El Mapa Del Cerebro Bilingüe _ Neurociencia _ Elmundo
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Uso de Cookies: Utilizamos "cookies" propias y de terceros para elaborar información estadística y mostrarle publicidad personalizada a través del análisis de su navegación. Si continúa navegando acepta su uso. Más información y cambio de configuración || Miércoles 11/04/2012. Actualizado 09:39h. DIFERENCIAS | Patrón neuronal El mapa del cerebro bilingüe Aprender dos idiomas de forma simultánea determina la morfología cerebral Las personas que saben una segunda lengua tienen más flexibilidad cognitiva Un bebé de cuatro meses sabe discriminar el catalán del castellano Ángeles López | Madrid Actualizado sábado 24/03/2012 08:53 horas El lenguaje no es algo que exista fuera de nosotros, 'vive' en el cerebro. Aprender un solo idioma o dos de forma simultánea conforma unas redes neuronales distintas entre una persona monolingüe y otra bilingüe pero, ¿de qué manera influye esa diferencia? ¿Tienen los políglotas capacidades no comunicativas superiores? ¿Son más listos los niños que hablan dos lenguas? ¿Genera el mismo efecto en el desarrollo aprender castellano y catalán que inglés y japonés? Existen muchos grupos científicos que están estudiando el proceso de adquisición del lenguaje y cómo las lenguas se organizan en el cerebro. Uno de los más prestigiosos y prolíferos es el denominado BRAINGLOT, integrado por seis grupos en los que trabajan unos 200 investigadores. Se trata de un proyecto español que, desde que se formó hace cuatro años, no ha dejado de publicar resultados interesantes sobre distintos aspectos del bilingüismo, en el área neuropsicológica, funcional y lingüística. "España es el lugar idóneo para hacer este tipo de investigaciones por diferentes razones. Pocos países, por no decir ninguno, tienen nuestras peculiaridades. Contamos con individuos que utilizan lenguas muy parecidas, como el catalán y el español, y otros muy dispares, como el euskera y el español. También hay población monolingüe. Además, el estatus social y educativo entre ellos es similar y las distancias que los separan son pequeñas", afirma Núria SebastiánGallés, doctora en psicología, principal investigadora del grupo Percepción y Adquisición del Discurso de la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona y coordinadora del proyecto BRAINGLOT. Entre sus objetivos se encuentran averiguar las bases neuronales del procesamiento del lenguaje en las personas bilingües, conocer las diferencias, positivas y negativas, que esta segunda lengua genera en la mente y saber cuál es el solapamiento que se da entre las redes neuronales con los cambios de tareas no lingüísticas y del lenguaje. Para ello, desde la Universitat Jaume I de Castellón, el grupo de César Ávila, catedrático de Psicología Básica, trabaja en el laboratorio de neuroimagen funcional para conseguir el 'retrato' del cerebro bilingüe. Flexibilidad cognitiva "Las personas bilingües utilizan más áreas cerebrales en una tarea lingüística, sobre todo del lado izquierdo del cerebro (el relacionado con el lenguaje) y de algunas del derecho. Es un procesamiento menos eficiente
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bilinguismo
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19/6/2015 Elmapadelcerebrobilinge|Neurociencia|elmundo.es
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Mircoles11/04/2012.Actualizado09:39h.
DIFERENCIAS|Patrnneuronal
Elmapadelcerebrobilinge
AprenderdosidiomasdeformasimultneadeterminalamorfologacerebralLaspersonasquesabenunasegundalenguatienenmsflexibilidadcognitivaUnbebdecuatromesessabediscriminarelcatalndelcastellano
ngelesLpez|Madrid
Actualizadosbado24/03/201208:53horas
Ellenguajenoesalgoqueexistafueradenosotros,'vive'enelcerebro.Aprenderunsoloidiomaodosdeformasimultneaconformaunasredesneuronalesdistintasentreunapersonamonolingeyotrabilingepero,dequmanerainfluyeesadiferencia?Tienenlospolglotascapacidadesnocomunicativassuperiores?Sonmslistoslosniosquehablandoslenguas?Generaelmismoefectoeneldesarrolloaprendercastellanoycatalnqueinglsyjapons?
