El nostre

Institut

ALUMNE/A ………………………………………………….

CURS …………………………

Institut Ramon Berenguer IV 2n d’ESO

Cambrils

2

INDEX

Pàgina

Unitat 1: Llengua catalana ................................................................................. 3

Unitat 2: Llengua castellana ........................................................................... 10

Unitat 3: Matemàtiques ................................................................................... 13

Unitat 4: Ciències socials ................................................................................ 17

Unitat 5: Ciències naturals ............................................................................. 24

Unitat 6: Tecnologia ......................................................................................... 31

Unitat 7: Educació visual i plàstica ............................................................... 37

Unitat 8: Educació física ................................................................................. 39

Unitat 9: Llengua estrangera Anglès ............................................................ 42

Unitat 10: Llengua estrangera Francès ........................................................ 45

3

Unitat 1:

Llengua

Catalana

Institut Ramon Berenguer IV 2n d’ESO

Cambrils

4

A continuació trobaràs un fragment de l’obra La classe (Entre les murs, 2006)

del professor, periodista i escriptor François Bégaudeau i editada en català l’any

2009. D’aquesta obra, l’any 2008, Laurent Cantet va dirigir-ne la versió

cinematogràfica premiada al festival de Cannes. Llegeix els textos, el resum de

l’argument i el fragment triat, i després fes les activitats que et proposem.

Argument

François és un jove professor de llengua francesa en un institut difícil d’un barri

de París.. Els seus alumnes tenen entre 14 i 15 anys. No dubta d'enfrontar-se als

seus alumnes en estimulants batalles verbals, com si la llengua estigués en joc.

François i els altres professors es preparen per enfrontar-se a un nou curs, plens

de bones intencions, desitjosos d'aportar la millor educació als seus alumnes,

s'armen contra el descoratjament. Però les cultures i les actituds s'enfronten a

l'aula, microcosmos de la França contemporània. Per molt divertits i estimulants

que siguin els adolescents, els seus comportaments poden tallar de soca-rel

l'entusiasme d'un professor. La tremenda franquesa de François sorprèn als seus

5

alumnes, però el seu estricte sentit de l'ètica trontolla quan els joves comencen

a no acceptar els seus mètodes.

“-D’acord, em vindràs a veure al final de la classe. Amar, frase 5, t’escoltem.

-Els camells beuen poca aigua.

-Aleshores, ¿què és aquest present?

-És un present de veritat general.

-Sí, és un present de veritat general perquè no la podem contestar. [...]

El timbre ha fet l’efecte d’una engruna llançada a un colomar. Mirava

d’esquitllentes la Dianka que es preguntava si me n’havia oblidat o no. S’ha

apropat mirant la Fortunée que l’esperava al passadís.

-Dóna’m l’agenda i mira’m.

Ella només ha obeït a mitges. He buscat la pàgina dedicada a la correspondència

amb els pares.

-Escriuràs deu bones resolucions per al curs. Fes-ho signar. A més, si continues

amb aquesta actitud demanaré que t’expulsin tres dies. Mira’m quan et parlo.

Les dues companyes parlaven amb la mirada. Jo havia dormit malament.

-Ets una imbècil, si dic que ets una idiota és perquè ets una idiota, si dic que ets

tòtila és perquè ets tòtila. I el dia que no seràs ni imbècil ni idiota ni tòtila, diré:

la Dianka és intel·ligent, llesta i... intel·ligent...

-No em tracti així...

-T’insulto si en tinc ganes, si tinc ganes de dir que ets una imbècil, dic que ets

una imbècil, i si ho dic és perquè és cert, ets una imbècil, tinc tres classes i ara

per ara tu ets de molt, molt lluny la que porta el títol de l’alumna més imbècil. I

de lluny, de molt lluny.

-Ja n’hi ha prou.

-No, no n’hi ha prou. D’aquí a tres mesos et diràs, però per què he estat tan

ximple, et diràs per què he perdut el temps amb aquestes bestieses, d’aquí a tres

mesos et diràs el profe de llengua tenia raó, l’hauria hagut d’escoltar, m’hauria

posat de seguida a la feina i no hauria perdut tres mesos. Fixa’t què diràs d’aquí a

tres mesos, ¿t’hi vols jugar alguna cosa? Et diràs he estat una bleda i he perdut

el temps.”

