Metodos de investigacion cualitativa en educacion javieruane
El Proceso de La Investigacion Cualitativa en Educacion
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7/26/2019 El Proceso de La Investigacion Cualitativa en Educacion
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CE PIE S I n v E ~ t I O d t I V d
L
PROCESO DE L INVESTIG CIN CU LIT TIV EN
E
DUC CIN
RESUMEN
Mg Sc Marcelino
Zabala
Espejo
e mail: [email protected]
l presente
trabajo se refiere a los
procesos
metodolgicos de
la
investigacin
cualitativa
en educacin y
tiene
la
finalidad de
establecer un proceso de fases,
etapas,
escalones
de investigacin.
Trata
adems de mostrar
los procesos
metodolgico
s histricamente
desarrollados
por
diversos autores dedicados
a la
investigacin
cualitativa. Los
procesos
y modelos
esquemticos
de investigacin son inmensamente necesarios para
el
abordaje
inmediato
o
mediato de
trabajo
investigativo.
A
travs
de
un
estudio que
se
hizo
se
ha encontrado variedad de
procesos,
as como tantas
tcnicas existentes
en
la
metodologizacin
de la investigacin cualitativa.
Asimismo
se
ha intentado
proponer
un
proceso
metodolgico
tipo
engranaje circular , trmino prestado de
la mecnica,
considerando que
las etapas de un proceso, sus componentes no
son
lineales ni
horizontales,
sino
circulares,
para
su
funcionamiento deben
engranar
coherentemente,
todos
los
elementos constitutivos del
proceso
de investigacin cualitativa.
Trminos clave: Procesos metodolgicos, etapas, fases, investigacin cualitativa, procesos
tipo engranaje, proceso
de
investigacin cualitativa.
INTRODUCCIN
Las
diversas
clasificaciones
de
investigacin social, en especial
educativa, promueven
enfoques
de
investigacin
que
conciben dos
grupos segn
se utilice
de
manera
preferente
o exclusiva informacin cuantitat iva o informacin cualitativa. Al principio en el presente
trabajo precisamente se dilucidar esta diferenciacin
entre
investigacin cuantitativa e
investigacin cualitativa.
La dificultad
de encontrar
los procesos, radica
en
todos los casos
de
investigacin
cualitativa
encontrar
el camino
ms
correcto implica interrogantes como estas: cul es
el
proceso metodolgico a seguir
para
construir
un
trabajo cientfico
de
tipo socio-educa tivo?
Cules
son
los pasos, fases y
etapas
necesarias y fundamentales
para
la investigacin
cualitativa? Cmo se puede
establecer procesos abarcadores e integrales
para
abordar
un
estudio cientfico? Es difcil
comprender
que los escalones
de
investigacin cualitativa
no son
precisamente recetas?
La investigacin convencional desarrollaba
un
proceso
de
investigacin basado en una
lgica interna
generalmente aceptada
como cientfica. Este proceso suele dividirse en los
siguientes
pasos
segn
Briones 1992): formulacin del problema, recoleccin de datos,
113
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RE?vls td
CIE?ntlrlcd
dE
InvE?s tIQdclon
evaluacin
de
evidencia, anlisis e interpretacin
de
la informacin y presentacin
de
los
resultados. Y agrega Cmo se
ver
ms adelante, la investigacin- accin se desarrolla a
travs
de
las mismas cinco
etapas pero
con variaciones tanto
de
forma como
de
contenido
en
su ejecucin . En este
sentido
no son muy
claras las diferenciaciones. Entonces Cules
son en definitiva las fases del proceso metodolgico
de
la investigacin cualitativa que
sean
dinmicas y constructivas?
De este
modo,
en el
presente
artculo se esbozarn aspectos bsicos
de
la teora y prctica
de
los procesos metodolgicos (pasos, etapas, fases)
de
la investigacin cualitativa. Sin
embargo es
importante
sealar,
dentro de
la investigacin cualitativa
estn comprendidas
las tcnicas: investigacin etnogrfica, observacin participante,
estudio de
casos,
hermenutica,
documental,
fenomenolgico, histrico interpretativo, constructivista,
etc. Estos enfoques son todos relevantes diferentes
pero
cada
uno de
ellos guarda fuertes
semejanzas familiares
con
los dems. Todas ellas tienen como caractersticas comunes al
referirse a sucesos complejos
que
analizan
en su
totalidad los aspectos del
medio natural
y
de
la cotidianidad.
En este sentido el propsi to
fundamental
es
presentar someramente
los aspectos relativos a
procesos metodolgicos
de
la investigacin cualitativa y sus supuestos terico-prcticos.
l planteo del
problema
en el trabajo
de
investigacin
no
es fcil necesita un trabajo previo
y
de bsqueda
y encuentro consubstancial con el
asunto
y su
modo de
encontrar y hallar el
verdadero problema est relacionado con la esencialidad del problema, la dificultad debe
ser resuelto
para
mejorarlo o innovarlo y tambin
podr
ser
encontrado
inductivamente
despus
de
la lectura
de
la
realidad
En cuanto a la
etapa de
trabajo
de
campo a veces se piensa que son
netamente
inductivos,
sin embargo se
complementa
con lo deductivo. En este proceso
el
investigador
identifica
los aspectos conceptuales ciertas categoras e indicadores
de
inters
para
investigacin
antes de entrar en el lugar. En el campo
de
trabajo educativo la induccin est siempre en
permanente
dialogo entre sujeto investigador y sujeto investigado o las circunstancias y
hechos a investigarse. En las experiencias
de
elaboracin
de
Tesis
de pregrado
o postgrado,
ha y un
despertar
sin
precedente
hacia la investigacin cualitativa, sin el propsito
de
esquematizar los procesos
de
investigacin cualitativa en
nuestro
medio
es necesario
proporcionar informaciones coherentes a los pasos, etapas, fases
de
un
mismo
proceso
de
inves tigacin.
Entendemos
que
el proceso
de
investigacin
no
sigue modelos ni esquemas rgidos, as
como
sus
diversos componentes,
no
se
dan en
un
orden
o estructuracin mecnica. De
este
modo
justificamos el trabajo
de
anlisis del proceso
de
investigacin cualitativa.
