El Partido Comunista y La Universidad. Parte 1.

8/12/2019 El Partido Comunista y La Universidad. Parte 1.

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HERNANRAMIREZNECOCHEA

ELPARTIDOCOMUIISTAYLAUI{IVERSIDAT)

I Iltt|r (:t tlt tLlreLdidoan-lr ln l'n t ] Asamblea Na-t ltnrld( Utit)ersitariosCo-trt'tl\la.11, 15 u 16 d,e i.ltiodt 1963 SANTIAGO DDCEILE- 1964


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CAMARADAS:

En nombre dle la Direccindel Partjdo.cumpo conla honrosa tarea de presentar este informe,que servirde base a los mtudiosy discusiones que tendremos es-tos tLa6.

Nuestra ABamblescle UDivesitaliosCoDunistasse realiza en un momerto de extraordinaa sigyrifica-cin: trene luga justa.ente cualdo el pueblo d Chileprepara las rmas con que libra graDdes batallas ales-tinads a la istauracin delGobieruo Popular, que ple-sidi el doctor Salvado.Allende.

Desale el pu[to de eta estrictamente univercita'rio, nos reunimos en medjo le )os afaneB que inquietanal anbinte, comotivode la prximaprovisinde loscargos de Rector de la Universidad deChiley Rectode la UniveidaalTcnica del Estado.

El informeque

rindo est enmacalo totalmentedentro de la lirea polticay de los objetivosque nuestroPartido traz e su XIIContreso y que fueron reafir'mados en su integridad porla eunjnplenaria que ce-Iebr el ComitCentral la semana recin pasada.

Esta Asablea tiere un alcance tcnico-poltico. Estcnice porque en ella haremos el esfuezo por estuliaren toda su comptejidad y s travs le sr. concretas ex.prsiones Ia vidsuiversitariachilena;vercmos sus Ii-mitaciones y sus perspectiva,xarninaemossus mri-tos y sus defectos, sealaremos la indolede las fueasque en eila operan y sus tendencias, estualiaremos susproblemas y las soiucionque deben impulsarse. I\osproponehos,pues, actur como tcnicos uivehitaTios;pcro

actuamos como tcnicos del PartidoComunista, co-mo hombres que tienen una respoDsabiljdadpoljticay aquionca incumbe la tare de desarrollrel Programa dell'ortido,y de Ilevarloa Ia realidaddentro ale su esfera.

f)icccl programa en materias cultuales:"OLdc )as gDdes reiviDdicacionesDacioDalesa

la que los comunistas le confedos piolrdad es el de-rrecho del puebJo a la educaciny Ia cultura.Hay qucdesarrollar una campar par. eliminal snalf{bctjs'mo, fomnta la educacitr tcnica diuma y noctrnadelos trabajaalorcs, hacer efectivala gratuidad,le la en-seanza et1 tolos sus grados, subvencionara los hi)sde obrcros. carDpesiosy otras familiasmodoslas qrrcsigarr la eDseanza secundaria, tcnica y superior. yconstrui lasescuelas y otros establecihientoseducacio-nales fiscales que hacen falta, reservaBdo I enscanzacomo fulciexclusiva del Estado. Debe irse a na re-formaintegralde todas las ramas de Ia eRseilanza, in-cluso de la Univeilad,lncloles claras finalidadesde'mocrtrclsv o( ,ndols al seviciodel desarrollo eco_nmieo y sil dcl pis. El caleter de la cducDcinhirde ser cientifico,popular, laicoy democrlico.L rcvo'Iucindemocrtica debe estimular la literatura, prestaraluda e ta cicncia y al afle. djfundirFl folklore,protcger l cultura nacionsldel cosmoplitrsmo) demsdeforrnacionesideol8icaspropa8adas por cl impena'iismo, dcsarrollar el i-eatro ei e-ine, la 'prensa. la -radiov la tplevisin,populalizar todss las expresiones de lai:ulturay apoyai [a cultura fisicay el deporle. El eon'iuntode estas metuals-s ha de cres.r una rueva situ-inen la que la juventudgozat de plenas posibili_dsdcs para su clesanollo".

Como los caaadas puden ver, le los plantea-mientos fonulados surge una cantilaal de tareas. PueBbien, para cumplirlar,debemo previamenteconocerlas,deslinaarlas y, el seguid, elabora nuestra lnea deacciDuivesitaria.

EI Partido espera mucho de nuestras deliberacio_nes, Babe que ellas serIl fructiferas;comprende questa es la prilnemvcz que los univsitarios(omunistas se renen en un tomeo de esta naturaleza; m to-aiavia, reconoce que unca ates otro partidopoliticochilenoha ealizadoune iiciativacolno la que hemos


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rolrrhrllztdo.Conlia., siflembargo, en qe nuestro en-I tll|x)rcvolucionario,fiuestraexperienciay nuestrar,tlllll(ldo nilitontes, nosperitirnalar formas a unlnllrllnI,Dl.ouniversitadoslidoy coherente, avatzadoy I,nxrritico,nacional y apto pam contribuiral pro-Nrrr,dc nuestro pais y a la satisfaccinde las nece',rllrr(k,Hy sspirciones del pueblo.

ll8t&scr nuestra tarca en estos das; de aqu sa-.rr.moun bagaje ale conclusiones tericas y pcticas'tr, q|rviriLnal P3r{ido cnlero.que ern gus en nucs-Ir.r cci(incotiliana y fudaento en la gigrtesca em-t,r(Hn(lo r.novar y mpliar Ia cduecin supcriorchi_k.ttlr.

EL PAN,IDOCOMUNISTAY SU CONCEPCIONDE LAUNIVERSIDAD

1.-Comuniamo,cultury libertad'

El Partido C,omurustconcede a los problemas de

la cultuta une importnciaexcepcional.Y no puedeser de otro modo. El marximo_leniniso,nuestra con_cepcin del mrdo, delhotnbe y de la sociedad rePre_se_Dta, en todog srls aspectos y en su rico contenilo,xno .le los uotluctosms avanzados de la culturuni-v.rsl: sus'raices entroncan con et penamiento filo-ficcvivode todas la6 pocas, dede Herclitode EfesohasLa Heeeli su base est conslituidapor los portes dolas ciencias naturales v sociales De ahi que Lenin mu-chas veces indicaa que para ser buen comunitaeraoreciso asimilarIo qui hbia acumulado el conocimien-io humano a lo laro de tods la historiay. sobre to'lo. la suma tle concimientosa Ios cuales la ileologia

coiunGtadebla su exitencia."La teora del Partido

----scnbe Leo Fig:uees-, el arxismo-leninismo,se en-riouece con la Drcticdel movimientoobrero y lm-biincon las adqui.icionesde la (iencia.de la tcnicay de Ia cultura en general. Como represenlnte de lalssc que cobija los intereses presentes y futuros de lanacin, el Partido coloca en elevado nivellos poble-

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I oc comnistas oueremos recomponcr lotalmente-hasta en sus cimienios-Ia vida

de la socidal quc."-"*toli"la taz le todas lss formas de desigual-ad social, de explotaciny de opresin; al lchr re-r.l,lcionariamentdcontra la fuerzas opresoras del hom-bre v de la accin del hombre-fuerzas que cncaman."-li "iooieaaa Drivadade los meos de produccir" "" ["opir"funindividualde los frutosdel traba-""""lrl' t,j"comunistas estamos luchando.segn la,'"on*i"f"*""de Engels. por pemitirque el hornbrcl/satga del reino de la -necesidad y entre al reino de lalii"1tr,"iae"i".al reino en qu su actividad.libera-.h bsoiutamenle de toda inhibicino coa'cin. sea unms fico vfecundomanantial de clturu.En otras pa-ths-1oi comuristas nos hemos propuesto la giga-t"iea trea de realizarIa revolucinpam la- libertad'uoruue --ab iet ivamehte,y aunque potavocp" dcla bur'lr"iiu

"n "iru".rnnen firmarl conlralio- hoy.la

iibead slo es un mito,ya que tien' muy precanosI

ftinrtamentosv monzuasimai mnifestaciones Y alluchar por ta i'ovoluciopam la libedad, luchamos porls gran_ rcrolucinpara la cultm,2 . --Comunsmoy ealucacin'

Entre tolas las funcio[esde la ociell. el PartidoComunistalestaca el valorde l funcineducacional.Ve en ella un medio a travs del cual las fuerzas pro_aluctivashumanas e incrementan y perfeccionan;(em_nlcamos cl conccpto fuerzas productivasen cl senlidoifuclemcntosoue Darticipann todos los niveles y {i_Dos dc Droduccinsocial, incluidos,por supucsto. lose carcte. rigurosamenLecultural,cmo los lileranos.rtsticos. cien:tificoso filosficos).Vc adems en eIIael vehiculoquc permitea ls nuevas genemcion-es recoser el acervo culturalde la humanidad y adquirirlas-capa(ialades par incremcntarlo.Poi' llimola con'

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rllurk. lo culturay del sber: plantea ess cuestionesy rr,r rrrrr[,rcsolvcrlas corrcctamenlems que con e],r,r'rrrodc k)s intelectules". IIIHcomrrDistasconcebimos la culturacomo unarlnnif'rst[cinviva de la estencia social del hombre,

,1. nu ut:tividadhistrico_social;es materializacinde, rlxxl,.ros,.ilimitdapotencjalidrdrreadora. quP serrrti,.inccsant.mcnle con los lrutos dc sn trabajo: alrnvs(l{clla, elhombre -"procesode su actos", co'rn' (r,ribaGramsci-adquiere una dimensin msrllrrncntchumana. En efecto, sobrc la bae de su pug_llr(liolcticacon la natualeza y mediante su esferzo,|l h,)mbrc sc h elevado ms all de los lrnites de larrimLlilhd.ha cons"cuidoimprimiru r"llo^ la nalu_r'rl,.znv ha credo u; compl;ijsimoy arplioambiex't, ,o-1, crmitehumanizrs" de un "rodo 'rccienle';t:Ilintovilorlincenlonces, para los comunislas lar ullrrrn,cl quehacer culturllY, porque Ie concedpmos csa lrasccndencia enor_r,, ,* quc nueslro objetivobsrco liende a romper to,lr las amrrras con que los distintos rcgmene8 dr,tlr,,Bi;nhan mantenido secularmentesublJgads las,.ircrclas cr"doras de las grandes masas humana: has'ln uiiors,apreciables jirones de l. humanidd no slohnn ,rrrccidde pan, sino lmbin de accso a las ela"hrnLilrslorms ac la .uituray de posibilidade para,rrll.'rH,rs poloncia]idad"sa un ms dinmicoproccsocrrr,t,'r:por c6to el hombre - y no hablamos de unJrlrlrtti,in.sino de todos los sres humsuos de camav l r(,,ro-- no ha teniloa su disposieinlas bases obje-iiurr,r,r.,uc funcionesu liberlsdy para que su trg_rl,l'r,txc tiso ms quo una hupca palabr con l2

uall'rrrrI'r, sli,ligil:rcioncs dialPrlicaslos ldclogosbuf_rrr.xrr,l, toda condicin.

r,l,:rll.llllUlrlS:L+I'nrltComroniste F{u.s.rta .ltuel l'{ lnlrlnn,lu.l.*.


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klrltunu ncl.lvldsdque debe tender a la forrnacin Irlo homhrcr lntcectuElmentedesarrollados, moralrDentelrrn,i,(I,tados de altos ideales de soljdaridad humae Iv tx'Bcr.lorcsdc una lidaconciencia especfo de lalnlllrc( 'n,rlontcmen Ie renovadora y stempre

respon_rrbl(.que lcs corresponde cumplfuefl Is sociedaal.T,(; comuni8tasieconocemo, pue, con ms fuerzallur.rsdi(', la dccisivainflu.nciaque el desarrollo delilBtemacducacional tiene en el progreso general de lsr,x.icdad.Y porque sabemos que la educacin poseelrn8cendcncitextraoralinaria,es que estano animado8rl.lnIosito dedesarrollar la educacincon una in_tcnsidad sin precedentes. Comoel Partido de la claer,ln'r'ro,que recoAe los profundos anhelos del pue_blo Dor alcanzar los ms elev.dos niveles de .ultu-Ia, ci Partido Comunistaquiere extirpar I ignoranciay haccr del pueblo una gra masa culta, libelada deioiloslos velos que oseurecm su concienciay duea delinus caDacidades que la habilitenpara avanzar igu'rsmente por los do:miniosdel arte. de la ciencia. de lalilosofey de Ia tcDica y para actuar guiaila por loms humanos, [obles y puos ideale.