(pàg.34 -35) La classe, F. Bégaudeau

Empúries Narrativa, 339

6

1.1 Justifica amb la definició l’accent diacrític dels mots següents mots:

Mot Definició

sí

dóna

més

és

què

1.2 Emplena la taula amb el temps verbal que correspon a les formes següents

subratllades al fragment.

Forma Temps verbal

veure

esperava

demanaré

expulsin

mira’m

havia dormit

ets

hauria perdut

7

1.3 Marca amb una X a la taula següent la categoria gramatical dels mots o sintagmes

subratllats al text.

Substantiu Verb Adj. Adverbi Det. Prep.

general

preguntava

passadís

pàgina

amb

escriuràs

aquesta

dues

malament

lluny

títol

ximple

de

1.4 Busca en el text i després copia a la taula, el subjecte de cadascun dels verbs

subratllats al text. Apunta si és subjecte el·líptic.

Verb SN Subjecte Verb SN Subjecte

beuen parlaven

podem

contestar

tracti

ha obeït diràs

1.5 Copia tots els mots que trobis en el fragment que pertanyin al camp semàntic de

l’àmbit de l’institut, escola, educació...

8

1.6 Explica, tenint el compte el context, el significat de les frases fetes, locucions...

següents:

Mirava d’esquitllentes: _________________________________________

a mitges:___________________________________________________

¿t’hi vols jugar alguna cosa?:_____________________________________

he estat una bleda:____________________________________________

1.7 De quin tema tracta la classe que es presenta en aquest fragment? Marca el

fragment que t’ho indica.

1.8 En el fragment que has llegit, hi predomina l’estil directe o l’indirecte? Respon

amb exemples del text.

1.9 Explica el sentit de la imatge següent en el context de la classe de la que es

parla en el fragment: “El timbre ha fet l’efecte d’una engruna llançada a un

colomar”. Creus que a la teva classe el timbre provoca el mateix efecte?

Comenta-ho.

1.10 Per què et sembla que la Dianka no vol mirar el seu professor?

9

1.11 El professor atribueix el seu mal humor a algun fet concret? A quin?

1.12 Després de la lectura del fragment, per què creus que el professor insulta

repetidament la seva alumna?

1.13 Expressió escrita. Redacta en unes 10-15 línies, aproximadament, un article

d’opinió sobre el contingut d’aquest fragment on el comparis amb la teva

experiència a l’institut.

10

Unitat 2:

Lengua

Castellana

Institut Ramon Berenguer IV 2n d’ESO

Cambrils

11

Escribe en castellano una valoración comparativa de tu experiencia en la Escuela

Primaria y tu experiencia en los años que llevas en el Instituto.

Te puede servir el siguiente esquema:

Trabajo: Análisis de materias: Matemáticas, Lenguas , Sociales, Naturales…

Patio: Juegos…

Deporte: Competiciones, equipos…

Facilidad para aprobar, valoración de tus padres…

Relaciones de amistad…

Relación con profesores…

Excursiones y salidas…

Cualquier otro aspecto que se te ocurra.

12

13

Unitat 3:

Matemàtiques

Institut Ramon Berenguer IV 2n d’ESO

Cambrils

14

ACTIVITAT 1: Volem cobrir de plaques fotovoltaiques de 990x1965x40 mm3, a

425 € la unitat, mitja teulada del nostre institut, per així rebaixar la demanda

d’electricitat.

Per això calcula:

a) L’escala del mapa.

b) La superfície aproximada de la teulada de l’Institut.

20 m

15

c) Quantes plaques solars necessitem per cobrir la teulada de l’Institut.

d) Quant hem costarà tot el material si cada quatre plaques necessito un suport i

cada suport té un preu de 345 € la unitat.

e) Si cada placa pesa 24 kg. Ens interessaria saber quants quilos posaríem sobre

de la teulada de l’Institut.