1 PRECISIONES ENTRE L INVESTIG CIN CU LIT TIV E INVESTIG CIN
CU NTIT TIV EN EDUC CIN
La
educacin,
para
la investigacin cualitativa es
un
formidable
campo de
estudio, desde
luego
no
es una disciplina, se apoya en la
pedagoga
como ciencia, as como psicologa,
sociologa, antropologa y otros,
para estudiar
los problemas, hechos y fenmenos
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CE:P IE:S InVE? :>tIQdtIVd
educativos basados en la
cotidianidad
contextual de situaciones educacionales, siendo
pertinente la aplicacin de metodologas relacionadas con la educacin. Lo que se trata en
esta parte es precisar entre lo
que
es investigacin cualitativa y cuantitativa. En educacin
C Rogers (1960)
despierta
un ambiente cualitativo, quin afirma
que
para fortalecer
los procesos autnomos del
estudiante
propone
un
nuevo
enfoque que
se refiere a una
capacitacin especializada del maestro.
El maestro comienza a crear un ambiente un clima
de
investigacin planteando problemas y creando un
ambiente
sensible y
de
confianza
para
el
estudiante
y
apoyndolo en
las acciones
de
investigacin.
Directamente relacionado con la investigacin cualitativa el profesor Briones (1992; 85
dice
Un
tipo
de
investigacin social
de
reconocimiento
en nuestros
das es lo que separa
en
dos
grupos segn se utilice de
manera
preferente o exclusiva, informacin cuantitativa
o informacin cualitativa, este es el origen
de
la distincin
entre
investigacin cualitativa
y cuantitativa . Cols (1994) con mayor desarrollo en cuanto al proceso metodolgico
de
investigacin cualitativa, afirma Cuando hablamos de investigacin cualitativa
no
nos estamos refiriendo a
una
forma especfica
de
recogida
de
datos, ni a un
determinado
de datos
textuales o
palabras
(no numricos), sino a
determinados
enfoques o formas
de produccin
o generacin
de
conocimientos cientficos
que
a
su
vez se
fundamentan
en concepciones epistemolgicas ms
profundas ,
entre estos tipos
de
investigacin
de
enfoque cualitativo, seala: investigacin-accin,
estudio de
casos, anlisis
conversacional, etnografa, fenomenologa, interaccionismo simblico, hermenutica,
investigacin colaborativa, investigacin participante, historias de vida, grupos de
discusin, etnociencia, observacin participante, anlisis de contenido, etc. se identifican
o se asocian a la
metodologa
cualitativa
La discusin metodolgica que partiendo
de
una distincin semntica
de
los trminos
cualitativo y
cuantitativo
fue descrito por Martnez (1999) a travs
de
premisas
epistemolgicas, el trmino cualitativo ordinariamente, se
usa
bajo
dos
acepciones, pero
uno es
ms
integral y comprensiva, pues representa la na turaleza y esencia completa total
de
una
realidad,
mientras
la
otra
est referida slo a
un
aspecto.
Martnez
despus
de
analizar
el sentido filosfico, considera
que
lo filosfico la
que
representa ms
adecuadamente
el
concepto
de metodologa
cualitativa , pues se trata del
estudio de
un todo integrado
que forma o constituye una
unidad
de anlisis y que hace que algo sea lo que es: una
persona, una entidad, tnica, social, empresarial, un producto terminado, etc. El mismo
autor
Martnez (1999,186) clarifica
de
esta manera la investigacin cualitativa trata
de
identificar la naturaleza profunda de las realidades, su sistema de relaciones, su estructura
dinmica, aquella que da razn
plena de
su
comportamiento
y manifestaciones. Por eso
mismo
como
sealamos
lo cualitativo (es el todo integrado)
no
se
opone
a lo cuantitativo
(que es slo un aspecto), sino lo
que
implica e integra donde sea importante.
Los trminos opuestos cualitativo, cuantitativo en la investigacin ha sido desarrollado
por muchos autores e investigadores desde hace mucho tiempo tal como hemos visto en
anteriores prrafos, tambin existe en ciencias sociales una integracin
de
las aparentes
oposiciones. Dvila A. (1995) al precisar la dicotoma cuantitativismo / cualitativismo. La
oposicin
cuantitativo/
cualitativo comienza
por
una discusin ontolgica entre cantidad
y cualidad, ambas
en
relacin dialctica
pues
es posible la transformacin
de
una en otra.
Ahora bien, la asignacin respectiva
de
nmeros y palabras a uno y otro trmino de
ti
11
. ,
..
115
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Re>vl :>td C1e>nt l f ICd de> Inve> :>t IQdclon
dicha oposicin (cuantitativo/cualitativo)
pretende
sealar una radical diferencia entre
lo
que
es preciso hay en
cantidad,
as como lo
que de
impreciso
hay
en la cualidad y
que
una ecuacin
simple
identificara la
cantidad
como aquello
que
hace preciso y es
precisable y la
cualidad
como aquello
que
hace impreciso y es imprecisable. De
aqu
que
establece el imperialismo cuatitativista y el triunfalismo cualitativista.
En el primer caso, imperialismo cuantitativista, si al nmero se le atribuye
un
gobierno
riguroso y a la
palabra
se la caracteriza
por una ambigedad
inherente, asistiramos
por tanto a la presencia
de
un diferente rendimiento comunicativo por parte
de
ambos
trminos.
Con
frecuencia a los
nmeros
y las palabras, sitan como meros sistemas
de
notacin escrita mediante los cuales se transcriben las observaciones y exmenes llevados
a cabo; dicha operacin se suele definir como produccin
de
datos,
en
la
que
se generaran
tanto datos cuantitativos (expresados en lenguaje matemtico), como datos cualitativos
(expresados estos en lenguaje natural).
Toda esta sucesin
de
identificacin tiene su
fundamento
en una exactitud manifiesta
J.Ibaez (1985)
por
las siguientes razones:
l
nmero en
modo
alguno es el pivote sobre el que se centra la concepcin
matemtica.
Enumerar
no es cifrar ni medir, sino autoconciencia de la propia autoactividad
Los datos
no
se consignan en nmeros o palabras, sino en funcin del proceso
de
produccin.
Si el nmero es exacto la
palabra
es inexacta.
Los
nmeros
nada son sin palabras.
He aqu
que
Dvila (1995) dice: Una razn de identificacin del xito de la aplicacin
del
mtodo
cientfico a los problemas humanos
son
el desarrollo sin parangn
de
la
investigacin cualitativa
En el segundo caso: el triunfalismo cualitativo, Dvila clarifica la posicin cualitativista
no
se desmarca del cuantitativismo (en tanto que ambas
suponen
un mismo reduccionismo),
pues en ambos casos
hay una
asuncin de la transparencia del lenguaje; este es el caso del
cualitativismo. En tanto que dicotoma exacervada, la oposicin cuantitativo/cualitativo
en las ciencias sociales es asimilable a un mapa militar
que
se despliega en formas
de
frente o retaguardia. quin es el primero? , cuya lectura ha de ser resuelta en trminos
de
estrategia y tctica ,
no
en vano su relacin se plantea como
que
cada una reenva a
la otra como instancia discursiva anterior o posterior
cualitativo/cuantitativo.