Por esto es que el comunismo,donde constituyelr fucBamotrizy digente de la sociedad, se ha pre_ocupado de construir los ms ampliosy ailelantaalos ycleclivossistemas elcaciona.Ies, promoviendoasi rc-volucioncsculturales de vastas proporcioes.Basta slocon detenerBe a ex&minarel impetuoso inclementoqueho rccibidoIa educacin-en todos sus nivele-enlo UninSoviticay en lo palses ocialistas, para te_rrr,runa comprobacinde lo sealado. Aquien Chile,(

lprograma

delPartido seala ambiciosas metas que

,u,i niuoonemog lcanzar; tenemos la crteza de quel,,nr,loo'n los loms Dartidosdel Frente de AccinPo-itrhrc indepchdienteiprogresistas, y a travs del Go-Lx'mo r.lclpueblo, produciremosen nuestro pais un

ta

lesenvolvimientoelucacional y culturalque no tcr,dl'paralelo en nuestra histo a.3.-Comnismo y Uni$itlad.

Dentrodel sisema educacioral,Ia U-liversidadesIa cspide; dada su naturaleza, a ella Ie coespondecumplirmuy delicada6 y valiosas tareas que la socie_dad Ie asig:ls.

No concebimosa la Uivesidad como un ente i_temporal ----ncamacinde una idea absolta- ni comola "Repblicade la Inteligencia"en que "dialogan loscspritus selectos". No la entendemos tampoco comon organismo oue.suiado Dorun absuclo e ine_lnte: csplrituiniv;ftitario",est siluada en el cam-Do dc ss ideas Duras, de los valores absolulos msillde las conngpncias - juzgadas un tanto depec_vamente- de ttvida socjal. Vemos a la Universidad,tal como es, como uEa iDstucinprovitade historialoue. en el curso lel tiempo, ha evoluciondo--- p"-""}rv-as, vemo a la Universiladcomo ele_fmeDto tpico-tle superestruclursi tanto en su conJor_imacin orgnica como en su funcionmientoy en sudesarrollo, costatamos la preseIlcia codicionantedela sociedad; en ella se engarzan, co[viven,chocan ysc cultivanfactores superestucturales como la ciencia,el arte, le filosofia,ta -tecnologia y hata Ia religi.

Por lo dicho, tampoco concebimos a la Univerialadcomo un factor que haya tenido fundamentslinfluen-cis diectivae el acontccer social; la vemos, elr ca-In_bio, como una fuerze coodl,'uvanteque entrega unapote ms o menos vlioso, scgrinsean las circuns'tncias en que he podido deBenvolverse;a Ia Universidad no le ha corrspondido er elemcnto bsico crca_dor de histoa, sino que ha sido ms bien un produc_to de variadas condicioneshistricas.

El desarollo de le UmveEilal ha tenilo lugar


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en arnbients cargados de contradiccioesy atagonis-mos de toda ndole. Ha crecido en escearios ondeprevalece la lucha de clases y sta ha penetrado al re-cintouniversitaocon moalalidades particulares, to-mando principalmentel&for$a de lucha ideolgica,Nuevas y viejas ideas se han enfrentado all con ener-ga; nuevas y viejas escalas de valores han tenialo cho-ques vigorosos,Y tras esas ideas y esclas de valores,siempre estuviaron-y siguen estando - las luezasque chocal en toda la vida social -las clases en pug-na-, cda una procurando pam Ia Univercialadde-temina.dos contenilos en los planes de estudio y enlos programas de enseaza, detemados objetivosyfunciones.delerminada y padicular otganizacin l.ien'-lfico.docentey ha-sta una determinad conlonacineconmico-administrativ.Elnel fondo, cada clase so-cial ha llevado su ideologiahasts le UnivcrsidadIomsmo que a todas las insttucionessociles- cn pro-lcura de la aceptacin que perhite transtormar lalideologia en fuerza materialque influyc,negliva olpositivamente,en Ia evolucinde l sociedad. I

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TRAYECTOF,IADE LAUNI\,EB,SIDADEN CHILE

1.-La Unire.sidadde gan Felipe.Ex las poslrmerias casi alet period.,colonial,spoclrblece la Universidadde San Flipe.Tom lus ca-

Iaclercs de la sociedad fuertemente leudalizada en ouesrrrge: scgn palabms del licenciadoManuel VslcaiEeVclasco, uno de sus promolores,.la Universidd noscr otra cosa que un elczar para de[ender Ia reli-gin, propagar la fe y conservar la sociedad porica".Sus preocupsciones domiDnlesson dc ndole teotgico.filosJicay jurdics;entre sus tareas est Ia de .,co,lar grados" -a veces por mediode un sistema de vn-tas llamado "indulto"-que aseguren cierto prestigioy, por tanto. cierta posicin honrosa a quiees los ostenten.

Segr las pLlabras del Rector dc la Lhivesilaade Chile, ManuclBarros Eorgoo, fue Ia de San [.e-lipe "pobe rcmedo dc las atrasadas univesialades es-paolas. que, como las ycmas que broian de un t.bolvelusto.no produjo flores ni trJtas', aunque - agr(ga.mos nosotros- gradu bachlleres, ticenciados y dc,torcs pricipalmeteen filosofa,teologiay drecho,y unos contadsimos mdicos y matemiicos.La Univ.rsidad(oloni],con su lnguida .xiiton


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cia. rnucrc l instaurars la Repblica, ante el imDatode ias vigoosas lrrnsfolmacioneseconmico-soirlesque empezaban a sacdir al pais.2.-Cambiosecormico-orasy tundacin(le la tlri-IcBidailile Chile., Se ha dieho qua-en pl sepulcro dc lo viejoqucna mu.rlo,ae acuna lo nuevo iue nacn; como maryjs-las,_ sabemos que en la entraa d una socjcdad llx-mada a perecer. se incuban los Brmenes de una nucvtsocredad que prevalecer en e futuro.As, en pl teu.oarrsrro cotontal, empezaron a plamarse lo elementosdestingdos a dr formas a Ia sociedad burgues cl.U.lena; el crecimientode tales elementos, esti;uhdo porcl impctuoso desarrollo del capitahsmo mundi1, 'fucmodlcando g?adualpero muy ensiblemcntelas basescle la existencia haterial de la sociedd chiienav toscomponntc de su -cstrtificacinsocia. Surge- un IDurguesia polente. dotada de vigorosos alanes e\Dasonjstas. que procur conforrnara socie,lad d aiucr.do.con sus inlereses de ctnse y su ideolngia _el tib^-rulrsmo. , qu es el pensamienro o doctn que sind opaj"s dichos inrereses; euraen tsmbin los hclcrogneos elementos que constituy;nlas apjs m.,:os:nace y se desarrolla l clase obrera.

Pus bien. en ese lgido momento do la evol,lci:cconmiqo-socialy. poitica.en cse momcnloen que xso-man en nueslra tierra Ios primers frutosdel_.ucha-cer cullra-nos refcrimol Ucmadomovir,ricntointclectualde 1842- es creada nuestra_ ms alt easadle estudio: la Udversidad de Chile.para construilano se busca modelo en la UniveNidadfeud_l -{os,el pasado- sino en la Universidadburguesa le Fan,ci, .n la Universiddcreada por la 'urguesi fii;-(aa durante el periodoen qua ejerce una- fIIoad c-tdura d clase encabezada por apolen Bonapr te.

Paa nuestro pals_de mediados del siglo XIX,po-ca en que tolavia est vivoel poder de la vieja aiis-tocracia colonialy en que se ma[tiene indispulaaloelpoder de ur clero que es prepotente depositaiio ile lasftezas ms tradicionales de la sociedd. la crecind. un centro univercitariosegn el modelode la rsj,\'nzda universidadde su tiempo, reprcsenta un for-nrdabl ps-o adplante. Papel decisivoin ta gnesis dola UniversidadIo desempe Andrs Bello,u:no de losinlolecto-sms_vigorosos, fecundos y mltiplcs quehatr, drcido AmricaLatina. cuyaperconlidadsa ohri-,tu.ciconIa asimilacinde los crileriossorirl.sy po-liticos,.jurdicosy culturalesque eran vanguardia enla_nacienlc Europa blrrguesa dpl Frlodo -ost-napo.

3.-Funcionesinicialsdo la UuivcBdxddo OhitrtPlanta,nie[tos ile AtrdrcsBello.

La Univesidadde Chile es un centro culturalde;rvanzada. tanto en los lines que so lo ,ignnn c4mo,n lcs lareas concrretas que debe cumplir.-t lvs dc'^lla,eI Estado Docenle -que emDiezia e rnstituirse f,'umnle transcendentales fincionei,ienro quc Jlega a'ser una verdadera superintendenciade eduiacioni su-rer"vigilay orienta toda la educacipblica, inciuidala Acade{d&o Escuela Military tambin toda la ed-lr-caci[ privada,extendiendo su radio de accin en estccampo hasta los seminarios eclesisticos. Su mlsilescorcebida conrectitudy progresista ambicin.}]eaoualglnas plabras de Aidr-Bello.palebras quc. irlubslnte dichas hace ms de ciento vcintearis. con-li.,van todava lozana resonancia v notable vatidez:La Il.y qlle ha rostab]ecjdo la anrigua universidad sobre]nurvas bases, acomodsdas l eslado presen{e y a lasnecesjddes de Chile,spunta ya los trandes objeros a.lu^ debe declicarse este cuemo... A la facultadde le-

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y, s y cicirciaspolticccsc abre un carrpo, cl mrs vaslo..l nls s rs.eft:bleale arlicrioncs ile. Lo hbi..oidu:la utilidadprctica, los resultados positivos, las mejolassociales... La UniveNidadestudia tambin l es-pecialidalesde la sociedad chilen bajo el liuntoalevjstleconnlico, que no preseta problemas rnenos com-l,lcji)s.ii dc mcnos ar cssada rcsoiuci.La Uri-vcrsidadexmiar los lesu(tados dc h cstaisticrl chi-1.r,. cunrriL,ir formlr.y lcrr. ex:.us SarismosL , .ipresin r1. nucstros inret.pses mJt^r irrls.porquc ,1roclc, cnmo en olros rarnos, el lrogtm d. l I'lir,r..i.JJ ' . '. l^tllarlechileno:si Lomafr. slpds 0 la Er Irof,:lrdcdu(rionrBle l,r ctrncia. c..r r,Jr anti.artAsrlChih. To,la-- l3s send"., cD que l.loDorrairierrt,.linv's,igsci.^cJ srs micmbrbs.cl eir l.jrott. sus"atumJr:... convcrgella uu centro: la Pctrir"L,rLlcioi vpsligrr,sigui,.r,llol rnismoDjan.l?s modicacionespeculiares que dan aJ homhe hilc-r^r, srl clima, sus costumbres, sus alientos; dictarls rnglas dc lAhigiene prirj,dj,y pbticrr;s, resve.la]'por arrincar a las cpidr,riajFl .r.rplu dc slr g(rrn'-0ciny de su :lctivic{1dd,.1a.taJ.a: ), h:,r-ecua[to es posible,quc se difunda a Ios ca;pos cl co-nocidietode los medios sencillosdct..1rr la salud.

"Eumerar ahora ls utilidadespositivas de lasci,ncias hatemticas y fsjcas, sus apliccioneca un3in,lusIriarla(iete.que apehcs tione ir ,..i.n.iciounaspocas a?tes simples. grosera, siR proccd(tes bien cn-ledi(u".Fin mquinas, sin algrnos cn d" lvc mis c(,.munc.: rtphsilio,sus plicciones una tieraa cnizadaelr forlossentido ale veneros mtlicos, un suelo fr-tilde riquezas vegetales, de sub6taDcias alimenticis:x rn s.rel. sobre el qun Ia ctcncia ha chado al.^nasunx oje*da rpida? '

"Pcro fomcntandolas aplcacionesprcticas, estol'n)uy distartede creer que la Univemidadadopte por

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: r divisael mezquino qui tlo o? y quc no npl.cciccnJU justo valor todoe srrs variado di,partjrenLoe.Lolfimnro.porque. pa gxiaracerladamente Ia nrctica., t lre.esario quc pl entendimrctose eleve a loipuntos,ulminants de la ciencia, a la aprcta.in dc ss fr-mullsgnerales. La UhivcrsdsdDo cunfuldir.sm du.(la, las aplicaciones plcticascon las maDip;lacjones,l .un empirismociego. Y Io segund. forqlre.'.omod)jr,,ias, el cultivode Ia irtliScnciacnteiolat ivc re,iscorte el velo a los srcanos del Univeofisi.o'vnroral. ec .n sl rnjsmou resultado positivoy da lmalol. importancia".

