EL TACTO Y LA PIEL. UÑAS Y PELO · PDF fileobtenido de los libros de texto y de...

1

Facultat de Magisteri Ausiàs March

EL TACTO Y LA PIEL. UÑAS Y PELO

Autores: Aarón Aliaga Profesor: Valentín Gavidia

Sara Roselló

Álvaro Vidal

4º A Grado de Educación Primaria Curso 2012-2013

2

ÍNDICE

1. ¿Qué debe saber el alumno al terminar la educación primaria? .............. 3

2. Mapas conceptuales ........................................................................... 6

3. Dificultades de aprendizaje e ideas previas de los alumnos ……………..10

4. Propuesta de actividades por ciclos .................................................... 10

5. Desarrollo de una actividad ................................................................ 19

6. Referencias bibliográficas ................................................................... 24

3

1. QUÉ DEBE SABER EL ALUMNO AL TERMINAR LA

EDUCACIÓN PRIMARIA

En relación al tema de la piel, el tacto, el pelo y las uñas hemos

consultado el currículum y diversos materiales escolares, realizando una

selección en relación al tema tratado.

Primer ciclo

Según el currículum:

Bloque 3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal

- El cuerpo humano.

o Principales características.

o Partes del cuerpo.

- Salud y enfermedad.

o Las prácticas saludables. Normas de higiene y aseo personal.

o Valoración de la higiene personal, el descanso, la buena utilización del

tiempo libre y la atención al propio cuerpo.

Según materiales escolares:

Vacas P., Menéndez P., Oro B. (2010). Conocimiento del medio. 1º curso de

Educación Primaria. Ediciones SM (Madrid).

- Los cinco sentidos: vista, oído, olfato, tacto y gusto.

- El uso de los sentidos: ver, oler, oír, saborear y tocar.

- Distinción entre frio y caliente a través del tacto.

- Relación del tacto con la mano.

- La higiene personal.

- La protección solar.

Vacas P., Menéndez P., Oro B. (2010). Conocimiento del medio. 2º curso de

Educación Primaria. Ediciones SM (Madrid).

4

- Existencia de cinco sentidos que nos ayudan a conocer el entorno: vista,

oído, olfato, gusto y tacto.

- El órgano del tacto es la piel.

- Distinción de texturas (utilizando como ejemplo un kiwi).

- Equivalencia entre tacto y manos.

Segundo ciclo



- El cuerpo humano.

o La morfología externa del cuerpo. Los cambios en las diferentes

etapas de la vida.

o Los sentidos: órganos y funciones. Hábitos de higiene de los órganos

de los sentidos. La relación con el exterior.

- Los alimentos. Clasificación de los alimentos según la función que

cumplen en una dieta equilibrada.


Gómez R. y Valbuna R. (2010). Conocimiento del medio. 3º Curso de Educación

Primaria. Grupo Anaya (Madrid).

- Las cejas y los párpados.

- La piel como órgano del tacto

- Terminaciones nerviosas de la piel.

- Percepción de sensaciones como frío, calor, presión, dolor o

temperatura.

Etxebarria L. et.al. (2008). Coneixement del medi. 3º Curso de Educación

Primaria. Voramar/Santillana Educación. Valencia.

- La piel cubre y protege el cuerpo. Es una barrera impermeable y elástica

que cuando se rompe se producen heridas.

5

- El color oscuro de la piel se debe a la melanina, la cual nos protege del

Sol.

- Diferencia en los colores del pelo y presentación de características: corto,

largo, liso, rizado, negro, rubio, moreno, etc.

- Diferenciación de los colores de la piel: negro, oscuro, claro, pálido, etc.

- Crecimiento del pelo con la maduración.

- Percepción de frío y calor a través de la piel.

- La piel como órgano del tacto, el cual nos permite conocer cómo son las

cosas que tocamos.

- Distinción de la diferente sensibilidad del tacto en diferentes zonas del

cuerpo: codos, labios, dedos, etc.

- Receptores del tacto.

- Las cejas y los párpados.



- No se trabaja el sentido del tacto.