Existenmuchosgruposcientficosqueestnestudiandoelprocesodeadquisicindellenguajeycmolaslenguasseorganizanenelcerebro.UnodelosmsprestigiososyprolferoseseldenominadoBRAINGLOT,integradoporseisgruposenlosquetrabajanunos200investigadores.Setratadeunproyectoespaolque,desdequeseformhacecuatroaos,nohadejadodepublicarresultadosinteresantessobredistintosaspectosdelbilingismo,enelreaneuropsicolgica,funcionalylingstica.
"Espaaesellugaridneoparahacerestetipodeinvestigacionespordiferentesrazones.Pocospases,pornodecirninguno,tienennuestraspeculiaridades.Contamosconindividuosqueutilizanlenguasmuyparecidas,comoelcatalnyelespaol,yotrosmuydispares,comoeleuskerayelespaol.Tambinhaypoblacinmonolinge.Adems,elestatussocialyeducativoentreellosessimilarylasdistanciasquelosseparansonpequeas",afirmaNriaSebastinGalls,doctoraenpsicologa,principalinvestigadoradelgrupoPercepcinyAdquisicindelDiscursodelaUniversidadPompeuFabradeBarcelonaycoordinadoradelproyectoBRAINGLOT.
Entresusobjetivosseencuentranaveriguarlasbasesneuronalesdelprocesamientodellenguajeenlaspersonasbilinges,conocerlasdiferencias,positivasynegativas,queestasegundalenguageneraenlamenteysaberculeselsolapamientoquesedaentrelasredesneuronalesconloscambiosdetareasnolingsticasydellenguaje.Paraello,desdelaUniversitatJaumeIdeCastelln,elgrupodeCsarvila,catedrticodePsicologaBsica,trabajaenellaboratoriodeneuroimagenfuncionalparaconseguirel'retrato'delcerebrobilinge.
Flexibilidadcognitiva
"Laspersonasbilingesutilizanmsreascerebralesenunatarealingstica,sobretododelladoizquierdodelcerebro(elrelacionadoconellenguaje)ydealgunasdelderecho.Esunprocesamientomenoseficiente
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peronomenoseficaz,esdecir,lohacenigualdebienquelosmonolingesperoparaellonecesitanemplearmsreasdesucerebro.Estopodrasignificaralgntipodepequesimoenlentecimientoalahorademanejarellenguaje.Perolapartepositivaesquelosbilingestempranosalpasarsetodoeldacambiandodelenguaje,tienenentrenadascapacidadescognitivasnolingsticas,enconcretoenlasfuncionesejecutivas,quesirvenparaadaptarsealoscambiosdetareasvariadas.Sepodradecirqueenestastareassonmejores.Nosotrosaportamoslabasevisualdeporqusonmseficacesyhemosvistoqueesporqueutilizanotrasreascerebralesdistintasalosmonolinges",apuntavila.
EllenBialystokyMichelleMartin,dosexpertasenbilingismo,explicanenunartculo,publicado2004enlarevista'DevelopmentalScience',que"elbilingismoprecozmodificaymejoraenlosnioseldesarrollodelcontroldelaatencinmientrasquetienepocoimpactoencmoseanalizanlasrepresentaciones".Pero,comorecogeenotrotrabajopublicadohacedosaosenlarevistadela'AsociacinparalaCienciaPsicolgica',"laspersonasquehablandosidiomastienenmenorcompetenciaenellenguajeformal".
ComoapuntaAlbertCosta,coordinadordelgrupodeInvestigacinenProduccindelHablayBilingismo,delaUniversitatPompeuFabra,ytambinintegrantedelproyectoespaol,"sonlasdoscarasdeunamoneda.Alahoradeproducirlenguasparecequelosbilingessonmslentosytienenconmsfrecuenciaunamayordificultadparaencontrarlapalabradeseada,esloquesedenominatenerlapalabraenlapuntadelalengua.Adems,poseenunmenorvocabulario,aunquecuandosetienenencuentalasdoslenguaselnmerodepalabrasqueconocenessuperiorencomparacinconunapersonamonolinge.Peroestoesalgolgico,escomoquienjuegasloaltenisyelquejuegaaltenisyalpdel,elprimerosermejorentenisperoelsegundosabrmanejarseenlosdosjuegos",explica.
