El Proceso de SistematizaciónEl Proceso de Sistematización

I. Revisión documental de teorías y prácticas de sistematización (1980-1999)

II. El taller de sistematización (sep. 2001)

III. La propuesta metodológica del proyecto (sep. 2001)

IV. La aplicación de la propuesta (oct. 2001-ene. 2003)

V. Publicación en el portal de Fe y Alegría (2002 – 2003)

VI. Seminario Sistematización de las Sistematizaciones (Febrero 2003)

VII. Elaboración del Manual de la Metodología de la Sistematización (Enero-Junio 2003)

I. Revisión documental: Conclusiones

Hitos históricos en la consolidación de una Hitos históricos en la consolidación de una metodologíametodología

Relato de la experiencia por parte del educadorRelato de la experiencia por parte del educador

Incorporación del punto de vista de los actores Incorporación del punto de vista de los actores según categorías preestablecidas según categorías preestablecidas

Hacia la construcción de un macro relato Hacia la construcción de un macro relato consensuado.consensuado.

Conclusiones de la revisión documentalConclusiones de la revisión documental

Modalidad de la investigación cualitativa

Desafío actual: construcción de lo colectivo desde múltiples miradas.

A profundizar: En la interacción que se genera en la acción se construye un orden del cual la sistematización debe dar cuenta: “ya no importan el por qué de las acciones sino el cómo se realizan, cómo se coordinan las acciones” (Martinic).

II. El taller de sistematización II. El taller de sistematización

Definición de la sistematización:Definición de la sistematización:

Una investigación cualitativa de enfoque crítico Una investigación cualitativa de enfoque crítico interpretativo que intenta describir e interpretar interpretativo que intenta describir e interpretar

prácticas sociales singulares dando un lugar prácticas sociales singulares dando un lugar privilegiado al punto de vista de los actores, a la privilegiado al punto de vista de los actores, a la subjetividad, a la historia local, a la lógica y a los subjetividad, a la historia local, a la lógica y a los

sentidos que están presentes en las prácticas.sentidos que están presentes en las prácticas.

Dimensiones de la Dimensiones de la sistematizaciónsistematización

Fase inicial: La reconstrucción de la experiencia.

La reconstrucción es hacer un relato consensuado con los actores

Las narraciones son el espacio de negociación de sentido

El sentido de la experiencia resulta “ de una construcción colectiva donde un grupo de interpretes aporta su propia visión de lo sucedido tal como cada uno lo vivió” (Healp)

Síntesis Síntesis del del

procesoproceso

CONSTRUCCIÓNNúcleos TemáticosActoresPeriodización

LECTURA EXTENSIVA

INFERENCIA DE CATEGORÍAS INDUCTIVAS

LECTURA INTENSIVA

ENTREVISTAS

RELATOS

OBSERVACIÓN DE CAMPO

INFORMACIÓN DOCUMENTAL

INFORMACIÓN ICONOGRAFICA

ENCUESTAS

CONFRONTACIÓN(TRIANGULACIÓN)

COMPLEMENTACIÓN

PROFUNDIZACIÓN TEÓRICA

LECTURA INTERPRETATIVA --- COMPRENSIVA

LECTURA CONTEXTUAL --- (EXÓGENO)

ESCRITURA (DESCRIPCIÓN- ANÁLISIS-CONCLUSIONES RECOMENDACIONES) DEL INFORME

RECUPERACIÓN DE LA HISTORIA

COMUNICACIÓN

ANALISIS

COMPRENSIÓN

PROYECCIÓN

III. La propuesta metodológica del proyectoIII. La propuesta metodológica del proyecto

Mejorar la formación del personal en la región

Enriquecer sus prácticas educativas y de intervención social

Promover la adopción de innovaciones exitosas

Fortalecer la identidad del movimiento

Contribuir a la construcción de un conocimiento pedagógico que signifique aportes al pensamiento educativo y a la reforma de los sistema escolares de la región.

