El nuevo liderazgo en las instituciones educativas ccesa007

LIDERAZGO

DEMETRIO CCESA RAYME

“Una interacción entre miembros de un grupo. Los líderes son

agentes de cambio, personas cuyos actos afectan a otras personas más que los propios actos de estas otras

personas. El liderazgo ocurre cuando un miembro de un grupo

modifica la motivación o las competencias de otros en el grupo”.

Los Rasgos de un LíderHabilidadesPersonalidadMotivación

Las Conductas de un LíderOrientado a tareasOrientado a personasEstructura de IniciaciónConsideraciónTransaccionalTransformacional

Variables SituacionalesNecesidades de los seguidoresEstructura de la tareaPoder de cargoConfianza Líder-SeguidorDisposición del Grupo

Resultados EfectivosProducciónCalidadEficienciaFlexibilidadSatisfacciónCompetitividadDesarrollomantención

Estudios de Liderazgo

Los Rasgos de un líder

TEORIA DE LOS RASGOS

Personalidad Motivación Habilidad

Rasgos asociados

con la Eficiencia

del Liderazgo

Nivel de energía

Tolerancia al

Estrés

Autoconfianza

Madurez

emocional

Integridad

Orientación

socializada hacia

el poder

Fuerte necesidad

de alcanzar logros

Necesidad débil

de afiliación

Destreza

interpersonal

Destreza

cognitiva

Destreza técnica

Capacidad de

persuasión

Modelo Atribucional de

Liderazgo

La atribución se refiere al esfuerzo para entender las causas subyacentes de la

conducta de otros y en algunas ocasiones las causas

subyacentes de nuestra conducta

ATRIBUCIÓN

Teoría de la relación entre

percepción individual y

comportamiento interpersonal.

La teoría sugiere que la

comprensión de cómo la gente

reaccionará a los sucesos y la

habilidad de predecirlo se

acentúan por medio de conocer

las explicaciones causales de esos

sucesos.

La teoría de la atribución ofrece un marco de referencia para explicar el comportamiento del líder con más discernimiento que una teoría, ya sea de rasgos o conductual-personal.

Intenta explicar por qué están ocurriendo los comportamientos, en cambio las teorías de rasgos o conductual-personal, son más descriptivas pero no explicativas.

Liderazgo Carismático

Capacidad de influir en los

seguidores a base de un don sobre

natural y poderes de atracción .

Los seguidores disfrutan estar con un

líder carismático, porque se sienten

inspirados, cumplidos e importantes.

Líder carismático

Visionarios (largo plazo)

En crisis (corto plazo)

Una serie de componente conductuales definen a un líder carismático:

o relación con statu quo

o meta futura, amabilidad

o Pericia

o sensibilidad ambiental

o articulación (visión-motivación)

o base de poder (legitimado por sus características)

o relación líder-seguidor (transforma a los demás)

Liderazgo Transaccional y

Transformacional

LIDERAZGO TRANSACCIONAL

El líder identifica lo que las personas quieren o prefieren, y las ayuda a lograr un nivel de desempeño que de cómo resultado las recompensas que los satisfagan.

Rol de intercambio.

Referencia al marco camino-meta.

LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL

Capacidad de inspirar y motivas a los seguidores para que logren resultados mayores que los planificados originalmente y recompensas internas.

Motiva a los seguidores a trabajar por metas trascendentales, mas que por metas propias, en búsqueda de autorrealización más que seguridad.

SER LIDER EN LA ESCUELA

Liderar es crear un mundo al que las personas deseen pertenecer. GILLES PAJOU

LÍDER es la persona que de palabra o a través de su ejemplo personal, influye notablemente en la conducta, pensamiento y/o emociones de unnúmero significativo de seres humanos.

HOWARD GARDNER

CONCLUSIONES

Liderazgo en un marco de efectividad.

Si quieres construir un barco, no empieces por buscar madera, cortar tablas o distribuir el trabajo, sino que primero has de evocar en los hombres el anhelo de mar libre y ancho.

ANTOINE DE SAINT-EXUPERY

Liderazgo Escolar

• La palabra Liderazgo, proviene del inglés “leader”, que significa guía, más que un

componente de la organización su función es motivar, comprometer, planificar, orientar, dinamizar y conducir al recurso humano de la organización escolar.

• Los lideres escolares tienen que ser estrategas (planificación), organizadores

(procesos) e inspiradores (motivadores, innovadores, propiciadores del cambio).

Liderazgo Escolar

• No existe un líder de forma aislada, supone un contexto, las personas significan la trascendencia e importancia que le otorgan la condición de líder.