Lasdivergenciasenlaflexibilidadcognitivanoson"diferenciasbrutales,sinotodoelmundoestaradominadoporlosbilinges.Encuantoalmanejodellenguaje,esamayorlentitudalahoradeencontrarlapalabracorrectaesdemilsimasdesegundo,mientraslapersonahablanosenotaquetieneotraslenguastocndolelasnaricesyquesucerebrotienequeestareligiendoconstantementeelidiomaconelquetienequehablar",sealaSebastinGalls.
Ellenguajeenlosbebsyenlosancianos
Loquesquepareceesquelasventajasdelbilingismosenotanmsenlosniospequeosyenlosancianos."Elreaprefrontaleslapartedelcerebroqueseterminadedesarrollarmstardeenlavida,lohaceenlaadolescenciatarda,yesdelasprimerasquesenosfastidia,entrelos30y40aos.Comolosbilingeslatienenmsentrenada,esohacequeselesacelereeldesarrolloyparecequeprevieneofrenalaaparicindelossntomasdedeterioro",detallaestapsicloga.AunquecomoapuntaCosta,"hayqueirconcuidadoenrelacinconlasdemencias,porquehaypocosestudiossobreeltema.
'Utilizardosidiomascontribuyealconceptodereservacognitiva'
Parecequelagimnasiamentaldeaprenderyutilizardosidiomascontribuyealconceptodereservacognitiva,esdecir,queaigualdaddedaocerebralenunademenciaoenelAlzheimerhaygentequetienemenossntomas.Ojalhubieramsdatosenestesentido.EnEspaasepodrahacerunestudioepidemiolgicoserio,perocomoelbilingismoesuntemasensiblepolticamentehablandonohayintersenestesentido".
Otraramadeinvestigacinesaquelladestinadaaconocerlasdiferenciasquesedanaunaedadmuytemprana."Nosotrosnotrabajamosmuchoconbebs,peroshayestudiossobreeltema.Sesabequeenlosprimerosmesesnosepuededistinguirentredoslenguaspero,aloscuatromeses,unniospuedediferenciarentrecatalnycastellano.Tambin,alosochomeses,losbebsbilingespuedennotarlasdiferencias,porejemplo,entreespaolyfrancs,simplementeviendodospersonashablar,sinescucharlas,mientrasqueunmonolingeesincapazdehacerlo",afirmaSebastinGalls.
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Ensustrabajos,tambinhancomprobado,medianteresonanciamagnticafuncional,queaunqueunoaprendadoslenguasdesdeelnacimiento,siemprehayunaquevaafuncionarcomodominante,yqueseraquellaalaquemsestexpuestoelbeb(normalmentelalenguadelamadre)."Estoslosevecontcnicasmuyfinas,porquehaydiferenciasmuypequeas,tantoquelapropiapersonanosedacuentadequemanejamejorunaqueotra",aclaraestapsicloga.
Elaprendizajedeunasegundalengua
Ademsdellegaraentenderlosbeneficiosquegeneraelbilingismoenlafuncinejecutiva,otraramadeestudiodelproyectoBRAINGLOTesconocerporqucuestatantoaprenderunsegundoidiomapasadaunaedad."Nuestratareaesinvestigar,qucosasquesondistintasdeunalenguaaotrasonlasquevanasermsfcilesdeaprenderyculesmsdifciles",explicaItziarLaka,profesoradelingsticadelaUniversidaddelPasVascoeinvestigadoraprincipalElebilab,grupoqueformapartedelproyecto.
