El proyecto como apoyo a la comunidad docente Pedro Fernández Michels - UOC.
28
El proyecto como apoyo a la comunidad docente Pedro Fernández Michels - UOC
-
Upload
isabel-malagon -
Category
Documents
-
view
9 -
download
3
Transcript of El proyecto como apoyo a la comunidad docente Pedro Fernández Michels - UOC.
SLOOP – El proyecto
Sharing Learning Objects in an Open PerspectiveITALIA
ITSOS (Istituto Tecnico Statale Sperimentale ad Ordinamento Speciale) 'Marie Curie' di Cernusco sul Naviglio (promoter)
CNR - Consiglio Nazionale delle Ricerche - Istituto per le Tecnologie Didattiche - Sezione di Palermo
Formaper METID - Politecnico di Milano
Scienter
IRLANDACork College of Commerce
DEIS, Department of Education - Cork Institute of Technology
ROMANIAUniversitatea - Dunarea de Jos" - Galati
SLOVENIAUniverza v Ljubljani - Naravoslovnotehniška fakulteta, Oddelek za kemijsko
izobraževanje in informatiko SPAGNA
Universitad Oberta de Catalunya
El uso de las TIC en la enseñanza
- Oportunidad para mejorar la enseñanza y el aprendizaje* Mejorar y flexibilizar la relación entre profesores y alumnos.* Desarrollo de contenido de calidad, a menudo mejor y másversátil que los materiales tradicionales.* Fomentar destrezas de aprendizaje avanzadas.* Mejorar el acceso a la información.* Facilitar métodos de aprendizaje colaborativos.* …
- Imperativo tecnológico* Una nueva generación de estudiantes que son “nativos digitales”– ellos consideran natural el uso de la tecnologíaen cualquier contexto.* Una digitalización acelerada y general de nuestra sociedad(bancos, compras, información, gestiones administrativas, contactos personales, etc.) – los conocimientos transversales necesariospara este escenario solo se aprenden cuando uno se expone a latecnología.
El uso de las TIC en la enseñanza
Pero…
La comunidad docente se nutre mayoritariamente de “inmigrantes digitales”...
…algunos con importantes dificultades, miedos y prejuicios a la hora de acercarse a las nuevas tecnologías.
Y…
Muchos de los recursos digitales existentes no se ajustan a las necesidades concretas.
La necesidad de adaptación supone una carga de trabajo adicional muy considerable, a menudo
sin apoyo y sin contrapartida.
El uso de las TIC en la enseñanza[…] en el caso de la enseñanza, la información casi no se emplea para mejorar el rendimiento de los alumnos, principalmente porque los gestores educativos desconocen buena parte de las herramientas de tratamiento de la información de las que disponen. Por otro lado, aunque las escuelas tienen cada vez más acceso a las TIC, la
presencia de las nuevas tecnologías dentro de la metodología de enseñanza todavía es
muy escasa. De nuevo la falta de formación es lo que lo dificulta: muchos maestros no poseen conocimientos informáticos suficientes para sentirse cómodos empleándolas, ni formación específica para aplicar los nuevos recursos en el aula.
(Carnoy, 2004)
El alumno conoce mejor el ordenador que el profesor y esto supone perder la cúspide en
la jerarquía. Muchos profesores reaccionan con el expediente de ignorarlo y convertir su impericia en ideología.
Enfrentarse a la informática no está exento de notables dificultades: programas que no
funcionan como debieran, que cambian continuamente de versión, los ordenadores mismos
distan de ser máquinas perfectas y se averían con frecuencia. El mantenimiento de las aulas de informática es costoso y el cuidado del material por parte del alumnado es deficiente. No es fácil saber si en un aula de informática van a funcionar cuantos ordenadores.
(Marchal, Saorín, 2006 [profesores de secundaria])
El uso de las TIC en la enseñanza
La finalidad del proyecto SLOOP es contrarrestar estos fenómenos.
SLOOP quiere…
- Desarrollar competencias en la creación de materiales didácticos online de calidad, concretamente objetos de aprendizaje, siguiendo los estándares internacionales surgidos de instituciones y proyectos como ARIADNE, IEEE, ADL, etc.)