Tercer ciclo



- El cuerpo humano y su funcionamiento.

o Anatomía y fisiología. Aparatos y sistemas.

o Las funciones vitales en la especie humana:

Relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso).

- Salud y enfermedad.

o Principales enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas del

organismo humano.

o Hábitos saludables para prevenir enfermedades. La conducta

responsable.

6




- La piel es el órgano del tacto y tiene diferentes tipos de receptores que

detectan sensaciones, produciéndose señales que se envían por el

sistema nervioso.



- Adecuada limpieza y desinfección de las heridas.

- Higiene adecuada: lavarse las manos antes de tocar o comer alimentos.

2. MAPAS CONCEPTUALES

A partir de tres mapas conceptuales, uno por cada ciclo, indicaremos los

contenidos que deben conocer los alumnos al acabar la Educación Primaria en

relación ala piel, al tacto, al pelo y a las uñas, tanto los directa como los

indirectamente implicados. Para la realización del mapa del primer ciclo,

partimos de los contenidos que deben saber en este ciclo y, sobre él, hemos

añadido los contenidos del segundo ciclo y del tercer ciclo para crear los mapas

correspondientes, pero sin modificar la estructura del mapa, solo ampliándola.

10

3. IDEAS PREVIAS Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

A continuación, indicamos algunas de las ideas previas y dificultades de

aprendizaje de los alumnos de Educación Primaria en relación a la piel, al tacto,

al pelo y a las uñas, todo ello teniendo en cuenta la información que hemos

obtenido de los libros de texto y de material de diversas fuentes.

- Los niños no reconocen la piel como un órgano al mismo nivel que el

corazón, los pulmones, los riñones, etc.

- Los niños asocian el tacto casi únicamente con las manos.

- Los niños no saben que los piojos no solo se alojan en el pelo, sino que

también pasan la mayor parte del tiempo en la ropa interior.

- Los alumnos desconocen las funciones reales que realizan las uñas.

- Los alumnos no conocen la función termorreguladora/protectora del pelo

y del vello.

- Los alumnos no saben qué función cumple el sudor.

4. PROPUESTA DE ACTIVIDADES POR CICLOS

Primer ciclo

1. El cajón del tacto

- Objetivo: manifestar los conocimientos previos de los alumnos en relación al

tacto.

- Procedimiento: el maestro meterá en una caja opaca doce objetos con

diferentes texturas. Los objetos se deberán clasificar según cuatro texturas:

liso, rugoso, áspero u ondulado. Habrá tres objetos para cada una de las cuatro

texturas, teniendo los alumnos que clasificarlos a partir del tacto.

Cada niño, con los ojos vendados, tendrá que sacar un objeto de la caja

opaca para, tocándolo con sus manos, decir a qué textura pertenece y, en

última instancia, intentar discernir de qué objeto se trata. En este punto

incidiremos en el hecho que no solo las manos sirven para percibir la textura de

un objeto, sino que cualquier parte de nuestro cuerpo, en mayor o menor

11

medida, puede ayudarnos a percibir estas características de los objetos, pero

esto lo trabajaremos más a fondo en el segundo ciclo.

2. Trabajemos el tacto

- Objetivo: aprender a diferenciar entre liso y rugoso, duro y blando y frío y

caliente.

- Procedimiento: con el ordenador de la clase o en el aula de informática

pediremos a los alumnos que entren en el siguiente enlace:

http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/a/00/animaciones/a_fa01_04.html

Una vez en la web, los alumnos deberán clasificar los tres objetos que

aparecen en cada una de las tres secuencias según las características a las que

nos estemos refiriendo. En la primera secuencia habrá que diferenciar entre liso

y rugoso, en la segunda entre duro y blando y, en la tercera, entre frío y

caliente.

3. ¡Cuidado con los piojos!

- Objetivo: conocer la importancia de la higiene del cabello y valorar las

repercusiones de determinadas conductas sobre la salud y la calidad de vida.

- Procedimiento: comentaremos con los alumnos la importancia y las acciones

que debemos realizar para cuidar el cabello. Dialogaremos y debatiremos sobre

qué es un piojo, cómo se transmite y cómo se previene, entre otras cosas. Por

último, los alumnos realizarán con la ayuda del maestro un folleto sobre la

prevención y el tratamiento de los piojos, para repartirlo como información

importante a los alumnos, a los maestros y a los padres.