Y Andrs Bellono 610 se detuvo e lo dicho.'l bin_ dibuj en ]a Universidadut cemilopaa lai, r;viddes literariasy artis{icas;l Universidad,es-.r;b. 'sjpnlando a nueslros jvenes poets, lcs dirlJr vr z: r quercE quc vuesLronorbr no queJe encar-celado ertre Ia codilleracle los Andes y la mar alelSur. recint. demasiado estrecho fara la; spirxciones..enprosEs del tlento: si queris que os l l; postctj-,lad. haced buenos est[os. princioiandooor la_leDsual]n(rvc. Haced ms; tratsd sunt


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cnrorgeteroso de quiees alentaron y siguen alentando "lFrogeso cutural de nuestro psG. En los (nunrixdosd. Bellohav elementos bsicos oue los comu-nistas subrayamos, recogemos y hacerflos nuestros. Losslbrayamosporqu a cabo d ms d cien aos. sLls letraq ha sido intencionadanente desvanecidirs y susps-labras estn reducidas a frmulamllcrtay olvldCa;ias rccogemos. porquF las vclortmoscomo inc:.Li:i_bles criteriosnor-nrativosque conservan vigerlcia;lasicemos nuestras porque contienenvida, porqu reba-sa:i os tjmitcs delmoment cn lu. fuernn.rpresadrty porque cl Partido Comunirla.fiela su Fscnci"rr:r,'i ,.1nal, se nulre de las creaciocs ms valiosas .lr.' ." rlh.cho los hombreE de nueslra l irrac tr.{vsdcl ti,,nf ..1

En las fomlrlacionescnuncjadispor Rr:lL..1:'flos siguientes elementos fundamentales a los c:r.Jes 1e-conocemos Plena validez:1. El concepto de na "Universidxilentrrnmerrtechileir'.est,] es. u a universidadcLryoDorle ' s ChiLcoDu pueblo, coD srrs [eccsidades, con s'J cult\[', consus intereses especificos como entidad nacionii;irnaUniversidad cuyasctividades converg.n todas ?,. la slisfccinde los reqrrimientosnacionales y la pro-mocindcl proSaeso econmico,socisl, politicoy {nltural de nuestra sociedad.2. El concepto de Universidadquc abrc 'ta puertsr los co[ocimietostilos",que pennanece alerta a"la adopcin progriloale los mtoilosy d los su(c-sivos s-4leEntanielrtosque hagan las ciencias", que fu -ciona e conformidada "rmplan general quo abr:rceestos conocimientos"y que se deriidea propagarhs confrutoen todo l psis".

3. El concepto dc una Univcrsidadque, "bebiendoen les fuer\tes",aleja de "entre nosof,ros el cmpisrno,sin permitirque el mediano saber o el superlicialismo,tal vez ms fatales para ls nrciones q{e h, igromnci,,ocrpcn el lugrr ilelveraladero mrito".El concepto dci

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llna Uxivesidda l que ..estri reservado presentarun rasto rampo de aaci co Ia carer do loi aoof-.imienfoshumnos. estimulsr su culfvoy comtrar olnrr:to":tsl Universidaddebe po,rorcn hno las cien-.as, ' d.mostra. a los hombrindushiosos en psr-licuarcomo o la cortruniiladentem,, qo siu ellas no hayr eriladros y vliilosadelrntos, que ellas son el manan:tixlde todas las riqezas". Es decir, el concepto de unalrr ir'ersided cuya docencia se inpira enla ciencia. qrre, ,,r'- pelletrada del va]or social df'lconocimienlocjin-l:i,' y quc. por tanro, debe integrar 1a invcsligacin, ntre sus acvidades priordiales.

4- EI concepto de una Univesidadcousciente decLuc funcion "cn un pais qre se halla c el caso dor,..n 'lctro rfformrsI orsanzacnsociat' v oue. Dorlrnru,a travs de sus aciividadesdebe coitribuiriaque tal poceso se produzca.

_ 5.-E_

concepto de una Universidadqe cuiala el(nitivode las letras y de las ades, coad)va ,,efc-rnerlc a I macha pmgesiva dp a cvizoain.'y cs"un r"Oerpoeminenlemcntcexpansivo y ll.opaga,lo...J ponomos las rdeas mane_adas por Belloerl tr-mrnc,s ,ctualos. Ilegremos a una conrlc;r:ellas c.\pre-san Ia esencia y ias futrciones dr a UniversidaddeChilc.Y lal esencia, juntoa tales funcioneE,coin;id;ucon las que preconizamos los comunistas.;. La, Unhorsidady Ia ucha ente lupl-zasprogo-

srs[ y etcctoDari&s.. Desde 1842 hasta hoy a vida univeNitriasc ha'l^n\,1elloa com.ps del desarr.o)lo del pajsl ha sidn,-.fresjonreal de Is disljntas fases de iLcsirahistr,ia y- rctrtogenuino de las etapas por las cualcs hal,csado nuptra sociedad. Sobre ella han grtado in-tcnsamete y en todo sentido las fuerza-s rcaccionr-tia8 y Ias progreBistas de cada moento; micntra.s l


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llnr8procuraban frenrla, reducindola aJ cumplimien-to dc muymenguados fines, para Io cual utilizabanto'dn clac de medios, incluso la presin econmica, lasotraa se esforzaban por impulsar su desarrollo,por aln-pliar sus objetivos y realizar integralmentey en todassus implicacioneslos postulados de 1842.

La oligarquaconservadora y clerical, enestrechavinculacincon hombres cle la lglesia, pretendieronsiempre y de manera sistemtica, hcer de la Univer-sidad un cuerpo inerte, con limitadoradio de accin,dominada en su espritupor estrecho dogmatismo;se-a interminableresear la intensa labor antiuniversi-taria de quienes heredaron a los encomenderos colo-

plegaba tesoneros esfuerzos por impulsarla expansinde la Universidad y por impregnarla de un espritulpositivista,laico,cientifico.Exponentes mximosd{stos sectores fueronhombres de la tallade ValentnlLeteliery DiegoBarros Arana.

micas -fenmenodeterminaclopor la .creciente , pe-

netracin imperialistadesde fines de slgto pasaoo-siori unam'erma en nuestra significacincontinentaty "una baja en el ritmode desarrollouniversrtarloge-

neral.Pero hav ms: mientras en nuestra sociedad pre-,r"e-ron i ro""r"del progreso, la Universidadpu-do prosperar; tan pronto esas fuerzas perdleron suimnulso-renovador inicialy se estagnaron' cedlenoo etna.io a las fuerzas reaccionarias o conciliandocon ellas'ii."i1rl"-pez a' flaquear v restringir

sus fi-

niales; basta sealar que en 1887, ese prcer conser-1vaclor y abantleratlo del clericalismoque se llama Car-los Walker Martnez,aJ impugnar el presupuesto deinversiones fiscales para 1888, calificabade derrochela construccin deIa Escuela de Medicinay de otrosedificiosescolares. A la inversa, la burguesa naciente,animada por concepciones liberalesque en la poca re-presentaban la avanzacla del pensamiento social, des-

nes.Simultneamentecon su labor desquiciadora, Ios

mismos causantes alel retraso univeitariose entrega-;;-;; ;;td v alma al imperialismov 'lanzaban elneso de la rs -implacableviolcnciacontra el nacrente'r"i*Lnioi""olpl periodo 1900-1910, es la pocasanerienta en la que se registran masacres tan horren-"-"o*ola tle l EscueliSanta Maria en Iquique:esla dcacla en que tos imperia.lismosingls, alemn yuorteamericano se disputan palmo a,palm-o la h-egemo-nia en Chile;es el decenio en que las clases dlllgen-ts estan ya estrechamente aliadas a los grandes mo-;;rrolctranjerosy facilitansu penetracini.es ellanio en oue con todas las formas de corrupcronpo-ii; J p'ervierte y anula la elemental democraeia querr.t ioe^iraoestalecerse; en esa dcada, en fin,Luisp-iiioeata"ren es expulsado del Con-greso Nacio-nal, porque profesaba una ideologarevolucronana' rse'e-s tambinel tiempoen que empieza -a hacerse no-torioel estaglamiento de la Universitlacl;pocos -anosantes, en 1817, por presin del PartidoCrcnservador y,ante Ia debifidd-de-los liberales,Diego Barros Arana;fue alejado de ta Rectora de la UniversidadL pesaride oue'Dor dos veces consecutivas el Claustro Pleno lo[rliei'ra ocunar el primer lugar de la terna propues-rta"al obierno.-En el- Congreso Ceneral de Enseanza

La Universidadfue campo en que tambincruzabanarmas quienes luchaban en todas las esferas por con-quistar hegemonia en Ia vida nacional.Por eso es quetodos los vaivenes que ha eonocido Chile en ciento vein-te aos de historia, han repercuticloen la Universidad.Y no poda ser de otro modo.

A un desarrollonacional vigoroso,que lleva nues-tro pas a ocupar un lugar destacado en AmricaLa-tina, correspondiuna Universidadpujante de energas,que fue modelo entre sus congneres del continente;al quebrantamientode nuestras potencialidades econ-

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I'blicade 1902, MnuelBarros Borgoo, Rector de lalUniversidad_de Chite, reconoca el ecaimtent- ae ii'actividaduniversitaria,a la que "eia conve"liise_soisus palabras- en "un recintcerrado y estrecfro.cuvotinicofines formarprofesionales,, v dnu-rrU,,inas causas de tal stuacin: ,,las tendencia*e".".ni"-=que ha tenido nuestra educacin en orden

"--i"."de enseanza; la defectuosa organizacind; ;u;;i;;cuerp_o docente: Ia insuficienteutono:naAc Ia Uni_lversidad y la carcncia de recursos ronio" nu"i. ".,1-imitanatender oportunamente a sui n'ecesia'"*;'. 'gi lcl lbndo, las palabras del Rector Barrros Bor.soo ln- ]nunciaban Ia accin de quienes sitiab3n a lu-il"i".--istdd, la restringianimpidindole"r".c".,.or.""o,.-,, Icxmptirtos fines que se lc haban scrlalirio-sesenti ,a.nos aIItes.

. ,,^^11d1--^Tj::piocesos no coincidenpor cesuatidad;cuos sc man)tlestan en un mismo momento, dcterrn;_nados, por cl conjrrntooe condic;oneit i"iri""i"'",*prcvatecen en el pas y quc ya no llc,anel sello ilctprogreso, sino de la reaccin.. No slo [o dicho. euicnes frenabarr cl Drogrcso l-,r-llclonal en todos los planos. concretamente ls ;ric;b;;,,lldel Partido Conservdor, ,sestarol u" "i.i;;;i.,..';';;' llcstructu.ra universitariachilena.En tASA,ir"?ri"""ii I/Uni_r'rrsidadCatlicade Chile:con "lf,

'1"*-

"i"ilrl lltradicionalesrompieronla organizacin. i; ";;;;;; llsuperior vigente desde 1gZ9;ion ella. aa"*a.-'"l'"tl11llJron ras compuertas para que en Ia ,ia, ,nire""iiurrlopelaran directamenttlos etementos "r*i;;i;:";';::ervadorcsi en un afn por neutra.lizarla" ten,"r"ir.liberatesdominantes en l Universia-d"iE"i#;:""'-6 -La funcinprofesiorraliza.doraile la Universidad.ylas capas meas.

Debe decirse que la labor estrctarente profesio_

nalizante a que qued reducida la Universidad,era---sinduda alguna- de fundamental importancia,yaque tenalia a dotar a] pas de personal competente pa-ra e1 cumplimientode valiosas funciones sociales.Lonegativo de esta situacinradisa en que ella fue labornica y r,o estuvo acompaada de otras -corno la deinvostigacin,por ejemplo--que tambin incumbnala Universidad.