- Convertir la formación en línea en un asunto sostenible, poniendo a disposición del docente un entorno de producción, archivado, utilización de LOs libremente aprovechables y modificables según el modelo colaborativo del
Free/OpenSource Software: "people use it, people adapt it, people fix bugs“.
SLOOP – Los Objetivos (resumen esquemático)
Definir una metodología para
la producciónde LOs según los
estándares internacionales
Crear un sistema de gestión de LOs. Finalidad: Permitir a
instituciones y docentes a…
Producir, almacenar, usar, intercambiar, modificar y reusar
recursos de aprendizaje online
Producir objetos de aprendizaje
(metaLOs) para la formación y la capcitación de
docentes/formadores.Puesta en práctica en el
curso PE2.
Fomentar la producción de LOs
y el uso del sistema de gestión creado.
(FreeLOMS)
Siguiendo la filosofíadel software libre y abierto
bajo el concepto del “copyleft”
UN
AS
HER
RA
MIEN
TAS
ESPACIOS DE COLABORACION
UN
OS
R
EC
UR
SO
S
(los
met
aLO
s)
El curso PE2-ES
RELOAD
FreeLOMS
El curso PE2-ES- Curso cascade impartido por cada socio del proyecto en su idioma con participantes procedentes de su país o habla.
Objetivos:
-Adquirir conocimientos sobresoftware libre y abierto
-Adquirir conocimientos sobreestándares y metadatos
- Adquirir conocimientos sobre las características y las posibilidades de los LOs.
-Aprender cómo crear LOs compatibles con SCORM usando herramientas de autor libres y de código abierto.
-Subir LOs a una plataforma (MOODLE) y a un repositorio (FREELOMS).
www.sloopproject.eu
REDAOPA, Uni Vigo, Uni Málaga, UOC
Invitaciónpersonal
Invitación general al través del foro de la comunidad española
de MOODLE
Invitaciónpersonal
El curso PE2-ES: Los participantes
El curso PE2-ES: Los participantes
Rodríguez Damián, MaríaUVIGO Profesor U. VigoVigo [email protected] 21:16:53Fernández Carballo-Calero, M. VictoriaUVIGO Profesor U. VigoOurense [email protected] 10-01-07 20:58:57Alba Castro, José LuisUVIGO Profesor U. VigoVigo [email protected] 15:57:40Sánchez Fernández, PatricioUVIGO Profesor U. VigoOurense [email protected] 10-01-07 20:40:16Lusquiños Rodríguez, FernandoUVIGO Profesor U. VigoVigo [email protected] 12-01-07 14:02:00Iglesias Pérez, M. CarmenUVIGO Profesor U. VigoPontevedra [email protected] 14:14:29Luque …, FedericoDIM Estudiante Máster [email protected] 17:36:47 Máster UOC, Falta ciudad y 2º apellidoTello Díaz-Maroto, InmaculadaRed.es Guadalajara [email protected] 14:08:49 Sol·licitud METIC, Falta procedenciaSarasa Cabezuelo, AntonioREDAOPA Profesor UCMMadrid [email protected] 12:32:33Borges Sáiz, FedericoConsultor MásterProfesor UOCCastellón [email protected] 10-07-01 10:50:40García Beltrán, ÁngelREDAOPA Profesor UPMMadrid [email protected] 10:04:21Silva Sprock, Antonio MauricioREDAOPA Profesor U. CentralMaracay [email protected] 14:47:03Sayat, Graciela CristinaMOODLE Profesor U. ArgentinaCaleta Olivia [email protected] 21:49:19Delgado …, MayelaMOODLE Profesor U. VenezuelaValencia [email protected] 12:26:54 Falta 2º apellidoPardo Carazo, JordiMOODLE Profesor UB L'Hospitalet de [email protected] 08-01-07 13:52:05Pernalete Chirinos, DorisMOODLE Caracas [email protected] 20:25:56 Falta ocupaciónMiranda Iglesia, AlfonsoMOODLE [email protected] 11:57:51 Falta ciudad y ocupaciónVelastiqui …, SandraMOODLE Ingeniero InformáticoCórdoba [email protected] 16:01:27 Falta 2º apellidoSepúlveda Basáez, ClaudioMOODLE Consultor Ing. Indl.Quilpué [email protected] 15:14:22Orellana D., RorigoMOODLE Diseño contenidos [email protected] 15:01:45 Falta ciudadFlores F., LuisMOODLE Ingeniero Sistemas [email protected] 15:00:56 Falta ciudadCasados Méndez, CésarMOODLE Xalapa, [email protected] 14:51:47 Falta ocupaciónGiampani …, AlbertoMOODLE Dir. Tecnologia educativaBuenos Aires [email protected] 14:15:58 Falta 2º apellido
Límite de participantes: 30
Respuestas positivas recibidas: 61
El curso PE2-ES: Los participantes
Apertura de dos espacios diferenciados:
a) Curso PE2-ES
b) Espacio “Comunidad Española” de autoaprendizaje
El curso PE2-ES: Los participantes
Configuración final
CursoPE2-ES:25 participantes20 participando de forma activa
COMUNIDAD ESPAÑOLA:19 participantes
5 de los cuales tambiénEstaban en el curso PE2-ES.
