio de mtodos y estrategias apropiadas, para que todos los pequeos puedan interiorizar esos conocimientos, desarrollando as habilidades y destrezas, que les permitan a los pequeos aprender a reflexionar.

El docente debe de estar conciente que para mejorar su prctica se debe actualizar y esto lo va a lograr a travs de la lectura que es una herramienta primordial para l. La lectura nos permite en primer lugar actualizarnos, sta nos lleva a: la reflexin propia; darle sentido a las cosas y desarrollar la imaginacin. Es por eso que a los pequeos se les debe leer y acercarlos a los libros, para que ellos los manejen y aunque sea por medio de la observacin puedan realizar reflexiones sencillas de acuerdo con su edad.

Fomentar la lectura en los nios y los docentes nos motiva a: interesarnos por saber ms sobre un tema, a indagar lo que no sabemos o como podemos trabajar un tema en especfico y sobre todo a conocer cosas que no conocamos.

Otro aspecto importante dentro de la prctica docente es considerar al maestro como un profesional de la docencia. Como menciona Teodoro Jess Hernndez Rojas, un profesional debe tener vocacin, ideas claras, dignidad, compromiso profesional y darle significatividad a lo que realiza. Un docente, si tiene bien definida su vocacin, es responsable con su trabajo, le gusta y se esmera; se involucra en su entorno educativo. No hay que perder de vista que la educacin es un hecho eminentemente social y que el maestro es un importante actor social.

Dentro de la prctica educativa el docente es quien ensea, trasmite e investiga; desarrolla en los pequeos capacidades cognitivas, motrices, de autonoma y favorece las

relaciones interpersonales y sociales. A dems debe organizar los contenidos que va a ensear a los nios (atendiendo a la diversidad), sin perder de vista que stos sean interesantes y necesarios para los nios.

EL DOCENTE ANTE EL DESAFO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO

El docente dentro de la educacin desarrolla varios tipos de pensamiento como son: Critico

Analtico Prctico

Reflexivo

En ocasiones el medio educativo se vuelve complejo para el docente, lo cual ocasiona que el maestro piense en alternativas para desarrollar su trabajo con los nios. Debe organizar sus ideas, seleccionar qu aspectos y contenidos va a trabajar con los nios. Esto lo lleva a desarrollar un proceso mental, que origina el pensamiento. En ocasiones, a los docentes les cuesta trabajo estructurar contenidos, y aunque tienen la idea les resulta difcil explicarla o desarrollarla lo que genera en los maestros un pensamiento complejo.

Este pensamiento complejo se presenta cuando tenemos que atender a la diversidad de cada nio y al contexto social. Tambin cuando no entendemos las ideas de nuestros compaeros o no respetamos los puntos de vista diferentes a los nuestros.

Los docentes tenemos la obligacin de desarrollar ese pensamiento complejo y lo podemos realizar a travs de la reflexin, del anlisis y sobre todo por medio de compartir con los compaeros ideas y experiencias vividas que nos ayuden a mejorar la prctica docente.

Que el docente en su prctica educativa se enfrente a un pensamiento complejo nos ayuda a descubrir qu podemos hacer y a dnde podemos llegar; es decir, nos permite saber de qu somos capaces, y a la vez podemos conocer nuestras limitaciones y nuestras fallas.

Los maestros debemos tener presente que para no caer en un pensamiento complejo, debemos realizar pensamientos articulados y claros, as como, tomar en cuenta todo nuestro entorno social.

El desafo que presenta el pensamiento complejo para los docentes es no verlo como un problema, sino como algo prctico; que nos ayuda a ser prudentes, a estar atentos, a pensar y a reflexionar sobre nuestra prctica educativa.

HACIA LA CONCIENTIZACIN DEL DOCENTE REFLEXIVO

Es importante reflexionar sobre la labor que estamos desempeando, ya que muchas veces nos dedicamos a ensear a nuestros alumnos y no nos damos cuenta de las actitudes que tenemos ante nuestro grupo (aburrida, enojona, amable, cariosa, impositiva, etctera.).

Tambin es importante tomar conciencia y saber hasta qu grado estamos preparados o actualizados en nuestra profesin; como docentes no debemos perder de vista que para nosotros en importante seguirnos preparando y actualizando, ya que esto permite atender mejor a las necesidades de nuestros alumnos, as como, atender a la diversidad educativa.

El cuestionarme yo docente sobre lo que s y reflexionar si los conocimientos que tengo son suficientes para atender a las necesidades de mi grupo, as como, analizar mi actitud de trabajo, me lleva a practicar una autocrtica de mi labor docente, reconociendo alcances y necesidades; como menciona Morn (2000) tenemos que desarrollar la capacidad de reconocer nuestros errores o nuestras insuficiencias. Esta crtica de nuestro desempeo profesional, se vuelve ms rica si la compartimos con nuestros compaeros, que son nuestro entorno social, ya que ellos pueden tener otra visin de nuestro desempeo y nos pueden ayudar de una manera positiva y respetuosa a mejorar nuestra prctica.

