EL ESPACIO EUROPEO DE EL ESPACIO EUROPEO DE ENSEÑANZA SUPERIOR: UN REGALO ENSEÑANZA SUPERIOR: UN REGALO

CON TRAMPA?CON TRAMPA?

DRA. VIRGINIA FERRERDRA. VIRGINIA FERRERFACULTAT DE FORMACIÓ DEL FACULTAT DE FORMACIÓ DEL

PROFESSORATPROFESSORATU.B.U.B.

La Declaración de La Sorbona, de 25 de mayo de La Declaración de La Sorbona, de 25 de mayo de 1998, reconocía el papel fundamental a 1998, reconocía el papel fundamental a

desempeñar por parte de las universidades en el desempeñar por parte de las universidades en el desarrollo cultural europeo y planteó la desarrollo cultural europeo y planteó la

necesidad de crear un "espacio europeo de necesidad de crear un "espacio europeo de enseñanza superior", a fin de fomentar la enseñanza superior", a fin de fomentar la

movilidad y las posibilidades de empleo de los movilidad y las posibilidades de empleo de los ciudadanos así como el desarrollo global ciudadanos así como el desarrollo global

europeoeuropeo

Ahondando en esa idea, el 19 de junio de 1999 fue Ahondando en esa idea, el 19 de junio de 1999 fue suscrita la Declaración de Bolonia, cuyos seis objetivo suscrita la Declaración de Bolonia, cuyos seis objetivo

son los siguientes: son los siguientes: Objetivo 1.- Suplemento Europeo al Título (SET)Objetivo 1.- Suplemento Europeo al Título (SET)

Objetivo 2.- Enseñanza en dos ciclos; el primero con Objetivo 2.- Enseñanza en dos ciclos; el primero con competencias profesionales plenascompetencias profesionales plenas

Objetivo 3.- Sistema Europeo de Transferencia de Objetivo 3.- Sistema Europeo de Transferencia de Créditos (ECTS)Créditos (ECTS)

Objetivo 4.- Movilidad de estudiantes, profesores, Objetivo 4.- Movilidad de estudiantes, profesores, investigadores y personal administrativoinvestigadores y personal administrativoObjetivo 5.- Aseguramiento de la calidadObjetivo 5.- Aseguramiento de la calidad

Objetivo 6.- Promoción de la dimensión europea de la Objetivo 6.- Promoción de la dimensión europea de la enseñanza superior (programas de estudios, cooperación enseñanza superior (programas de estudios, cooperación interinstitucional, programas de movilidad y programas interinstitucional, programas de movilidad y programas

integrados de estudios, formación e investigación)integrados de estudios, formación e investigación)

ALGUNAS ALGUNAS PREGUNTASPREGUNTAS

► ¿Qué es el ECTS?¿Qué es el ECTS?El sistema europeo de transferencia y El sistema europeo de transferencia y acumulación de créditos ECTS (european acumulación de créditos ECTS (european credit transfer system) es un sistema de credit transfer system) es un sistema de créditos (forma sistemática de describir un créditos (forma sistemática de describir un programa asignando créditos a sus programa asignando créditos a sus componentes) que se basa en la carga del componentes) que se basa en la carga del trabajo del estudiante, necesaria para trabajo del estudiante, necesaria para conseguir los objetivos de un programa. Estos conseguir los objetivos de un programa. Estos objetivos se especifican preferiblemente en objetivos se especifican preferiblemente en términos de los resultados del aprendizaje y términos de los resultados del aprendizaje y de las competencias que se han de adquirir. de las competencias que se han de adquirir.

► ¿Qué es el crédito europeo o crédito ¿Qué es el crédito europeo o crédito ECTS?ECTS?Los créditos europeos ECTS representan el Los créditos europeos ECTS representan el volumen de trabajo que el estudiante debe volumen de trabajo que el estudiante debe realizar para superar cada una de las realizar para superar cada una de las asignaturas. asignaturas.

► Todo ello debe quedar reflejado en términos Todo ello debe quedar reflejado en términos del trabajo adecuado para un estudiante del trabajo adecuado para un estudiante medio. Esta consideración es teórica, ya que el medio. Esta consideración es teórica, ya que el estudiante medio no existe. Aún con esta estudiante medio no existe. Aún con esta premisa se pueden hacer estimaciones sobre el premisa se pueden hacer estimaciones sobre el tiempo de trabajo y el nivel de los estudiantes: tiempo de trabajo y el nivel de los estudiantes: un buen estudiante puede invertir más tiempo un buen estudiante puede invertir más tiempo obteniendo mejores notas y viceversa. obteniendo mejores notas y viceversa.