16

ACTIVITAT 2. Volem saber quant mesura la farola de l’entrada de l’Institut,

així que per fer-ho hem posat una ampolla d’ aigua al seu costat i hem fet la

següent foto:

Sabent que l’ ampolla d’aigua fa 32 cm.

a) Digues a quina escala ha estat feta la

foto.

b) Calcula l’alçada real de la farola i la

llargària de les ombres respectives.

c) Calcula de manera aproximada la superficie en dm2 i el volum en litres del

globus de la farola.

17

Unitat 4:

Ciències socials

Institut Ramon Berenguer IV 2n d’ESO

Cambrils

18

Aquest exercici té el propòsit de contribuir a la recopilació de dades i

d’informació per contribuir a elaborar la història del nostre institut a partir de

l’aportació que pugueu fer cadascun de vosaltres. Així, doncs, cal que redactis un

text on constin les etapes, els fets i els esdeveniments que consideris més

rellevants de la història del centre. Per tal d’elaborar aquesta síntesi històrica

del teu institut a continuació trobaràs alguns dels apartats que es podrien

tractar:

1. Per què el nostre institut porta el nom de Ramon Berenguer IV?

2. En quin moment es va decidir posar en marxa aquest centre a Cambrils? Quina

era l’estructura física inicial del centre?

3. On es va ubicar inicialment? Era un centre municipal o era una delegació d’un

centre més gran? Quins ensenyaments s’hi impartien?

19

4. Des de quan el centre compta amb una AMPA?

5. A partir de les dades d’aquestes taules, explica com ha estat l’evolució de la

matrícula de l’alumnat en els diferents estudis que ofereix el centre.

20

6. Descriu els diferents canvis que al llarg dels anys han experimentat els

estudis que es poden dur a terme en el centre.

7. Descriu els diferents canvis que al llarg dels anys ha experimentat l’edifici on

s’ha ubicat el centre i digues en què han consistit.

21

8. Elabora un eix cronològic des de la posada en marxa del centre fins als

nostres dies i assenyala-hi els esdeveniments que consideris més remarcables.

9. Si els vostres pares o algun familiar directe ha estat exalumne del centre

demaneu-li que us respongui les preguntes següents:

Quin record en té del seu pas pel centre.

Que expliqui alguna anècdota que va protagonitzar o viure de

primera mà.

22

10. Recull d’imatges que ajudin a il·lustrar la història del centre com és ara:

cartells, fotografies, pel·lícules, plànols, publicacions, ...

23

INFORMACIÓ

L'Institut Ramon Berenguer IV de Cambrils va ser fundat l’any 1975. En els seus

inicis, el centre s’anomenà Centre de Formació Professional i era de titularitat

municipal. Posteriorment i fins el 1981 el centre va dependre de l’Institut

Politècnic Comte de Rius de Tarragona. Les especialitats que s' hi impartien eren

de la família Administrativa i d'Electricitat. La seva primera ubicació era al

Passeig de la Salle, en instal·lacions prefabricades.

El curs 1980-81 es va construir el nou edifici i es va inaugurar amb el nom d' IFP

Ramon Berenguer IV tot i que hi va haver altres propostes que no van prosperar

com és ara: Institut de Formació Professional Vila de Cambrils, Institut de

Formació Professional Cambrils o Institut de Formació Professional Antoni de

Gimbernat. L’AMPA d’aquest institut inicià la seva trajectòria a partir de 1980

amb 219 socis. El ventall d’ensenyaments que oferia el centre es va ampliar amb

la família professional d'Automoció.

Amb l’arribada de la reforma educativa, el curs 1996-97, el centre es

reconverteix en un centre d'Ensenyament Secundari Obligatori (ESO) i

progressivament es van implantant els diferents cursos de l'ESO, així com els

estudis de batxillerat. L'institut, però, ha mantingut sempre els estudis de

Formació Professional.