Es interesante, sin embargo, observar que con estalabor la Universidadcontribuyeficazmentea fortale-cer a un sector de ese heterogneo conglomeradoso-cialque son las capas medias. En efecto, la Universi-dad --en general- no atrajo ni poda atraer a elemen-tos povenientesde las clases dirigentes---oligarquatermteniente, grandes banqueros. comerciantes e indus-.trislfs-,porque, despus dc todo, un profesionaltenal1ln Papel subaltemo y no directivodesde el punto dclr';sta econmico.En cambio, Ia Universidadsi atraioln elementos de modesta y mcdiana eondicin rconmi-'co-social,que vean en una carrera el medio efjcaz pa'r'a asegurarse una situacin ms holgaday rodearsede cierto prestigiosocial. Asi sc explicaque la Univer-|sitlailIlegara a ser ncleo cuyos alumnosy profesores Ise reclutaban de manera prefcrente eDtre las capas me- Idias: hacan excepcin los cursos de la Escuela dc De- |i'echo -que alededor de 1900 absorba el ms altoporcentaje del alumnedode toda l Universidad-,porla sencilla raz6n de que la carrera de atrogado intere-saba particularmentea los componentes de las clasessu:eliores, tocla vez que, entre otras cosas, esa profe-sin era consicleada como activitlad.que habilitabaco-mo ninguna otra para acttrar en la vida poltica;Me-dicina, Pedagoga, Ingeniera,Arquitecturay otras pro-fesiones, en cambio,carecan de prestigiosocial y eran-por tanto- dejadas en manos de Los "mediopelo".Este hecho va a tener enornes proyecciones. LaUniversidadv&a aer factor importantisimoen la con-


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l*ii*-ffis,*Pi*i*l*:r:*u[',*illes del pas.. S-emejante estado de cosas prevalece hasta nues_tros das. En cierto sentido, pudi'era ;"i;"";;; i";;-flejaqna intencinde Ias clses Alrientes.'*;r; ;;_rcccn haber tenidoel claro propsito aE ig""1""1"[i"etlas y tas grandes masas oprimidasse deisarro^llaraurilcieo,social -intermedio,cbmpuesto Oe trataiadoresqc, desempenando funciones subaltelnas, est-uviera.sirr embargo -por su calidad intelecturf_'"" ,"

'"i" isuperior a[_de oberos y campesinos. r'uc reafLa'el tunle uu planteamiento que FrancoisVial_autor dc I"Lensergnement secondaire et la democratie.'_ tir-_ Imulen el sentido de que proletariosv camnesinos dc- Iben aprender, "a travs de las clases ircdias.a o"r"""-Iquerer y actuar". 'l_ l,os profesionales,productos genuinosde la cnse_1.nanza. -unrversttaria,no son sino traba.iadores altamen-lit caJlltcados,aptos por su preparacincientficanara.lldesempear delicadas tareas en el proceso del traLaiolsocial. No- son ni constituyenun ,icl"o,p".t"u, *i,jconjuntode las clases trabajadoras, desde ue la basetde su riqueza est constitu"da"".ir"r*"ii;";-i;llventa de su capacidad de trabajo. En el fondo,"" nrol{resronal es un ser afortunado: pudo sortear los bs_'tculos opuestos por un sistema educacional en et ou"Ia selecctn opera principalmentea base de factoieseco-nomlco-sociales;adems, para su propio desarrolloy rormaconpudo contar con ingentes rcursos

ouc lasociedad destin a tal objeto.prque su fu;c;;; ; \oe un traoaJador y porque se capacit sracias a o*-IIuerzos colectivos,es que el profesional*universitarioJ

es un homble que est ligado objetivamentca tas cla-ses trabajadoras, es parte de ellas: y por eso debeconservar siempre la actitud espiritualy la conductaque derivade la raiz de su concin de clase.- Sin embargo, en nuestro pas, lo mismoque en to-dos los pases capitaJistas, el individualismoei la fuer-za que rige la vida econmica y todas las relacionessociales; su prcsin constante es primoralialpara laconservacin del rgimen capitatist;de ah {ue portodos los meclios y con clar intencionalidad,-el fisacendrado individualismosea difundidoal mbito so-cial; llevadoal campo de los trabajadores, l tiende afomentar el "aburguesamiento"-en ideas y en con-ductas- del mayornmero posible de gente.- Sobre losprofesionales tambin opera esta fuerza y lo hace convigoly en un terreno propicio,toda vez que ellos sonconscientes de Ia importanciade su misiny se sabenpartcipes del prestigioque a sus funciones se 1es haconferido;de esta manera, muchos profesionales

-anombres de modesta extraccin- se"aburguesan" yllegan a convertirsu profesin en capitalexplotabledcl que procuran obtener altos rendimientos.Como di-fcilnrenteestos rendimientos pueden equipararlo confun capitalista,se sita entonces en Ia llamada "clas{medir"y peffnanece all esforzndose por diferenciars{del resto de los trabajadores. conservando pcstura{ideolgicas impregnadasde marcado intlividualisrno,qrrdjuzga compatiblescon su condicin.7 . -La lucha de clase det proletariado y la Universi-tlail.

Alrededorde 1920, se.hacen sentir las proveccio-nes de la Pr'imera Guema Munaly de la evlucinRusa. Se aceleran procesos que tenian larga manifesta-cin en Chile;el movimientoobrero nacinal-ya su-ficientementemaduro- entr en una fase supeiior tlc


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orsanizacinal fundarse, en 7922' el Partido Comunls-,"tIili's? r"-""ii.tt""*clima revolucionariortrlc;?";'";;;'; l;"'ctse* i"is"ntes'induciendoa -sccto''?;;"" a-rsr-i, actiiudes reformistas'- Vst9s.ntireente"de la capa medias se suman a la lurhasocial.-imnulsdos por las precarias condlclones ccl'n.r#i"i='m'.;il;a ater,.'Y esta posicinse reflcian-fu nivi:rsiatanto entre los estudiantes ccma r'-)-;;;'i."";;;1;;;ju"n"".En 1e20, Ia Federacin re"tui"ritu.aprueba una Declaracinde rnnctplos ('il que se expresa:'-';;a"L-'r,

""cesiiladesreales de la poca prcsentr"

:i,H*,h,:,'u",i",'l*Hl#""33'J#li"Hi"';i'T-:XJ"1r:1i"".o-l. socialiacintle las fuerzas pmductlvc-cy er

"i""ntto"r"renarto equitativodel trabaio comun y por

I'i""-"r*i"toefeeiivo ilelderecho de cadn persona; ;ivl;';;;dts sn virlaintelectualv moral"'.- " aa"I".. la juventuduniversitariadenunciaba va-Iientemente las maniobras belicislas provocadas -rlo:'rn;;#i;;il; tr,' o'"ont""""cl mvinricntopopirlar'i. ,i""rl"t,a las uchas del proletariado y nnlel'r' 'i'^ ^..- s:-;-^^+oo-;rvrteranestrcchas Conexlone:

/'r'no "us i"isentesmntenan estrcchas conexione: 'r'ili"Fil";;iB;b""*dc Chile. Tan enrgica y n-l-cn.ade;;;;itvtil'rue ia accin desplc-ga'l-? p-or .l' lie(i'rrr-

cin de Estudiantes, que concitel odio dc los rcaccro-;;i; t; "= ae estar "vendidaat oro n9nt319]',le nrefucar Ia violencia,etc. El 21 de lulrotP -t-rtv'ii"'iiito *"."enariadirigidapor jr-enes miernl:r''sde la "canalladorada", incitada desde los r)alc')ncs acl

i;rr"lua" di-i,sque la sede estudiatil;va'':iosiiilitr"""Jl"ttri"uaotv uno de. ellos.-clpoe-ta omingoGmez Rojas- murloenloquecroo. (orIu""1"""'r""?i,

- s u*laiaadespolicialesy la impro-bidad de un juez.**;

".tr"";ndiciones,y 'sobre una vasta. platafor-

rn. "a^ iJ"il"i,i"-ievtuio""tio,Ios universitariosle-to

vantaron la consigna de la Reforma Universitari,plantearon la necesitl.ad de una Univc:-sitlacl|rei:r;."i,,-tica, rnoderzra, cientfica,dotade de .r::.,lirot :1.ir2.al servicio del pueblo y de la renovaci[6pof1d1ri.la sociedad. No pcnsaron la rcforma crro r.i.:rrc,i. ::;Ivieronen la Universidad reformadala nalarrca mila- |grosa del acelerado cambio social,sino qc las visuali-\zaron ms bien como instrumentosconscientes pues- \tos a disposicindel pueblo, para que ste pudiela lcumplirmejorsu alta misinhistrica. ILa participacinde la juventucluniversitariaenlos acontecimientosdel ao 20, dej una enseanza va-llossimaal estudiantado nacional; qued trazado uncampo de responsabilidades que excede y enriquece lalabor especfica del estudiante y que se proyecta be-nficamente sobre el desarrol)o politicoy culturalde lanacin.

De 1921 a 7927, hay una seria crisis polticaoca-siada -en lo bsico- por la a.gudizacinde las con-tradicciones entre los distintossectores de las clasesdirigentes y por una vigorosa intensificacinde la lu-cha de clase del proletariado.En estas condiciones,lae.lta burguesa y los terratenientes recurrena rmacarta de reserva que les permitasalvar la situacin,linstaurado,el ao 1927, un rgimendc dicl.r,dr;rar:ti'llitar. Fundamentalmente, l tiene su base tle masas enllas capas medias, aunque es instrumento al serviciodelos grandes capitalistas,de Ia oligarquay del impe-rialismonorteamericano; este ltimorealza una pro-funda penetrarin en todas las esferas de la vida co-nmica ehilenay reduce nuestro pas a l condicinde dependeneia de los crculos monopolistas de \{allStreet.

El rgimen dictatorial,violenta formade iucha declases, procur tealizat --ert medio de grandes con-tradicciones- una polticareformistapequeo-burgue-sa; quiso as conservar el apoyo activ tlel grupo so-


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vista, porque es un enseanza que entrega la vida;ella desvirta las tesis de quienes pretenden enclaus-trar a los estudiartes en una torre de marfila findeimpregnarlostle un egosta, estril y antisocialpseudo-academismo; quienes han preconizadola frmulaque"los estuiliantes slo deben estudiar",son Dortavoceslos estuantes slo ileben estudir", son portavocesconscientes o inconscientes de los tericos polticosmsreaccionarios, cle los juiciossustentados por quienesanhelan mutilarel movimientopopular, empequeecer-Io y -a la yez- transformara los universitariosensoportes de cuanto hay de caduco y corrompidoennuestra sociedd.

Desde 1938 en adelante, al calor de las luchas po-pulares encaminailas .a impulsarel desarrollo del psy como una proyeccinde las transfomacionesde-to-do tipoque ha experimentadonuestra sociedad -en-re las cuales sobresa.le el papel cada da ms signifi-cativoque desempea la clase obrera -la vida uni.versitaria se ha modificado.Objetivamentepodemosconstatar que en los ltimosveinticincoaos, las uni-versidades han cambiado de maera bastante substan-cial. Hoyla enseanza superior const de dos univer-sidades estatales (la de Chiley la Tcnica del Estado)que han extendido sus actividadesa provincias;tresuniversidades privadas no confesionales (la de Con-cepcin,Ia Tcnica Santa Marade Valparaso y laAustralde Valvia)y tres universidades catlicas (lade Santiago, la de Valparaso y la del Norteen Anto-fagasta, aunque jurdicamente sta ltimadepende deIa de Valparaso). La matcula ha aumentado de 4.887en 1930 a 25.61,2 en 1961, es decir, ha experimentadoun crecimientodel 400/o. Segn la estaalstica, entre1940 y 1955 el mayor ritmode crecimientocorrespon-di a las universidadesprivadas; ellas aumentaro entn 239Vo, en tanto que la Universidadcle Chile lo hizoen tn 725/o;a partirde 1956, las universidades esta-tales aceleraron un poco su crecimiento,aunque siem-

3t

pre han matenido una velocidadmgno-r- q-qe- las parti-iulares. Esto explica que en 1961, de 26.000 e-studian-tes, cerca de 16.00 coirespondan a universidades esta-

tales y 10.000 a tas privadas; mientrasunas^cubren el

67% et alumnado, ls otras ya alcanzan el 39%; estasituacin contra.sta marcadamente con la que exlstian 1940, cuando la sola Universidadde Chiieabsorbael 77% de la poblacin universitariay las padicularesnicamente el 23/o. En forma correlativaal incremen-to de la educacinsuperior privada, las disposicionesdel Estatuto de 1931 que conferana Ia Universidadtle Chilela supervigilaniao controlde las universida-des particulares,han sido anuladas sistemticamente.De esta marera, la autonoma de que gozan con res-necto aI Estado es absoluta y tienen inclusoatribucioncsirara conferirttulos profesionalessin sujecin a nor-ma estatal de ninguna especie' El principiodeJ Estado]docente aplicado t camp universitarioest hoI con-lvertidoei letra muert, no obstante que el Estadol-directamenteo por medio de leye especiales- fi-Inancia una parte iundamental de sus actividades. I8.- Crisisde un rgimeny crisis univeritaria.I

