EL ROL DEL MAESTRO EN EL TDAH · Rol del Maestro en los TE Detectar al niño con ... Utilizar la...

EL ROL DEL MAESTRO EN EL TDAH

EL ROL DEL MAESTRO EL ROL DEL MAESTRO EN EL TDAHEN EL TDAH

Ninoska Ocampo BarbaNinoska Ocampo BarbaMayo de 2007Mayo de 2007

ESQUEMA DE EXPOSICIÓN

NINOSKA OCAMPO BARBA

MAESTROMAESTRO

TRANSTORNOS ESCOLARES

TDAH

INTERVENCION

¿Quién es el Maestro?


EL MAESTRO

1. Profesional de la enseñanza2. Persona que comparte casi el 100% 3. Hombres y mujeres que acompañan

significativamente LA VIDA

EL MAESTRO


¿Que desafíos enfrenta?

Cambio de Corriente Pedagógica

Interacción con la comunidad educativa

Educación Bancaria

InstituciónEstudiantesPadresPares

T. Nueva y Activa


SOCIO-AFECTIVON. EMOCIONAL

ACCIONES N. CONDUCTUAL

APRENDIZAJEN. COGNITIVO

MAESTRO

EL MAESTRO

AREAS DE INFLUENCIA

EL MAESTRO


ESTUDIANTE SIN DIFICILTAD

ESTUDIANTE CON DIFICULTAD

MAESTRO

Generalidades



Rango en sociedades complejas o culturalmente heterogéneasAparece junto a la obligatoriedad de educación primariaPerturbadores de la Adaptación EscolarExigen una acción multidisciplinariaDerivan en Problemas de Aprendizaje

Clasificación



T. Actividad MotoraT. EmocionalesT. Funciones IntelectualesT. SocialesT. Madurativos




Actividad Motora

Hiperactividad

Coordinación Visomotora

Hipoactividad

No tiene compromiso orgánico



Actividad Motora: Hiperactividad

Desaprovecha sus capacidadesConducta inestableFalta de adaptación

niño que perturba la clase siempre esta en movimientoes incapaz de quedarse quietosiempre distraídomuy charlatán



Actividad Motora:Coordinación Visomotora

Dificultades manualesInperseverancia verbalPerseverancia impresivaDesproporcionalidad

alteraciones espacio y motricidadtorpeza de movimientoslectoescritura deficitaria



Actividad Motora: Hipoactividad

Retraza su aprendizajeDesenvolvimiento retraídoInhibición generalizada

pasa inadvertidoes muy tranquilomovimientos lentosaprendizaje lento


TRASTORNOS ESCOLARES


Emocionales

Trastorno de Conducta

Trastorno de Adaptación

Comprometen el desarrollo de la personalidad



Trastornos Emocionales: de Conducta

Indisciplina en el aulaRitmo de aprendizaje alteradoRenden en las evaluaciones

desestabilización de la conducta



Trastornos Emocionales: de Adaptación

Disponibilidad perceptiva limitadaDisminución de P. CognitivosBloqueo de su inteligencia

no logran integrarseperturban la comunicaciónmucha angustia e introspecciónno trabajan en el aulano rinden en las evaluacionesrecuerdan la clase en su casa

Significativa Problemática

afectiva




FuncionesIntelectuales

PercepciónAtenciónConcentraciónComprensiónRazonamiento Memoria

Desequilibrio en la activación del aprendizaje



Trastornos F. Intelectuales: Percepción

Sensibilidad elemental intactaDiferenciación, reconocimiento e integración alteradosInversiones y rotaciones Confusión Figura-FondoReproducción Inadecuada

Incapacidad para interpretar y utilizar las sensaciones recibidas



Trastornos F. IntelectualesAtención-Concentración

Sin predisposición actitudinal para el aprendizajeDesconexión en las actividadesNo recuerda lo trabajado en claseMantiene el cuaderno incompletoCuesta mucho motivarlo