De
acuerdo a este criterio
no
existe una investigacin cuantitativa y cualitativa pura raza
si el trmino vale; ambas se
complementan
en el proceso metodolgico de la recogida
y pro'cesamiento
de
datos. En este caso estaramos
hablando
de cualicuantitativo que
algunos autores
no
estn
de acuerdo
con este trmino fusionado,
bien
debe ser blanco o
negro.
En
el campo
de
la concepcin epistemolgica, si
partimos
de
que
el conocimiento
humano
es posible, esta posibilidad de que conocemos o creemos conocer es
hallada
y conocida o
construida o inventada. En qu
medida
es hallada o construida?
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La posicin positivista/empirista el conocimiento es
captada de
un mundo objetivo
que existe independientemente de nuestras percepciones. Mientras que la posicin
constructivista, la realidad que conocemos o creemos conocer
no
es hallada, sino una
construccin de nuestro pensamiento o construccin del espritu. Dilthey (1952), dice
el hombre
no
tiene naturaleza o sea un fondo
permanente
o invariable a travs de sus
modificaciones, sino que cambia esencialmente en el transcurso del tiempo, es esencialmente
histrico y esta constitutiva historicidad interesa todas las manifestaciones
de
la vida del
espritu. Agrega
que para
entenderla es necesario
estudiar
previamente nuestra vida
espiritual, esto es gnoseologa
de
las ciencias del espritu. La autonoma de stas, frente
a las de la naturaleza que reduce la cualidad a la cantidad. La explicacin en las ciencias
del espritu es la comprensin. As Dilthey (1970, 269), Crea la HERMENUTICA cuyo
mtodo fundamental es la comprensin , frente a la explicacin del saber cientfico
natural, proceso
mediante
el cual conocemos lo psquico, el mundo espiritual .
2 PROCESO DE INVESTIG C
N
CU LIT TIV
En la prctica de la investigacin cualitativa, el primer problema con que se
confronta es respecto al proceso metodolgico a seguir
en
el diseo
en
la recogida
de
informacin as como procesamiento de los datos obtenidos.
Adems
existen una serie
de modelos de investigacin cualitativa, hay investigacin-accin, as como las hay
modelos etnogrficos, investigacin participativa, todos ellos tienen su propio proceso
metodolgico. La praxis investigativa especialmente cualitativa debe garantizar una
investigacin vlida y confiable.
No
se trata de establecer rgidos esquemas o proceso a
seguir en la investigacin. Pero s de hecho debera haber uniformidad en el proceso de
investigacin cualitativa que todos los investigadores puedan seguir no como receta sino
como una gua prctica a la que debemos sujetarnos en definitiva todos los profesionales
dedicados a la tarea ed uca tiva. Dado su importancia en la prctica
in
ves tiga
ti
va, tra taremos
analizar y
estudiar
a travs
de
la informacin actualizada.
A pesar de esa diversidad, podemos encontrar elementos comunes que hacen
que
podamos
hablar de un proceso de investigacin cualitativa. Denzin y Lincoln (1994;
11 definen el proceso de investigacin cualitativa a partir de tres actividades genricas,
interconectadas entre s,
que
han recibido diferentes nombres, incluyendo, teora, mtodo,
anlisis y ontologa, epis temologa y metodologa. Tras cada una de estas actividades
encontramos la biografa personal del investigador,
que
parte de una clase social, racial,
cultural y tnica determinada. De esta forma cada investigador se enfrenta al mundo
desde
un
conjunto de ideas, un marco (teora) que determina una serie de cuestiones
(epistemologa)
que
son
examinados de
una
forma
determinada
(metodologa, anlisis).
Rodrguez,
G.
Gil Flores
J
y Garca E. (1996) a travs de
un
proceso continuo proponen
una
serie de fases que no tienen un principio y final claramente definidos, sino que superponen
siempre en un camino hacia delante en el intento de responder a las cuestiones planteadas
en la investigacin en cuatro fases fundamentales: preparatoria , trabajo de campo, analtica
e informativa, estas fases son:
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RE vl=. td CIE n t l f lcd
dE
InvE = . t IQdc lon
3. F SES DEL PROCESO
DE INVESTIG CIN
CU LIT TIV
Cuadro
No.
1
FASES ET P S
C R CTERISTIC S
Preparatoria
Reflexiva Experiencia del investigador
Diseo
Fuentes de procedencia:
La propia vida cotidiana
La prctica educativa diaria
Experiencias significativas
Especialistas
Lectura de trabajos
Trabajo de campo Acceso
l
campo
Poner pie en el campo de trabajo
Recogida productiva de
Muestreo seleccin de sujetos de
datos
investigacin.
Recoger registrar informacin
Analtica
Anlisis de datos
Reduccin de datos
Disposicin transformacin de
datos. Obtencin de resultados
verificacin de conclusiones
Informativa Resolviendo el puzzle con
el
investigador
Ofrecer
un
resumen de los
hallazgos
Presentacin difusin de los
resultados.
Fuente: Elaboracin
propia en
base a la
propuesta
de
Rodrguez
otros 1996)
Al
parecer
estas
etapas
de
investigacin cualitativa
puede
constituir un modelo
prctico
viable en los
campo del saber
humano
fundamentalmente de la educacin
como objeto
de
estudio
psicopedaggico sociolgico, antropolgico, etc.
Gonzlez, F E 2006) en su primer trabajo para Seminario
Compacto
sobre: Metodologa
de Investigacin Cualitativa Bolivia),
ha
propuesto el siguiente proceso de investigacin
cualitativa para
trabajo de
Tesis
de Doctorado: Primera
fase: Definicin
del problema
enfatiza que es preciso que el tesista doctoral
tenga
clara la
vinculacin
existente entre
l la
realidad
que se
propone investigar;
la
reflexin
que
el tesista
doctoral haga en
este
momento. Segunda
Fase Diseo del trabajo:
enfatiza
lo
metodolgico que constituye
una zona de combate. En efecto la defensa del
enfoque
que el tesista doctoral adopte
le obliga a
luchar contra un saber dominante sobredimensionado
segn el cual, si
no
se
usa
el mtodo cientfico
la
investigacin carece
de
rigor. Esta afirmacin
genera
una
controversia tanto terica como metodolgica. Tercera Fase Recogida de datos: El asunto
de la recogida
de datos
no es slo un
problema
tcnico
sino
que
tiene sus
implicaciones de
carcter terico, puesto que
en
la investigacin educativa el investigador no est separado
de su sujeto de estudio sino que
conforma con
l
una
misma realidad social). Cuarta fase,
Relacin entre
la teora
y los
datos.