Actualment, doncs, els alumnes poden cursar al nostre institut els estudis

següents: l'ESO (quatre anys: dels 12 als 16); el Batxillerat (dos anys: dels 16 als

18) en les seves modalitats de Ciències i Tecnologia i Humanitats i Ciències

Socials; i els cicles formatius següents: el cicles formatius de grau mitjà (CFGM)

d’equips i Instal·lacions Electrotècniques (2 cursos; en acabar l’alumne obté el

carnet d’instal·lador bàsic); el de Gestió Administrativa (1 curs); i el cicle

formatiu de grau superior (CFGS) d’administració i Finances (2 cursos). En

aquests moments el centre té dues línies d’ESO, dues de batxillerat, una de

Gestió Administrativa, una d’Equips i Instal·lacions Electrotècniques i una

d’administració i Finances.

Pel que fa a les instal·lacions el nostre centre compta amb tres aules

d’informàtica amb tecnologia multimèdia i una altra aula d’informàtica per a grups

reduïts, equips multimèdia a les aules de l’eco, xarxa wi-fi a tot el centre, aula

d’escollida per a alumnes nouvinguts, laboratori d’idiomes, aula científica,

laboratori de ciències, laboratori de física i química, aula administrativa i aula de

comerç, aula d’educació especial, aula de desdoblament, aules específiques de

24

dibuix, tecnologia i música, dos tallers d’electricitat, laboratori d’electrotècnia,

instal·lacions esportives i gimnàs, aula d’audiovisuals, biblioteca, cooperativa

escolar on les famílies poden comprar els llibres i el material escolar, i servei de

menjador escolar.

Des de l’any 2007 i fins al 2011 l’institut està implicat en una Pla d’autonomia de

centre que vol incidir en tres objectius que considerem fonamentals: la cohesió

social, la millora dels resultats acadèmics dels nostres alumnes i l’aprenentatge

de les llengües estrangeres (anglès i francès). En el marc d’aquest Pla hem

engegat tot un seguit d’iniciatives encaminades a assolir aquests objectius:

escola de pares, classes extraescolars d’idiomes, etcètera.

També tenim en marxa un pla de l’esport a l’escola, mitjançant el qual els alumnes

poden fer activitats esportives fora de l’horari lectiu amb propostes prou

interessants. El centre també participa en un projecte de reutilització de llibres

que permet aprofitar els llibres usats d'un any per l’altre.

http://agora.xtec.cat/ies-rbiv

25

Unitat 5:

Ciències naturals

Institut Ramon Berenguer IV 2n d’ESO

Cambrils

26

1. Què és un ecosistema? Quins dos components té? Penses que el nostre

institut es pot considerar com a un ecosistema? Justifica la resposta.

2. Observa l’ ecosistema de la imatge següent i classifica els elements de l’

ecosistema segons pertanyin al biòtop o a la biocenosi.

A continuació, classifica tots el éssers vius segons siguin: Productors,

consumidors primaris, consumidors secundaris, consumidors terciaris o

descomponedors.

27

Productors

Consumidors primaris

Consumidors

secundaris

Consumidors terciaris

Descomponedors

3. Considerant el nostre institut com un ecosistema, fes una llista de tots els

elements del biòtop i tots els elements de la biocenosi que hi hagi.

28

4. Observa aquesta xarxa tròfica pròpia d’ un prat i digues si les següents

afirmacions són falses o verdaderes:

V F

a) La llagosta verda menja pregadéus.

b) El conill i la llagosta verda són consumidors primaris.

c) Hi ha alguna cadena que té fins a 6 nivells tròfics.

d) El pregadéu és un carnívor.

e) Les aranyes són preses dels gripaus.

f) Els gripaus i els pardals són depredadors.

g) Si desapareguessin els pregadéus, la xarxa alimentària

no podria compensar els efectes sobre els altres nivells tròfics.

h) Les papallones són preses de diferents depredadors.

i) La llagosta verda és clau en aquesta xarxa: la seva desaparició

causaria la mort de diverses espècies.

j) S’ ha produït una plaga de ratolins. Una de les causes pot ser la

desaparició dels falcons.

29

5. Observa la següent xarxa tròfica i escriu tres cadenes tròfiques

possibles.

1:

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

2:

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

3:

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

6. Ara construeix tú una xarxa tròfica amb éssers vius propis d’ un

ecosistema marí (mínim 7 éssers vius).