Trastornos F. Intelectuales: Atención

SobrecargaDesanimoSiente incertidumbreConflictosAmbigüedadCansancio físico-emocional

fatigadepresiónangustiadisturbios familiaresinestabilidad emocionalagotamiento

CARACTERISTICAS




DispersoInquietoInconclusodesorden

falta de concentracióninestabilidad psicomotrizinconstanciadescuido

DETECCION




ATENCIÓN INSUFICIENTE

ATENCION EXCESIVA

CLASIFICACION

Estímulos extraños(distracción)

Respuestas descontextualizadas

Centralización(fijación)

Persistenciaintrascendente



Afectan la autonomía en el aprendizaje

necesita que alguien lo ayudenecesita soporte constantenecesita el desglose de consignas

Trastornos F. Intelectuales: Comprensión - Razonamiento



Retraso en el proceso de aprendizaje

dificultades en la asimilaciónimposibilidad de avanceincapacidad de retención

Trastornos F. Intelectuales: Memoria




Sociales

Carencia afectivaAlcoholismo AusentismoAlteraciones emocionalesAlteraciones alimentaríasDesarraigo culturalHostilidad

Factores de Riesgo



Deterioro ActitudinalPerturbación del aprendizaje

desajuste escolarfracaso escolarinadaptacióntrastornos de conductadéficit cognitivo

Trastornos Sociales



Madurativo

Alteración del desen-volvimiento escolarBloqueo del aprendizaje

Sin relación orgánica-neurológica discapacitante,producto de desequilibrios que desorganizan

el rendimiento y la maduración



Alteración temporal y repentina del aprendizaje

falta de autonomíadescompensación del aprendizajelentituddescanso de las aptitudes cognitivas

Trastornos Madurativos


TDAH

Factores

HIPERACTIVIDAD

INATENCIÓNDéficit de regulación de la atención

IMPULSIVIDAD

Déficit de regulación de actividad

Déficit de control de impulsos

I

H-I

TDAH


Nivel de inteligencia promedio

mayormente de transmisión genéticacompromete funciones ejecutivasinfrecuente causa de lesión cerebralpocos casos de retardo del desarrolloimprobable origen psicológico emocional

Trastornos Neurobiológico

TDAH


instalación de síntomas antes de los 7ininterrupción durante los últimos 6 mmanifestación en 2 o mas ámbitos

Criterios Adicionales

Síntomas secundariosComportamiento temerario Tendencias accidentógenasInconsecuencia de accionesDeficiente fluidez verbal


Clasificación

6 o + sint. de I6 o + sint. de H-I

6 o + sint. de I e H-Iinexacto

Predominantemente IPredominantemente H-ICombinadoNo especificado

TDAH


INTERVENCION

deja incompletas las tareascomete errores por descuidose distrae con facilidadno se queda quietomanipula cosas constantementehabla sin pararcontesta anteladamenteinterrumpeno espera

¿Qué se observa en el aula?

I

H-I


INTERVENCION

Rol del Maestroen los TE

Detectar al niño con dificultadesAsistir en el aula al niño con TEIntegrar al niño al trabajo regular del aula

INTERVENCION


Detección

Ritmo diferente en la adquisición del aprendizaje

Responde en condiciones de tiempo y contenido diferentes

Afección del plano Actitudinal y conceptual


FOCALIZACION DEL PROBLEMA

Delimitar su alcance

Planificar la atención al TE

MANEJO DEL PROBLEMA

Equipo orientador

DiagnosticoSeguimiento

Orientación Familiar

INTERVENCION

Asistencia en el aula

MAESTRO: ACTOR FACILITADOR


TRABAJAR LA CAPACIDAD DE ESFUERZO

Entrenamiento de habilidades meta cognitivas

EJERCITAR PROCESOS Y ESTRATERIAS DE

APRENDIZAJEEntrenamiento en

asimilación de contenidos

INTERVENCION

Tratamiento Educativo y Neurocognitivo

DISCRIMINACION DEL FOCO DE ATENCIÓNEntrenamiento de regulación

INTERVENCION


Terapia Cognitiva Comportamental

Maestro instrumento del entrenamiento en:

Resolución de problemas Y habilidades sociales

Control de la iraY frustración

MAESTRO TUTOR


INTERVENCION

Ubicarlo en áreas tranquilasSentarlo cerca al pizarrónDarle tareas de una en unaDar las instrucciones cerca de élOrdenes claras y brevesEvitar estímulos dispersantes