El trabajo
de
investigacin se ve
presionado
por el
118
.
-
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CE:PIE:S InvE? :>tIQ
tI d
material disponible en el momento, las leyes en las
que ya
cree, los resultados que ha
obtenid
o
previamente,
sus expectativas actuales sus tcnicas metodolgicas, su prejuicios
epistemolgicos, todos ellos llevan a enfocar las cosas en
una
forma determinada. Quinta
fase, Anlisis de datos : Lo que extraiga de la
informacin
que logre recabar est en
ntima
relac
in con
la
intencin
o
con
el
propsi
to
que
haya
tenido en
mente el tesista doctoral en el
momento de iniciar
su
investigacin: comprobar o confirmar teora (intencin nomottica)
o g
ener
ar
teora
(intencin ideolgica). Sexta Fase,
Informe de
la Investigacin:
El
informe
de investigacin se estructura en funcin de la perspectiva
que
se haya asumido durante
el d esarrollo
de
todas las anteriores etapas del proceso
de
investigativo, este
ltimo
hace
que los puntos a tener en cuenta
cuando
se elabora el informe est sujeto al enfoque o tipo
de investigacin.
Otros procesos
de investigacin
cualitativa ms especficas por ejemplo la
hermenutica
como tcnica,
proviene del
vocablo griego hermenuein que quiere decir interpretar .
Segn Diccionario Enciclopdico SOPEMA (1980) Originariamente se refera a la
in
ter
pretacin de
documentos teolgicos,
en
concreto la Biblia.
En
la investigacin
tradicionalmente se utilizaba como arte de interpretar los resultados de textos escritos.
Sin
embargo segn
Zichi y Omery (1994, 40)
la interpretacin puede
realizarse desde
un
horizonte
histrico y cristalizar
en una frmula
global,
cuyo
significado puede
ser
in terpretado a
travs de
la historia. La
interpretacin
es comprender lo
que
ocurre en
el contexto , lo
que nos
interesa los procesos de investigacin. Martnez M. (1992,126)
al plantear el proceso hermenutico-dialctico,
propone
las siguientes etapas que es
necesario
considerar
para los trabajos de investigacin cualitativa:
1. Determinacin del objeto que se persigue: Elegir el objetivo
de una
investigacin
Presenta dos problemas:
el
primero
es de
fondo
filosfico y tico y necesita
una
justificacin: qu vaya estudiar y por qu? El segundo problema se relaciona con
las estrategias metodolgicas,
delimitar
lo que se
quiere investigar
. Es probable
que la eleccin de
un
determinado objetivo o el planteamiento de cierto problema
a resolver, impliquen la aceptacin de una teora o se
apoyen en algunos
supuestos
bsicos. En tal caso, conviene aclararlo de
manera
explcita al desarrollo del marco
terico que debe preceder a toda investigacin respetable.
2. Eleccin de la muestra a estudiar: Este paso es de mucha importancia,
por
que
su
correcta comprensin depende el significado de toda investigacin. La eleccin de
la muestra
depender
de lo que
pensamos hacer con
ella y de lo
que
creemos
que
se puede hacer con ella, por ejemplo una muestra de pandillas delincuenciales es
parte
de una poblacin
humana.
De
este
modo
la eleccin
de
la muestra a estudiar
depende
de la naturaleza del conocimiento que se desea alcanzar.
3. Eleccin de
los
instrumentos
y
procedimientos de
aplicacin:
No podemos
precisar los instrumentos y
procedimientos
sin
antes de
saber, cul es el fenmeno
especfico
que
se va estudiar. Los procedimientos, tcnicas e
instrumentos
se
eligen y valoran por su nivel de adecuacin al fin perseguido. En este sentido la
eleccin especfica se har de
acuerdo
con
cada proyecto
concreto
de
investigacin,
debe sujetarse a ciertas condiciones: a la ejecucin del mismo
no
debe deformar,
119
-
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Re>vls td
Cle>nt l f lcd de>
I nve>s t IQdc lon
distorsionar o
perturbar
la verdadera realidad del fenmeno
que
se estudia. b)
Que
los
procedimientos utilizados
permitan realizar las observaciones
repetidas
veces.
El caso del proceso de investigacin- accin, creo personalmente
que
ha
sido
desarrollado
en
extensin y
profundidad desde que
el
pionero Lewin
1946)
planteara
como ciclos de
accin reflexiva, Kernmis 1988) como espirales
de
accin, Elliott 1993) como forma
de
diagrama de flujo.
De
acuerdo con los autores citados, A.Latarre 2003)
propone
un proceso
espiral
de
ciclos
de la
investigacin-accin,
en
la
que
el
investigador
o los participantes
de
la
investigacin:
Desarrollan
un plan de
accin
informada
crticamente
para
mejorar la prctica
actual. El
plan debe ser
flexible,
de modo que permita
la
adaptacin
a efectos
imprevistos.
Acta para implementar
el plan,
que
debe
ser deliberado
y controlado.
Observa la accin para recoger evidencias
que
permitan evaluarla, la observacin
debe planificarse y un diario
para
registrar los propsitos. El proceso de accin y
sus efectos deben observarse y controlarse
individual
o colectivamente.
Reflexiona sobre
la
accin registrada
durante
la observacin,
ayudada por
la
discusin
entre
los miembros
del grupo
La reflexin del
grupo
puede conducir a
la reconstruccin
del
significado
de
la situacin social y
proveer
la
base para una
nueva
planificacin y continuar otro ciclo.
A continuacin
exponemos
las fases del proceso
de
investigacin-accin. Latorre y Kemmis
2003), con la finalidad de proponerle los elementos y directrices
para
realizar el proyecto
de investigacin. Los
momentos
de investigacin-accin es el siguiente:
FASE
1 PLAN
ACCIN
120
Cuadro No. 2
SUBFASES
E
- Inicio de investigacin
- Revisin bibliogrfica
- Accin estratgica
- Hiptesis de accin
CARACTERSTICAS
Idea general, cuyo propsito es
mejorar o cambiar algn aspecto
problemtico.
- Recogida de informacin sobre el
tema que se desea investigar, a
travs de revisin documental
- Accin estratgica que se disea
para ponerla en marcha y observar
sus efectos sobre la prctica.