'Todoelretratocompletonoshacecomprendermejorlanaturalezadellenguaje'
Estaexpertaanalizalassealescerebralesdelaspersonascuandoescuchanenunidiomaalgomal(cuandoseproduceunaviolacinsintctica)ysumaneraenqueelcerebrocodificaeso."Hayunacosaquelagentenosedacuenta:Secreequeellenguajeesalgoculturalperonoesas,esunafuncincognitiva.Silasegundalenguaesmuydistinta,elpatrncerebralserdiferenteenunapersonabilingequeenunanativa.Perotambinestudiamosquaspectosdelalenguaestnrepresentadosdelamismamaneraenelcerebrodelosdos",aclara.
Lakainsisteenquelainformacinqueseconsigueestudiandoelcerebrodeunapersonaquehabladosidiomasesmuchomsricaquelaqueselograanalizandoeldealguiennativo."Todoelretratocompletonoshacecomprendermejorlanaturalezadellenguaje",afirma.Estaespecialistaevalaapersonasdeunosveintitantosaosqueaprendieroneuskeraconcuatroocincoaos."Pensbamosquenobamosaencontrardiferenciasentreellosylosnativos,peronohasidoas.Aloscuatroaos,laprimeralenguayahaocupadounespacioprioritarioenelcerebro,ylasegundatienequelucharporsuespacio".
Perotambinsesabequecomoserealizamenosesfuerzoconelprimeridioma,eltejidocerebralimplicadoensuusoesmenor.Dehecho,variosestudiosmuestranqueexistendiferenciasenladensidaddemateriablancaentrelaspersonasbilingesylasqueslohablanunidioma."Amayormielinamayorrapidezdeprocesamiento.Loscambiosnoslosonfuncionalessinoestructurales.Loimportanteesdeterminarqueunaprendizajeexternoconformaunamorfologacerebral",sealaCosta.
Elgrupovascotambinanalizaelefectoquetienelaergatividad,esdecir,"eleuskeracomolaslenguasmayas,elgeorgianooeltibetano,esunalenguaergativaytieneunamanerademarcarlossujetosylosobjetosdistintaaladelaslenguasnominativascomosontodaslaslatinas.Estosehaconsideradounadivisinpsicolgica.Tambinmiramosaspectoscomolaconcordanciaverbalqueencastellanosloesconelsujeto,mientrasqueeneuskeraesconelsujeto,elobjetoyeldativo.Yahvemosquecuandotienesconcordanciaentulenguanativa,puedesusareserecursoparalasegundalengua".
Unaprendizajeindividual
Endefinitiva,loquepretendenestosinvestigadoreseshacerunmapadelascosasquesondistintasenlalenguay,cuandostanoesnativa,cmoserepresentaenelcerebro."Hemosintentandocompletarelmapaenlafranjadeloscuatrocincoaosparasabercmosevacolocandolasegundalenguaenelcerebrocuandoseaprendeaesaedad.Pretendemostenerunabaseempricaslidayseriadequcosassondifcilesyfcilesparaaprenderunalengua",explicaLaka.
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2015UnidadEditorialInformacinGeneralS.L.U.
"Mientrasenlaslenguasnativastodossomosigualdebuenos,slohaydiferenciasporlaeducacin,enlassegundaslenguasnotodoelmundoesigual.Hayevidenciasquesugierenquedeterminadasmanerasdeaprenderunalenguasonmsvalidasparaunaspersonasqueparaotras.Quizsenunfuturopodamospredecir,segneltipodepersonaqueseas,lamaneradeaprendizajequerequieres",aventuraLaka.
Porqueunobjetivoalargoplazoesqueesteconocimientosirvaparaayudaraaprenderunasegundalenguademaneramseficiente."Peroestoslosepodrhacercuandosepamosmuchomssobreestetema",explicaestainvestigadoraquetambinsealalafaltaderecursosaunaovista."Elproyectonaciconelcompromisopolticodequelosrecursosquebamosatenernoseibanaterminarfinalizadosloscincoaos,sinoquetendracontinuidad.Peroesohacambiado.Esverdadquelasituacineconmicatambinlohahecho,peroesunapenaqueenunpasidealparaestudiarelbilingismonosepuedahacer.Noesunproblemaderecursoshumanossinodeestabilidadeinfraestructuraparahacerciencia".