Hoyda, nuestro pas viveuna situacin excepcio-nal, caracterizada por la crisis profunda de las estruc-turas econmico-sociales, polticas y culturales quehasta ahora han prevalecido;es una crisis que man-tiene en situacin tle penuria y privacinindescripti-bles a la mayor parte de los chilenos; "Chile-sealauestro Programa- vive en eI atraso y reina la po-breza. Se intensificanla pauperizacin y el hambre delos trabajadores. Decenas de miles de chilenos han de-bido emirar en busca de trabajo. La mayora del pue-blo come menos que lo que necesita para subsistir.Tambin aumentan las dificultadesque agobian a lospequeos y medianos industriales,comerciantey ag


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cultoles.Mcrliomillnde familiasno tienen viviendas,Cuatrocicntosmilnios no cuentan

"o"="u".^'iii-mcnta la, mortalidad

infantil.Una gran parte de iosh:rbir;n1ts. qne cn rnrrchos puehios asa ,.t Zb,l. "^:ccc rlc alcantarillacto,agua-ttlblc,ln:. .1n"".tro=,litalcs. escrtclas y dems serviclos nronios tic r: :r_,i- c .vilizdo.Hay un dficitcrnicode ,iiui"riy "lp,""r_-puesto fiscalse financiaa costa de l ciestcr.:cirn elos serviciosms indispensables. dct r.n,roiita"rl",,,o.oSn.n.eqrala y-de pesados tribulosquc rnrri irjzrralIXi',1,;'l;'1"1'1TT&,=J,,Jli,i',,1;""1i"""'H::,,1,",:l#i:\Jr. ci,ir.:1(,1 rue )os monooiio.incr t, arn I icrn,,"5if..r1 |a U\c,unl casta rcaccouaride tci.ralc:ricn:esals Ita. r h agriculturay la oligerqua finercinri.U.til:ilii-,. t l pr ogrcso '. I.

Estvisto

queel deterioro crccicnlcde las csLruc-r;:-j,sna(:unlos__quc, no obstartc li iltefic;cir,trc,-nan por. sobrevivircon ligeros retoqucs oxterr.,oi_li*eL,otcutidcen todo cl sisi^nr:rrflslonr,.1,..,.,cni:Ltlnivcrsidad.-4,s como i_ str-"iciur.accon,imi.:'-,,r;i..:i.,9]iaqr1'^ pucdo cr tjcrc,)n cl i,,lr.r. ,,,.- f,. ,,,.'.:. l, t] lcs lcccsidatl,,scir,:.,s. s I .r,tiiil. . .. :Jn'r.J,ucacior:rlpadccc agrrd:r,:ris:,._t iin.iir.l,,,r ,.,r:.,srD ltda.lCs:nllCria cs,lcr.,,,,imicut,.r.,,,.,n,.,lL.rlti

-l:.^L.id",??q1= finalidaclcs.t.s :rnoi'.ric,,or-r;1,,'e;.

niz{lc,on_lectlrca y dcfccl,;osr. , n rrl rdr:in,s l,l-lj,.I:su-t lcttvlcladesso rcaliznell condicioncsttn ncs:rli_\-:r:..qttc -a trlvsde l,s rcsllitadosq,lrrsc ^l,tiei,?,il_e hacc evidentc que no se arlovcchairoan",,r.l,,.fntcos ciir)erzos9ue

rcaliza elpersonaldoCcnte, .uC nona\' un1 tlleneoricntcindc enormes potenc;riicl;Ct siuvenilesv que existc derrochc d., op.""i;b;-;;,;;;;soiales-

f,r Univcr'"idads:rfre cst crisis c,rnro rft,.i .,"-lq,ir hr.sta ctl. alcnzan los locivosef;"d;',rr'",.ji/rrc:rcdlrcacionaideficicntcc inf caz.f ir*tir'i, /

Universidadpadece en formadirecta el estagna.micirtogeneral del pas. Por un lado, est privada de recusosnecesarios para cxpandirse, para adoptar formas det;:abajo ms eficaces, para atender con el debido es-mero a sus estudiantes y dar una posicindecorosa asu personal, y para cumplircon mayor cficicncialasrnltipiesy delicadas tareas que le incumben;por otlolado, la confusin enque se desenl'uelven todas ias ac-tividades nacionales, lc impiden racionalizarconvenien-temente sus labores docente-profesionales,planificarconformea las necesidades nacionales srs ti"aba.jos deinvestigacincientficay proyectar dc acuerdo conbien determinadas finalidadessus serviciosde ex-tensin.

En pocas palabras, una conforn,acincconmico-social defectuosa, sumida en el caos, lesiona de diver-sas maneras y con gran iniensidadtoda la vida uni-versitaria,determinando en ella una crisis que le impi-de ser lo que todos los universitaric;nhelan que sea:un robusto, sano y dinmicocenir


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conocen tambin los procesos a travs de los cua-les eIimperialismo norteamericanose colocen posicindepreeminencia absoluta en Chiley los efectos negativosque en todos los planos de 1a vida colectiva tienetalhecho.Contrariamentea lo que todavia muchos piensan,especialmente en el campo universitario,el imperialis-mo no es slo un concepto abstracto o una palbra sinsentido real que se maneja exclusivamente con finali-dades polticas.La verdad es que constituye un hechoconcreto, uno de los fenmenos ms significativosytrascendentales en la evolucinde nuestro pas duran-te los ltimosarios. Gran parte de la ignoranciares-pecto del imperilismoo de las ideas equivocadas queexisten en tomo a 1, son frutode intencionadaaccindesarrollacla por 1os mismos crculosimperialistas;deeste modo, se procura ocultar o mimetizarla presenciay significacin actualesdel imperialismo,presentndo-lo -en cambio- como una cosa del pasado, a la queel vientode la historia se llev.Sin embargo, los he-chos, mucho ms porfiadosy contundentes que todaslas palabras, indicanque el imperialismoes fenmenoque no ha perdido en absoluto actualidad; ah est,objetivamente, controlando nuestrasprincipalesfuen-tes de riqueza y explotando a nuestra nacin; ahestnlos cientos de millones de dlares-fntosdel traba_ionacional-que son succionados de nuestra economa,con lo cual se obstaculiza gravementeel desarrollo deChile;ah estn, finalmente, la constante presin politica, la propaganda y las diversas formas de penetra-cin, includala cultural,que ponen en prctica loselementos imperialistasy que favoreeen sus agentes yservidores en Chile.Negar la existenciadel imperialis-,mo, es cerrar los ojos ante Ia realidad, es desconocerflhechos fundamentales cuya gravitacintodos los chi-llenos padecemos; imaginar que donde hubo imperialis/lmo. ahora hay sinceros sentimientos amistosos,com-l)

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nrensin v leales propositos cleayuda, es ingenuitt^ad [lir"iii,j' ari"""",'"rltao no confesa intencinde fa- lliorecer al imperialismo.Es seguro que mucha genrc'honesta v bie intencionadaha abdicadoa su actitud

"lii*o"rirti.tu,porque los mtodos que aho-ra em-

;i;; ios crculoide-Washingtony NewYork han ex-ierimentado algunos cambios formales Despus de la[*o"iiu""i.cub-ana y ante el avance del movimiento".rliotiirnperialista,los dirisentes de

WallStreet'#i-D:;#am;""ioa"-"irov'he la Casa Blanca sehan viitoforzados a modificarsus tcticas' rnventa-ron v lanzaron al espacio ese voladorde luces llmadoAli*ranura el Progreso, que ha encandiladoa mu-"rrl"l."to"y a ginte desprevenida - Con .lenguajedemaesico v cnicarnente desvergonzado' se na pran-teado"linecsidad de cambios estructurales y tas-ta deirr"t**r"io""srevolucionarias;-formal.y.declama-toriamente se criticala conformacineconomlco-socHt'

iliti"^u c"ituralde AmricaLatina;simultneamen-

i"." .oti, una ligeravariante de la antigua diplomacia "air",i otiece' ostentosas, aunque menguadasavudas financieras que, en todo caso. representan soloii*inti-afraccin-de las ingentes riquezas que nos"rtru"t, travs de una explotacinracionalmenteor-eanizada: con esto, el imperialismonorteamericanoii"tnt a"'.sumi.una actitu fraternalde colaboracin; ;;; "rnao "n eI fondo, eI nicomvilque lo

gua" iranien"tinalterables,ampliary perfeccionar losinsLmmentosde toda ndolemediante los cua'les nosmantiene en estado de sujecin. Es decir, nos dan unas"*""io""*rrsv nos tiran con prepotencia y desdnirr-,nuao tte dlres a cambio de la mengua de nues-iir'sr"i,

y las muchas decenas de millonesde d-1r.""orr"nos rrebatan cada ao' Ya hace ms de un"isio,irrt

polticochileno-DiegoPortales- .descorrito recarios velos cle a-rrora la libertadlatinoameri-""n"'con

que se encubran las verdaderas intencioncs


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de-los E_E.UU.:he aqui sus profticaspalabras: .,El pre-sidertte de la Fedemcinde Norteamrica.]Ir. lllonroe.h dieho:"Se recorroce que Ia Amricae nara st..i_i Cuidado con salir de una domiuainpai caer enotra

-Ilay-qrre_tlesconfiar

deesos

seorm'que muy bi;;aprueban l obr de nuestms campeo es ?e be'rac nsin hebellrosar:rdado en nada: he -aq Ia causc de milemor. Por qu ese afn de EstarloiUnidos er acre-ditar ministros,delegados y en reconocer Ia hdcnen_denea de Amrica,sin molstarse ellos en nada? ivr-ya un sstema eurioso, mi amigo yo creo que toiloestoobedece a un plan combinado de antenariolv se serrasi: hacer le conquista de Amrica,no or ias ar-*.sino por la influeneiaen toda esfera. sto sucedeia,tal lez hoy no; pero maana s. Iso convienedeiasehalagar por estos dulces que los nios suelen cmercon gusto, sn cuidarse de un envenenamiento,'.., ..En.jlhe_cho, hoy nos encontramosfrente a unalactrca llamada a confundira la gente, a cegarla. icrear falsas impresiones y torcids imeenesf ievis-trendose. para el consumo externo con un-opa ie rer.,o_lucionarioque no utilizapara uso internoa'e 'ls e.-tados Unidos,hoy el imperialismocs productorv cx_portador de una nueva mcrcanca: la irevolucir"cn-servadora".Esta mercaca ha sido diseadu "oao

.,in,tentativapara impcdirque una revolucinverdadcr.popular. y antiimperialistaliquidela domincin delmpenalismo en AmricaLatinaiste y no otro senti-do tienen los conceptos "revolucinen iitertaa;v ::"e_volucinsin paredn" que cre el presidente Ke'nnevy que aqui en Chilerepiten desa prensivamente aleunoelementos que simpatizancon l-. pcro lo ms irnor-tante es que

an en medio de la bo;iaehera de almiba_redas palabras, el imperialismomuestra sus verdaclerlasv nunca abandonadas intenciones:es as cr.rmo l,{r-pe-ter Crac_e --uno de los dirigentesde ese gran consorciointernacionalque es la Casa Grace.v uio de los acl_40

ninistradores de la Alianzapara eI Pogreso- ha es-citoun folletoque se titulaIt is not too Iate in [-atit-r3merica,en el que se expresan las siguientes ideas:

I.. 'Nosotrosen la organizacin Grace, q*e hatrabajailoms ale un sigloeon el pueblo lanoamei-cflno,estamos grandenlentanimados por el alirlmicoprograma el Presldente". He aqu cmo el ejecutivodc una empresa norteamericana qtte. scgn plopia con- 'csi,',n. ha -explctadoa Am.'i'icaL'ltinr;'oI nls dc itnsi3io.c:rpresa su felicidadpor. e'l Platr Ce l;.',Alienzap:rra el Progreso formuladopcr l(ennedy.

