Cada edición está dotada con 129.000 euros repartidos en ocho categorías

El Ministerio de Educación y la Fundación BBVA entregan los Premios Giner de los Ríos a experiencias educativas en segundo ciclo de Infantil, Primaria y Secundaria

La ceremonia de entrega, presidida por el ministro de Educación, Ángel Gabilondo, y el consejero delegado de BBVA, Ángel Cano, se celebra el lunes 7 en la sede de la Fundación BBVA

La fotografía, la radio o Internet se convierten en herramientas para el aprendizaje participativo de los alumnos en los proyectos galardonados

Se hará entrega de los premios correspondientes a las ediciones XXV y XXVI. Esta iniciativa del Ministerio de Educación cuenta con la colaboración de la Fundación BBVA

Madrid, 4 de marzo de 2011.- Imágenes de la vida microscópica que rebosa en las gota de agua del río Ebro, conciertos de música como parte de unas prácticas de FP, matemáticas para resolver problemas reales... Son algunos de los proyectos innovadores galardonados en las dos últimas ediciones de los Premios Francisco Giner de los Ríos, que serán entregados el lunes 7 de marzo a las 7 de la tarde en la madrileña sede de la Fundación BBVA.El acto estará presidido por el ministro de Educación, Ángel Gabilondo, y el consejero delegado del BBVA, Ángel Cano.Los Premios Francisco Giner de los Ríos a la Mejora de la Calidad Educativa, creados en 1983, son una iniciativa del Ministerio de Educación que cuenta con la colaboración de la Fundación BBVA. Reconocen la labor de profesores de Secundaria, Primaria y segundo ciclo de Infantil, para mejorar el aprendizaje. Dotados con 129.000 euros, sus ocho categorías cubren las distintas etapas educativas y diversas áreas del conocimiento.

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NOTA DE PRENSA

En la XXV edición, el galardón al mejor trabajo ha recaído en el proyecto Alquimistas de la palabra, coordinado por Elisa Portolés en el instituto Cueva Santa, en Segorbe (Castellón). Es una web que enseña a escribir en distintos géneros: narrativa, descripciones, diálogos, argumentaciones, poesía… Para ello, muestra ejemplos prácticos y reta a los alumnos a componer un texto sobre un tema en particular. Más tarde les ofrece una guía para sopesar el primer borrador y mejorar la versión definitiva. El resultado final es evaluado por los profesores y obtiene el reconocimiento de ser editado digitalmente o en versión impresa.El premio de Segundo Ciclo de Infantil ha sido para Luces y sombras: el camino de la luz, desarrollado -bajo la dirección de Rosa M.ª García Bernardino- en la Escuela Infantil Los Gorriones, en Madrid. Los pequeños diseñan objetos para filtrar la luz, hacen proyecciones o crean pinturas de luz líquida. Diversión y descubrimiento se aúnan en este proyecto de aprendizaje en común.Un equipo de dieciséis profesores -liderados por Yulimar Cardero- del CEIP 24 de Junio, en Las Palmas de Gran Canaria, ha incorporado la radio al paisaje de la educación primaria. Los alumnos diseñan las emisiones: los encuentros con el arte y la literatura, los consejos, las noticias… con un entusiasmo que repercute positivamente en su rendimiento general. Se potencia además el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y la mejora de las relaciones personales.

En el CEIP Asturias, en el madrileño barrio de Vallecas, Piedad Izquierdo ha implantado el proyecto Aprender a ser, aprender a aprender. En un entorno en el que la inmigración, el desarraigo, la desestructuración familiar, la escolarización tardía y el grave absentismo, conforman la realidad cotidiana, la idea es trabajar la armonía del grupo para conseguir el crecimiento de cada alumno. Para ello se toma como referencia el pensamiento de Daniel Goleman: “El ruido emocional y social -provocado por el miedo, la ira, la rivalidad o el resentimiento- disminuye el rendimiento del grupo mientras que la armonía, en cambio, permite que el grupo saque el máximo provecho posible de las aptitudes de sus miembros”. Con esta premisa y un notable esfuerzo por parte de la comunidad educativa, y en especial de los docentes, se reforzó de una manera positiva el progreso en los aprendizajes curriculares.En el área de Humanidades y Ciencias Sociales, ha sido reconocida la labor de dos profesores de Formación Profesional del Instituto Puerta Bonita de Madrid: Jorge Juan Rodal y Ana Isabel Masip. El proyecto, Música tras la puerta, consiste en una serie de conciertos fruto de las prácticas de los alumnos de Producción, Sonido e Imagen. Los conciertos se graban, masterizan y editan en un CD, buscando -a través de empresas patrocinadoras- la colaboración con el mundo profesional. El proyecto culminó con la presentación del CD en un concierto celebrado en la Sala Caracol, de Madrid.La vida oculta del agua es el título del proyecto desarrollado por Antonio Guillén, del IES Batalla del Clavijo, en Logroño. Los alumnos han realizado fotografías de la vida microscópica que fluye en muestras de agua del Ebro. Rizópodos, ciliados, bacterias y otros organismos componen un mosaico de formas y colores, de paisajes inverosímiles, que invitan a la exploración. El proyecto ha dado lugar a exposiciones en varias provincias y su ampliación sigue en marcha en Internet.