- Frente a la hiptesis orientada a la
relacin de variables, propone la
forma dialgica a travs de
preguntas y respuestas.
-
7/26/2019 El Proceso de La Investigacion Cualitativa en Educacion
9/18
Cf::PIf::S
InvE st
l
dt lVd
II. DESARROLLO - La marcha de la accin
DE LA ACCIN
Momento de poner en marcha la
accin estratgica: La accin puede
ser I
NFORMADA
, en sentido de
investigar las proplas acciones;
COMPROMETIDA, que su accin
es de compromlso de buscar
la
mejora de la situacin;
INTENCIONADA, al implementar
lo s pl anes reconocer los objetivos de
la actuacin.
III.
OBSERVACIN
DE LA ACCIN
- Evaluar el impacto y la - Presentar las pruebas que
relevancia demuestren que el cambio y
la
mejora han tenido lugar
- Como recoger la - Observar y hacer observar la
informacin
- Gestin de informacin
- Tcnicas de recogida de
informacin
IV. LA FASE DE - Proceso de reflexin
LA REFLEXIN
V. INFORME DE Redactar el informe
INVESTIGACIN
accin
-Preguntar a otras personas
implicadas
- Analizar todo tipo de material
- Analizar grabaciones, videos ,
fotografas , trabajos escritos, etc.
- Se pueden considerar tres
funciones en la organizacin de
datos: Almacenar, codificar,
recuperar.
- Las tcnicas de recogida de
informacin son muy variadas.
Las tcnicas basadas en la
observacin.
Tcnicas basadas en la
conversacin
- Configurar el proceso bsico del
an
li
sis de informacin.
- validacin de la informacin e
interpretacin de la informacin.
- Comunicacin del informe
Fuente : Elaboracin propia
en
base a la propues ta de Latorre 2003)
Cada
tipo
de
investigacin cualitativa tiene
su prop
io
de
proceso metodolgico de
investigacin.
Cohen L y Manin L
1990) al
plantear
la investigacin histrica incluye
en la investigacin cualitativa, por las siguientes razone
s
Primero,
un nmero
considerable
de estudiante
s
de
e
du
cacin
siguen
la investigacin
histrica
en
sus
materias de estudio
y por ello el mtodo tiene relevancia temtica.
Segundo
la revisin
de
literatura que
se le exige acom
eter
al
investigador
histrico es
en
s misma un tipo
de
estudio histrico.
121
-
7/26/2019 El Proceso de La Investigacion Cualitativa en Educacion
10/18
Rl v ls td Cl l n t l r lcd
dI
I nv l s t lQdc lon
Tercero, los ltimos aos
han
sido testigos de
un
acercamiento entre la investigacin
histrica y la investigacin
en
otras reas
de
ciencias sociales.
Cuarto, la investigacin histrica tiene ciertos rasgos
en comn
con
ambas
aproximaciones
a la investigacin, la normativa y la interpretativa.
En el marco del enfoque situacional de diseo de investigacin, es posible diagnosticar
la situacin del
presente del sistema
social bajo
estudio
y
su
contexto identificando los
aspectos positivos y
sus problemas,
extrapolando la situacin del presente LO QUE
ES
resaltando los desequilibrios y anomalas a corto, a mediano y largo plazos, se define
escenarios, se definen estrategias, se proyecta escenario
de
proyeccin
futura
LO QUE
DEBE
SER En
este contexto Dr. Gonzlez (2006)
propone
Dinmica Epistemolgica
de
la
Elaboracin de un Proyecto de Investigacin , tomando
en
cuenta tres momentos o fases
que a continuacin se exponen:
I
CONTEXTUALIZACIN:
Descripcin - reflexin
Justificacin: Metodolgica, terica, prctica
Formulacin
de
preguntas
de
investigacin
Sealar objetivos
11: CONCEPTUALIZACIN:
Se
enuncian
referencias
Se plantean
teoras,
principios
Se
definen conceptos
Se
plantean enfoques
Se
proponen perspectivas
(a travs de una red semntica)
111 METODOLOGIZACIN:
Propuesta de
mtodos procedimientos
Tcnicas e instrumentos para recoger la informacin
Recursos
de
apoyo
Proyectos de accin
Valles M.s. (2000,81) a modo
de
sntesis esquemticamente ha
expuesto un
diseo
de
fases
en la investigacin sociolgica
mediante
estudios cualitativos, tal como presentamos
en
el cuadro siguiente:
122
e
-
7/26/2019 El Proceso de La Investigacion Cualitativa en Educacion
11/18
CE PIE S
I n v e > ~ t l C ; d t I V d
_ _
Cuadro No
ETAPA DE REFLEXION
ETAPA DE ENTRADA Y ETAPA DE
SALIDA
Y PREPARACIN DEL
REALIZACIN DEL ANLISIS FINAL
Y
PROYECTO
CAMPO ESCRITURA
- FOffi1Ulacin del problema.
- Gestin (cartas
y
visitas de - Finalizacin o interrupcin
- Seleccin de estrategia presentacin). del campo.
metodolgica.
- Ajuste en las tcnicas de
- Anlisis intenso final.
- Seleccin de casos,
recogida.
contextos. - Ejecucin del campo.
- Redaccin y presentacin
- Archivo y anlisis
del informe.
preliminar.
Realidad social Realidad social Realidad social
Fuente: Elaboracin
propia
base a la propuesta de Valles (2000,81)
Otro proceso de investigacin cualitativa recientemente fue analizado por Martnez
(2006,138).
Tomando
especficamente el MTODO FENOMENOLGICO, el mismo se
centra en el
estudio de
las realidades vivenciales
que son
poco comunicables,
pero que
son
determinantes
para la
comprensin
de la vida
interna
del sujeto.
Husserl
(1962)
trataba
de
abstenerse
de
los prejuicios conocimientos y teoras previas, con
el fin de basarse de manera exclusiva en lo
dado y
volver a los fenmenos
no
adulterados.
Heidegger
(1974)
por su
parte precisaba
que
la
f
fenomenologa es la ciencia de los .
fenmenos
y
que consiste e 1
permitir
ver lo que se
muestra
tal como se
muestra
a s
mismo
es
cuanto
se
muestra por
s
mismo . Tomando
en
cuenta
los criterios del
mtodo
fenomenolgico,
fundamentalmente de
Huesserl,
Martnez
ha
propuesto
las etapas
y
pasos
que
a
continuacin
describimos:
ETAPA DESCRIPTIVA
PRIMER PASO:
Eleccin
de
la tcnica o procedimientos apropiados.
