El malestar educativo o fracaso escolar sep 2005

$: El malestar educativo o fracaso escolar sep 2005$
Enrique Mendoza Carrera 1

¿MALESTAR EDUCATIVO O FRACASO ESCOLAR?

A partir de la reflexión de A. Moncaday los 7 saberes para la Educación del Futuro de E. Morin

Decía F. Solana:

“que una nación estudia su historia para conocerse mejor y así integrar su propia personalidad”

La Educación Pública de México nace con el Liberalismo, las leyes del 21 y 23 de octubre de 1833 expedidas por Gómez Farias, marca su inicio, creando la Dirección General de Instrucción Pública para el Distrito y Territorios Federales.



Se declara libre la enseñanza y se crean instituciones para dedicarlas al servicio educativo y se define la competencia del Estado respecto a la educación en el contexto social posterior a la independencia

Después se hicieron cargo las leyes de Reforma en la constitución de 1857

La ley Lerdo (1874) establece el laicismo en la educación primaria

En el siglo XX el establecimiento de la SEP en el año de 1921 configura un sentido de la ideología de la revolución mexicana



En 1921, éramos 14 millones de mexicanos: los centros escolares federales y estatales no llegaban a 10 mil

Cursaban la primaria 868 mil alumnos, es decir un 6% de la población

Egresaban de la preparatoria cerca de 500 alumnos por año y una cantidad similar de diversas escuelas de educación superior



En 1981 los mexicanos sumábamos 70 millones

Cursaban la primaria 15 millones, lo cual englobaba el 21% de la población

Egresaron de estudios de bachillerato 267 000 estudiantes y 70 000 de la educación superior

Se decía entonces que en el conjunto global, la población del país se ha multiplicado por 5, la educación lo ha hecho por 24



En el siglo XXI somos más de 100 millones de habitantes en México

Esta población en su mayoría es joven, aproximadamente el 56% se encuentra en el rango promedio de 24 años

El conjunto de niños de hasta 6 años disminuye a una tasa de 0.7% anual y el grupo de edad vinculado con la demanda escolar de educación básica obligatoria (entre seis y catorce años) se mantiene estable, con un crecimiento de 0.1% anual

En 1990 la matricula de educación primaria es de 14 401 588 estudiantes y en el 2000 de 14 640 000 y en secundaria en 1990 es de 4 190 190 y en el 2000

5 084 277



En educación media superior la matricula en miles de alumnos en 1990, es de 2 100.5 y en el año 2000 es de 2 841.1

En cuanto a la educación superior en 1990 la matricula total en miles de alumnos fue de 1 252.0 y en el año 2000 es de 1 833.3 (cifra que contrasta enormemente con la matrícula del año de 1950 que no rebasaba los 50 000 a nivel nacional)

La población joven entre 15 y 24 años de edad, se mantendrá en los próximos 20 años en aproximadamente 20 millones de personas, según la CONAPO



Por su distribución territorial, la población mexicana es predominantemente urbana: en 1995, seis de cada 10 mexicanos residían en 481 localidades de más de 15 000 habitantes

Las áreas rurales presentan un alto grado de dispersión poblacional: un 96 por ciento de las localidades del país alberga a menos de 1000 habitantes

La dispersión es un fenómeno ligado a la pobreza, siete de cada 10 poblados de entre 100 y 999 habitantes presentan grados de marginación alta, debido a las condiciones geográficas que dificultan el acceso a las pequeñas comunidades y representa un obstáculo para dotarles de desarrollo



Durante el año escolar iniciado en agosto de 1997 el sistema educativo de México proporcionó servicios a poco más de 28 millones de niños y jóvenes en los diversos niveles, tipos y modalidades escolarizadas que lo conforman, cifra que ha aumentado a 28.5 millones a la fecha



Es decir, unas cuantas cifras ilustran el proceso: en 1952 había unos 3.5 millones de estudiantes;(de todos los niveles educativos)

En 1958 llegaban a 4.5 millones En 1964 a 7.4 millones En 1970 eran ya 11.5 millones En 1997: 28 millones En 2000-2005: 28.5 millones de estudiantes



El PIB se ha multiplicado entre 3 y 5 veces, lo cual ha implicado que tenemos que crear 2 a 4 veces más unidades productivas

Y aquí es donde empiezan las preguntas problematizadoras ¿de toda esta densidad poblacional, iniciada desde el proceso escolar básico, hasta egresar de la educación superior, que porcentaje se mantiene en términos de permanencia?