30

7. L’ ésser humà és el principal responsable de la degradació dels

ecosistemes al nostre planeta. Llegeix el text següent i respon les

preguntes.

L'impacte humà sobre el medi marí

La degradació dels oceans és un fenomen que els afecta a nivell mundial.

Globalment, la de-gradació s'observa per la creixent desaparició de certs

hàbitats i la conseqüent extinció de nom-broses espècies, així com pels

desequilibris ecològics que causa. Tot i que part de la degradació del medi

ambient afecta directament altres compartiments del planeta, com l'atmosfera,

aquesta degradació, en forma de contaminació, pot igualment afectar el mar. Per

exemple, la producció de gasos de carboni o de nitrogen poden afectar

posteriorment el mar, tot provocant-ne una aci-dificació. L'aprimament de la

capa d'ozó també afecta els ecosistemes marins, per l'augment de radiació

nociva que els arriba. En general, el canvi climàtic té greus impactes sobre l'oceà,

que poden esdevenir catastròfics per a la humanitat. La degradació dels

ecosistemes marins es pot observar directament a través de la vinculació a

certes activitats humanes.

31

a) Què vol dir l’ extinció d’ espècies?

b) Com afecta la producció de gasos contaminants i l’ aprimament de la capa

d’ ozó al mar?

c) Observa la imatge i fes una llista de totes les activitats humanes que

exerceixen un efecte negatiu sobre l’ ecosistema marí. A continuació fes

una altra llista amb propostes de millora per minimitzar la degradació d’

aquest ecosistema. Quins d’ aquests problemes existeixen al nostre

litoral? (Salou-Cambrils)?

32

Unitat 6:

Tecnologia

Institut Ramon Berenguer IV 2n d’ESO

Cambrils

33

EL RECICLATGE AL NOSTRE CENTRE HI HA CAMBRILS

1. Enumera 20 materials que puguin ser reciclats desprès d'utilitzar-los.

1 11

2 12

3 13

4 14

5 15

6 16

7 17

8 18

9 19

10 20

2. Segons la relació de materials que as fet anteriorment en quin contenidor

col·locaries cadascun d'ells.

CONTENIDORS

PAPER

CARTRÓ

VIDRE

LLAUNES

PILES

ALTRES I

ESPECIALS

34

3.- Dibuixa els tres contenidors més coneguts, intentant que siguin el més iguals

possibles i del mateix color que són en realitat.

(Contenidors. VIDRE, PAPER-CARTRÓ,LLAUNES).

35

4.-Amb la relació de paraules següents, completa les frases:

blau, verd, recollida, selectiva, piles botó, reciclable, paper, vidre, cartró,

especials, reciclatge, alumini, contenidors, contaminació, Medi Ambient,

escombraries, contaminants, deixalles, piles, ,

Les botelles de cava les col·locarem en contenidors de _________ que són de

color ________.

Una llauna de coca-cola es d'____________que es un material

____________.

La recollida____________de materials es fa normalment en

_____________.

El _________i el___________són materials reciclables que utilitzem

normalment a l'escola.

Les piles es col·loquen en contenidors __________ pel seu reduït tamany.

El color _______ identifica els contenidors de paper i cartró.

Amb la _________selectiva de materials aconseguim reduir la ___________

d'un poble, ciutat, etc.

Mai llençarem a les ______________materials reciclables.

Les ____________que s'utilitzen en rellotges i calculadores són les més

__________________.

En el ____________ dels materials s'aconsegueix millor qualitat de vida.

No llençarem mai les _______amb la resta de les _________ d'un habitatge

familiar.

La Generalitat de Catalunya amb el departament de

_________________________ s'encarrega de tota la recollida selectiva

dels materials.

36

5.- Al nostra Institut fem reciclatge d’alguns materials. Quins? On estant

situats els contenidors d’aquests meterials.

6.-Darrera d'aquestes activitats hi ha un plànol de la nostra població, situa 5

llocs on hi han grups de contenidors on poden introduir diversos tipus de

materials, són grups de 5 contenidors ( vidre, rebuig, envasos, paper-cartro,

matèria orgànica ) amb un punt de color vermell.