?. "Nopuede haber por ms tiemf,o ninguuadridade que Ia presente situacin (en AmricaLatina)eons-tituyeun peligropara la segrlridad de los EstrlosUnidos".El astuto hombre de negocios siente que cnAmr'icaLatina hayfermentode liberacinque crecey se agiganta cada da; y entonccs, cn yisibletcrnorante el prximoe inexorable finde sus actividdes co-mo explotador de nucstras riqiiezas,grite: "Est eme-nza,.lr la seguridad de los Estados Unidos".Es quela seguridad de los Estados Unidosconsistc en la se-guridad de los monopolios norteamericanospara se-guirexplotando a nuestros pases?3. Cada hombrede negocios entiende que "s nnuestros nelcados e inversiones en AmricaLatina,nuesta economiaser setiamente nfectada". Cadaestadista comprende "que nosotros hcmos alependidodel apoyo tle AmricaLatinaen Ios Consejos de la"sNaioncs Unidas, voto tras voto, en cualquier crtcial-tnente importanteaeto de guerra lra".Y as, slo porque somos fuente de gailanciapal.o.el imperialismoy porque somos soporte en sus accio,nes expansionistas y en sus afanes hegemnicos, cl go-biernode Washington ha concebido sus ',desintcresa_dos" planes para ayudarnos a promover "cambios rc_volucionarios".Con esto, el centro nrundialdcl consr.r..vantismo,el alma de todas las santas alianzas conlrl-

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rrevolucionaria"sde hoy, se presenta como impulsadorde nuestro acelerado y "revolucionario"progreso. Es{'tas son las paradojas que ofrece la historiacuando el]temor a la muerte engendra el desvao. ITratando de hacer creer en el desinters y honcs-'tidad de sus nuevos enfoques. al imperialismbnorte_americano se le ha despertado un extrario intersporla educacin latinoamericana.En las grandes funa-ciones como la Rockefeller,la Ford, It f.uubdght,laGuggenheim, la Kellogy otras, entre los calculadoresdirigentesdel Departamentode Estado, entre los cons-pcuos planificadorespoliticosde la Casa Blanca, en-tre los sumisos componentes de Ia OEAy hasta entrelos fros hombres de negocios de Wall Street -includontre ellos el nombrado Mr.Peter Grace- se han sus-citado actitudes hacia la culturahispanoamericana,que podrian calificarse conel titulode una vieja pe-Iicula;"Amoresque matan". Efectivamente,se trtade amores calculados, desprovistos de sinceridady ge-nerosa entrega; a ellos se une la condicinimpuesta,el objetivoque se persigue, la intencindefinida,queno se oculta fcilmente,y que se orienta al avasalla-mientoy a la dcstruccindc nuestra indepcndencianacional.

Por esto, en todas las esferas mencionadas hemosvisto afloraractitudes de "comprensin"y "simpata"y un afn de "ayuda"hacia la educacin chilena, cs-pecialmente a la universitaria. Lasfundaciones destinansumas apreciables pa@ financiaractividades docentesy de investigcinque. ellas determinan;a travs deun amplio sistema debecas para estudiates y egresa-dos de nuestras universidades,centenares de jvenesllegan anualmente hasta los Estados Unidos. Desde1957, el Programa de Coopercin Tcnic de los Es-taclos Unidoscontiene un prograrna especial d.e asis-tencia tcnica y cientfica a lasuniversidades chilenas;la OEAse preocupa intensamente de estudiar las po-

sibilidades de expansin de la ed,ucacin latinoamerica-na y, por tanto, chilena;la Alianzapare el Progresoconcede entre sus planes especial atencin a los asun-tos educacionales; pesoneros del Barco Interamerica-no de Desarrollo,del Banco Munclialy de otros organis-mos financieros, se preocupan de problemas relativosa l educacin en relacin conel desarrolloeconmico;personalidades de toda condiciny linaje,como porcjemploMr. WilliamBenton, vienen a nuestro pas aestudiar problemas educacionales o a oficiarcomo pro-fesores, consejeros y asesores. Todo esto y mucho ms,coustituyeprueba fehaciente del inters con que el im-perialismonorteamericanomira a la educacin supe-riorchilena.

Antes de avarrza\ queremos exteriorizarun prin-cipioo criterio.Los comunistas somos partidariosypropiciamosel ms estrecho acercamiento entre lospueblos, favorecemosla cooperacin intelectualen to-das sus formas, deseamos las ms intensas relaciones

culturalesentre nuestras universidades y centros aca-dmicos de todos los pases del mundo.Aplaudimos,por ejemplo, que estudiantes norte-americanos, en elevado nmelo, asistan a clases en laUniversidadde Mosc o que estudiantes soviticosva-yan a los centros universitariosde los Estados Unidos;celebramos los intercambios deprofesores, de infoma-cin cientfica,ile conjuntosartsticos, etc., entre losIlstados Unidos y la UninSovitisa; esto nos parecepositivo,deseable y del ms alto vlor.

Pero los comunistas entendemos muv bien oue la rcoooeracin intelectualy el intercambioultural'inl"er-Inacionalson cosas muy diversas de la penetracin imilperialista en los planos de la cultura o de la educacin.llMientrasunos enriquecen, dignificany facilitanel pro-llgreso y la independencia nacionales, la otra debilita,lfompobrece,humillay conduce a la peor de todas lasllcolonizaciones: la colonizacinespiritual.Aquellosquell

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inspirados en el propsito de hacer lo priraero, facili-tan la consumacin de lo segundo, no slo se equivocan,sino que -de hecho, y a veces conseientementc- cons-piran contra la soberana y la integriCadnacionales.Igual quc la integridadde un pais consiste en Ia cx-ser^vacininaltcrable deun territolio,la iutegridatlcieuna nacin consiste primordialmenteen la prese.r.a-cin y el eniiquecimientcde sus valoves c,,tlturalc;ypara esto, es prcciso forja-r unaconciencianacionalau-tntlca, acerada, inflexible,lo que es tarea bsica dela educacin en tcilossus nivelesy en tcC-as sus formas.

Precisamente, el imperiaiismose o;' enta a q*e-bray esta conciencianacionrl. a crear cntre nosotrosla sensacin de impotencia,a estimulerfomas de ntcn-dicidadeconmica y culturalque, en iltimo'r,lmir.ro,ci'ean todos los requisitos para. el avasailamiento y le.prdida de libertad.Por ello es que el imperialismotiene un inters esencial en nuestra educacin. Y tanlejos llega este propsito,que IIr.Petcr Grace sitgtereque los Estados Unidos establezcan centros interameri-canos para el entrenamientorle dos milprcfesorcs Cenuestras repblicas; textualmentcdicc: "I'roponomosque dos milcstudiantcs ror ao sean entrenados, ca"da uno en un cllrso de dos aos. Ellos volvcrn srspatrie.s rro slo eutrelrados crt stt lrofesin,silto q-:cdesplls tle tl.s aos tle vidltlc "carnpits"] dr: Iraber lla-Sado ss vacaciole.;en is Itlstttlosditidas,ellos sar11amigos y abogrdos de l manera ile tirla rlemocrtica";sugiere. adems. que deberan bacerse at'reglos para qLiccaaa ao sean beados varios centenares de jvenes la-tinoamericanos en edad de escuel3 seeundaria pare- que

vyan a los Estados Unidosa estudiar en "highschool" ; "a esa etlail-dice Grace- es fcilpara losjvenes adaptarse a nuevos ambientes, a nuevo itli'ma y finuevos amigos".

Con toda tranquilidad,como quien dice la cosams natural del mundo,Mr.Grace propone ni ms ni

.t,t

mnos que la colonizacinde nuesti,os maestros y j-venrs. Cuando uno lee las palabras de este magnate,rro puedc menos que recordar que

err1763,

cuandoya

haba incios ciertos de que la dominacinespaolacn l.nr'icaempezaba a qebrantarse, un Conrc'jodelGobiernomctropolitanoacord '.atrapr a los am"erie:r"nos por causa de cstnalio a Espaa, fornrandoun es-tllli,cimietohontrtso ' lrrcidocon cstc fin. . ., sieldolos criollosqrrc aqir lr biere, otro l.elr1rmeo tle rt:hr':rcrr:,ra r:'tcner arprellostases ba,io el srave lomi..li.de su )lejestad",- Cabe preguntarse, cules son los objetivosdelos avances imperialistasen el ambiente universitario?Iucludablementc,son muchos, pero ellos convergen arrr"mcl ccntlal:ascgrrr.ar la domina(.irinirnpciialista c:r Chilc,enervar la conciencianacir,nal. ganar laadhsin dc elcmentos quc

cn lazl dc srr status in-tclectual influyendc modo dircctoy .ul-orizadocn clpetrsamiento colectivo,crear situaciones dc dependen-cia intelectualde nuestros trabajadoros cicntlicosyplofcsionales,estimularnua actituddt, tolcrancia yalrde aceptaciu de las oricntaciones,actuaciones or:iec:sioncsdcl Gobiernode los Estados Unidos. inclri-d; las ideas pan americanistas. los postulados de l:rAlirnzapara cl Progreso. Pero por sbr.e todo, lo qucsc ersigue es condicionaren todas las capas de'las-rcitladchilena,particularmente en las cans medias,iilosicionesfvorablesal confot'rnislri)-social, i.e quictud o al conservantismo -aunque l asuma,:Lveces, apariencias progresistas y hasta revoluciorla-rias- mediante el fomento de ideales

egostas cen-trados en la idea del xitopersonal y, pdr tanto, enei aiibismoy desclasamiento. Y cuando -decimos todoesto, no estamos en el plano de .las conjeturas ni le-vantando molinosde viento.He aqu algunos hechos:El imperialismonorteamericano, directarente oa travs de sus agentes o yanaconas, pretende exten-


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der a AmricaLatinay a nuestro pas no slo el con-tenido de la filosofeducacionl norteamericana, si-no que an quiere que calquemos las institucioneseducacionales de los Estados Unidos. Y esa filosofa,ya inculcada en el pueblo norteamericano, ha logra-do materializacionesdeleznables. Leamos las siguien-tes paiabras cscritas por el profesor de la Universidadde Chicago, Robert Hutchins,contenidas en su liboIa Universidadde Utopa:"En los Estados Unidos loshbitos adquiridos en la infanciay en la juventudsuelen ejercer influenciasdecisivas sobre el empleo deltiempo libre en la madurez, pues en l&vila rlelos nor-teamericanos adultos no hay motivosapremiantes quelos impulsen irresistiblementehacia la clase ile acti-viiladesque rleben caracterizar al ser humano libre,inilepenilientey en evolucin.En Ios Estados Uniilosexiste una tremend&presi[hacio el confonnismoytarnbin una enorrne presin hacia el xito, que, porlo comn,significa nero,poilery publlcidail,Es muyilbil,en cambio, la presin efectivaen favorde undesarollo moral, intelectual,estcticoy espiritual".

Pues bien, una filosofaque produce frutos comoesos e6 la que se pretende introducir nuestra educa-cin superior.Y ella, por supuesto, es aderezada conconceptos pseudo-cientificosy eminentementereaccio-,narios, eomo el de asignar a la enseaza universita-,ria la tarea cle facilitarla "molidadsocial",esto es,el ascenso econmico-socialde algunos individuospro-rvenientes de las filasdel proletariado,del campesinadoo de los niveles econmicamente ms dbiles de las ca-pas medias, con el finde aburguesarlos, corromperlos,desarraigarlos de su clase y transformarlosen activos'soportes del rgimen social vigente.WilliamBenton,quien visitAmricaLatinaacompaando AdlaiStevenson -uno de los principalesasesores de Kenne-dy en asuntos internacionales- eu un trabajo titulado"LaYoz de AmricaLatinay su significado enel da

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99-hoy"(apartado de BritannicaBool


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de la democracia, de la igualdad deoportunidades, queresultan palabras ilusorias enboca de los idelogos delimperialismoy sus aclitos nativos.

Pero hay ms; algunos "socilogos"norteamerica-nos, cspecializadosen Ami'icaLatina., no crcen quc r'1rlas actuales condiciones las capas medias sean baluatccontra los avances populares; a1 contrario,estiman qrrcellas, aguijoneadas por graves problemas econmicos,sociries, culturales y de otra ndole,constituyen msbien -segn el citado WalterGuzzardi-un elcmcntosocial inseguro"para ejerccr un ascendente estabiliza-do":"rlhombre que ejerce presin para que se opereirrc"rr:rtio-dicc cste alltor-,e'l qrie genera la fricc iny hace saltar las chispas, es el de la clase merlia",Ante esta situacin real, 1o que se requiere es aliviara las ca1-.as medias de la necesidad econmica, alimen-tar: sus esperanzas, estimular su individualismoalentan-do la corlfianza ensu energa y en su capacidad, y fa-cilita:: su"nla dLur1cirir1poltica",esto es, ganarlas dsfi-nitivamentepara las ideologas antipopulares.En elfondo,tras estos planteamientosde Guz;ardi, est laidea de hacer de las capas mcdias un elcmentosocialsatisfecho, aburguesado, sin concienciadc qne cada unor.lc su..r miembros -incluso los profesiorrales dc ran.gounivcrsitario-son prjncirralmcnteasalrriados qttc nn

'tienen otra riqu,'zrLque s capacidr,l tle trnbcjo.v qucpor tanto tiencn rrndestino comn con todos los traba-jadores.