15 de cada 100 (15%)



ESTO ES EL CONOCIMIENTO DE “TEXTOS” Y “CONTEXTOS”

EL CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD

LO QUE SIGNIFICAMOS SOCIALMENTE Y EDUCATIVAMENTE



Este conocimiento de la realidad nos tiene que brindar elementos para tomar decisiones, por ejemplo si supiéramos realmente lo que es globalización, qué decidiríamos?

Las multinacionales acaparan el 70% del comercio mundial y el comercio entre éstas compañías es ya del 30% de la cifra global.



En los países pobres el uso de Internet solo alcanza el 0.2% de la población, mientras que en los países ricos llega al 93%

¿Es esto globalización?

Los ricos de México, resultarían ser los pobres de Japón…(¿?)



Entre 1980 y 1983, las quinientas corporaciones más grandes del mundo suprimieron 4.4 millones de empleos, mientras multiplicaban sus ventas por 1.4 millones de dólares, sus activos por 2.3 y los sueldos de altos ejecutivos por 6.1.

¿A esto podemos llamarle competitividad?



Los ingresos medios por habitante del mundo es de 5000 dólares por año, mientras que mil trescientos de esos habitantes malviven con 365 dólares/año (un dolar diario)y en este mismo mundo, no otro planeta, el número de multimillonarios paso de 57 a 447 entre 1989 y 1996



Un campesino Colombiano, si elige bien la producción y tiene buena cosecha, podrá sacar hasta 500 dólares por hectárea, mientras que ese mismo campesino, con una hectárea de coca puede sacar 5000 dólares.

Y seguramente lo van a perseguir, pero no dicen que el mercado se autorregula y no debe intervenir en él. Además la coca no es lo mismo que su derivado, la cocaína.



No obstante, a cuestiones tales como: la segunda mitad del siglo XX pasará a la historia de la educaciòn superior como la época de expansión más espectacular a escala mundial; el número de estudiantes matriculados se multiplico por más de seis entre 1960 que teníamos 13 millones de estudiantes y 1995 que teníamos 82 millones.



Cobertura global de la educación

Porcentaje de la población entre 6 y 24 años

Porcentaje en algún nivel de estudios

México 52% 50%

USA 28% 87%

Canadá 27% 84%



Esta comparación nos revela que México es un país con la mitad de su población en edad de estudiar…..

Y sólo la mitad de estos estudia… (¿?)



Tasa bruta de escolarización

México USA Canadá

Media 42 88 93

Superior 14 63 67



Con todos estos podemos preguntar ¿En donde estará el mayor rezago de

escolarización en México?

Nivel superior



Escolaridad De la fuerza del trabajo

México USA Canadá

NulaPrimaria incompleta

10.621.5

-----2.1

-----3.1

Primaria completaMedia incompleta

20.3

19.1

7.8

18.8

10.2

26.9

Media completaSuperiorPromedio

15.610.86.7

35.835.612.6

23.935.911.7



Si, los datos tienen mucho que decir… Si educativamente entendemos nuestra Misión en formar y

desarrollar a la persona Para hacer Vocaciones y Proyectos de Vida a través de la

profesión Proyectos que duren para toda la vida de los individuos en

la idea de estar perfectamente enamorados de las profesiones

Esto en el país, donde viven, en el contexto en el cual estoy y donde soy, socialmente

Por ello, para alejarnos de esta realidad, tenemos que revertirla… tal vez la pregunta es ¿para lograr esta premisa

es necesario llenar las aulas del país con enciclopedias mediáticas? (el anuncio del Presidente Fox y la premisa sexenal del Srio. De Educación)



En cambio, tenemos que conseguir la formación humana, espiritual, cultural, social y física, que permita el desarrollo armónico y completo de la personalidad de cada educando, dentro de un ambiente de respeto a la libertad.

En síntesis: Educaciòn en la Responsabilidad



Donde ponderemos que el conocimiento del hombre mediante la antropología nos indica que es biológica y espiritualmente inacabado: Cabria decir que él no deviene nunca adulto, por que su existencia es un proceso sin fin de terminación y aprendizaje.