Generar un sistema que recopile y difunda las buenas Generar un sistema que recopile y difunda las buenas prácticas pedagógicas y de gestión como medio para:prácticas pedagógicas y de gestión como medio para:

Objetivos del proyecto

Áreas temáticasÁreas temáticas

Acompañamiento pedagógico

Educación trabajo

Gestión educativa

Educación a distancia

Currículo

Proceso enseñanza - aprendizaje

Vinculación con la comunidad

Experiencia SignificativaExperiencia Significativa

“Toda aquella experiencia que contiene elementos innovadores, o que ha producido

impacto social, o que ha generado respuestas a problemas planteados por los

educandos (participantes) y puede así contribuir a mejorar la calidad y la eficiencia

de la educación popular (o del trabajo de promoción social en comunidades)”

Categorías ordenadoras de la práctica Categorías ordenadoras de la práctica

1. La Contextualización de la experiencia: El Contexto

2. Los Actores de la experiencia

3. Antecedentes y Origen de la Experiencia

4. Enfoques orientadores de la experiencia

5. Caracterización del proyecto, programa o modalidad en que se inserta la experiencia

6. Estrategia metodológica

7. El Desarrollo de la experiencia: la dimensión práctica

8. El Resultado de la Experiencia

9. Financiamiento de la Experiencia

10.Estrategias de difusión y alianza

11.Procesos de formación, evaluación y sistematización

12.Prospectiva

IV. Aplicación de la propuestaIV. Aplicación de la propuesta

PaísPaís No. No. SistematizadorSistematizador ProcesoProceso

Argentina 1 Externo Concluido

Bolivia 5 Externo No Concluido

Brasil 2 Externo Concluido

Colombia 9 Interno No Concluido

Ecuador 3 Externo Concluido

El Salvador 2 Externo Concluido

Guatemala 3 Interno – Externo

Concluido

Nicaragua 3 Externo Concluido

Panamá 3 Externo Concluido

Paraguay 2 Externo Concluido

Perú 4 Interno No Concluido

Venezuela 11 Externo No Concluido

Experiencias sistematizadasExperiencias sistematizadas

Currículo alternativo popular intercultural y

bilingüe CAPIB (Bolivia)

La integración curricular por relato,

una propuesta de innovación (Colombia)

Educación en Hogares Infantiles

(Colombia)

Propuesta de Construcción

Curricular (Colombia)

CURRICULO

La escuela necesaria (Venezuela)

GESTION EDUCATIVA

Dirección colegiada en los centros de Fe y Alegría de

la regional Bogotá – Tolima (Colombia)

Los programas de educación rural de Fe y Alegría (Perú)

Colegio Belén Fe y Alegría (Nicaragua)

Trinidad Pampa (Bolivia)

Núcleo rural La Asunción

(Nicaragua)

Sub-Red Educativa Solanda (Ecuador)

Centros educativos comunitarios (Venezuela)

Gestión educativa en Venezuela

(Venezuela)

VINCULACIÓN CON LA

COMUNIDAD

Centros de expresión cultural Fe y Alegría Santa

Librada C.E.C. (Colombia)

Carretel de Invençoes – A Cidadania nas Ondas de Rádio

(Brasil)

Red nacional de radios (Venezuela)

La escuela “Afraser” La

Cocha (Ecuador)Biblioteca

Comunitarias (Brasil)

Centros de Desarrollo Comunitario CEDECO

(Colombia)

Desarrollo regional indígenas (Panamá)

Programa Publicaciones (Venezuela)

La escuela de fe y Alegría “Las

Cumbres” (Ecuador)

Prevención del maltrato infantil:

“Defensorias escolares” (Perú)

Formación de madres voluntarias (Venezuela)

Acompañamiento Docente.

Programa de escuelas

suburbanas (Paraguay)

Construcción del conocimiento desde la

perspectiva del constructivismo

(Colombia)

ACOMPAÑAM. PEDAGOGICO

Casas del Saber (Bolivia)

Centro de Formación de la

Mujer CEF (Panamá)

La formación permanente: Hacia la

escuela necesaria (Venezuela) Programa de

profesionalización de docentes en

ejercicio (Venezuela)

Seguimiento Fe y Alegría

sistematización curricular (SEFASC)

(Guatemala)

Capacitación de docentes (Perú)

Reeducación ambulatoria de

Zacamil RAZA (El Salvador)

Proyecto de alfabetización y lecto - escritura

(Argentina)

