Lectura: las artes y su enseñanza en la educación básica

Capitulo 2: el papel formativo de las artes en la educación básica

Esc. Normal . Profr “Serafín Peña”

Desde el siglo pasado se han dado cambios en la concepción de la

inteligencia y el desarrollo cognitivo

Educación artística

Según Agirre y Giraldez (2009)

Es el mejor caldo de cultivo ´para……• la imaginación , y la creatividad.• La resolución de problemas .• Desarrollo del pensamiento

convergente y divergente

La fragmentación es artificial.

Desarrollo cognitivoFue precursor en los que se denomina pensamiento

visual

Mostro que la

percepción es

cognitiva Arnhem(1979,1993,1998)

Cognición :adquisición de conocimientos en el sentido mas amplio de el termino , abarca desde el ,as elemental registro de sensaciones hasta la mas refinada explicación de la experiencia humana

sentidos

• Ver significa pensar

• La mente procesa los materiales sensoriales

Consigue identificar los objetos que tenazmente se presentan y reconocerlos en la experiencia

Las imágenes se trasladan a metáforas transformándose en diversas representaciones por ello el educador debe de atender a las

percepciones visuales

Conceptos relacionados con el arte

• Emociones :es un acto de cognición , una lucha motivacional causada por la cognición ,y un despertar causado por ambos (3 fases)

• Sentimientos: se conoce también como intuición se define como la habilidad mental reservada a la percepción sensorial, por medio de esta habilidad rol ser humano explora y comprende el mundo que le rodea.

Arnhem (1993)

Estructuras significantes de la visión

El principal uso de el arte consiste en :• Ayudar a la mente humana a entender el

mundo complejo en el que se encuentra • Unos lo llaman sentimiento otros intuición .• Esla forma primaria en que la mente explora y

entiende el mundo

Existe relación entre intuición e intelecto

Precepción Permite clasificar ,diferenciar y reconocer las cualidades especificas

Individuación Experimentar y atender las peculiaridades de

el mundo

Proyecto Zero

Misión : comprender y promover el aprendizaje el pensamiento y la creatividad de las artes en

otras disciplinas

En el centro de el proceso

educativo se ubica al

estudiante

Examino tres aspectos : la percepción ,

conceptualización y producción

Los niños sin una buena tutela desarrollan concepciones pobres sobre el arte

Las personas tienen diversas imágenes , ideas y lenguajes en su cerebro las cuales

son reales e importantes pueden se estudiadas por científicos y modificadas por

los educadores .

Etapa lineal

• Puede constituir su vanguardia

• El tiempo de dominar las normas

• Gradual avance en su capacidad de comprender y responder a las obras creadas por otros Dibujo caso paradigmático

Redefinición de el concepto de inteligencia : es un proceso y por lo tanto se puede

desarrollar independientemente de la formación genética de cada individuo

Revolución cognitiva

Gardner (2009)

Concepto funcional de inteligencia

Inteligencia Gardner (2009)

Implica la habilidad necesaria para resolver problemas o elaborar productos que son de

importancia en un contexto cultural o comunidad determinada

Inteligencias múltiples

• Musical• Ligústica• Lógico –matemática• Espacial• Corporal cinestesica• Inter e intrapersonal• Natural• Existencial

Los educadores deben de considerar :

• La importancia de las primeras experiencias

• La importancia vital de el ejercicio

• La plasticidad de el sistema nervioso inmaduro

• La importancia de la acción y la actividad

• La especificidad de las aptitudes y capacidades del ser humano

• El posible papel organizador de la música en la primera infancia

• el papel esencial de la codificación emocional

Papel de las emociones

El conocimiento se distribuye en el enfoque de otra persona

No se busca la formación de pequeños expertos si no que empleen sus modos de pensamiento para comprender su mundo

Comprensión Gardner propone

Determinar in marco de

referencia que facilite la

comprensión

Afrontar directamente las concepciones

erróneas

Recurrir a museos y actividades motivantes de

exploración

Aprender de otras

instituciones adecuadas

Método para la comprensión

Implica describir los objetivos de comprensión y establecer los “temas generadores” o “cuestiones esenciales”

Para identificar los “ejercicios

de comprensión”:

Los alumnos tienen que saber qué harán, cómo hacerlo y qué criterios se emplearán para hacer un juicio de su hacer

Método de la evaluación continua:

Utilizar múltiples vías de acceso a la comprensión, lo que implica reconocer la teoría de las inteligencias múltiples y asumir que "las personas poseen diversos tipos de mentes y que estas mentes trabajan con diferentes combinaciones de representaciones mentales"

Gardner identificó las posibles vías de acceso de la comprensión:

• Vías de acceso narrativas. Relatos vividos y espectaculares que provoquen el interés de los alumnos.