En este sentido el hombre viene al mundo con un lote de potencialidades que pueden tomar forma en función de las circunstancias favorables o desfavorables en las que el individuo está llamado a evolucionar. Es pues en esencia: educable. En realidad no cesa de “entrar en la vida” de nacer a lo humano. Y si estos criterios son aplicables a su desarrollo biològico e intelectual, mucho más importante es ayudarle a moldear su mundo espiritual.



Con base a esto la Educaciòn deberá en lo futuro respetar la pluralidad de la naturaleza humana, pues es la condición necesaria para que un individuo tenga la oportunidad de desarrollarse de una manera satisfactoria, para él y para los demás. Debemos tender hacia un desarrollo equilibrado de todos los componentes de la personalidad.



Considerando los principios que conllevan las tres dimensiones de la formación y desarrollo humano de nuestros educandos que son:

Agentes de Desarrollo

Agentes de Cambio Autores de su propia realización

(Aquí se puede suponer la realización de la auto-conciencia, auto-conocimiento, auto-formación, que es un cuerpo conceptual, autoestima)



Con objeto de darle vuelta a la Pirámide invertida que tenemos en la : Educaciòn en MÈXICO

Y retomar la concepción de que Educaciòn es formar el Desarrollo de los Seres Humanos: Infancia, Adolescencia, Adultez, Vejez



En cambio pensando con Morin, se pueden pensar los siete saberes necesarios para la educación del futuro

No obstante, hay que advertir ciertos aspectos vitales, cuando se exponen problemas centrales fundamentales en los contextos educativos



Pues una primera gran tendencia, es que puedan permanecer ignorados en toda sociedad

Todo conocimiento conlleva el riesgo del error y la ilusión

Produce cegueras del conocimiento basadas en este error e ilusión y esto es posible situarlo como el “talón de Aquiles del conocimiento”



Sin embargo tenemos que tener presente que esta posibilidad se basa en las conexiones y traducciones cerebrales

Y de allí partiendo de Kant, aceptar la idea de que el “cerebro” es una entidad que construye experiencia y conocimiento y le proporciona forma y orden: Esto es lo que conocemos por “Constructivismo”



El gran desarrollo y acumulación del conocimiento científico, nos pueden crear algunos errores en la percepción del mismo

Ej. “La tierra se mueve” (sí) ¿cómo lo saben?, sólo repetimos lo

que nosotros razonablemente creemos de la tarea científica que hacen otros (¿o no?)



Esto nos lleva a idea de Morin de configurar “errores intelectuales” que tienen resonancia vital en la relación

Cerebro- Conciencia

O también se podría enunciar como bien lo dijo el viejo Sócrates alguna “de verdad, sabemos el conocimiento” o sólo creemos que lo sabemos. (¿?)



Pensar, más que saber el conocimiento es el verdadero reto

Las Ideas son seres mentales (Morin)

Actos de pensar o actos mentales

Debe aparecer la certeza ante la educación como principio y necesidad permanente



Haciendo eco a Morin debemos tener muy presente de evitar una “Enseñanza cognitiva” y en cambio procurar una “Enseñanza educativa”

Cuestión que nos haría precisamente llegar a distinguir entre una escolarización y una educación.



Por lo tanto una primera instancia de lo que debemos de desarrollar en la educación es una educación comprensiva, que de cuenta de los procesos cerebrales o subjetividad o actos de pensar propios

Que de cuenta también de los elementos culturales, que nos haga distinguir de un malestar en la cultura y que proporciones mayores vínculos entre partes y totalidades

(condición holística)



Un saber 2 se implica a los principios de un conocimiento pertinente

Que se vinculen en un contexto que brinde elementos y sentido

Que sea global, es decir que haya relación entre el todo y las partes

Multidimensional, que contenga lo biológico, lo psíquico, lo social bajo un ámbito objetivo racional

Complejo, es decir la educación debe promover una inteligencia general

Debe confrontar Problemas Fundamentales en la división de las disciplinas



Se deben considerar las relaciones de las disciplinas enfatizando que ninguna materia o asignatura es aislada