Implica: La observacin directa o participativa, la entrevista coloquial
o dialogada. La encuesta o el cuestionario, el autoreportaje.
SEGUNDO PASO:
Realizacin
de
la observacin, entrevista, cuestionario o
autoreportaje ver
todo
lo dado,
observar
la gran variedad, repetir
las observaciones
TERCER PASO:
Elaboracin
de
la descripcin protocolar (que refleje la realidad tal
como se present, que sea lo ms completa posible, que
no
tenga
prejuicios del observador,
que
describa el fenmeno en
su
contexto
natural)
ETAPA ESTRUCTURAL
PRIMER PASO: Lectura general
de
la descripcin
de
cada protocolo.
,; 123
-
7/26/2019 El Proceso de La Investigacion Cualitativa en Educacion
12/18
SEGUNDO
PASO: Delimitacin
de
las unidades temticas naturales.
TERCER PASO:
Determinacin
del
tema
central
que
domina cada unidad
temtica.
CUARTO PASO: Expresin del
tema
central en lenguaje cientfico.
QUINTO
PASO: Integracin
de
todos los temas centrales
en
una
estructura
particular
Descriptiva.
SEXTO PASO: Integracin
de todas
las estructuras particulares
en una
estructura
General.
SPTIMO
PASO: Entrevista final
con
los sujetos
estudiados
La investigacin cualitat iva
basada en
etnografa en educacin, es el enfoque etnogrfico,
tal vez sea
uno de
los
ms
antiguos, el trmino etnografa significa la descripcin del
estilo de
vida de un grupo de personas habituadas
a vivir
juntas con
sus costumbre y
tradiciones.
Una unidad de
anlisis
podra
ser
una
nacin,
un
grupo lingstico, una
regin o
una
comunidad,
tambin
cualquier
grupo humano.
Siendo objeto
de
estudio
en
investigacin etnogrfica cualitativa,
una
familia,
una
institucin educativa,
un
aula de
clase, una fbrica,
una
empresa,
un
hospital,
un
sindicato,
un
gremio,
un
club social, etc.
La etnografa es esencialmente una estructura sistmica, est relacionada con el enfoque
sistmico. Aristteles haba
formulado
en su tiempo
una
famosa
idea
relacionada con sus
nociones holistas y teleolgicas:
el
todo
es
ms que
la
sumas de
sus
partes . La ciencia
opt
por
elegir como idea rectora la
segunda mxima
del Discurso del
Mtodo
de Decartes
fragmentar
todo
problema en
tantos elementos simples y separados como sea posible
Martnez M. (1999; 35).
Martnez
M
(1999: 36),
propone
los siguientes procesos generales
de
investigacin
cualitativa basada
en
etnografa,
que nos
parece muy completo en las diversas etapas y
fases planteadas:
PRIMERA ETAPA. Diseo general
del
proceso
de investigacin
Fase. 1 Determinacin de
los
objetivos. La eleccin de
determinados
objetivos o el
planteamiento
de
ciertos
problemas
por resolver implican la
adopcin de
una orientacin
epistemolgica especial o la aceptacin
de una determinada
teora, o se
apoyen
en
algunos
supuestos
bsicos. Elegir los objetivos
de
una investigacin presenta,
adems
otros problemas
de
diferente
grado de
dificultad.
El primero
es
un
fondo filosfico y
tico y necesita una justificacin:
qu voy
a estudiar y por qu. El segundo problema
se relaciona con las estrategias metodolgicas y trata
de
delimitar claramente lo que se
quiere investigar.
Fase. 2
Planteamiento del
problema.
El
problema
no
se da con anterioridad, sino
emerge
de
la
dinmica
exploratoria
que va
realizado el investigador, Los investigadores
etnogrficos se sienten
altamente estimulados
cuando se comprometen en un
nuevo
estudio
de campo guiados nicamente
por una
idea
central
de
las reas problemticas
que se
presentan
como interesantes. Uno
de
los aspectos ms satisfactorios del enfoque
124
-
7/26/2019 El Proceso de La Investigacion Cualitativa en Educacion
13/18
CE:PIE:S InvE? :>tIQdtIVd
etnogrfico es precisamente el sentirse libre
para poder
descubrir un hilo conductor antes
que
sentirse
obligado
a investigar
un problema predeterminado que pudiera
existir de
hecho slo
en
la mente del investigador.
SEGUNDA ETAPA. Recoleccin
descripcin de la informacin
Fase 1. Trabajo de
Campo.
Se refiere al lugar donde el etngrafo debe
ir
a buscar la
informacin o los
datos que
necesita. El criterio bsico para este punto es de carcter
general es necesario destacarlo la informacin hay que buscarla
donde
est. La observacin
no
debe deformar distorsionar o perturbar la verdadera
realidad
del fenmeno que se
estudia. Es sumamente conveniente
que
los procedimientos utilizados para realizar las
observaciones
repetidas
veces; para ello habr
que
tratar de grabar las entrevistas filmar
las escenas
tomar
las fotografas
hacer
anotaciones pormenorizadas
de
las circunstancias
y situaciones. La investigacin etnogrfica es obra
de
una
sola persona aunque hay
en
que
otros colaboran ya que se
trata de
un nico proceso mental. Otro aspecto
de
mucha
relevancia es
que
las tareas bsicas
de
recabar datos categorizarlos e interpretarlos
no
se
realizan en tiempos
sucesivos sino
que
se entrelazan
continuamente
. Es decir que
nuestra
mente
no
respeta
una
secuencia temporal
de
estas actividades.
Fase.
2
Eleccin de la muestra. La eleccin
de
la
muestra
depender
de
lo
que
pensamos
hacer
con
ella y
de
lo que creemos que se puede
hacer con
ella. La eleccin
de
la
muestra
en
un estudio etnogrfico requiere que el investigador especifique con precisin cul
es la poblacin relevante o el fenmeno
de
investigacin usando criterios
que
pueden
basarse en consideraciones tericas o conceptuales intereses personales circunstancias
situacionales u otras consideraciones. La habilidad
para
identificar como
un
determinado
grupo percibe los eventos
comparndolo
con las percepciones
de
otros
grupos
y
construyendo una
imagen
ms
amplia desde
el punto
de
vista
de
un observador externo
es
uno
de
los
puntos
fuertes
de
la investigacin cualitativa etnogrfica.