Para alcanzar estos fines, que en verdad son am-biciosos, aunque cuentan a su favor con las ideologas.4ue prevalecen en las capas medias, los tericos impe-rialistas piensan que uno de los ecursos fundamentalescs la educacin en general y, especialmente, la univer-sitaria;slo por medio de ella,explica Benton,,,puedeilesarrolla.rseun nrmerosuficientede conductores en eIcampo polticoy financiero-adicstrados y responsa-hles- para orientarla Iucha por rma sociedad dernocr-

tico y libro,y por rur&igusttad Eocial, cnaluctoresqueilan significadohum&no&la rovolucintecnoltigicaqueest expermentenalo Amric&Latina".Es posiblepre-guntarse; dnde se reclutan esos "conductores"?;larespuesta es obvia: enlas capas medias; pero, culser el papel de esto "coductores"en el proceso so-cial de la produccin?; sern simplemente asalariadosde un rango ms elto: siempre estarn encajados den-tro de un sistema en que los mealios de produccin sonposedos por una nfimaminoa social, siempre sernfuerza suba.lterna y explotada que contribuirncon losfrutosde su trabajo almayor poder econmico de quie-nes actualmente aletentan ese poder. Estos ter,icos"democrticos"del imperialismo,no se atreven a llevarhasta su lgicaconclusin los principiosde la igualdadsocial que proclaman Para ellos una. receta: la igual-dad social se logra eliminando la base misma de la des-igualdacl,esto es, aboliendo la propiedadprivada sobrelos medios de producciny tr&nsfiriendostos al domi-nio colectivo; sloas, no habr ms clases poseedo-rar y no poseedora, explotadoras y explotadas, dirigen-tes y suborclinadas;pero no nos hagamos ilusiones:pedir que esta receta la acepten los tericos imperialis-tas, es pedirle peras aI olmo.

Con estos antecedentes, otra vez podemos recor-dar las palabras de Hutchins:10 que e] imperialismoquiere es simplemente ejercer "tremenda presin haciael conformismo",ejercer tanbin "una enorme presinhaci el xito";y as quiere desgajar del movimientopopular a los importantescontingentes de las capasmeilias que estn incorporadasa 1. Menguado papelde _yanaconas es el que el imperialismoofensivamenteasigna a nuestras capas meas: capas valiosas, porcuanto ellas representan un poderoso sector de trabaja-dores de toda especie -inclusotrabajadores con califi-cacin universitaria-que hacen notables aportes aIproceso social de la produccin

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-Teniendoa la vista los antecedentes expuestos. seexplica queIos portavoces de la Alianz; ei r;reso en Estados Unidosv sus secundon'es n Cfrif"fayan levantado-aemaggiilamnt"l"

-tii".Ja',j"iJqemocrauzaclon de a enseanza superior v. en toda^spartes, hagan crticasa las universdade""tiro"-":canas , .a. las qrre ggor de aristocratizantes, Ae e"iraJ serviciode Ias minoras y de no contribuircon efica_cra al desenvovimientoeconmicosocial de nuestros nai_ses. La OEA,obediente instrumentoaet Oiiaiiame'ntode Estado, sintetizandoesas criticas tra exniresao o"nen AmricaLatinahay centros universitarios,ique lose han iltegredoatlecuadamente con la da ecnmca y social de los respectivos pases',, a.ereEando o;;-eD general, ellas no han respodido an-a ias exie'enjcias. det desrrolto sociat y aionmicoa" u ""l,iiii_,oe las cr-ecentes expectativas,,;por tales motivos,es_

tima Ia O.EA, es preciso .,eorietarla marcha J _gunas universidades latinoamericanas, de mocloou" lr"reforma. tjendan a articular las insUiucionese- cu-i-tura superiorcon Ios requerimentos socials v ;";-mrcosr para convertirlasen factores dinmicojde pro_Breso".As se explica,por otra parte, que algunos rle losrasgos ms positivosde Is vida universi'iarialatino-amenc&na, como es la combativid&dprogresiste de losestudiqltes,_sea caricturizaday desp'rovstae su- ralcontenijg;Beuton, a este respcto, s enfUco curn

drce-: -"sempe oxise Ia ame\aza hicitade une huelso vlolencaestutliantilsi Ia opinindel estuitnte oconsigue Io que quiere en el Cnsejo. . .; l;s;;;";;_tos uiversitariossuelen ir..a Ia helga pia-ofieaialg; rlofeso-res a promovereetuantes-taisrd;.'T";Dlen trqg dectarado huolgas, porque un euso es ilema_:fi"#fl o parr obligara un profesor a que cembie

Para poner en prctica esta tarea de ,.eorienta_60

cin"de nuestra vida universitaria,el imperialismohadiseado una serie de medidas, en cuya ejecucin in-tervienen toclos los mecanismos fina^ucieros,polticosyeducacionales de que dispone. Es ms, mientras por unlado preconizan la itlea cle que una funcinimportantede la educacin superior consiste en adiestrar el mxi-mo posible del personal necesario para apoyar los pla-nes contemplados por la Aliarzapara el Progreso, porotro lado, tratan de inducirnosa que la reconstruccinde nuestras universidades se haga tomando comomo-delos los establecimientos de enseanza superior norte-americanos e introduciendotipos de escuelas como elllamadoUniversityCollege, que -en rigor-no es uni-versitaio. Porotr parte, cada da en formams in-tensa, se hacen sentir las "ayuclas"-siempre acompa-adas de condiciones- de organismoBcomo la Funda-cin Rockefeller,la Fundacin I'ord u otras; cada dia,importantesactividades docentes y sobre todo de in-vestigacin,aparecen interferidar,con cuantiosos dona-tivos, por organismos oficialesy privados norteameri-caDos.

Triste es reconocerlo:el imperialismoha conquis-tado ya substanciales posiciones en la estructura uni-versitarianacionI; ha penetratloprofundarienteenla Universidad deChile, intervieneen algunaractivida-ales de la UniversidadTcnica del Estado, favorece in-disimuladamente a las universidades privadas. Se hallaen marcha un peligroso proceso cle desnacionaJizacin \de nuestra educacin superior. El ideal de Andrs Be- illo,una Universiclad"enieramentechilena",que "toma|prestadas a Europa las deduccionesde la ciencia",es-t siendo reemplazailo por una Universiclatlque se en-cuentra crecientemente sometida a dictados forneosyque no toma prestado lo que necesita, sino que debeaceptar Io que se Ie impone.

Es preciso sealar que la penetracinimperialistaen uuestros ms altos centros de estudio est condicio-


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nada bsicamente por Ia mezquindadde los recursosnacionales que se entregan f'ara sus labores docentesy cientificasy para su necesaria expansin. Los cxi-guos presupuestos universitarios hancreado la coyrrn

turapropiciapara que las universidades

chilenascai-

gan dentro tle Ia rbita imperialista,Innecesario resul.ta extenderse ms sobre las nefastas proyecciones deeste proceso que constituye uno de los rasgos carcte-risticosy fundamentales en la vida de nuestras univer.sidades a lo largo de las dos ltimasdcadas, pero quese ha ntensificadonotblemente en el irltimoquinque-nio. Como una ilustracindel fenmenoanalizado, se-alaremos algunos hechos:

1 . La Unitecl StatesGeologicalSuwey, operan-do a travs de la InternationalCooperation Adminis-tration (ICA)del Departamentode Estado, y con elacuerdo de Ia CORFO,cre en 1957 un InstitutodeInvestigaciones Geolgicas; l labor de este organismoconsiste en confeccionar la cart geolgisa

de Chile,co-

mo base para Ia exploracinde los recuros mineros deque dispone el pas. La misma ICAimpulsla creacinde la Escuela de Geologa de la Universidad deChile,Ia que es presentada por ICAcomo una de sus obras.2. ICA,por mediodel DepartamentoTcnico In-terameicano de Cooperacin Agricoladesarroll desde1953 el llamadoPlan Chilln.Pues bien, en relacinconsus actividades, este Departamento promoviel esta-blecimientode la Facultadde Agriculturay Ganaderaen la Universidad deConcepcin, la que tambines se-alada por ICAcomo una de sus creaciones en nues-tro pas.3. ICAfavorecila creacin del InstitutoChile-no de AdministracinRacional de Empresas (ICARE),en cuyo Comitcle Investigaciones prticipan importan-tes organismosuniversitariosy econmicosnacionales.Simultneamente, ICAha promoviclola enseanz deAdministracintle Emprsas en nuestras universida-

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des, interesando para elloa las autoridacle respcti-va. 4, ICAfacilitla colaboracin entle Ia Univerci-'lclatlde Chicagoy la UniversidadCatlica-de- Santiagopara reorganlzai la Facultad de Economa de sta ytstablecer-un Centro de InvestigacionesEconmicas;tanto en el centro docente como en el de investigacinlmencionados.nrofesores norteamericanos han tenidoj'una posicin dstacada y orientadora.E. Tambin ICAha contribudoa que en la Uni-versidad Tcnica


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Americanade la Facultacl deFilosofiay Educacin, elInstitutode Economa y el Institutode OrganizacinyAdministracinde Empresas tle la f,'acultad deEcono-ma y varios importantes centros tle docencia e inves-tigacin deIa Facultatlde Medicinay de la Facultad deCiinciasFsicas y Matemticas.En muchos de estosorganismos, hay equipos de investigadoreschilenossubvecionados por las fundaciones americanas y tam-bin hay algunos a"sesores norteamericanos que prestansus servicios en ellos,incluso en situacin de directo-res.

La resea hecha es absolutamente fragmentaria;por su naturaleza misma, la penetracin imperialistaen la Universidadaparece envuelta en una turbiane-bulosa, de la que hay escassima referencia en clocu-mentos oficialesaccesibles al pblico,AIgosemejanteocurre con las ayudas financieras norteamericanas quellegan a las universidades;de esta maner, por ejem-plo, aunque se revise cuidaclosamente el Presupuestode Ingresos de la Univesidadde Chile,resulta impo-sible determinar1as cantidades de dinero conque or-ganismos extranjeros concurren al financiamientodealgunas actividades; esto hace pensar en la veracidaddel rumorde que mucba parte de estas ayudas es admi-nistrada directamente por elementos de confianza delas entidades imperialistas.

Con muy buenas razones y tomando las cosas slosuperficialmente,pudiera pensarse que todas las inicia-tivas reseadas y otras, no constituyensino prueba deun afn de ayuda que nos resulta beneficioso,yaque materia.Iiza envaliosos proyectosque nuestras uni-versidades por s solas no estaban en condicionesdeemprenclqr,- Pero, analizadas la.s cosa ms a fontlo,fcilmen-te se puecle ver que tales aJudas presentari las siguien-tes caractersticas:

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1. Estn enmarcadas alentro tleun esquema gene-ral de expansin norteamericanay foruranparte deci-siv de 1. Else esquema, como se ha demostrado, res-ponde exclusiva y tlirectamentea los interese polticos econmicosdel imperialismonorteamericano.A ma-yor abundamiento, debe recordarse que en un informedel Subcomit de Asistencia Tcnicay Programas Re-lacionados tlelSenado norteamericauo, del ao 1957, sedice: "eISubcomit ha coniluciiloeste eatuiliobajo lapremisa de que eI intees nacionalale los Estado Uni'ilos es el criteriopara juzgar le asistencia tcnica. ElGobierno lelos Estrdos Unialogno es una institucinde criilailni tempoco una via apropiada pa.ro el espiritucaritativo ilelpueblo norteamericano... Dlcosto deuna ativiilail extranjerade los Estaalos Uniilosslocobra significadosi so lo rela,ciona con los boneficiosque los Estailos Uniiloercibenrlo eso activil,ad".