Todos mostraron algunaactividad.
El curso PE2-ES: Los participantes
-Todos los participantes están vinculados con el mundo de la docencia.
- La gran mayoría con poca o nula experiencia en la creación de LOs.
- La mayoría con poca o nula experiencia en el uso de las herramientasy los espacios propuestos en el curso (eXe, RELOAD, MOODLE, NVU).
-Todos con una motivación práctica centrada en el uso de LOs en su realidadprofesional.
El curso PE2-ES: Los participantes…… su avance y sus logros
En 8 semanas…
… se trabajaron 8 metaLearningObjects
… se entregaron 12 LOs antes de subirlos a un EVA
… 9 productos finales fueron subidos a un EVA.
Más de la mitad de los participantes activos del curso lograron crear un objetode aprendizaje gracias al estudio de los metaLOs propuestos y a la interaccióny colaboración conseguida.
Campos temáticos:- Elementos básicos para el análisis de redes- La información y su representación- LO sobre LO-metadatos- Introducción a los compiladores- Introducción a la inferencia estadística- Introducción al vídeo digital- Contrastes de hipótesis- LOStocks- Evolución del Unified Modeling Language (UML) 2.0
Las características del curso PE2-ES
Plataforma: MOODLE
Herramientas y recursos empleados: 8 metaLOs sobre las características, lasposibilidades, los estándares, los metadatosla creación y el empleo de los LEARNING OBJECTS..4 foros, 1 chat, 1 glosario, 1 carpeta para documentos de los estudiantes, 1 carpeta para metaLOs, 3 WIKIS, enlaces hacia herramientas de autor libres, manuales, 1 cuestionario online (SCIENTER)
Modelo pedagógico:Carácter instructivo debido al diseño de los metaLOs y la progresión linear del curso.Aspectos constructivistas y de aprendizaje social debido a: a) personalización del foco de aprendizaje una vez el propio LO estaba decidido.b) colaboración espontánea y aportación de más recursos y materiales.c) Creación espontánea de una comunidad de prácticas en trono a las actividades ylos LOs.
El curso PE2-ES: Los metaLOs
- 4 metaLOs teóricos: a) Los objetos de aprendizajeb) Aspectos pedagógicosc) El estándar SCORMd) Los metadatos
- 4 metaLOs prácticos: e) “Escormizar” un LOf) “Empaquetar” un LOg) Diálogo entre LO y EVAh) Compartir LOs libres
El curso PE2-ES: Los metaLOs
OBJETIVO:
metaLO 5: “Escormizar” un LO
Dotar al profesorado que ya ha producido páginas Web para sus clasesde un MÉTODO para convertir estas páginas en conjuntos compatiblescon SCORM y, por tanto, monitorizables por muchos EVAS.
Primera demostración: “USEFUL FILES”
El curso PE2-ES: Los metaLOs
metaLO 6: “Empaquetar” un LO
OBJETIVO:
Desarrollar el LO escormizado en un objeto con una estructura determinada.
Dotar al LO de unos metadatos que lo hacen identificable dentro de un repositorio de recursos para la enseñanza.