El aprendizaje basado en problemas es la base de Matemáticas 2.0, una iniciativa de Carlos Morales, profesor del IES Valsequillo, de Las Palmas de Gran Canaria. Los alumnos han aprendido a usar las herramientas matemáticas para resolver problemas reales: desde calcular el tiempo de vaciado de un depósito de agua, hasta estimar el impacto en kilómetros cuadrados de una explosión o diseñar la fórmula que permite encestar pelotas de modo infalible. El proyecto relaciona las matemáticas con otras áreas, como la física, y explota las posibilidades de foros y otras tecnologías de Internet. En palabras de una alumna, "con este proyecto no vas a clase aprender de memoria, sino a aprender a enfrentarte al futuro". Por último, se ha galardonado un trabajo realizado en el IES África, de Fuenlabrada, en Madrid. Margarita González Blasco, profesora de Comunicación Audiovisual, ha invitado a los alumnos a buscar en las imágenes de sí mismos las claves de su individualidad pero comprobando a su vez el placer de compartir con sus compañeros cuestiones vitales y procesos creativos.La imaginación marca la XXVI edición de los Premios Francisco Giner de los Ríos, donde son protagonistas desde un largometraje hasta un bosque de bambú gigante, pasando por una aplicación educativa destinada a niños con trastornos del autismo.Análisis del bajo Guadalquivir. Más de una década se ha alzado con el premio especial y destaca por ser una obra coral llevada a cabo a lo largo de quince años y en la que han participado 133 profesores y más de 4.500 alumnos de 26 institutos de enseñanza secundaria de Sevilla. Entre todos han logrado hacer un verdadero estudio de análisis y evolución de la calidad de las aguas del Guadalquivir desde la capital andaluza hasta su desembocadura en San Lúcar de Barrameda.Óscar Barquín y Esther García Ochoa, profesores del segundo ciclo de Educación Infantil del CEIP Vandáliga, en Treceño, Cantabria, han creado la herramienta informática educativa Trentivieso. Utiliza Google Earth para construir un juego gracias al cual los alumnos aprenden, por equipos, sobre la vegetación, el clima, los animales y la cultura de la sabana, la tundra, la selva y el desierto; y luego lo ponen en común.Esperia 2009: Un extraño entre nosotros es un largometraje sobre astronomía y la relación de la humanidad con la Luna. Su peculiaridad es que ha sido filmado, montado y producido íntegramente en un colegio: El Tejar, de Fuengirola, en Málaga. Coordinados por José Antonio Quiles, padres, alumnos y docentes se han volcado en una iniciativa que integra, durante un curso completo, a las diferentes áreas educativas en un proyecto curricular común.Y otra aplicación informática: ELIGE. Desarrollada por los expertos del Centro de Educación Especial El Alba, en Burgos, bajo la dirección de Javier Arnáiz, atiende las necesidades educativas de los alumnos con trastornos del espectro del autismo. La herramienta facilita a estos chicos la elección de actividades en la vida cotidiana y la comprensión y expresión de las emociones básicas. Aunque esta enfermedad no tiene hoy una cura, sí es posible influir en factores que mejoran el desarrollo y la calidad de vida de quienes lo padecen. Y ése es precisamente el objetivo de ELIGE.Pilar Castro es la autora de Pensando en 20 grandes escritores del siglo XX, que ha retado a los alumnos del IES Marqués de Santillana, en Colmenar Viejo (Madrid) a leer una obra, indagar sobre el autor, investigar

la opinión que mereció a otros y crear "su escrito", su propia lectura. Luego la han trasladado a carteles que hoy forman una exposición permanente y hablan de alumnos que aprendieron a vivir la literatura.¿Qué hace un bosque de bambú en un instituto? El IES Cruz Santa, de Los Realejos, en Santa Cruz de Tenerife, cuenta con un bosque de 200 metros cuadrados con trece variedades de bambú gigante, de entre 4 y 12 metros de altura. Esta singular iniciativa -denominada Proyecto Bambú e ideada por Santiago Flores- permite a los alumnos participar en tareas de jardinería, educación medioambiental, manualidades y artesanía, y orientación laboral y social, que motiva al alumnado y mejora su rendimiento académico general.Conocer de primera mano las investigaciones y creaciones que sostienen nuestra cultura y, al mismo tiempo, procurar ser críticos con esa tradición. Ése es el objetivo del proyecto La capacidad de comunicarse y de construir el mundo. La competencia comunicativa, una competencia integradora, puesta en marcha por Mercedes Laguna, del IES Pedro Jiménez Montoya, en Baza (Granada), donde los alumnos se apoyan en todo tipo de materiales para 'aprender a aprender'.Por último, Del aula única al aula continua es un proyecto coordinado por María Cruz García Sanchís en el Instituto de Formación Profesional Mislata (Valencia) sobre la idea de que la mejor manera de enseñar una profesión es enseñarla desde el principio en el entorno laboral. Así, se impulsa el desarrollo de proyectos de empresa y simulaciones de entornos reales de trabajo; cambios en la dinámica del aula con el uso intensivo de herramientas de Internet 2.0 y cambios en el rol del alumno, que pasa de receptor a creador de conocimiento, de individuo a colaborador y de alumno a emprendedor.

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