► El crédito europeo viene definido en el Real Decreto El crédito europeo viene definido en el Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre (BOE 18-09) como:1125/2003, de 5 de septiembre (BOE 18-09) como:Unidad de medida del haber académico que Unidad de medida del haber académico que representa la cantidad de trabajo del estudiante para representa la cantidad de trabajo del estudiante para cumplir los objetivos del programa de estudios y que cumplir los objetivos del programa de estudios y que se obtiene por la superación de cada una de las se obtiene por la superación de cada una de las materias que integran los planes de estudio de las materias que integran los planes de estudio de las diversas enseñanzas conducentes a la obtención de diversas enseñanzas conducentes a la obtención de títulos universitarios de carácter oficial y validez en títulos universitarios de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional. En esta unidad de medida todo el territorio nacional. En esta unidad de medida se integran las enseñanzas teóricas y prácticas, así se integran las enseñanzas teóricas y prácticas, así como otras actividades académicas dirigidas, con como otras actividades académicas dirigidas, con inclusión de las horas de estudio y de trabajo que el inclusión de las horas de estudio y de trabajo que el estudiante debe realizar para alcanzar los objetivos estudiante debe realizar para alcanzar los objetivos formativos propios de cada una de las materias del formativos propios de cada una de las materias del correspondiente plan de estudios.correspondiente plan de estudios.

► ¿A cuántas horas de trabajo equivale un ¿A cuántas horas de trabajo equivale un crédito europeo?crédito europeo?El valor estimado del trabajo del alumno, a tiempo El valor estimado del trabajo del alumno, a tiempo completo, 40h por semana, durante 40 semanas, completo, 40h por semana, durante 40 semanas, equivalen aproximadamente a 1600 horas por equivalen aproximadamente a 1600 horas por curso académico y, por tanto, una media de 25-30 curso académico y, por tanto, una media de 25-30 horas de trabajo por crédito. Por ello, horas de trabajo por crédito. Por ello,

► 1 crédito europeo = 25-30 horas1 crédito europeo = 25-30 horasun curso = 1600 horas = 60 créditos europeos un curso = 1600 horas = 60 créditos europeos

► Uno de los puntos importantes a tener en cuenta es Uno de los puntos importantes a tener en cuenta es la diferencia que existe entre clases teóricas y la diferencia que existe entre clases teóricas y prácticas. El esfuerzo que debe realizar un prácticas. El esfuerzo que debe realizar un estudiante es muy distinto para asimilar los estudiante es muy distinto para asimilar los conocimientos en cada caso y dependerá siempre conocimientos en cada caso y dependerá siempre del área de estudio. del área de estudio.

►¿Cómo convergen todos los ¿Cómo convergen todos los estados de la UE con el crédito estados de la UE con el crédito europeo?europeo?La adaptación de todos los sistemas a La adaptación de todos los sistemas a 60 créditos/curso de transferencia y 60 créditos/curso de transferencia y acumulación, basados en el trabajo del acumulación, basados en el trabajo del estudiante, es el punto de estudiante, es el punto de convergencia general en todos los convergencia general en todos los estados de la UE. estados de la UE.

► Como un crédito en el actual sistema universitario español Como un crédito en el actual sistema universitario español equivale a 10 horas de equivale a 10 horas de

► clase (presenciales), hay que calcular la carga lectiva real: clase (presenciales), hay que calcular la carga lectiva real: ► ••► CADA CRÉDITO DE TEORÍA SE MULTIPLICA POR 30 (CADA CRÉDITO DE TEORÍA SE MULTIPLICA POR 30 (créditoscréditos

actuales x 10 x 3) actuales x 10 x 3) ► ••► CADA CRÉDITO PRÁCTICO SE MULTIPLICA POR 17,5 (CADA CRÉDITO PRÁCTICO SE MULTIPLICA POR 17,5 (créditoscréditos

actuales x 10 x 1,75) actuales x 10 x 1,75) ► La diferencia entre ambas nociones o sistemas radica en que La diferencia entre ambas nociones o sistemas radica en que

el crédito europeo, a diferencia del crédito que se aplica el crédito europeo, a diferencia del crédito que se aplica actualmente en España, no es una medida de duración actualmente en España, no es una medida de duración temporal de las clases impartidas por el profesor, sino una temporal de las clases impartidas por el profesor, sino una unidad de valoración del volumen de trabajo total del alumno, unidad de valoración del volumen de trabajo total del alumno, expresado en horas, que incluye tanto las clases, teóricas o expresado en horas, que incluye tanto las clases, teóricas o prácticas, como el esfuerzo dedicado al estudio o a la prácticas, como el esfuerzo dedicado al estudio o a la realización de seminarios, trabajos, prácticas o desarrollo de realización de seminarios, trabajos, prácticas o desarrollo de proyectos, así como las horas exigidas para la preparación y proyectos, así como las horas exigidas para la preparación y realización de los exámenes y pruebas de evaluación. En realización de los exámenes y pruebas de evaluación. En resumen, en el crédito europeo, ahora adoptado en España, resumen, en el crédito europeo, ahora adoptado en España, se incide en el trabajo del estudiante, en su aprendizaje, y no se incide en el trabajo del estudiante, en su aprendizaje, y no en las horas de docencia de los profesores.en las horas de docencia de los profesores.