• Vías de acceso numéricas. Trabajar con números y relaciones numéricas.

• Vías de acceso lógicas. El uso de proposiciones lógicas con sus interrelaciones e implicaciones.

• Vías de acceso existencial/esencial. Abordar aspectos profundos de la vida.

• Vías de acceso “prácticas”. Trabajar con materiales físicos.• Vías de acceso interpersonal. Privilegiar el trabajo con otros,

el debate o la presentación de alternativas de solución. Los proyectos son maneras privilegiadas para estas vías.

Lenguaje del pensamiento • Es un apoyo para las disposiciones y anima a accionar en

contextos inspiradores.

• La enculturación es el modelo de enseñanza propio para las disposiciones de pensamiento, porque reconoce la existencia de la cultura del aula.

• Perkins apela por un mayor tiempo de enseñanza de las artes en las escuelas.

• Al abordar el razonamiento artístico, Tishman plantea que "interpretar una obra de arte es explicar lo que ésta significa“.

Razonamiento artístico• Tishman establece tres caminos a través de los cuales se

debe enseñar a razonar a niños y jóvenes:

1. Interpretar el significado de lo que vemos es algo natural al observar una obra de arte.

2. El razonamiento acerca del arte profundiza nuestra comprensión de una obra de arte.

3. Mucha gente encuentra la estructura de razonamiento más visible en el arte que en otras áreas.

• Para el razonamiento son particularmente útiles la percepción y el análisis de los objetos.

• Tishman (2008) propone dos principios para observar objetos en la enseñanza:

1. Iniciar la observación pidiendo a los alumnos que vean de cerca.

2. Ayudar a los estudiantes a descubrir la complejidad del objeto.

• Sin duda las artes propician que los niños "presten atención a las características expresivas del entorno, a los productos de su imaginación y a trabajar un material para que exprese o suscite una respuesta emocional"

Aportación de las artes al desarrollo educativo

1. La educación artística debe permitir a los alumnos entender que existe una conexión entre el contenido y la forma que asumen las artes, la cultura y la época en que se creó la obra.

2. La educación artística debe refinar la consciencia que tiene el alumno de las cualidades estéticas presentes en el arte.

3. Los alumnos deben tener una impresión de lo que significa transformar sus ideas, imágenes y sentimientos en una forma artística.

Desarrollo de la imaginación y la creatividad• La novedad asociada a la creatividad se relaciona con el

grado de la "cosa nueva" que se plantea; en este sentido, sólo un alto grado se considera creativo.

• Lo que da la medida de la creatividad es la energía mental empleada para originar algo nuevo.

A través de las artes es posible desenvolver la imaginación, la percepción y el aprendizaje de la realidad; así como la capacidad crítica, y analizar la realidad que perciben los niños capacitándolos para no ser extraños en su propio país o región,

plantea que el arte en la educación como expresión personal y cultural es un importante instrumento para laidentificación y el desarrollo cultural

Apuesta a que la reconstrucción ciudadana tiene en el arte una fuerza propulsora de integración social de los niños y los jóvenes,

Barbosa

Dimensión oculta del arte

Desmontar y reconstruir, seleccionar, reelaborar, tomar lo conocido y remodelarlo para adaptarlo al contexto y las necesidades propios, son procesos creativos que se ejercen alhacer arte y al contemplarlo, además de ser esenciales para la supervivencia cotidiana"

propuso una metodología para laenseñanza de las artes que denominó propuesta triangular

el hacer artísticohistoria del arte

lectura de la obra de arte

En México se establecieron como ejes la apreciación, la expresión y laContextualización.

La historia y cultura de México, ha puesto a la interculturalidad, eje transversal de la formación en la educación básica.

Se planteó para atender a la diversidad cultural de los alumnos y de la sociedad, con la finalidad de que la diversidad se convierta en un potencial educativo que provea a los estudiantes de un panorama ampliode referentes culturales

Los propósitos más importantes del estudio del patrimonio, según Fernández Salinas:

1. La relación enseñanza-aprendizaje adecuados sobre el patrimonio genera una conciencia básica sobre la necesidad de una adecuada gestión de los bienes culturales que preserve y refuerce sus valores.2. La importancia que tiene con-formar recursos humanos capacitados para la gestión del patrimonio.3. El patrimonio alienta procesos de desarrollo colectivo, se basa también en experiencias de desarrollo personal.

La enseñanza del patrimonio cultural: es un espacio curricular de intersección que además de reinstaurar el valor de lo cultural, social, político, histórico y ambiental, restituye el papel fundamental del patrimonio inmaterial o intangible, en particular el de los pueblos indígenas