El Poder de Saber Dislexia, 504 Servicios, Síndrome Irlen Windy M. Clark.

El Poder de SaberDislexia, 504 Servicios, Síndrome Irlen

El Poder de SaberDislexia, 504 Servicios, Síndrome Irlen

Windy M. ClarkWindy M. Clark

DyslexiaDys: Griego para el trastorno o alteración

Lexia: Las palabras o el lenguaje

El Poder de Saber

• La dislexia es una discapacidad del aprendizaje que es de origen neurológico y es la causa más común de las dificultades en la lectura, escritura y ortografía.

• Aproximadamente el 70-80% de los niños son capaces de romper el código alfabético después de un año de instrucción.

• Los jóvenes con dislexia no tratada son más propensos que sus compañeros no disléxicos a abandonar la escuela secundaria y llegar a ser desempleados, subempleados o encarcelados.

Source: Shaywitz, S. (2003). Overcoming dyslexia: A new and complete science-based program for reading problems at any level. New York: Alfred A Knopf.

Afecta a 1 de cada 5 niños.

El otro 20-30% luchará.

Las pistas tempranas de la dislexia

• Retraso en el habla• Dificultad para juzgar si dos

palabras riman

• Dificultad para aprender el alfabeto

• Incapaz de dominar los sonidos de

las letras

• Antecedentes familiares de dislexia

• La falta de conciencia fonológica

• Fortalezas en el pensamiento, el

razonamiento y la comprensión

auditiva Escritura hacia atrás y retrocesos

Source: Clark, D., & Uhry, J., (Eds.) (2004). Dyslexia: Theory and practice of instruction (3rd ed.). Austin: Pro-Ed.

Las pistas posteriores de la dislexia

• Antecedentes de dificultades en la lectura y la ortografía

• Evita el leer en voz alta• Lee despacio; sin fluidez• Evita leer por placer• Vocabulario inadecuado• Dificultad al deletrear• Fortalezas en el pensamiento, el razonamiento, y la comprensión auditiva

Source: The dyslexia handbook: Procedures concerning dyslexia and related disorders. (Revised 2007, Updated 2010) Texas Education Agency. Austin, Texas.

Procedimientos para la Evaluación de Estudiantes de la dislexia

• Respuesta a la Intervención (RTI),

• Una referencia puede ser hecha por el

Equipo de Intervenciones tempranas (EIT),

padre, o miembro del personal.


Recolección de datos

• Examen de la vista• La revisión auditiva• Informes de problemas en el aula• Alojamientos proporcionados por los maestros• Boleta de calificaciones• Muestras del trabajo del estudiante• Registro activo al corriente• Los datos demuestran que se les proporcionó a los estudiantes

instrucción basada en la investigación con evaluaciones repetidas de logro (monitoreo)

La evaluación formal

•Dominios para evaluar:– Fonología (conciencia, memoria y

acceso)– Carta de conocimiento (nombres y

sonidos)– Vocabulario– Convenciones de imprenta– Lectura de palabras reales y ficticias,

por separado– Comprensión de lectura– Fluidez en lectura (velocidad y

precisión)– Ortografía escrita– Comprensión auditiva / Recuento oral


Identificación de estudiantes con dislexia

•Hechas por un comité 504

•El comité debe tener conocimientos sobre: El estudiante El proceso de lectura Dislexia, la dislexia y la instrucción Las pautas federales de la evaluación Las evaluaciones usadas El significado de los datos

•Una o más dificultades con bajo rendimiento en lectura de palabras verdaderas, palabras sin sentido, fluidez y/o de ortografía.

•Los datos deben ser inesperados para el estudiante en relación con otras habilidades cognitivas de los estudiantes y en relación a la recepción de una instrucción efectiva.

Elegibilidad de Alojamientos

Un estudiante con una condición de discapacidad que no recibe educación especial o los servicios de la Sección 504, pero cumple con los criterios de elegibilidad establecidos para ciertas adaptaciones (Dislexia / Estado de monitoreo)Un estudiante con una discapacidad identificada que recibe servicios 504Un estudiante con una discapacidad identificada que recibe servicios de educación especial

Ejemplos de Alojamientos para STAAR:• Administración oral (leer partes a petición de el estudiante o profesor lee todas las

preguntas y opciones de respuesta)• Tiempo Extra• Diccionario

Debería utilizarse rutinariamente durante la instrucción en el aula y las pruebas (documentación)

Source: Seals, K. & Keys, B. (December 8, 2011). Accommodations Update Training: STAAR.

Instrucción para estudiantes con dislexia

• Disposición en grupos pequeños (1:3-1:6)

• Instrucción directa, explícita, que sea sistemática

• Intensiva y altamente concentrada• La conciencia fonémica, la fonética, la

estructura del lenguaje, la fluidez, la ortografía y la comprensión.

• 50 minutos por día, además de 90 minutos de instrucción básica (cantidades de tiempo son ejemplos).

• Seguimiento de los avances semanales

La dislexia es persistente

• Connecticut Connecticut Longitudinal Study (1999) consistió en 445 niños seleccionados en el noveno grado. Los dos grupos eran integrados por estudiantes Discapacitados y no discapacitados en el Aprendizaje.