• Actualmente el énfasis se pone en los equipos y grupos humanos como organizaciones.

• La clave del liderazgo se encuentra en las fortalezas grupales y en las relaciones que establece. En la escuela estas deben estar basadas en la confianza, el respeto en cuanto aportes y sugerencias; en la creatividad tanto en diseño de productos como en resolución de problemas, en los retos compartidos y en el afecto hacia la gente.

En la actualidad más que de líderes, se habla de

equipos, grupos, organizaciones escolares.

El rol de los lideres en las escuelas ha cambiado

enormemente

• 1.- Por las demandas del contexto nacional (Reforma educacional) que ha significado nueva gestión pedagógica, de recursos humanos y financieros.

• 2.- Por la autonomía de las escuelas, que han crecido en responsabilidad y autoadministración.

• 3.- Por las características de las sociedad actual, los estudiantes y las familias.

• 4.- Por las características actuales del profesorado (altos índices de burnout y desgaste docente)

Desde la OCDE se plantea que:

Escuelas Efectivas

• Movimiento de Escuelas efectivas

– Escuela efectiva: “promueve de forma duradera el desarrollo integral de todos y cada uno de sus integrantes mas allá de lo que sería previsible teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situación social, cultural y económica” (Murillo, 2003, p. 54).

– Factores Clave para la efectividad escolar: procesos que tienen lugar en la escuela y en la interfaz escuela entorno.

Escuelas Efectivas

• Una escuela efectiva es aquella en que los

alumnos progresan más allá de lo previsto

considerada sus características socio-

familiares de origen. Por tanto, una

escuela efectiva agrega valor extra al

aprendizaje de sus alumnos en

comparación con otras escuelas que

atienden una población similar

.

(Mortimore 1991, Scheerens 2000, Sammons 2001, Raczinnsky, 2005)

¿Que es Liderazgo?

• Liderazgo es la capacidad de convocar, articular, conducir,comprometer a un conjunto de actores hacia nuevas tareas parael logro de un objetivo deseado y compartido.

• Los buenos líderes pueden ocupar cargos directivos, pero tambiénexisten en los restantes niveles de la organización.

El liderazgo no reside solamente en los individuos que están en los másaltos niveles, sino en cada persona a cualquier nivel quien de una u otramanera actúa como líder (Goleman, 2002)

• Los profesionales con rasgos de líderes exitosos desarrollan unavisión para sus escuelas basadas en sus valores personales yprofesionales. Todas las estructuras, decisiones y acciones de laescuela están orientadas por esta visión compartida.

• Los profesionales con rasgos de líderes exitosos conducen,proyectan una visión; ejercer influencia, promueven el cambio.

Liderazgo y Logros de Aprendizaje

• Un líder que mejora su desempeñofocalizándose en prácticas básicas oclaves del liderazgo puede aumentarsignificativamente el logro promediode sus centro. (Marzano, 2008)

• Un líder reflexiona sobre sus decisionesy cuáles son las implicancias para susequipos y la comunidad educativa.

¿Cómo es y qué hace un líder efectivo? Investigaciones

• Existe una correlación positiva entre el liderazgo escolar efectivo y el logro de resultados de los estudiantes

• Liderazgo efectivo significa que el director y su equipo directivo no sólo saben qué hacer, sino también cómo, cuándo y por qué

• Es decir, entienden:– cuáles son los cambios que su escuela requiere para

mejorar los aprendizajes,

– cuáles son las implicancias para sus equipos y comunidad educativa, y

– cómo adaptar sus prácticas en función de ello

Waters, Marzano & McNulty, 2005

¿Cómo es y qué hace un líder efectivo? Estilos de Liderazgo

¿Qué tipo de liderazgo genera, apoya y permite

sostener el mejoramiento de la escuela?

• Diversos estilos de liderazgo

• El liderazgo efectivo sabe adaptar su estilo para

responder al contexto

• Un liderazgo que involucra a muchos, no a pocos

(Goleman, 2002)

Desde el

JEFE

Hacia el

LIDER

Porque Jefe y Líder no son lo mismo?

DIFERENCIAS FUNDAMENTALES

ENTRE LOS JEFES Y LOS LÍDERES

•El jefe tiene simples subordinados.

•El líder tiene compañeros colaboradores.

•El jefe logra que los demás hagan lo que él quiere

•El líder logra que los demás quieran lo que hacen.

•El jefe hace eficientemente las cosas.

•El líder hace las cosas correctas.