Familiarizarse con la herramienta RELOAD (www.reload.ac.uk)
Segunda demostración: “RELOAD”
“eXe” de EDUFORGE
El curso PE2-ES: Más herramientas
Una forma sencilla y eficaz de crear objetos de aprendizaje desde cero.
OBJETIVO:
Tercera demostración: “eXe”
Crear, gestionar y compartir LOs:FreeLOMS
Crear, gestionar y compartir LOs:FreeLOMS
- Un sistema de gestión de objetos de aprendizaje
- Basado en el estándar SCORM
- Pensado para usuarios no expertos
- Posibilidades de crear o cargar recursos de aprendizaje, hacerlos compatibles con SCORM, dotarlos de una estructura (organization) para poderusarlos directamente como Los (SCORM) en unEntrono virtual de aprendizaje (como MOODLE)
- Posibilidad de editar metadatos para losLOs creados, publicarlos y compartirlos con la comunidad docente.
Cuarta demostración: “FreeLOMS”
Los LOs en su entorno virtual:MOODLE
En 8 semanas…
… se trabajaron 8 metaLearningObjects
… se entregaron 12 LOs antes de subirlos a un EVA
… 9 productos finales fueron subidos a un EVA.
Campos temáticos:- Elementos básicos para el análisis de redes- La información y su representación- LO sobre LO-metadatos- Introducción a los compiladores- Introducción a la inferencia estadística- Introducción al vídeo digital- Contrastes de hipótesis- LOStocks- Evolución del Unified Modeling Language (UML) 2.0
Quinta demostra-ción: “MOODLE”
Los resultados y su interpretación
¿Cómo lo ven los participantes?
General:
- LOs como posibilidad de adaptar contenidos a las necesidades de los alumnos
- hacen posible que el alumno seleccione su propio itinerario de aprendizaje
- el mismo material puede ser usado repetidamente sin restricciones (sobre todoel material auditivo o visual)
- un LO constituye una preselección de contenido, lo que puede ser una ayuda para ciertos estudiantes
- el mismo punto puede tener efectos negativos sobre la motivación y laindependencia del estudiante
- el curso es considerado altamente relevante en términos personales y profesionales
Los resultados y su interpretación
La creación de los LOs:
- valoración positiva de eXe como herramienta para crear recursos interesantesy pedagógicamente efectivos
- en general no se ve la diferencia fundamental entre el diseño de un recursode aprendizaje convencional y un LO utilizable en un EVA
- dificultades técnicas en los procesos de producción
- falta de orientación en el proceso de editar metadatos
- desorientación general en cuanto a las herramientas propuestas y su finalidad
- poco tiempo para profundizar en su uso, sobre todo el del FreeLOMS.
¿Cómo lo ven los participantes?
El temainstitucional
La cuestiónpedagógica
La carga de trabajo
Los resultados y su interpretación
Las dudas que quedan …
La producción sigue siendo
laboriosa.¿Compensa?
¿Cumplen los LOs que produzco
con las expectativas?
Sé hacer LOs desde elpunto de vista técnico,
pero:¿Son eficaces
pedagógicamente?¿Desencadenan, por sí solos
procesos de aprendizaje?¿O hace falta integrarlos con
otros elementos?
¿Estoy solo con mis conocimientos y mi apuesta por las TIC?
¿Cuánto tiempo puedoaguantar como jinete
solitario?¿Qué valor tiene mi
empeño si no encuentro estructuras para anclar
mis iniciativas?
Los resultados y su interpretación
Lo que haría falta para completar el mensaje a la comunidad docente …
Advertir contra un abuso de los
escenarios de auto-aprendizaje en
interacción solo con el LO.
Aconsejar romper el hermetismo del LO combinándolo con
escenarios de comunicación y
colaboración entre estudiantes.
Definir el papeldel LO dentro de un contexto más amplio
del E/A con TIC.
Clarificar el cambio de roles de docentes,
estudiantes y recursos en la enseñanza con
TIC.
Definir el apoyo institucional necesario
para que un proyecto de integración de las TIC
sea sostenible.
……
Los resultados y su interpretación
SLOOP – una pieza en un edificio aún sin acabar
¡¡¡Gracias por su atención!!!
Pedro Fernández [email protected]
