Nombre: Tirado Sánchez Eva Leticia

Prof. Horacio Álvarez Soto.

Asignatura: Optativo: Entidad Contextos e Indicadores Educativos

Tema: reflexión y conclusión

Grado y Grupo: 5 ´´C´´

Reflexión:

Los “SIE no han alcanzado una consolidación teórica y metodológica”, aunque se

les reconoce como instrumentos valiosos para la elaboración de monitoreos o

juicios sobre la situación educativa de un país o región. En nuestro país, los

antecedentes más destacados provienen de la secretaria de educación pública, a

través de su dirección general de planeación y presupuesto y de INEE.

El INEE y la SEP hicieron algunos avances en esa dirección durante el 2005 y

2006 y concretaron una versión básica de lo que sería el Sistema Nacional de

Indicadores Educativos en el cual se propone diseñar y construir sistemas de

indicadores para diversas unidades del SEN: no solo para el sistema en su

conjunto, sino también para alumnos, maestros, directivos, escuelas, tipos de

servicios, tipos educativos y modalidades de prestación del servicio educativo.

Acota que los indicadores deben ser pertinentes y reanudar en propuesta de

mejora este punto me llamo mucho la atención porque normalmente en los

indicadores educativos, el único factor que se daba a conocer y por el cual se

realizaban era para ver como es el desempeño del alumno y la calidad educativa

siendo que existen muchos factores por los cuales en un país como México deben

de existir más de un indicador y no debe de ser uno solo tengo entendido que

sería un poco más de trabajo pero solo de esa manera se puede dar a conocer

como es realmente la educación, el que no solo se evalué la calidad educativa

ayuda mucho para tener una buena institución ya que se evaluará desde el

aprovechamiento de los docentes, su preparación hasta el tipo de infraestructura

de la escuela.

Es útil la recomendación que hace Bryk y Hermanson acerca del esquema de

presentación de los indicadores agregados en un formato de tipo piramidal de tres

niveles. El primero, la cúspide de la pirámide, muestra los indicadores altamente

agregados, el segundo contiene estadísticas más detalladas que brindan mayor

comprensión de las fuerzas presentes en la determinación de los indicadores

claves, por último la base incluye reportes de investigación que profundizan en el

conocimiento aportado por los otros dos niveles superiores. La DIE elabora

marcos de referencia conceptuales o analíticos para sustentar el desarrollo de

nuevos indicadores se destacan los tres más importantes, uno desarrolla la noción

de habitabilidad educativa, un segundo analiza la función de supervisión en

primaria y el tercero sustentan el diseño de indicadores longitudinales a partir de

métodos sintéticos, realizar este tipo de pirámides es de gran importancia porque

se logrará que cualquiera que desee ver la información sea de mejor comprensión

y entendible porque se mezclara toda la información para dar solo un dato y no sé

perderá el hilo de la investigación.

Los esfuerzos futuros del INEE se están orientando al desarrollo de instrumentos

para recolectar información censal sobre estos importantes agentes educativos y

su función supervisora.

El estudio sobre la habitabilidad de la escuela y su entorno propone un marco de

referencia para la construcción de indicadores que apoyen la evaluación de las

condiciones de infraestructura en que operan los servicios educativos en México.

Fusiona la noción de “habitabilidad básica de los espacios arquitectónicos”.

El SIE-INEE empiezan a ser un apoyo importante en los diagnósticos y

evaluaciones sobre la educación básica en México a cargo de autoridades y

mandos medios de las secretarias de educación federal y de las entidades

federativas, la han permitido construir una reputación y credibilidad en la sociedad

mexicana como un organismo competente técnicamente y con carácter de

evaluador externo del sistema educativo.

Las estrategias posibles para alcanzar esta meta son profundizar la interacción

con los principales usuarios; generar estudios que sustenten el desarrollo de

referentes para la evaluación, así como de nuevos indicadores, sustancialmente

de indicadores resumen y de procesos y gestión escolar. Impulsar la mejora de

las estadísticas educativas, en especial de aquellas enfocadas a los docentes, los

supervisores al gasto educativo de las entidades federativas y a la infraestructura

de las escuelas; y continuar con su formación y capacitación del personal

dedicado al diseño y cálculo de los indicadores.

Conclusión:

Una de las cosas con las que concuerdo con la investigación educativas es que

los indicadores y la secretaria de educación pública trabajen de la mano porque

así podrán emplear referentes para tener datos más exactos sobre lo que se

pretende dar a conocer. Porque para poder intentar cambiar la educación o hacer

una escuela de calidad se tienen que trabajar muchos aspectos desde la

evaluación del personal así como su aprovechamiento y el tipo de infraestructura

por qué no se puede emplear solo una serie de indicadores se tendrían que hacer

algunos diferentes por el tipo de población y recursos con los que cuentan buscar

los aspectos educativos en los que se pretenden mejorar y que es lo que se tiene

que hacer.

La recomendación que hace Bryk y Hermanson acerca del esquema de

presentación de los indicadores agregados en un formato de tipo piramidal de tres

niveles es realmente importante porque muchos de los padre de familia o

personas externas que quieren conocer la información no tienen un nivel educativo

que le permitan apoderarse de la información, creo que si se toma en cuenta cómo

organizarla la comprensión será más rápida y fácil además que se pueden mezclar

toda la información y dar un resultado sería directo del o de los problemas que se

están exponiendo así mismo tratar de darle una solución o brindar propuestas de

en que se tiene que trabajar o cuáles son las nuevas metas para la educación.

“Para evaluar la calidad del sistema educativo e identificar las áreas de mejora”

para esto se creó el INEE, pero como se puede evaluar una calidad educativa si

se espera que en todo el nivel básico se supone que trabajan a la par y con los

mismo materiales y recursos didácticos algunos estados salen más bajos o por

debajo del nivel educativo esperado, yo creo que para poder buscar áreas de

oportunidad llamémosla así se tienen que crear como ya lo mencione arriba

indicadores que propicien la facilitación y comprensión del tipo de recursos con los

que cuenta cada región y de ahí partir para ver cual es desempeño que se está

obteniendo y si es bueno que es lo que están haciendo para lograrlo y si es malo

que es lo que no hacen para mejorar la calidad educativa.