El saber del futuro se debe cifrar en la enseñanza del ser humano en términos de su identidad relacionada con el cosmos y su cédula terrestre

Biósfera- biopsíquico social-naturaleza-vida-cultura-humano-ser-biológico cultural con normas y principios-cerebro-mente- cultura



Saber 3, a consecuencia del anterior se debe pensar la Condición Humana en el mundo

Sobre todo por el fenómeno que se expresa en el vacio de los medios

Y la configuración de la unidad-diversidad



Saber 4, Con todos los aparentes adelantos de la tecnología puede parecer que el planeta se haya encogido, lo que llevo a Magallanes a rodear el estrecho le llevo tres años, ahora se podría hacer en horas

Cuestión que ha puesto el telón de fondo de la muerte global, es decir muerte ecológica, SIDA

Es decir, aquí en la Hipermodernidad esta la muerte

Y por lo tanto la Humanidad Humana debe aprender a estar allí



Saber 5, Enfrentar las incertidumbres y entender los sucedaneos que puede provocar, por ej. La balcanización del mundo a partir de Sarajevo (guerra)

o las consecuencias de la prosperidad de 1921 en Wall Street

o la segunda guerra mundial con el liderazgo de un sujeto nefasto

Es decir la educación debe considerar el valor de las certezas, considerando que la ciencia es hipotética



Saber 6, Enseñar la Comprensión y vincularla a una Misión Espiritual

Para entender que la información contenga inteligibilidad

Y Aprender a Aprehender en Conjunto



Es decir se debe enpezar a rebasar los obstaculos a la comprensión en la Educación

Cosas tales, como el –egocentrismo-, -etnocentrismo-Socio-centrismo, la incomprensión,

Las malas relaciones padres-hijos, esposos-esposas que provocan calumnias, pleitos, crisis, conflictos, etc

En cambio hay que favorecer: El bien pensar, la introspección, la conciencia de la complejidad humana, la tolerancia,

En otras palabras, Comprender es aprender-re-aprendiendo... Es aprender de sí mismo y de los Otros



Saber 7, La ética del género humano, es decir el individuo, la sociedad, la especie

Con ello se comprendería la Misión Antropológica del Milenio

A saber, realizar los trabajos necesarios para la humanización de la Humanidad en una época de deshumanización global

Tratando de obedecer a la vida, guiar a la vida



Son cuestiones que debemos resolver nosotros mismos y esto es, porque el arte de la legislación de lo educativo en los tiempos por venir consistirá en establecer Instituciones livianas, revocables, reparables, abiertas a un proceso interno de revisión y a un proceso externo de cuestionamiento y sin embargo paradójicamente, el reto es tener fortalezas, permanencia, liderazgo y calidad.

Desde luego, al hablar de esto, es hablar de...



Entonces podemos preguntar: ¿Los Datos de la conciencia, son

juicios de la realidad?

¿Quiénes van a educar a las nuevas generaciones?

¿De donde va a venir la verdad y la validez científica y ética?



Sin duda una época difícil que nos sitúa de lleno en las interrogantes de ¿Cómo transitar de la idea de la innovación educativa que pudiera sonar a sublimada, utópica u onírica a viable, posible y original?



En conclusión: Ríos de tinta hemos vertido en este análisis y síntesis, hemos percibido el sentido holístico de la propuesta Docencia- investigación

En último término educamos la personalidad de los seres humanos

En donde el conocimiento humano integrado se ostenta como un medio que interactúa con los patrones mismos de experiencia y los valores que nos alumbran

Con buen animo pensamos que se pudieran alumbrar las verdades que ofrecemos con el conocimiento y desde luego a las verdades que poseemos nosotros mismos

Por eso, con agrado podemos decir que estos son los sustentos que ocupan nuestra propuesta de formación en la Educaciòn de México

No sigamos haciendo una fabrica de rechazados

Compartiría amable escucha ¿Malestar educativo o fracaso escolar?



“En la montaña de la verdad,

Nunca escalas en vano.O alcanzas un punto más alto hoy,

O ejercitas tu fortaleza paraEscalar más alto mañana”

F. Nietzsche



Muchas Gracias:

Enrique Mendoza Carrera

El malestar educativo o fracaso escolar sep 2005

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