El juego, inteligencias multiples e inteligencia emocional

EL JUEGO, INTELIGENCIAS MULTIPLES E INTELIGENCIA EMOCIONAL

FUNDACION LA NIÑEZ PRIMEROUNIVERSIDAD PEDAGOGICA

Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE)

•Primer Parte : El Juego infantil como necesidad y derecho.

•Segunda Parte: Inteligencias Múltiples e Inteligencia Emocional.


PRIMERA PARTE:

EL JUEGO INFANTIL COMO NECESIDAD Y DERECHO


• El impulso lúdico nos viene dado por código genético

• Ser persona es ser “alguien” que juega, que es capaz de jugar.


Jugar• Inagotable gama de actividades:

– Físicas– Mentales– Emocionales– Comunicativas– Sociales

• Que se desarrollan en las dimensiones:

– Reproductora de lo vivido– Creadora


Juego y recreación son

Artículo 31 de la Convención sobre los Derechos del niño - 1989

Principio 7 Declaración de los Derechos del niño - 1959

• Necesidad antropológica básica para crecer y desarrollarse saludablemente:

•Nivel individual•Nivel colectivo

• Derecho fundamental de la niñez


¿Que juego potenciamos?

• En En Nuestra culturaNuestra cultura, el juego que defendemos , el juego que defendemos y estimulamos implica posibilidades de:y estimulamos implica posibilidades de:

• --Jugar /no jugarJugar /no jugar (libertad). (libertad).

--DivertirseDivertirse (pasarlo bien, reír…). (pasarlo bien, reír…).

--Reproducir Reproducir (hacer como l@s otr@s). (hacer como l@s otr@s).

--Imitar Imitar (hacer como si…).(hacer como si…).

Maria de Borja – Universitat de Barcelona

¿Que juego potenciamos?• Cambiar, Cambiar, inventarinventar, hacer diferente, , hacer diferente,

fabular, imaginar, …fabular, imaginar, …

• Trato de igualdad (no de subordinación) Trato de igualdad (no de subordinación) diálogo de “igual-a-igual”.diálogo de “igual-a-igual”.

• Ganar y/o perder. Ganar y/o perder. Ni ganar ni perderNi ganar ni perder. . Conseguirlo en equipo. Conseguirlo en equipo.


Juego:Juego:Necesidad vital. Desarrollo y Necesidad vital. Desarrollo y

saludsalud

•A nivel A nivel afectivoafectivo•A nivel A nivel físicofísico•A nivel A nivel psíquicopsíquico•A nivel A nivel intelectualintelectual•A nivel A nivel social-relacional inclusivosocial-relacional inclusivo•A nivelA nivel axiológico (valores éticos y axiológico (valores éticos y

democráticos)democráticos)Maria de Borja – Universitat de Barcelona

A nivel afectivoA nivel afectivo


A nivel físicoA nivel físico


A nivel psíquicoA nivel psíquico


A nivelintelectual


A nivel social-relacional A nivel social-relacional inclusivoinclusivo


A nivel axiológico A nivel axiológico Valores éticos y democráticosValores éticos y democráticos


Necesidad vital: Desarrollo y Necesidad vital: Desarrollo y saludsalud

• El juego, en su dimensión El juego, en su dimensión individualindividual, , incide y estimula la incide y estimula la salud individualsalud individual, , afectiva, física, intelectual. afectiva, física, intelectual.

• En su dimensión En su dimensión colectivacolectiva promueve promueve la la comunicacióncomunicación, la , la comprensióncomprensión y el y el gocegoce colectivo, es decir, la colectivo, es decir, la salud salud de la comunidad. de la comunidad.


Necesidad vital: Desarrollo y Necesidad vital: Desarrollo y saludsalud

•La La O.M.S.O.M.S. en 1986 empezó a en 1986 empezó a promover el concepto de promover el concepto de “Ciudades “Ciudades Sanas”.Sanas”.

•Las actividades recreativas y lúdicas Las actividades recreativas y lúdicas van enfocadas a ofrecer una van enfocadas a ofrecer una mayor mayor participaciónparticipación a grupos a grupos familiaresfamiliares e intergeneracionales. e intergeneracionales.


Criterios de calidad• Presencia de

• Pensamientos

• Intercomunicación

Valores universales Contenido social

Convergente Divergente

Amistosa Cooperativa


SEGUNDA PARTEINTELIGENCIAS MULTIPLES Y

EMOCIONAL

01/05/23 Maria de Borja – Universitat de Barcelona

Concepción de la inteligencia, según:

DimensiónLINEAL

DimensiónCÍCLICA

• Momentos históricos

• Culturas

• Interpretación del

mundo

“Los progresos implicas regresiones”


Inteligencias Múltiples•A partir de 1970, GARDNER, H., difunde

las bases para las Inteligencias Múltiples.

Plantean una visión pluralista de la

mente basada en los avances de la neurociencia y del cognitivismo.

El concepto de estas inteligencias surge en la llamada Era del Conocimiento


Actos humanos

Racional y emocional

ReflexiónLógicaPensamientoPalabrasCifras

SentimientosEmocionesEnsayo/Error


Inteligencia Emocional•Las definiciones de inteligencia están

acorde con la época, lugar y cultura que las ha desarrollado.

•Actualmente englobamos y entendemos la inteligencia emocional como una de las inteligencias múltiples.