4. Atención a la higiene

- Objetivo: conocer si los alumnos cumplen los hábitos de higiene necesarios

para mantener la piel sana y, si no es el caso, que reflexionen sobre su

importancia.

- Procedimiento: realizaremos un cuestionario individual a los alumnos para ver

si realmente conocen y cumplen los hábitos de higiene necesarios para


12

mantener nuestra piel sana. El cuestionario lo rellenarán los alumnos en casa y

se lo entregarán al maestro en la siguiente sesión. Mediante este cuestionario el

maestro observará cuales son los hábitos de higiene de sus alumnos y verá si

los alumnos los tienen claros, además de saber si en su casa los siguen

adecuadamente, ya que los hábitos individuales y personales son importantes,

pero el entorno también juega un papel fundamental en la higiene, ya que si

los niños tienen un buen ejemplo (padres, hermanos, etc.) en casa, lo normal

es que sigan ese buen ejemplo, y lo mismo ocurre en el caso contrario.

Una vez hayamos visto las ideas y hábitos de nuestros alumnos respecto

a la higiene de la piel, haremos una puesta en común, decidiendo y justificando

cuáles son los más adecuados para nosotros. En todo momento intentaremos

que ningún alumno se sienta señalado o avergonzado, ya que los resultados no

tienen por qué ser los esperados. Para estos casos concretos será mucho más

conveniente que el maestro hable del tema a solas con el alumno.

El cuestionario es el siguiente:

- ¿Para qué nos duchamos?

- ¿Después de qué actividades es conveniente ducharnos?

- ¿Cuántas veces aproximadamente nos duchamos a la semana?

- ¿Para qué sirve el desodorante? ¿Cuándo hemos de utilizarlo?

- ¿Nos lavamos las manos antes de comer? ¿Por qué crees que es

bueno hacerlo?

- ¿Cuántas veces te cepillas los dientes al día?

- ¿Cuándo hemos de cepillarnos los dientes?

- ¿Por qué te cepillas los dientes después de cada comida?

- ¿Por qué nos lavamos la cara al despertarnos?

- ¿Es bueno exponer nuestro cuerpo al Sol? ¿Por qué cuando vamos a

la playa nos ponemos protector solar?

- ¿Te muerdes las uñas? ¿Por qué nos cortamos las uñas?

- ¿Por qué nos lavamos el pelo? ¿Qué puede ocurrir si no lo hacemos?

- ¿Sabes qué son los piojos y cómo se transmiten?

13

- ¿Por qué crees que es importante cambiarte de ropa interior y de

ropa para dormir?

Segundo ciclo

1. El cajón del tacto 2.0

- Objetivo: trabajar la percepción sensorial a partir del sentido del tacto y

aprender a percibir sensaciones con otras partes del cuerpo.

- Procedimiento: esta actividad será una continuación de la que hemos utilizado

en el primer ciclo, pero introduciremos algunas variaciones e intensificaremos la

dificultad con el fin de que los alumnos afinen su percepción sensorial. Además,

a diferencia de la actividad para primer ciclo, en ésta serán los alumnos los

encargados de traer al aula el material de trabajo. Dividiremos la clase en seis

grupos, teniendo asignada cada uno de los grupos una textura (liso, rugoso,

blando, áspero, ondulado o aterciopelado), así que cada niño de cada grupo

deberá traer a clase un objeto de la textura que pertenezca a su grupo.

La primera parte de la actividad será exactamente igual que la de primer

ciclo, es decir, cada niño, con los ojos vendados, tendrá que sacar un objeto de

la caja opaca, decir a qué textura pertenece y, en última instancia, intentar

discernir de qué objeto se trata.

La segunda parte de la actividad será diferente, ya que en ella

intensificaremos la dificultad cambiando la zona de contacto con la que

percibíamos el objeto, la cual ya no se corresponderá con las manos, sino con

otras como los brazos, las piernas, el cuello, la nariz, etc. Con esta última parte

de la actividad trabajaremos el aspecto que el tacto se encuentra en toda

nuestra piel y no solo en las manos.