Fase. 3
Entrada
en
el
grupo
de estudio. En
la etnografa
supuestamente
lo que la gente dice
y hace est influido consciente o inconscientemente por su situacin social. El etngrafo
es
por
consiguiente
muy
sensible al
modo
en que se introduce en un ambiente y establece
con cuidado el rol que la pueda facilitar el acopio de la informacin. As como hay lugares
y grupos donde el acceso es libre y la
permanencia
no ofrece dificultad alguna otros
son
prcticamente casi
impenetrables
como por ejemplo los
grupos
del crimen organizado.
Por
todo
ello el
investigador
a veces tendr que recurrir a estrategias muy variadas para
lograr sus fines exponer sus motivos y objetivos apoyarse
en
su profesionalidad asegurar
un
pleno
respeto a la confidencialidad y el secreto obtener
permiso de
las autoridades
de
mayor jerarqua en las instituciones recurrir a la ayuda
de
amigos familiares o conocidos
que
tienen contacto con los grupos.
Fase. 4 Procedimientos e instrumentos. La observacin es la tcnica
ms
antigua y
ms
usada
en
todo
tipo
de
investigacin.
En
el caso
de
la investigacin cualitativa y
etnogrfica
sin
despreciar la ayuda que pueden ofrecerle muchos buenos instrumentos
el
observador
a menudo se convierte en
su
principal instrumento. Sin embargo se
pueden sealar cules son los instrumentos y tcnicas usados con mayor frecuencia por
los investigadores etnogrficos: Observacin participante
notas de
campo; la entrevista
125
-
7/26/2019 El Proceso de La Investigacion Cualitativa en Educacion
14/18
RI?VIS td Cl l?n t l f lcd dI? I nv l?s t lQdc lon
con informadores clave; las grabaciones sonoras el
video
y
la fotografa; El anlisis
de
documentos
artefactos; Los cuestionarios abiertos; Las escalas
individualizadas de
rangos; Las planillas
de
observacin: Las tcnicas
de
diferencial semntico; la tcnicas
proyectivas.
TERCERA ETAPA.
Categorizacin
Anlisis de Contenidos
Fase 1.
Categorizacin
de los
contenidos.
Es codificar la descripcin protocolar obtenida.
Se trata
de
categorizar o clasificar las
partes en
relacin con el todo
de
describir categoras
o clases significativas
de
ir constantemente
diseando
y
rediseando, integrando
y
reintegrando el todo y las partes a
medida que
se revisa el material y
va
emergiendo
el significado
de cada
sector evento hecho o dato. El proceso
de
categorizacin seguir
estos pasos: Transcribir
detalladamente
los contenidos
de
informacin protocolar. Dividir
lQs
contendidos en
unidades
temticas. Luego categorizar es decir clasificar conceptuar o
codificar
mediante un trmino
o expresin
que
sea claro e inequvoco.
Fase. 2
Anlisis de contenidos.
La
palabra
anlisis en su
origen
etimolgico quiere decir
separar
o dividir las
partes de
un
todo
con
el
fin
de
entender
los principios y elementos
que
lo
componen
.
Por
ello al reflexionar y concentrarse en los contenidos de las entrevistas
grabaciones descripciones
de
campo en esa contemplacin
irn apareciendo en nuestra
mente
las categoras o las expresiones.
CUARTA ETAPA.
Interpretacin teorizacin
Fase. 1 Uso
de analogas,
metforas
modelos.
Nuestra mente es
incapaz de
trabajar
sin
usar continuamente
las analogas.
Nuestra mente
capta la
naturaleza de
las cosas
desconocidas por
su
relacin analgica o por su similitud
estructural con
otras que
ya
conoce. Por eso el fomento
uso de
la imaginacin a travs
de
comparaciones smiles
metforas y analogas
nos
llevar a crear un
modelo
que
pueda representar
conceptual y
una
estructura terica como
imagen
de
la realidad
estudiada
.
Aunque
las analogas y los
modelos han constituido incuestionablemente
una
fecunda fuente
de
teoras cientficas.
QUINTA ETAPA. Elaboracin del
informe
final
El investigador precisar los
pasos
o
etapas
fundamentales
de su
trabajo:
su
inters
en
el
tema estudiado
marco epistemolgico y terico diseo
de
la investigacin planificacin
eleccin
de
la muestra recoleccin
de
datos categorizacin anlisis estructuracin terica
y posibles aplicaciones. El
papel
que debe desempear los investigadores es
ms
el
de
sugerir posibles lneas
de
accin
que
se
deriven
directa y lgicamente
de
las conclusiones
de
la investigacin.
En
el uso
de
analogas metforas y modelos
nuestra mente capta
la
naturaleza de
las
cosas desconocidas
por su
relacin analgica o
por su
similitud
estructural
con otras que
ya
conoce.
Por
eso el fomento y uso
de
la imaginacin a travs recomparaciones smiles
metforas analogas
nos
llevar a crear
un
modelo que
puede representar
conceptual
y
adecuadamente
una estructura terica como imagen
de
la
realidad
estudiada.
126
-
7/26/2019 El Proceso de La Investigacion Cualitativa en Educacion
15/18
CE::PIE::S
Inv s t lQdt lVd
4 PROCESO
TIPO ENGRANAJE CIRCULAR
DE
LA
INVESTIGACIN
CUALITATIVA
EN EDUCACIN
Todo trabajo
de
diseo
de
investigacin educacional requiere sistematizacin,
orden
y
secuencia. Revisado los
estudios
y la bibliografa existente
nos demuestran
que
cada
metodologa de investigacin cualitativa tiene su proceso: fenomenolgica, hermenutica,
histrica interpretativa,
estudio de
casos, etnogr$ca, investigacin - accin, etc. En el
proceso
de
investigacin se
podrn
emplear
algunos
de
ellos. Sin
embargo
las exigencias
procesuales cualitativas se pueden cumplir
mediante
una propuesta orientada por el
siguiente proceso o trayectoria metodolgico
tipo
engranaje
que intentamos
plantear
para
la investigacin cualitativa en educacin.
La trayectoria
de
la investigacin cualitativa
no
es lineal vertical ni lineal horizontal,
es
de
tipo engranaje circular,
en
la
que
todos los
componentes deben engranar bien
secuencialmente en forma espiral
para
entrar en accin o movimiento teniendo como eje
el
problema
contextual
de
investigacin (sus
componentes
en el proceso pueden repetirse
hasta
la
saturacin de
la informacin). Esta trayectoria, tiene los siguientes componentes:
contexto
de
investigacin, la teora
que
fundamenta, los
medios
metodolgicos, recogida
de
contenido, redaccin e informe $nal. Ver Esquema No. 1
Esquema No
1
DISEO
TIPO
ENGRANAJE CIRCULAR
Contexto
de Investigacin
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
La teora qu,
fundamenta
Los
problemas
objetivo.
presupuestos
recesos
dolbgicos
j
127
-
7/26/2019 El Proceso de La Investigacion Cualitativa en Educacion
16/18
RI?VIS td C1l?nt l r lcd
dI?