Inatención en el aula


INTERVENCION

Ignorar faltas menoresActuar de manera inmediataMayor supervisión ante menor estructuraciónAlentar comportamientos positivos

Impulsividad en el aula


INTERVENCION

Dar movimiento a la claseTolerar movimientos no perturbadoresEstablecer recesos

Hiperactividad en el aula


INTERVENCION

Hablar de manera tranquilaAcrecentar momentos de liderazgoActuar pronto ante desaliento y frustraciónDispensarles tiempo frecuentementeAlentar las interacciones sociales

Humor y afectividad en el aula


INTERVENCION

Utilizar una agenda de apoyoEstablecer metas cortas Prever útiles extra

Organización y planificación

en el aula


INTERVENCION

Alentar conductas de obedienciaUtilizar la atención hacia el alumnoSupervisión continua y cercanaNegociación de conductasEntrenamiento en resolución de problemas

Obediencia en el aula


INTERVENCION

Socialización en el aula

Alentar conductas apropiadasEstablecer metas de logroOrganizar actividades de “petit groupe”


INTERVENCION

Prever tiempos adicionalesUtilizar la pre-lecturaUtilizar materiales cortosAceptar y asignar tareas oralesAdaptar las tareas a las posibilidadesContemplar las ZDR – ZDP-ZDPt

Habilidades Académicas en el aula


INTERVENCION

Evaluar debilidades y FORTALEZASContemplar evaluaciones oralesAsistir en la comprensión de las evaluacionesAsesorar a intervalos durante las evaluaciones

Evaluaciones en el aula


INTERVENCION

CARIÑOCompañíaGratificaciónTolerancia/IntoleranciaCASTIGOagresión

Cuadro de expectativas

CUIDADO DEL NIÑOFormación personalCorrección conductualConsolidación de hábitosTRANSMICION DE CONOCIMIENTOS

Eficacia AsertividadEutresSatisfacción laboralRECONOCIMIENTO SOCIAL

Conocimiento científicoConocimiento educativoTrabajo DialógicoIniciativas/ConsultaSOLVENCIA DOCENTE

MAESTRO

NIÑO TDAH

PADRES

INSTITUCION

SI MISMO


INTERVENCION

Momentos poco estructuradosEspacios grandesTiempos de descansoActividades competitivosDiferencias de tratoMinimizar la exigencia

Cuidados del Maestro

NO MENOS TRABAJOPARA ÉL

MAS TRABAJO PARANOSOTROS


INTERVENCION

Comportamientos imitablesInstrucción primordial: PROXIMIDADDiferenciación del tono de vozSupervisar los turnos de participaciónEnseñar la forma de llamado

Conductas básicas del Maestro


INTERVENCION

Establecer rutinasUtilizar indicativosEstablecer tiempos cortosVariar las actividadesExplicar las consecuencias de los actos

Estructuras Básicas de trabajo

Mantener un nivel de ruido calmoMantener un nivel de movimiento medioCodificar avances y retrocesosMedidas proporcionales, constantes y realizables


INTERVENCION

cciones de Control

Contenerlo físicamente

Valvular la presión emocional

Mantener proximidad


INTERVENCION

Fase de calentamientoGenerar predisposiciónDesignar el espacio del niño

Fase fundamentalEliminar distractores Alentar las tareasEjercitar procedimientos

Fase finalAcciones de vuelta a la calmaCierre emocional e instruccional

Adecuaciones Aúlicas


CIERRE

Consideración Final

Imagine como se siente un niño que TIENE QUE

y no puede hacerlo

40´ he tenido que exigir su atención40´ ha tenido que permanecer quieto

40´ ha tenido que controlar sus impulsos


. . . AGRADEZCO SU ATENCIÓN Y QUIETUD

EL ROL DEL MAESTRO EN EL TDAH · Rol del Maestro en los TE Detectar al niño con ... Utilizar la...

Documents

Transcript of EL ROL DEL MAESTRO EN EL TDAH · Rol del Maestro en los TE Detectar al niño con ... Utilizar la...