PROC. ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Proceso de pensamiento (Guatemala)Proceso de lecto –

escritura en Andes (Venezuela)

Proyecto formación de valores y actitudes para convivir en una

cultura de paz (Guatemala)

Educación en valores (Perú)

Habilidades para la vida (Colombia)

Educación en valores

(El Salvador)

Colegio San Francisco Xavier

(Nicaragua)

Campaña Bolivariana de Alfabetización (Venezuela)

EDUCACIÓN A DISTANCIA

Instituto radiofónico de Fe y Alegría

IRFA (Bolivia)

Campaña Bolivariana de alfabetización (Venezuela)

Programa de educación bilingüe intercultural por

radio PREBIR (Paraguay)

Conceptos Claves de la SistematizaciónConceptos Claves de la Sistematización

La dinámica de la práctica: presencia o ausencia La dinámica de la práctica: presencia o ausencia de intencionalidadde intencionalidad

La temporalidad: la ubicación de la práctica en La temporalidad: la ubicación de la práctica en la temporalidad institucional la temporalidad institucional

La contextualización: más allá del contexto La contextualización: más allá del contexto interno.interno.

Momentos de la SistematizaciónMomentos de la Sistematización

Se interrumpe la cotidianidad: motivos para Se interrumpe la cotidianidad: motivos para sistematizarsistematizar

Se inicia la búsqueda de la informaciónSe inicia la búsqueda de la información Se reconstruye la prácticaSe reconstruye la práctica Se contrasta con la teoría y con los actores de al Se contrasta con la teoría y con los actores de al

experienciaexperiencia

V. V. Publicación en el portal de Fe y Alegría Publicación en el portal de Fe y Alegría

VI. Seminario Sistematización de las Sistematizaciones

ObjetivoObjetivo

Revisar la metodología de sistematización aplicada a la luz del proceso vivido en los países.

Establecer las constantes, las particularidades y los elementos innovadores de las experiencias sistematizadas en el marco del proyecto.

Explicitar los factores que intervienen en los resultados de las experiencias según su eje temático.

Elaborar un documento que sea la síntesis de los análisis llevado por los participantes del Seminario.

POR LAS CIUDADES DE ITALO CALVINOPOR LAS CIUDADES DE ITALO CALVINOMetodología para sistematizar prácticas Metodología para sistematizar prácticas

educativaseducativas

VII. Elaboración del Manual de MetodologíaVII. Elaboración del Manual de Metodología

Presentación Manual de SistematizaciónPresentación Manual de SistematizaciónEsquema

PresentaciónI. Orientaciones Generales1. El mapa conceptual 1.1. ¿En qué consiste la sistematización? 1.2. ¿Para qué sistematizar? 1.3. ¿Quién sistematiza 2. El mapa metodológico 2.1. El proyecto de sistematización 2.2. Las técnicas de aproximación de la práctica 2.3. El relato 2.4. La interpretación 2.5. El informeII. Las Categorías Ordenadoras de la Práctica 1. El mapa de la práctica2. La búsqueda de significados 3. La contextualización de la práctica4. El itinerario 4.1. Antecedentes y origen 4.2. El desarrollo de la experiencia 4.3. Prospectiva (resultados y evaluación

Estrategia Metodológica. PresentaciónEstrategia Metodológica. Presentación

Este manual de sistematización intenta proporcionar, a las personas que quieran sistematizar prácticas educativas, los conceptos y las herramientas necesarias que le permitan dominar el proceso de sistematización.

El manual ha sido construido alrededor de una metáfora: es como si la persona que va aprendiendo a sistematizar realizara un viaje hacia unas ciudades imaginarias que el escritor italiano Italo Calvino describió en su obra “Las Ciudades Invisibles”. Cada ciudad visitada muestra un aspecto que debe tomar en cuenta la sistematización, el cual es desarrollado en cinco dimensiones:

Estrategia

Metodológica

B.- El faro: las ciudades son iluminadas, a distancia, por un faro; a través de él vemos los contornos iluminados de la ciudad. La lectura y análisis de un texto servirán de faro que ilumine al “viajero aprendiz” sobre cada aspecto de la sistematización.