► I Encuentro Internacional de I Encuentro Internacional de EstudiantesEstudiantes

►«El Espacio Europeo de Educación «El Espacio Europeo de Educación Superior»Superior»

► ► Universidad de Huelva, 19, 20 y 21 de Universidad de Huelva, 19, 20 y 21 de

noviembre de 2003noviembre de 2003► Conclusiones del EncuentroConclusiones del Encuentro

►En algunos lugares en los que se está En algunos lugares en los que se está implantando el nuevo modelo con implantando el nuevo modelo con carácter experimental o anticipatorio carácter experimental o anticipatorio se observa cierta tendencia a se observa cierta tendencia a comprimir en periodos formativos más comprimir en periodos formativos más cortos (futuros grados) los antiguos cortos (futuros grados) los antiguos contenidos de titulaciones más largas contenidos de titulaciones más largas (actuales licenciaturas). (actuales licenciaturas).

► Los estudiantes están convencidos de que el Los estudiantes están convencidos de que el papel del alumnado cobra mayor importancia papel del alumnado cobra mayor importancia en el modelo propuesto. No obstante, se en el modelo propuesto. No obstante, se considera que, para que se produzca de considera que, para que se produzca de manera efectiva el cambio metodológico e manera efectiva el cambio metodológico e institucional, es necesario un cambio profundo institucional, es necesario un cambio profundo de mentalidad en el profesorado y en los de mentalidad en el profesorado y en los gestores, así como reconocer y superar las gestores, así como reconocer y superar las resistencias al cambio, evitando una visión resistencias al cambio, evitando una visión simplista, triunfalista y acrítica de la simplista, triunfalista y acrítica de la implantación del nuevo sistema.implantación del nuevo sistema.

► A pesar de que la facilitación de la movilidad A pesar de que la facilitación de la movilidad exige una mayor homogeneidad en los planes exige una mayor homogeneidad en los planes de estudio de las distintas Universidades, es de estudio de las distintas Universidades, es necesario conservar un margen significativo necesario conservar un margen significativo de singularidad de cada institución, al objeto de singularidad de cada institución, al objeto de contextualizar la formación en función de de contextualizar la formación en función de las características singulares de cada las características singulares de cada escenario social y en beneficio de la escenario social y en beneficio de la preservación de la multiplicidad y diversidad preservación de la multiplicidad y diversidad de identidades culturales de los pueblos de identidades culturales de los pueblos europeoseuropeos..

►           El mercado será quien demande las El mercado será quien demande las titulaciones más adaptadas, no titulaciones más adaptadas, no obstante el proceso debe ser obstante el proceso debe ser estimulado, porque espontáneamente estimulado, porque espontáneamente no parece que se vaya a producir, no parece que se vaya a producir, además es una buena oportunidad además es una buena oportunidad para revisar el mapa de titulaciones para revisar el mapa de titulaciones existente e introducir factores de existente e introducir factores de calidad que favorezcan la excelencia.calidad que favorezcan la excelencia.

► Los estudiantes consideran que la forma de enseñar Los estudiantes consideran que la forma de enseñar y aprender va a cambiar lo que hoy consideramos la y aprender va a cambiar lo que hoy consideramos la asistencia a clases como fuente de conocimiento, asistencia a clases como fuente de conocimiento, además del enfoque de las tutorías. El aprendizaje además del enfoque de las tutorías. El aprendizaje va a ser más autónomo, pasando el profesor a ser va a ser más autónomo, pasando el profesor a ser un guía, aunque una posible consecuencia de esto un guía, aunque una posible consecuencia de esto es que va a haber una disminución del ambiente es que va a haber una disminución del ambiente universitario y de las relaciones entre los universitario y de las relaciones entre los compañeros. Lo importante es que el nuevo modelo compañeros. Lo importante es que el nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje haga posible un cambio de enseñanza-aprendizaje haga posible un cambio real del modelo docente, profesorado al que se le real del modelo docente, profesorado al que se le pide cambiar de mentalidad y que sea un auténtico pide cambiar de mentalidad y que sea un auténtico agente de enseñanza, cosa que es mucho más agente de enseñanza, cosa que es mucho más amplia que impartir clases, al servicio de un amplia que impartir clases, al servicio de un aprendizaje del estudiante de calidad.aprendizaje del estudiante de calidad.