2. La piel y sus capas

-Objetivo: conocer la piel como el mayor órgano del cuerpo humano y las capas

que la forman.

14



http://lapiel.galeon.com/actividades2/quizpreg.htm

Los alumnos deberán entrar en el enlace y contestar dos preguntas. En

la primera de ellas, deberán responder cual es el mayor órgano del cuerpo

humano, teniendo respuestas múltiples para elegir. La segunda sigue la misma

mecánica que la primera, pero en este caso tendrán que responder cuáles son

las capas que forman nuestra piel.

Para que los alumnos logren un mayor entendimiento sobre el tema,

concretamente sobre las capas de la piel, les proporcionaremos otro enlace:

http://lapiel.galeon.com/actividades2/imginter.swf

Una vez entren en el enlace podrán ver las partes de la piel que hemos

estado trabajando, además de su relación con el pelo. Por último, colocaremos

a los alumnos en pequeños grupos de trabajo para que realicen una pequeña

maqueta sobre las capas de la piel, utilizando como guía el enlace anterior.

3. Conocemos nuestras uñas

-Objetivo: conocer lo que saben los alumnos sobre las uñas y, partiendo de sus

conocimientos previos, ampliar su percepción en relación a esta estructura

anexa de la piel.

- Procedimiento: sabemos que los alumnos son conscientes de que tienen uñas

en manos y pies, pero queremos averiguar qué datos conocen sobre ellas. Para

realizar esta tarea, pasaremos a los alumnos un cuestionario individual sobre

las uñas que contestarán en el aula. Nuestra intención es averiguar cuáles son

sus conocimientos previos para abordarlas explicaciones sobre el tema de una

manera u otra.


- ¿Dónde se localizan nuestras uñas? ¿Por qué crees que están

situadas ahí?



15

- ¿Sabes de qué están formadas?

- ¿Crecen igual de rápido las uñas de las manos y las uñas de los pies?

¿Por qué?

- ¿Las uñas crecen lo mismo en todos los dedos? ¿Por qué?

- ¿Por qué hay que cortarse las uñas?

- ¿Por qué no duele cortárselas?

- ¿Conoces las partes en qué se dividen las uñas? Intenta explicarlo

con un dibujo.

- ¿Qué otros animales conoces que tengan uñas?

- ¿Crees que las usan para lo mismo que los Seres Humanos?

Tercer ciclo

1. ¿Qué hace el vello y el sudor?

- Objetivo: comprender algunas de las funciones que realizan el vello y el sudor,

además de fomentar el ejercicio físico.

- Procedimiento: esta actividad trabaja de forma interdisciplinar las materias de

conocimiento del medio y de educación física, ya que será necesario la

realización de una actividad física de intensidad media para conseguir observar

lo que queremos.

Así pues, realizaremos en el patio de la escuela un juego como por

ejemplo “la cadena”, en el que participan todos los alumnos y se exige una

intensidad media de actividad física. Tras finalizar el juego, los alumnos

deberán observar si notan algo distinto sobre su piel, ya que se ha producido

una transpiración. Nosotros les guiaremos para que comprendan que cuando la

temperatura del cuerpo aumenta, el sudor de las glándulas sudoríparas sale a

la superficie de la piel y, cuando este se seca sobre la piel, el cuerpo se enfría.

Para observar esta última parte realizaremos algunos ejercicios de

relajación o de vuelta a la calma para recuperar las pulsaciones normales,

observando los alumnos en este punto que el sudor que habían generado

durante la actividad física se ha secado sobre su piel y se ha enfriado su

16

cuerpo. Cuando los alumnos hayan vuelto a la calma será el momento idóneo

para mostrar otra reacción de nuestro cuerpo relacionada con el vello corporal,

la cual consiste en que cuando tenemos frío, como por ejemplo cuando

tiritamos, los músculos y vasos sanguíneos de nuestro cuerpo se contraen (en

este punto nuestro vello se eriza para retener el aire) y se relajan rápidamente

para generar calor adicional para mantenernos calientes.