• que leían mal en el tercer grado seguía teniendo problemas de lectura en la escuela secundaria.

Source: Stanovich, K. & Siegel, L. (1994). Persistence of dyslexia: The Connecticut Longitudinal Study at Adolescence. Pediatrics, 104 (6), 1351-1359.

Tres de cada cuatro niños

Evidencia de la reparación cerebral después de la intervención

• Aylward et al. (2003) fotografió 10 niños con dislexia y 11 lectores de promedio con una intervención de 28 horas.

• Grupos de dislexia mostraron un incremento significativo en las zonas de activación crítica en la lectura.

• Los niños que están atrasados en el tercer grado pueden ponerse al día.

Source: Gaab, N. & Tallal, P. (2006). Trends in Neurosciences: Dynamic auditory processing, musical experience, and language development. (29) 7. Aylward E., et al. (2003) Instructional treatment associated with changes in brain activation in children with dyslexia. Neurology 61:212–219

¿Qué es el Síndrome Irlen?

• Es un problema con la capacidad del cerebro para procesar información visual.

• Es un problema con el funcionamiento del sistema nervioso y de cómo codifica y decodifica la información visual

• No es un problema óptico• Corre en las familias• Afecta a 12-14% de la población general• Afecta a el de las personas con problemas

de lectura identificado con, dislexia, trastorno de déficit de atención o dificultades de aprendizajeSource: Irlen Website: http://irlen.com/index.php?s=index

46%

Los síntomas del síndrome de Irlen

• Sensibilidad a la luz – Molesto por reflejos, luces fluorescentes, luces brillantes, la luz solar y, a

veces las luces en la noche– Algunos individuos experimentan síntomas físicos y se sienten cansados,

somnolientos, mareados, ansiosos o irritables. Otros experimentan dolores de cabeza, cambios de humor, agitación o tener dificultad para mantener la concentración, sobre todo con las luces brillantes o fluorescentes.

– Problemas de lectura– Comprensión deficiente– Malinterpreta las palabras– Problemas de seguimiento de línea a línea– Lee con poca luz– Omite palabras o líneas– Lee despacio o vacilante– Toma descansos / Evita la lectura– Pierde el lugar

Source: Irlen Website: http://irlen.com/index.php?s=index


• Molestias– Tensión y fatiga– Cansado o con sueño– Dolores de cabeza o náuseas– Inquieto o intranquilo– Ojos que duelen o se vuelven acuosas

• Problemas de atención y concentración– Problemas con la concentración en la lectura y al hacer las tareas académicas– A menudo la gente puede parecer que tienen otras condiciones, tales como el

trastorno de déficit de atención, y se les da medicación innecesaria

• Problemas al escribir– Problemas al copiar– Espaciamiento desigual– Tamaño de carta desigual– Redacción cuesta abajo– Deletreo inconsistente


• Otras características– Distensión muscular o fatiga por el uso de la computadora– Dificultad para leer música– Errores por descuido, descuidado, matemáticas– Números mal alineados en columnas– El uso ineficiente del tiempo de estudio– La falta de motivación– Las calificaciones no reflejan la cantidad de esfuerzo

• La percepción de profundidad– Torpeza– Dificultad para agarrar pelotas– Dificultad para juzgar distancias– Precaución adicional durante la conducción

• Distorsiones– Palabras en la página no tienen claridad o estabilidad; puede parecer borrosa, en

movimiento, o desaparecen.



Tratamiento para el Síndrome de Irlen

• Superposiciones de colores

de Irlen– Mejorar la claridad de impresión y estabilidad– Reducir la tensión y la fatiga– Elimine los dolores de cabeza– Mejorar la comprensión– Hace la lectura más rápida– Seguimiento y mantenimiento de su lugar durante la

lectura– Le permite leer más y con comodidad


Escáneres cerebrales de Irlen

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Referencias bibliográficas

Gaab, N. & Tallal, P. (2006). Trends in Neurosciences: Dynamic auditory processing, musical experience, and language development. (29) 7.

Seals, K. & Keys, B. (December 8, 2011). Accommodations Update Training: STAAR.Shaywitz, S. (2003). Overcoming dyslexia: A new and complete science-based

program for reading problems at any level. New York: Alfred A Knopf.Stanovich, K. & Siegel, L. (1994). Persistence of dyslexia: The Connecticut Longitudinal Study at Adolescence. Pediatrics, 104 (6), 1351-1359.

Texas Education Agency. (Revised 2007, Updated 2010) The dyslexia handbook: Procedures concerning dyslexia and related disorders. Austin, Texas.

Aylward EH, Richards TL, Berninger VW, Nagy WE, Field KM, Grimme AC, Richards AL, Thomson JB, Cramer SC (2003) Instructional treatment associated with changes in brain activation in children with dyslexia. Neurology 61:212–219.

Clark, D., & Uhry, J., (Eds.) (2004). Dyslexia: Theory and practice of instruction (3rd ed.). Austin: Pro-Ed.

El Poder de Saber Dislexia, 504 Servicios, Síndrome Irlen Windy M. Clark.

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