Tambin es importante tomar conciencia y reflexionar sobre el papel que en la actualidad tiene un maestro; ste es considerado segn Jeannette Alezones como: un eje entre los educandos y el contexto, como un lder entre los alumnos que facilita nuevos aprendizajes.

A continuacin presento un cuadro que me hace reflexionar sobre mi prctica docente: UN DOCENTE TIENE QUE ALGUNOS DOCENTES NO TIENEN Tener compromiso Creer en su misin Cumplir Tener autoridad Tener identidad Tener conciencia Ser facilitador Ser critico Tener una formacin reflexiva

Compromiso Autoridad Identidad Formacin reflexiva Inters Disciplina continuidad

Con todo lo anterior mi reflexin es que debo tratar de tener o buscar un

mejoramiento continuo en mi prctica docente, para enriquecer el proceso educativo; es decir, el proceso enseanza-aprendizaje.

LA REFLEXIN COMO CAMBIO HACIA LA TRANSFORMACIN DE LA PRCTICA

Como ya hemos visto la reflexin es un herramienta importante, ya que esta nos permite detenernos por un momento a pensar si estamos trabajando adecuadamente con los pequeos, atendiendo a sus necesidades y brindndoles un ambiente grato para trabajar; evaluando tambin el trabajo con nuestros compaeros y las relacionamos a los padres de familia; es decir, ver todo nuestro entorno.

Reflexionar sobre m prctica docente me ha dejado claro que tenemos que trabajar en equipo, para mejorar en nuestro trabajo; ya que podemos encontrar una gran ayuda y apoyo en nuestros compaeros. As como tambin saber que la decisin para transformar y mejorar m prctica docente la tengo yo al: -Estar dispuesta al cambio. -Observar, para poder reflexionar sobre la prctica y mejorar. -Aprender del trabajo en equipo. -Pedir apoyo a compaeras cuando se me presente alguna duda o no encontrar solucin a un problema. -No caer en el conformismo. -Respetar las opiniones de los dems. -Valorar m trabajo. -Tomar en cuenta las experiencias de los dems.

Fernando Savater en su conferencia El camino hacia la libertad toc algunos puntos importantes sobre la prctica docente, de los cuales me quedaron las siguientes reflexiones, que puedo utilizar para mejorar en mi prctica educativa:

-No actuar sin conocimiento. Tener democracia -Que somos libres y que esta libertad es la base para elegir lo que podemos hacer o no. -Debemos ver a los dems como nuestros iguales. -Ayudar a los dems a resolver problemas -Tener presente lo que soy y mis alcances. -Ser yo mismo. -Respetar la actuacin y las ideas de los dems. -Adaptarme a cualquier medio.

Tambin he podido reflexionar sobre lo importante que es la actividad de pensar, pero pensar de una manera positiva a favor de lo pequeos, pensar en el proceso enseanza-aprendizaje para mejorarlo; pensar en los conocimientos (que no deben de acumularse sino aplicarlos a la prctica y convertirlos en aprendizajes significativos.

En conclusin puedo resumir mi reflexin de mi prctica docente en el siguiente esquema:

Ayuda a comprender es el arte de

vivir

Darle valor a los valores

Puede cambiar la

vida (educacin)

Reforma el pensamiento y lo transforma

Relaciona la teora y la prctica

LA PRCTICA DOCENTE

ENCUENTROS ENTRE LA TEORIA Y LA PRCTICA!

Retomar la teora y la prctica que tienen en la actualidad los maestros es importante, ya que, estos conceptos nos permiten reflexionar sobre nuestra labor docente en el aula; saber cules son los conocimientos con los que cuentan y la manera en cmo los trasmiten a sus alumnos es importante.

Es por eso que la reflexin adquiere un papel principal al valorar la prctica educativa. Nosotros (docentes) como profesionales de la educacin debemos estar siempre actualizados en cuanto a conocimientos; de esto depende la enseanza que les brindemos a nuestros alumnos, pues la educacin se va renovando constantemente, van surgiendo nuevas teoras educativas, as como cambiando programas escolares. Esto nos lleva a reflexionar sobre la manera en la que debemos ensear estos conocimientos, ya que tambin la manera de ensear (prctica) ha cambiado, en preescolar ms pues en la actualidad el programa de preescolar se ha reformado, trabajando ahora por competencias de los nios, lo que conlleva a cambiar la forma de trabajar con los pequeos.

De alguna manera esta reflexin sobre la teora y prctica nos lleva, a nosotros los docentes, a involucrarnos ms con nuestro trabajo, a buscar siembre conocimientos nuevos y a encontrar la manera de aplicarlos de una manera grata e interesante para nuestros alumnos, es decir siempre debemos mejorar nuestra prctica educativa favoreciendo el proceso enseanza-aprendizaje con conocimientos y estrategias significativas para los alumnos, ya que ellos son el centro de inters de todo proceso educativo.