C.- Otras miradas: pero las ciudades pueden ser vistas a través de otros ojos, situados en otros ángulos; esas otras miradas permiten ampliar la comprensión inicial que se tiene del proceso de sistematización

A.- Por las ciudades de Calvino: a través de la descripción de una ciudad, el “viajero aprendiz” debe intentar comprender el concepto que subyace y que explica ese aspecto de la sistematización. La descripción de la ciudad va a proporcionarle una idea de lo que intenta hacer una sistematización

D.- Para saber más: a veces el viajero quisiera indagar sobre un lugar que ha visitado de forma rápida y busca información en otros textos que no encontrará en un sencilla guía turística.

E.- Una guía para la sistematización: luego de conocer ese aspecto de la sistematización, el viajero aprendiz tendrá la oportunidad de construir el itinerario del viaje que hará a través de la experiencia que desea sistematizar.

Ejemplificación Ejemplificación Tema: El Proyecto de InvestigaciónTema: El Proyecto de Investigación

A.- POR LAS CIUDADES DE CALVINO: ZOE “El hombre, que viaja y no conoce todavía la ciudad que le espera al cabo del camino, se pregunta cómo será el palacio real, el cuartel, el molino, el teatro, el bazar. En cada ciudad del imperio cada edificio es diferente y está dispuesto en un orden distinto: pero apenas el forastero llega a la ciudad desconocida y pone la vista en aquel apeñuscamiento de pagodas y buhardillas y henares, siguiendo el entrelazarse de canales y huertos basurales, distingue de inmediato cuáles son los palacios de los príncipes, cuáles los templos de los grandes sacerdotes, la posada, la cárcel, los bajos fondos. Así –dice alguien - se confirma la hipótesis de que cada hombre lleva en su mente una ciudad hecha sólo de diferencias, una ciudad sin figuras y sin forma, y las ciudades particulares la rellenan.

En Zoe no es así...... “ (Calvino,1998:65-66)

A.1.- ¿Qué es lo que le permite al viajero distinguir los edificios y monumentos de una ciudad?

A.2.- ¿Qué tienen en común un viajero y un sistematizador de prácticas educativas?

A.3.- Imagine qué tiene la ciudad de Zoé que puede sorprender al forastero?

B.- EL FARO

La definición de la imagen objetivo de la sistematización

“La experiencia siempre se presenta inicialmente de manera confusa. Quienes han participado en ella muchas veces no está en condiciones de comprender exactamente lo que sucedió durante su curso, ni las causas por las cuales pasó así. En esa mediada le es muy difícil relatarla ordenadamente. Menos aún están en condiciones de dar cuenta de los aprendizajes obtenidos de manera organizada y, especialmente, de fundamentarlos.

Trasladar la experiencia del campo de la experiencia al campo del conocimiento requiere que quienes van a sistematizar definan qué quieren saber sobre ella....

Un instrumento que ha probado su utilidad para facilitar este traslado es el diseño de un proyecto de sistematización. A través de sucesivas aproximaciones, quienes van a sistematizar realizan los siguientes procesos:

Un primer ordenamiento de aquello que se quiere sistematizar; por lo general se empieza relatando el proyecto en su conjunto, para luego identificar algún aspecto o dimensión en el que interesa centrarse.

La selección de un tema o eje que da cuenta de aquello que se busca conocer.

El cuestionamiento o formulación de una pregunta que expresa lo más claramente posible qué se quiere conocer con relación al tema y a la dimensión de la experiencia vivida que se ha elegido.

....El proyecto de sistematización cumple también otras funciones: permite formalizar los acuerdos a los que se ha llegado en la negociación de los intereses, traduciéndolos en objetivos comunes; a la vez, acordar los aspectos metodológicos y operativos, culminando en un plan de trabajo que facilita la asignación de tiempos y recursos para desarrollar el proceso. (Barnechea, González y Morgan, 1999: 40))

B.1.- Lea el siguiente relato de una experiencia y determine: a) los posibles aspectos que se quieren saber de la experiencia; b) Según los ejes seleccionados, formule la pregunta que debe orientar la sistematización de esa experiencia.