Inteligencias Múltiples -Competencias-

Contextos de la vida

Ritmos,

melodías,

sonidos…MotricidadCinestesia

Emocional

Interpersonal-memoria, comprensión,

voluntad, esfuerzo-

Corporal

MusicalEspacial

Intrapersonal

Lógico-matemática

Lingüística

Ecológica


•Las inteligencias son independientes pero trabajan juntas, interactúan entre si de forma compleja.

•Cada ser humano posee en potencia todas estas inteligencias y las puede desarrollar si recibe los estímulos adecuados.


• Nuestras inteligencias se ponen de manifiesto a través de nuestras habilidades, actitudes y estados de ánimo.

• Es importante tomar conciencia de su existencia y de su desarrollo

voluntario.Maria de Borja – Universitat de Barcelona

¿Cómo se ponen de manifiesto?

¿Qué nos permite a los profesionales?

Plantear nuevas estrategias para el cambio en la conducta.

Abrir las puertas de la educación sistematizada a técnicas como el juego y la creatividad, para organizar nuevas estrategias desde un proceso d’E/A significativo.


AutoestimaSentimient

osMiedos

Vergüenza Disgustos

Toma de decision

es

Relaciones laborales y personales

Inteligencia Emocional

Inteligencia Intrapersonal

InteligenciaInterpersonal


Especialmente Importante

• Todas las inteligencias están vinculadas a las diferentes capacidades:

• Permite: • Utilizar estrategias y técnicas de

intervención diversas para abordar las diferentes inteligencias en su conjunto.

• Ampliar y profundizar en estrategias de juego vinculándolas a todas las inteligencias.

Visual Auditiva Kinestésica Táctil Olfativa


Juego y desarrollo de la inteligencia emocional

• El entorno constituye un marco privilegiado para el proceso madurativo-educativo integral, a partir de:

• Es necesario desarrollar un seguimiento individual y grupal valorando la evolución en relación a las inteligencias múltiples.

La interacción con iguales y educador@sEl manejo de pautas de convivencia y resolución de conflictos.El equilibrio entre la libertad y los límites


Importancia del entorno

AUTOESTIMA

Inteligencia Emocional


Juego y desarrollo de la inteligencia emocional

AUTOCONCEPTO

Yo me evalúo a mi

AUTOESTIMA

CÓMOMe

gustaría

verme

Me veo

acuerdo

desacuerdo

AUTOESTIMA POSITIVA

AUTOESTIMA NEGATIVA


¿Qué es la Autoestima?

Climas de “Seguridad” y bienestar

Niveles saludables de autoestima

Apoyo de mastr@s, ludotecari@s,

educador@s y grupos de referencia

¿Cómo?

¿Cómo?

¿Cómo?


¿Cómo mejorarla en los entornos Lúdicos?

Vinculación con ludoteca.

Ludoeducadores, compañeros de

juegoAutoconcepto positivo

Autoconocimiento

AUTOESTIMA SALUDABLE PERMITE CONSTRUIR UN AUTOCONCEPTO POSITIVO EN

LOS JUGADORES A PARTIR DE:Reconocimiento de las cualidades positivas

Concienciar y fomentar el lenguaje interno positivo

Concretar pequeños objetivos realistas

Aumentar y concienciar el sentimiento de eficacia

Mejorar y diversificar competencias individuales y

grupales


01/05/23

INTERVENCION Y PAUTAS DE MEJORA


¿Cómo aumentar el nivel de vinculación? Inteligencia

Interpersonal• Estar disponibles

• Reconocerlos

• Mirada de confianza, seguridad

• Tratarlos con respeto y consideración

• Hacerles buena cara, sonrisa y/o gesto de complicidad

• Detectar y elogiar cada comportamiento positivo

• Interesarse por su bienestar y su vida en general• Estimular, compartir e intercambiar juegos

• Promover sentimientos de seguridad y aceptación


¿Cómo mejorar su autoaceptación?

• Estimular el juego limpio• Transmitir que lo aceptamos, buscando el diálogo y el razonamiento• Aceptar y respetar sus ideas• Destacar sus valores personales • Darle un feedback positivo, de manera real, sincera y clara.• Reforzar sus comportamientos positivos• Elevar su nivel de aspiraciones• Procurar que nunca quede en ridículo


Busquemos las ocasiones para:

• Dar oportunidades a sus competencias naturales

• Ofrecer posibilidades de actuación autónoma

• Posibilitar oportunidades de toma de decisiones

• Repartir responsabilidades

• Pedir que se implique en el propio control emocional y

conductual

• Solicitar que se implique en la revisión del propio progreso


• Objetivos que puedan alcanzar:• Que elabore valores y normas, pedirles

autodisciplina

• Que entienda la relación causa-efecto• Que no se sienta culpable de sus déficits• Que anticipe situaciones y defina la

conductaMaria de Borja – Universitat de Barcelona

Proponer / Buscar

Por último recordar:• El desarrollo de un autoconcepto positivo necesita de un

clima seguro, cálido y amistoso.• Para mejorar en la adquisición de habilidades emocionales y

sociales es imprescindible concienciar sus progresos, ya que todo aprendizaje refuerza la actitud positiva para continuar aprendiendo

• Conviene que respondan a preguntas tipo:¿Me ha gustado…?¿He aprendido…?¿Me he sentido…?¿Me ha sorprendido…?¿He descubierto…?¿Me ha disgustado…?

Maria de Borja – Universitat de Maria de Borja – Universitat de BarcelonaBarcelona

Maria BorjaUniversitat de Barcelona

[email protected]

Muchas gracias por su atención

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