De esta forma, y fomentando además el ejercicio físico, buscamos que

los alumnos comprendan algunas de las funciones que realizan el vello y el

sudor en nuestro cuerpo, mostrándolo de una forma directa y sencilla para que

no lo vean como algo complejo de entender, que es la imagen que suelen dar

los libros de texto en este tipo de explicaciones.

2. Expresamos mediante el tacto

- Objetivo: mostrar a los alumnos que el tacto puede servir como complemento

de la comunicación no verbal y para expresar diferentes estados de ánimo y

emociones.

- Procedimiento: colocaremos a los niños por parejas y repartiremos a un

miembro de cada pareja una tarjeta con un sentimiento, una emoción o un

estado de ánimo. El alumno utilizará el tacto y los gestos, si son necesarios,

para transmitir a su compañero la información de la tarjeta. Finalmente, el

alumno deberá adivinar qué quiere expresar su compañero. Para que todos los

alumnos desempeñen ambos roles se devolverán las tarjetas al maestro, éste

las barajará y las volverá a repartir, siendo esta vez el alumno que expresa con

gestos el que antes adivinaba.

3. Funciones de la piel

- Objetivo: aprender las diferentes funciones que tiene la piel.



http://lapiel.galeon.com/actividades2/quiz2.htm


17

Una vez en la actividad de la web, los alumnos deberán completar las

oraciones pensando en las funciones de la piel que habremos explicado con

detenimiento anteriormente en clase. Los alumnos podrán clicar en la casilla de

interrogante para recibir una pista relacionada con la palabra buscada y que de

esta forma sea más fácil resolver la actividad.

4. Protejamos nuestra piel

Objetivo: saber si los alumnos conocen las formas de protegerse de la radiación

solar para mantener su piel sana y, si no es el caso, que reflexionen sobre su

importancia.

- Procedimiento: realizaremos un cuestionario individual a los alumnos para ver

si conocen y cumplen los hábitos necesarios para cuidar y proteger su piel de la

radiación solar. El cuestionario lo rellenarán los alumnos en casa y se lo

entregarán al maestro en la siguiente sesión. Mediante este cuestionario el

maestro observará cuales son los hábitos de protección solar de sus alumnos y

verá si los tienen claros, además de saber si en su casa los siguen

adecuadamente, ya que los hábitos individuales y personales son importantes.

Una vez hayamos visto las ideas y los hábitos de nuestros alumnos

respecto a la protección solar de la piel, haremos una puesta en común,

decidiendo y justificando cuáles son los más adecuados para nosotros.


- ¿Te pones crema cuando vas a la playa?

- ¿Por qué debemos exponernos al Sol de forma gradual?

- ¿Cuándo hay que aplicar la crema solar? ¿Cada cuánto hay que

renovarla?

- ¿Qué significa el factor de protección de las cremas solares? ¿Qué

factores de protección conoces?

- ¿Es bueno tomar el Sol cuando estamos mojados?

- ¿Qué protección solar usas? ¿Usas la misma para la cara y el cuerpo?

- ¿En qué franja horaria es más perjudicial exponerse al Sol?

18

Con esta actividad pretendemos crear una serie de hábitos saludables

para que nuestros alumnos sepan protegerse cuando estén expuestos a la

radiación solar. Algunos de estos hábitos son:

- Exposición de forma gradual y no muy prolongada a la radiación

solar, siempre con protección solar.

- Momentos y formas de aplicar la crema solar: media hora antes de

tomar el Sol; reaplicación de la crema; cuidado con las cicatrices,

pecas y lunares, etc.

- Después de ducharse aplicar crema al cuerpo para rehidratar la piel.

- Las principales horas de radiación solar son de 12h a 17h.

- La importancia de (re)hidratarse bebiendo agua.

5. Nuestros receptores del tacto

Objetivo: que los alumnos diferencien las sensaciones que percibimos mediante

los tipos de corpúsculos.