“En el centro de capacitación laboral de Santa Rosa los educadores llevan a cabo un programa de promoción de microempresas de producción de zapatos dirigido a mujeres jefas de hogar desde hace siete años con el apoyo de los comercios de la zona franca del puerto”.

B.2.- Si establecemos como eje temático “promoción comunitaria”, indique tres posibles experiencias que puedan enmarcarse en este eje?

B.3.- En los aspectos metodológicos y operativos del proyecto de sistematización hay que responder a una serie de preguntas. ¿En qué orden deben aparecer las siguientes preguntas?

( ) ¿Qué tipos de datos se recopilarán?

( ) ¿Quién coordinará la sistematización?

( ) ¿Cómo se documentará y organizará la información recogida?

( ) ¿Qué métodos y herramientas de trabajo se utilizarán?

( ) ¿Quién participará en el proceso de sistematización?

( ) ¿Cuándo se harán las actividades de sistematización?

( ) ¿Cómo se documentará y organizará la información recopilada?

C.- OTRAS MIRADAS

C.1.- Lea el siguiente texto e indique cuál es para el autor el punto de partida en un proceso de sistematización:

“ ...El eje central de la sistematización es el presente: la mirada retrospectiva y el esfuerzo de sistematización se hacen desde nuestro HOY: a partir de los problemas, los interrogantes, los desafíos y cuestionamientos, las necesidades y contradicciones que se tienen en el momento actual y con una visión propectiva (Peresson, 2000:63)

C2.- En el texto que sigue el autor indica seis requerimientos que deben cumplirse para que un grupo pueda llevar a cabo la sistematización de sus prácticas, indique: a) ¿En qué contexto se hace ese tipo de sistematización; b) ¿Cuáles de ellos podríamos añadir a la propuesta que hemos planteado inicialmente?

1.  “Ir registrando la experiencia y recopilando la información a medida que ésta se desarrolla.

2. Elaborar un “marco de análisis” que sirva para la reflexión e interpretación de la información.

3.  Diseñar un procedimiento organizativo de trabajo.

4.  Crear espacios y fijar momentos para una reflexión.

5.   Nombrar un equipo responsable de la tarea de sistematización.

6. Implementar actividades de capacitación en las distintas tareas que requiere la sistematización”. (Crespo,1987:6)

C.3.- Según el autor del siguiente texto, ¿para qué sirve determinar el contexto teórico en que se ubica una experiencia?

“ ...En todo proceso de sistematización debemos estar conscientes de que tenemos una referencia teórica que nos sustenta....( ) Es este contexto teórico el que –en última instancia- nos hará formular determinados objetivos para cada sistematización, delimitar determinados objetvos a ser sistematizados y priorizar determinados aspectos a lo largo del proceso. Incluso, desde la propia elaboración de una propuesta para sistematizar, ya existe una fundamentación, una justificación que argumente su sentido”. (Jara, 1994:82-83)

D.- PARA SABER MÁS

FORMATO DE REGISTRO DE UNA ACTIVIDAD

(Jara,1994:146-147)

FORMATO DE REGISTRO

Persona que llena la guía: ___________________________________________________

 Proyecto / Área o Programa: ________________________________________________

Fecha: _____ / _____ / _____

Día Mes Año

1.¿Qué se hizo?

1.1.   ¿Dónde se realizo la actividad?

1.2.   ¿Quiénes (y cuando) participaron?

1.3.   Duración de la actividad

1.4.   Breve descripción de la actividad

2.      Si la actividad había sido programada previamente:

2.1.   Objetivos pre-definidos

2.2.   Resultados alcanzados

2.2.1.      En relación a los objetivos

2.2.2.      No previstos

3.  Si la actividad no había sido programada previamente:

3.1.   ¿Cómo y por qué se decidió realizarla o participar en ella?

3.2   Resultados alcanzados

4.      Impresiones u observaciones sobre la actividad

5.      Documentos de referencia (diseños, transcripciones, programa, material utilizado …)

E.- UNA GUIA PARA LA SISTEMATIZACIÓN

1) Cuál es el eje temático principal de la sistematización que llevará a cabo?

2) ¿Cómo se puede formular la rpegunta que guiará la investigación?

3) ¿En qué contexto teórico se ubica la experiencia que se va a sistematizar?