37

Situa en el plànol 5 grups de contenidors amb un punt rodo del color vermell.

On hi han els grups de contenidors a Cambrils ?

38

Unitat 7:

Educació visual

i plàstica

Institut Ramon Berenguer IV 2n d’ESO

Cambrils

39

Te proponemos que montes un pequeño vídeo sobre el trabajo de síntesis.

Estará formado por una secuencia de imágenes fijas con títulos al principio y al

final, y debe ir acompañada de música.

Debe utilizar el programa de edición de vídeo "Windows Movie Maker". Utiliza

fotografías realizadas durante el Crédito de síntesis, mínimo 6. Elígelas de

manera que ordenadas puedan explicar una pequeña historia. Busca una canción

que te guste, ya que necesitamos un archivo de música.

Sigue el proceso de trabajo que ya has realizado en las clases de Visual y

plástica.

Completa los siguientes datos sobre la película que ha realizado:

• Narración (explica la historia que quieres contar):

• Imágenes seleccionadas:

• Transiciones utilizadas:

• Título:

• Música:

• Duración:

40

Unitat 8:

Educació física

Institut Ramon Berenguer IV 2n d’ESO

Cambrils

41

Aquest curs a Educació Física has practicat el futbol sala com a esport col·lectiu

i la resistència i la força com a capacitats físiques bàsiques:

1) Podries dir quants jugadors juguen a la pista de futbol sala?

2) Explica i dibuixa un exercici on treballis els passes de pilota i un altre

exercici on treballis la conducció de pilota.

3) Al pati del nostre institut pots trobar alguna pista reglamentària d’aquest

esport? Si es així, de quin color són les línies del camp?

4) A quins llocs de Cambrils pots anar a practicar futbol sala?

42

5) Quines diferències pots trobar entre el futbol 11 i el futbol sala?

6) Comenta si t’ha agradat o no practicar aquest esport. Justifica la teva

resposta.

Sobre les capacitats físiques bàsiques:

7) Quins tipus de resistència coneixes? Com has treballat la resistència al

llarg del curs?

8) Creus que ha millorat la teva resistència. Justifica la teva resposta.

43

9) Quins tipus de força coneixes? Com has treballat la força al llarg del

curs?

10) Creus que ha millorat la teva força. Justifica la teva resposta.

44

Unitat 9:

Llengua estrangera

Anglès

Institut Ramon Berenguer IV 2n d’ESO

Cambrils

45

DESCRIBE YOUR CLASSROOM. USE THE TABLE TO HELP YOU (60-80

WORDS)

Number of students and their ages

Furniture

Where is it placed?

Do you like your classroom?

Would you like to change anything?

Why? Why not?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

46

CREATE A SLOGAN FOR YOUR CLASSROOM

47

Unitat 10:

Llengua estrangera

Francès

Institut Ramon Berenguer IV 2n d’ESO

Cambrils

48

Saviez-vous que notre lycée pourrait participer au projet européen

COMENIUS ? Il s’agit d’un projet en collaboration avec trois autres lycées

européens. Nos partenaires sont situés en Pologne, Tchéquie et Chypre.

Qu’est-ce que tu peux raconter de notre lycée aux élèves polonais, tchèques et

chypriotes ?

1. Qu’est-ce que tu sais de notre lycée ? Réponds aux questions après avoir

visité le site : http://agora.xtec.cat/ies-rbiv-cambrils/intranet/index.php

Le lycée Ramon Berenguer IV :

En quelle année a-t-il été fondé ?

De quelles installations dispose-t-il ?

Dans quels projets participe-t-il ?

Quels sont les études offertes dans notre lycée* ?

Quels aspects et caractéristiques de notre lycée sont différents par

rapport aux autres ?

49

Qu’est-ce que tu aimes le plus de notre lycée ?

Invente un slogan pour encourager les élèves nous visiter.

2. À l’aide de tes réponses, présente notre lycée aux étudiants de nos

partenaires Comenius.

*En France, les études professionnelles de secondaire sont appelés B.E.P.

*En France, les études professionnelles après le B.E.P. s’appellent Baccalauréat

Professionnel

(en électricité, gestion administrative, administration et finances...)