Para Dewey hay tres actitudes bsicas para llegar a la accin reflexiva: mente abierta, responsabilidad y honestidad. Retomando los comentarios de Dewey un maestro reflexivo es quin: Escucha los puntos de vista de los dems. Presta atencin a nuevas alternativas. Reconoce la posibilidad de estar equivocado. Tiene una actitud responsable. Se evala a travs de preguntas. Es honesto en su actitud.

Dewey tambin comenta que al maestro se le presentan algunos problemas para reflexionar, estos son: Falta de tiempo. En ocasiones tienen que dar contestaciones rpidas. Es limitado en su aula. En un mundo atareado y complejo es imposible la reflexin.

En este punto difiero de su comentario, pues en preescolar lo que ms se les da a los nios y padres de familia es tiempo para atenderlos en preguntas o comentarios y stos deben ser lo sufientemente claros para no caer en problemas con los padres. Tambin en este nivel se presenta mucho la reflexin inmediata en cuanto se realiza una actividad

(evaluar si funcion o no y porqu), tambin se reflexiona el comportamiento y los aprendizajes que se les estn enseando a los pequeos. Y es por eso que la teora y la prctica en preescolar estn unidas y siempre se trabaja con ellas.

El que los docentes trabajen tomando en cuenta la teora y la prctica, los hace unas personas competentes, ya que estn interesadas en realizar un buen desempeo profesional.

Caractersticas de la competencia y que vuelven a un docente competente: Viviana Gonzlez ser flexible y lograr un desempeo exitoso en diferentes contextos. Lawshe y Balma aprender a realizar un trabajo con capacidad y llevarlo a cabo y tener disposicin para realizarlo. Spencer y Spencer tener motivacin, conocimiento y destrezas manuales, mentales y cognitivas. Gonci, A Athanasou tener conocimiento, actitudes, valores y habilidades.

Por consiguiente para Viviana Gonzalez un profesional es competente no slo porque posee conocimientos y habilidades que le permiten resolver eficientemente los problemas profesionales, sino tambin porque manifiesta una motivacin profesional sustentada en intereses y valores profesionales, y dispone de recursos personolgicos que le permiten funcionar con flexibilidad, reflexin personalizada, iniciativa, perseverancia, autonoma, perspectiva futura en su actuacin profesional de manera que posibilitan un desempeo profesional eficiente y responsable.

Es por esta razn que yo como profesional de la docencia, debo estar siempre actualizndome para poder ser una persona competente en todos los sentidos.

CONCLUSIN

El revisar este tipo de contenidos es de suma importancia para los docentes que estamos frente a grupo ya esto nos permite detenernos por un momento a revisar nuestro desempeo profesional, y rescatar elementos valiosos que nos ayuden a mejorar en nuestra prctica docente como es el caso de la reflexin.

El que un maestro tenga una capacidad para reflexionar es de suma importancia,

porque a travs de este acto podemos darnos cuenta si en realidad contamos con los conocimientos necesarios para desarrollar nuestra labor educativa, y si no es as tener el valor de aceptar nuestros errores y corregirlos, llevndonos a tener una mente abierta para aceptar comentarios y sugerencias de nuestros compaeros; siendo esto un acto reflexivo.

Este acto reflexivo nos ayuda a desarrollar nuestro pensamiento, permitindonos ver

nuestros alcances y limitaciones, es decir nuestras capacidades para trabajar. Reflexionar tambin ayuda a organizar las ideas y reorganizarlas para favorecer la prctica docente. Logrando tambin tener un pensamiento reflexivo, critico, analtico y prctico.

Tener un pensamiento reflexivo sobre nuestra prctica educativa nos permite

concientizarnos de cmo es que estamos trabajando con nuestros alumnos, es decir, cmo estamos llevando el proceso enseanza-aprendizaje en nuestro saln.

Al darnos cuenta de cmo estamos trabajando ese proceso enseanza-aprendizaje

podemos transformar la prctica educativa (cambiando lo que esta mal y dejando lo que esta bien, o dejarlo como esta) sin perder de vista que esto lo podemos hacer por medio de la reflexin.

Esta transformacin involucra a la teora es decir, ver qu conocimientos tenemos, y

la prctica, la manera en cmo estamos trabando con esos conocimientos si es la manera adecuada o no; ya que estos dos trminos son fundamentales para la prctica docente

Para finalizar podemos decir que en la formacin docente y en el trabajo diario

intervienen diversos aspectos que pueden influir de manera positiva o negativa, a lo cual nosotros tenemos que hacer un alto en nuestro trabajo diario y reflexionar sobre lo que estamos haciendo y cmo lo estamos haciendo, todo esto para favorecer en todos sus aspectos la prctica docente.