DIFERENCIAS ENTRE ROLES DE JEFE Y LIDER

ASPECTO JEFE LIDER

1. Uso del poder Emisión de Establecimiento

órdenes de compromisos

2. Relación con Subordinados / Colaboradores

las Personas

ASPECTO JEFE LIDER

4. Actividades Supervisión y Inspiración y

básicas control búsqueda

5. Decisiones Normatividad y Situacionalidad

unilateralidad y consenso

6. Criterio para Disciplina Contribución al

el reconocimiento logro de los

objetivos

¿En qué otros aspectos podemos reconocer diferencias entre un Jefe y un Líder?


• Conciencia situacional (.33)

• Estimulación intelectual (.32)

• Involucramiento docente (.30)

• Agente de cambio (.30)

• Cultura (.29)

• Alcance externo (.28)

• Monitoreo y evaluación (.28)

• Orden (.26)

• Recursos (.26)

• Refuerzo (.25)

• Ideales y creencias (.25)

• Disciplina (.24)

• Conocimiento sobre currículo instrucción y evaluación (.24)

• Foco (.24)

• Comunicación (.23)

• Flexibilidad (.22)

• Rol innovador(.20)

• Currículo, instrucción y evaluación (.16)

• Visibilidad (.16)

• Reconocimiento oportuno (.15)

Waters, Marzano & McNulty, 2005

Ámbitos de responsabilidad directiva:

Correlaciones con el logro de aprendizajes


• Dirección/Orientación

• Desarrollando las capacidades de las

personas

• Desarrollando las capacidades de la

institución

Leithwood, et al., 2004

Los lideres son personas normales quienes a través de su enorme compromiso, esfuerzo y determinación han llegado a ser extraordinarios y han hecho que las personas alrededor suyos sean excepcionales.


• Dirección/Orientación

– Fijan una visión y generan significados compartidos

– Comparten los propósitos de la institución

– Se focalizan en metas conectadas con la visión y propósitos del establecimiento. Metas desafiantes pero alcanzables.

– Crean altas expectativas de desempeño

– Monitorear el desempeño de la organización

– Promueven una comunicación efectiva

• Desarrollando las capacidades de las personas

– Generan sistemas de Desarrollo profesional docente

– Estimulación socioemocional - intelectual

– Apoyo personal



• Desarrollando las capacidades de la institución

– Desarrollan las escuelas como efectivas

organizaciones que apoyan y sostienen el

aprendizaje y el desempeño de los directivos,

docentes y alumnos (Comunidades de aprendizaje)

– Modifican las estructuras organizacionales

– Construyen relaciones colaborativas.


Preguntas Orientadoras

• ¿Qué hace un líder efectivo?

• ¿Cuáles son los elementos claves, que

diferencian a un líder efectivo de quien no

lo es?

Escuelas efectivas en Chile

UNICEF. Raczynski y Muñoz, 2005 Efectividad Escolar y Cambio Educativo

Marcos Comprensivos Actuales (UNICEF):

Escuelas efectivas: Efectividad Escolar y Cambio Educativo

Efectividad Escolar y Cambio Educativo: ¿Quién dijo que no se puede?

Claves Efectividad Escolar. UNICEF. Raczynski y Muñoz (2005)

Esta área exalta la gestión institucional e incluye variables tales como la

gestión directiva, gestión de la convivencia, y gestión de recursos.

Opera en el plano subjetivo (actitudes, percepciones, imágenes y

valoraciones) y se expresa en actividades, conductas y símbolos.

Área que define las características de la gestión educativa.

Escuelas como

organización

Capital simbólico

Liderazgo / Efectividad Escolar y Cambio Educativo. UNICEF. Raczynski y Muñoz, 2005

UNICEF. Raczynski y Muñoz, 2008 Efectividad Escolar y Cambio Educativo

Centre el accionar

en el aprendizaje

Instale metas elevadas

Tenga un plan de trabajo claro y

comprensible para todos

Busque coherencia e implicación (todos

con el mismo sentido)

Genere condiciones de clima y

convivencia escolar positivo

Incentive cultura de evaluación y

aprendizaje continuo

Asuma que su presencia es una

herramienta motiv (p activa – empática).

CLAVES PARA DE EFECTIVIDAD. UNICEF (2005, 2009).

Actividad de Evaluación

• Realice una autoevaluacion sobre su estado en cuanto

a las claves de la efectividad.

• Desarrolle un plan de acción fundamentado que tenga

como principal objetivo instalar en la escuela o

centro de practica practicas de liderazgo educativo

efectivo.

– Fundamentación,

– metas,

– acciones,

– cambios personales requerido.

– Enviar en power, máximo 5 diapositivas

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