2. Se hacen sentir sobre ramas importantes ynuevas de una estructura universitariadbil,que ne-cesita moalernizarsey que carece de recursos naciona-les suficientes. En relacin conesto, debe indicarBequeindudablementelas agencias imperialistasnorteameri-canas cuentan con l agesora de un personal chilenoque conoce las necesidades del pas y que, en vez de lu-char aqu en Chilepara que esas necesidades sean sa-tisfechas, apela a una ayuda extranjera que --n pri-mar lugar- le proporciona beneficiospersonales yque -en segunda y ms importanteinstancia- ocasio-na gravsimos daos a la integridadde nuestra vidacultura.l.3. Por su magnitud,as como tambinpor su ca-rcter masivo, esas aludas estn destinadas crearciertoscondicionamientosintelectualesy a hacer sentirIa influenciapreponderante del imperialismosobre todala Universidad,de tal suerte que st, en un determi-nado momento, funcioneprimordialmenteen conformi-dad a norms impuestas desde el exterior. Esta ten-


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elencia avasalladoraya est plenamente en marcha enIos ColegiosUniversitariosy ha quedado recientementede manifiestoen un hecho relativamente subalterno,pero significativo:hace algunos meses se lla"ma con-curso de aryuitectos para proyectar los edificios delosColegiosUniversitarios;las bases de esos concursosfueron hechas por expertos norteamericanosy tradu-cidas al castellano; entre sus especificaciones,se esta-bleca el uso de algunos materiales

-concretamente dealgunas maderas- que no existen en el pas; resueltoel concurso y aprobados algunos proyectos por las auto-ridades universitariaschilenas, stos debieron ser some-tidos Ia consideracin de funcionariosnorteamerica-nos, quienes vigorosamente pretendieron introducirmodificacionesque fueron resistidas tanto por arqutectos [acionalescomo por algunas autoridades supe-riores de la Uuiversidad;este detalle, de cuanta m-nima, revela hasta qu extremos pretende llegar la in-tromisinnorteamericana entorpeciendo o -anulandoun-a autonoma que el Estado chileno garantiza a losms altos centros docentes.4. Tienden a producir la efectiva norteamerica-nizacin de nuestra vida universitaria,de tal maneraque -comoocurre en los ColegiosUniversitarios-has-ta se adoptan criteriosde evaluacin del trabajo de losalumnos totalmente distintosde los que tradicional-mente han imperadoen la Universidadde Chiley queno sontra-cos que transplante de los que prevalecenen Ios Estados Unidos.

En suma: las ayudas norteamericaas, cuantiosasy efectivas, tienden a un objetivo bsico:dominarnues-tras universidades, sujetarlas por entero a dictados fo-rueos. Se trata simplementede consumar un ambi-cioso proyecto:apoderarse de la vida misma de lasuivesidades chilenas, regir su orgadzacin docentey cientfica,domesticar su espritu y transformarlasenbastiones culturalescontrolados conel finde irradiar

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It.

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desde all la colonizacinintelectualde nuestro pueblo.Es decir, estamos en presencia de un proceso encami-nado lisa y llanamente a provocar la desnacionaliza-ein completa de nuestros centros de cultura superior,con todas las trascendentales proyecciones que encie-rra un fenmeno de esta naturaleza.

Por supuesto que esta conspiracin contra la exis-tencia de Chilecomo nacin independiente se encubrecon ropajes ms o menog inocentes; es presentada co-mo colaboracin desinteresada a nuestro desarrollo,como ayuda fraterna al progreso de Chiley a la demo-cratizacin de sus institucioneseducacionales; por eso,es que frecuentemente quienes preconizannuestra co'lonizacincultural,se permiten formularcrticasal e-traso de nuestro sistema educacional; as, WilliamBen-ton, llega a escribir:"Lomanera feuilalde viilaque,an. persiste en rnuchas partes de AmricaLatinnoha conducido a rna cducacin en gran escala. La tra-tlicinog:,rquicapuede haber dodo o n puede dar arma lite relativamentereducida una educacin adecua-ila para sus papeles aristocrticosautoconcebidos,perola gran masa tlel pueblo reoibe poca o ninguna instmc-cin,y sta es de mala, caliilail".

Este "progresismo"es falaz. No necesitamos lasopiniones o los consejos de quienes ven la paja en elojo ajeno y no la viga en el propio; tampoconecesita-mos la asesora de expertos que no han tenido la ha-bilidadpara construiren su propio pasun sistemaeducacionalefectivmente democrtico,que sea capazde forynarhombres desprejuiciados,aptos para com-portarse como seres bres, indepenentes, que vivenun tascenilental momentode cambio histrico.

Nos alarma, y esto 10 decimos con toda franqueza,que el imperialismoest penetrando en nuestras uni-versidades y que, para hacerlo, se ncule a cosas dig-nas y hasta necesarias y apenezc identificadoconmuy antiguos plantea?yrientosque hasta a.hora slo han


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sido formuladospor las fuerzas populares y por losestudiantes y maestros progresistas. Nos alarma y nospreocupa, adems, eI hecho de que el imperialismolo-gre engaar inclusoa pen onas de probacloy sinceroespritu de avanzada que estn desprevenidas frente a

un peligroreal y que ven en la ayuda imperialistasIo una plausibleasistencia tcnica o un medio que lesproporcionaelementos con los cua.les dar satisfaccina sus legtimosanhelos intelectuales.A estos hombreshonestos les recordamos las palabras de Portales: "Nocolviene dejarse halagar por estos ilulcesque los niossuelen comer eon gusto, sin cuilarsede un envenena.mieno".

Por estos motivos,es que nuestro deber consisteen poner al desnudo las intencionesdel imperialismo,mostrar la forma como explota y aprovecha nuestrasnecesidades y demostrar cules son sus nefa"stos obje-tivos.Adems, nuestra urgente tarea consiste en res-taurar el carcter nacional de nuestras universidades,deshaciendo Ias redes eon las cuales el imperialismoest cercenando su independencia. Nuestra tarea con-siste, finalmente,en luchar por que las universidadesdispongan de abundantes riecursos nacionales como elmedio ms eficaz para impedirque el imperialismoen-cuentre brechas, focos o coyUnturasfavorables a susactividadesexpansionistas,

El cumplimientode estas tareas es urgente, sobretodo porque frente a la penetracin imperialistaen lavida univesitariaha habido inercia,descuido e indife-rencia; no es poca la gente en el mbitouniversitarioque ha carecido de claros elementos de juicioque lepermitan adoptar una actitud de resistencia y oposicincon respecto a un fenmeno de tan extremada grave-dacl.10 -Influenci&clerical.Uno de los rasgos ms caracterlsticos y valiosos

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del pensamiento progreista moderro,e el laicismo.Ya ein los siglos XV-yXVIel Renacimiento -y- den-tro de 1, loiHumanistas-abrieron las puertas al des-arrollode una brillanteculturano eclesiticaque tuvomagnficosfrutos: los ms altos valores intelectualesde ia poca, muchos de los cuales fueron libres y des-prejuicidoshombres que posean investidurareligiosa,ieion realce con sus bras a vigorosas tendencia se-cularizadoras de la culturay de la sociedad en Seneral.En el sigloXVI[,los exponentes de las ms avanza-das cloctiinaspoltico-sociales,continuandoel derrote-ro renacentista al que enriquecieron conlos productosde las nuevas condicioneshistricas,preconizaronconvehemenciay slida argumentacin Ia necesidad de se-cularizartodas las institucionessociales. Luego, a lolargo del sigloXIX,los movimientosliberales-en elmundo entero y tambin en Chile- se colocaron exac-tamente en la misma posicin.Nosotros, los comunis-tas, que invariablemente asimilamoslos ms preciososy avanzaclos fmtos del pensamientouniversal,hemoshecho nuestro el viejopostulado de la secularizacino laicizacinde ls instituciones sociales;con ello, re-cogemos un legado que estableci el Renacimiento,quereafirrnla Ilustraciny por el cual lucharon las fuer-zas renovadoras del sigloXIX.

Con mucha insistencia, aunque errneamente,se hasostenido que la secularizacin de la vida cotidiana yde las institucioneses seal de irreligiosidad.Nosotrosno lo vemos .as; distinguimosperfectamenteentre re-ligine influenciaclerical sobrela sociedad.

Estimamosnatural que, en un determinadoesta-dio de la evolucincultural, hayagente que atribuyao reconozca a la religinun valor como idea, como aen-timiento,como concepcin del mundo o de la vida. Nos-otros los comunistas estamos absolutamente pnepare-dos para convivircon personas que profesen algunscreencia. Y esa preparacines consecuencia de ln vlda


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misma:muchos comunistas tenemos entre nuestros fa-miliares-incluso entre muy prximosfamiliares-per-sonas que tienen fe en un Dios;muchos sinceros ydevotos creyentes son amigos nuestros y nos conocen.Pues bien, con estos familiaresy amigos convivimoscon perfecta normalidady con gran armona; las dife-rencias de ideas en lo concerniente al ms all, no obs-truyen el ntural contactohumano ni tampoco quebran-tan la posibilidadreal de que frente a problemas socia-Ies, haya identidad a veces absoluta de criterios.

Estamos muy lejosde tene la actitudde esos liberales que hacian ostentacin de una irreligiosidadagresiva y hasta puerily que, desafiantemente, se pro-clamaban "ateos por la gracia de Dios".

En pases socialistas se dan situaciones que no laspresentan pases capitalistas. Por ejemplo, en la Re-pblica Socialistade Checoslovaquia,un sacerdote ca-tlieo, eIR. P. Plohjart, desempea un cargo de I{i-nistro en el gobiernode la Repblica,y en las univer-sidades de la RepblicaDemocrticaAlemana,existenfacultadesde Teologa y en ellas estudian libementecentenares de jvenes.

No obstante lo anterior, rechazamos el clericalis-mo, es decil', las tcntativas de los hombres que tieneninvestiduraeclesistica, dcstinadas a ejcrccr la direc-cin de la da colectivapara someter la sociedad, entodos sus aspectos, a los preceptos, normas y discipli-nas de las institucioneseclesisticas. A nuestro juieio,el clericalismoextralimitalas funcionesy la significa-cin de 1o religioso,saca a la religinde su nico yverdadero centroy le da un alcance que no correspon-de. En el hecho, el clericalismodirectao indiectamen-te tiende a la construccin deun orden social eminen-temente teocrtico;pero, ms que esto, al clericalismoque impulsanlos hombres de iglesia,se suma el confe-sionalismo dehombree que participanen la vida pol-tica y que, para realizar sus aspiraciones y clar una

do

ms ampliabase de sustentacin sus criteriospoli-ticos, no trepidan en utilizarla religiny lo religiosocomo simpleinstmmentoy como un ingrediente paraobtener respa.ldo y poder; ejemplotipicode esta men-talidades el estadista DiegoPortales, quien, segn suspalabras, no crea en Dios, pero creia en los curas.

Sabemos, en consecuencia, que clericalismoy con-fesionalismo,nada tienen que hacer con religin,sinoque son elementos polticosque usan, abusan, distor-sionan y hasta pervierten la religincon el objeto decontener o desvirtuarel avance progresivode la socie-dad. Largos e indiscutidoscaptulos de la historiauni-versal y de la historiade Chile demuestran esto. Enel siglo pasado, el Partido Conservador fue confesionalpor razones de estricta conveniencia polticey utilizsociedades catlicasde todo orden para mantener las po-siciones polticasde la oligarqua. En la actualidad, tan-to el PartidoConservador comoel PartidoDemcrataCl'istianose disputan el apoyo clerical concl definidopropsitode obtener proslitosy ms amplias bages desustentacin.

Con el criterioexpuesto, analizamos el problemaque represeDta la intervencin clericalen la yida univer-sitaria. Inicialmenteel clero y el conservantismo tuvie-ron posiciones importantes en la Universidadde Chile,la que incluso contcon una Facultad de Teologa quedesapareci por obra rle elementos ile ideologa 1ibeial.El desarrollo de la burguesa y de las capas medias ysu consecuencia poltico-ideolgic,esto es, el avanccdel liberalismo ensus diversos matices, se hizo sentirsobre la Universidad,la que

-juntocon toda la edu-

cacin pblica-adquiri unmarcado sello liberalAn-te esta situacin y ante la laicizacincreciente de lavida social, que culmincon Ias leyes de registro civil,matmoniocivily cementerios laicos, el clero y los con-servadores decieron levedtar su propio sistema eiluca-cional,partiendo de la escuela parroquial y llevndolo


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hasta la Universidad.De esta maera, en 1888 se esta-bleciIa UniversidadCatca de Santiago:ms tarde,en 1928, empez a funcionarIa UnivemiddCatlicadeValparaso; en 1957, l

El Partido Comunista y La Universidad. Parte 1.

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