Inv l?s t lQdc lon
1 Contexto
de
investigacin.
Conocida la
idea
del
tema de
investigacin
en
el caso
de
educacin, se sumerge
profundamente
al contexto real
de
la situacin
de estudio
a travs
de
formulacin
de interrogantes
que problematizarn
la idea, es decir con conocimientos
de
los
fines, propsitos y objetivos
de
la investigacin, asimismo la revisin
de
referencias
bibliogrficas
que proporcionen
bases pertinentes.
En
definitiva se
trata de
describir
lo
que
es y lo
que
ser . Lo
importante
es
que
el
tema de
investigacin
unidad
de anlisis) responda al inters y pertinencia del contexto social, constituyndose
en eje del engranaje.
De
tal manera
que
el contexto debe
ser delimitado
en forma
clara, precisa y coherente.
2 La teora
que fundamenta
.
En el desarrollo
de
las tareas implicadas en la investigacin cualitativa necesitarn
de
teoras referenciales que
sustenten
el
tema
de estudio. Los conceptos, principios,
paradigmas y modelos terico- prcticos,
sern
bases
de
comparacin con las
nuevas
conclusiones y teoras
que
se
propone
obtener.
3 Los problemas, objetivos y
presupuestos
Es la
etapa donde
se
debaten
los aspectos relacionados
con
los problemas
de
investigacin a travs
de
interrogantes esenciales y secundarias. Del
mismo modo
se plantean los objetivos a lograr a travs
de
conjeturas y
supuestos,
lo
que
significa
precisar estos asuntos importantes y necesarios
de modo
que engrane en el proceso
investigacin cualitativa.
4
Los medios procesos metodolgicos
La metodologa describe el proceso
mismo de
investigacin como tal debe ser
configurado detalladamente, entre las tcnicas, sujetos, instrumentos, recursos,
que
apoyarn en
la construccin del nuevo conocimiento, Este componente
es
un
engranaje catalizador
de
energas
de
otros engranajes. Los resultados
de
la investigacin en la prctica
dependen
como
engranan
los
medios
y procesos
metodolgicos.
5 Recogida de contenido (informacin)
Este es el engranaje
que
describe
en
detalle los
procedimientos que deben
seguirse durante el estudio. Es la administracin
de
instrumentos: entrevistas,
cuestionarios,
estudio
documental,
para
recabar los hechos, sucesos, situaciones en
el trabajo
de
campo. El
mismo
que
servir
para
obtener contenidos e informaciones
fehacientes .
6 Anlisis e interpretacin
128
Los datos e informaciones obtenidos
permiten un
manejo
adecuado
del contenido
de
la investigacin, implica anlisis, categorizacin y subcategorizacin de los
-
7/26/2019 El Proceso de La Investigacion Cualitativa en Educacion
17/18
CE PIE S InvE?st lc; ldt lVd
contenidos, comparaciones, analogas.
En
este
proceso
a ms trabajo manual
podrn
utilizarse paquetes,
programas
Solffare
computarizadas
que
ayudarn
el
anlisis e
interpretacin
de
los resultados.
7.
Redaccin e
informe
Este
componente
describe los resultados, desde la
formulacin de problemas
hasta
la
propuesta de
conclusiones,
en
base
a los
cuadros
comparativos,
mapas
jerarquizados,
las nuevas teoras establecidas u
otras formas
de presentacin
de
los
resultados
que coadyuven la construccin
del informe
o de la Tesis .
La trayectoria de
investigacin
cualitativa
tipo engranaje
circular es una forma
de
entender el
proceso
de investigacin. Los siete
componentes
o fases en su proceso
engranan
en
espiral,
entrelazados
unos a otros para
su dinmica
. Los
dientes del
engranaje
constituyen
acciones
del proceso
investigativo sostenibles, de modo
que todos
los
elementos
de
la
investigacin
son
imprescindibles.
CONCLUSIONE
S
La
historia de la perspectiva
positivista
habitualmente aceptada de
la investigacin
durante los
ltimos
100
aos
(siglo
:XX en
las ciencias
pedaggicas
y
de ms
ciencias
humanas,
ha
sido muy fuerte adaptar, adecuar
a la
metodologa de
ciencias naturales,
fue
un esfuerzo en
el estudio
con modelos
tericos muy parciales y rgidos del proceso
educativo. Cuando la
investigacin
cualitativa
surge
en el plano del conocimiento
de
los
saberes
humanos
resulta
importante
discutir
sobre la
metodologa
cualitativa
en
ciencias
de
la
educacin
y
del
proceso
de enseanza
y aprendizaje.
Una
tarea fundamental
en
la investigacin
cualitativa
consiste
en
posibilitar
que
los
investigadores
y los
participantes
se
vuelvan ms
especficos
en
la
comprensin de
la
educacin. Esto
implica construir
mejores teoras y modelos en la investigacin social y
educativa
y
del
proceso
de
aprendizaje
y
enseanza.
El
presente
trabajo
tiene la
finalidad
de
establecer los
procesos
metodolgicos para la
investigacin cualitativa,
encontrando que
existen
variadas
maneras y proceso diferentes
como las hay mtodos y tcnicas de investigacin cualitativa.
De
esta
manera
el
presente
trabajo despus de la observacin, anlisis e
interpretacin
de diversos procesos
metodolgicos,
intenta plantear
la trayectoria o fases
de una investigacin
cualitativa
aplicada
preponderntemente
a la
educacin
y
del proceso
de
enseanza
y aprendizaje.
Formulada la pregunta
principal
y las concomitantes
del problema de
investigacin,
todo est listo para
completar un
trayecto
tentativo
de
investigacin
cualitativo. Todo
ello implica
elaboracin
de un
diseo
de investigacin
con
todos los
componentes
para
llevarlo a efecto. El
diseo del
proyecto
de
investigacin constituye
tan
slo
una propuesta
preliminar
y
posiblemente requiera numerosos
cambios. No
obstante
cabe
recordar que
mientras ms completo
y
detallado sea
el
proyecto
inicial mayor
utilidad tendr para
el
investigador
y ahorrar el
tiempo
a los investigadores.
En
el
seno de
esta intencin
estaremos dispuestos
a crticas y
argumentaciones,
para
consolidar
la construccin
de
este
proyecto
.
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7/26/2019 El Proceso de La Investigacion Cualitativa en Educacion
18/18
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