►Se tiene que evitar el riesgo caer en Se tiene que evitar el riesgo caer en formar profesionales solamente, la formar profesionales solamente, la Universidad no puede verse Universidad no puede verse exclusivamente como una “alta exclusivamente como una “alta escuela de oficios”. Es muy importante escuela de oficios”. Es muy importante en este proceso la motivación y la en este proceso la motivación y la necesidad de combinar la docencia necesidad de combinar la docencia con la investigación.con la investigación.

►           Existe una preocupación por el Existe una preocupación por el hecho de pretender “privatizar”, o hecho de pretender “privatizar”, o considerar la educación como un considerar la educación como un posible negocio para ganar dinero. La posible negocio para ganar dinero. La educación, en este caso la superior, es educación, en este caso la superior, es un bien público y como tal ha de ser un bien público y como tal ha de ser atendida y financiada por las atendida y financiada por las instituciones públicas, única manera instituciones públicas, única manera de garantizar el interés general. de garantizar el interés general. 

►LAS LAS ►POSIBLESPOSIBLES ► TRAMPASTRAMPAS

►CONFERENCIA DE RECTORES DE CONFERENCIA DE RECTORES DE IBEROAMÉRICAIBEROAMÉRICA

►

Ignacio Ramonet advierte del Ignacio Ramonet advierte del riesgo de que la educación sea riesgo de que la educación sea tratada como mercancíatratada como mercancía

► En ese pulso, según el ensayista, "el mercado En ese pulso, según el ensayista, "el mercado tiende a mercantilizarlo todo; igual que se ha tiende a mercantilizarlo todo; igual que se ha mercantilizado el deporte, [se] tiende a mercantilizado el deporte, [se] tiende a mercantilizar la cultura y la educación". Este mercantilizar la cultura y la educación". Este proceso, ha comentado, "se refleja en la proceso, ha comentado, "se refleja en la "privatización de la educación, que lo que "privatización de la educación, que lo que plantea es, fundamentalmente, que la plantea es, fundamentalmente, que la Universidad debe enseñar cosas muy Universidad debe enseñar cosas muy prácticas, que permitan a los estudiantes, prácticas, que permitan a los estudiantes, sobre todo, encontrar un empleo". sobre todo, encontrar un empleo".

►Ramonet ha invitado a reflexionar Ramonet ha invitado a reflexionar cómo "la globalización estimula la cómo "la globalización estimula la competitividad, el egoísmo, la competitividad, el egoísmo, la voluntad de éxito personal, etcétera, y voluntad de éxito personal, etcétera, y cómo ello se puede compaginar con el cómo ello se puede compaginar con el proyecto humanista de lo que significa proyecto humanista de lo que significa la educación y, en particular, la la educación y, en particular, la Universidad, el proyecto utopista del Universidad, el proyecto utopista del saber como solución al problema". saber como solución al problema".

►¿ MEJORA LA UNIVERSIDAD O MEJORA ¿ MEJORA LA UNIVERSIDAD O MEJORA LA ADAPTACIÓN DE LA UNIVERSIDAD LA ADAPTACIÓN DE LA UNIVERSIDAD AL MERCADO Y A LOS INTERESES AL MERCADO Y A LOS INTERESES MULTINACIONALES, FINANCIEROS E MULTINACIONALES, FINANCIEROS E INDUSTRIALES?INDUSTRIALES?

►¿ QUÉ IMPACTO TENDRÁ LA ¿ QUÉ IMPACTO TENDRÁ LA COMPRESIÓN DE LAS CARRERAS Y SU COMPRESIÓN DE LAS CARRERAS Y SU CONSECUENTE VIRTUALIZACIÓN EN CONSECUENTE VIRTUALIZACIÓN EN LOS ESTUDIOS DE FORMACIÓN DE LOS ESTUDIOS DE FORMACIÓN DE EDUCADOR@S ?EDUCADOR@S ?

¿ QUÉ IMPACTO TENDRÁ EL CONTROL SOBRE ¿ QUÉ IMPACTO TENDRÁ EL CONTROL SOBRE EL TIEMPO DEL ESTUDIANTE?EL TIEMPO DEL ESTUDIANTE?

Tiempo es VidaTiempo es Vida

►PARA ACABAR:PARA ACABAR:

►¿REALMENTE FUNCIONAN LAS ¿REALMENTE FUNCIONAN LAS REFORMASREFORMAS

► INSTITUCIONALES DESDE ARRIBA?INSTITUCIONALES DESDE ARRIBA?

►¿ES POSIBLE CAMBIAR LA ¿ES POSIBLE CAMBIAR LA UNIVERSIDAD DESDE NOSOTR@S?UNIVERSIDAD DESDE NOSOTR@S?