Procedimiento: los alumnos ya habrán trabajado los diferentes tipos de

sensaciones que podemos percibir a través del sentido del tacto en actividades

anteriores, como en “el cajón del tacto 2.0.”, siendo este el momento idóneo

para relacionar nuevas sensaciones con los corpúsculos que permiten

percibirlas. Estas son las sensaciones que los alumnos tendrán que relacionar

con lo que detectan los diferentes corpúsculos (el tipo de material, dolor, frío,

calor o presión sobre nuestra piel):

Notar una pluma de ave sobre la piel.

Pincharse un dedo.

Notar el hielo.

Quemarse con una plancha.

Pillarse la mano con una puerta.

Apretar las mejillas con las manos.

Que te den un abrazo.

Ponerse un jersey de lana.

Encender la calefacción en casa.

19

Salir a la calle en invierno.

6. DESARROLLO DE UNA DE LAS ACTIVIDADES

Segundo ciclo: El cajón del tacto 2.0

¿De qué trata la actividad?

Mediante esta actividad pretendemos que trabajes la percepción

sensorial a partir del sentido del tacto y que aprendas a percibir sensaciones

con otras partes de tu cuerpo. No solo podrás utilizar tus manos, sino que

también cualquier otra parte de tu cuerpo; pues, las manos no siempre nos

proporcionan las mejores percepciones a la hora de de reconocer un objeto o

elemento por su textura o forma. Además, utilizaremos para esta actividad

objetos que sean propios de tu día a día y que no te sean desconocidos, y para

asegurarnos de este aspecto de la actividad deberás traerlos de tu casa.

Dividiremos a la clase en seis grupos, teniendo asignado cada uno de

una textura (liso, rugoso, blando, áspero, ondulado o aterciopelado). Así que,

cada componente de cada grupo deberá traer a clase un objeto como mínimo

de la textura que pertenezca a su grupo.

En la primera parte de la actividad, con los ojos vendados, tendrás que

sacar un objeto de la caja opaca para, tocándolo con tus manos, decir a qué

textura pertenece y, por último, intentar identificar de qué objeto se trata.

Dentro de la caja opaca habrá varios objetos de todas las texturas que hemos

elegido para la actividad y tendrás que reconocer cada uno de ellos.

La segunda parte de la actividad será diferente, ya que en ella

intensificaremos la dificultad cambiando la zona de contacto con la que

percibías los objetos como los brazos, las piernas, el cuello, las plantas de los

pies, etc. Con esta última parte de la actividad trabajaremos el aspecto que el

tacto se encuentra en toda nuestra piel y no solo en las manos. Además,

podrás proponer otras partes del cuerpo con las que percibir las texturas de los

20

objetos. Por último, realizaremos una pequeña puesta en común para debatir

con qué partes de nuestro cuerpo conseguimos una mejor percepción sensorial

y si, dependiendo de la textura del objeto, hay unas partes del cuerpo mejores

que otras para llevar a cabo este cometido.

¿Qué sabes? ¿Qué observas?

- ¿Para qué nos sirve el sentido del tacto? ¿Sabes dónde se localiza?

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

- ¿Cuál es la relación entre el sentido del tacto y la piel?

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

- Escribe 4 ejemplos de texturas que conozcas e intenta explicar qué

sensación te transmiten cuando las tocas.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

- ¿Crees que las manos son siempre la mejor forma de reconocer un objeto a

partir del sentido del tacto?

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

- Propón, al menos, tres partes del cuerpo (que no sean las manos) que

podrían servirnos para percibir de una manera clara las características

físicas de los objetos.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

21

Debes saber que…

La piel es el mayor órgano del cuerpo humano, pesa aproximadamente

cinco kilos y se divide en tres capas: la epidermis, que es la capa superficial, la

dermis y la hipodermis, que es la capa más profunda. La piel actúa como

barrera protectora que protege al organismo del medio que lo rodea, y

contribuye a mantener íntegras sus estructuras, al tiempo que actúa como

sistema de comunicación con el entorno, como regulador de la temperatura

corporal y como excretor de sustancias de desecho a través del sudor.

El sentido del tacto permite a los organismos percibir cualidades y

características de los objetos y medios como la presión, la temperatura, la

aspereza, la suavidad, la dureza, etc. En el ser humano se considera uno de los

cinco sentidos básicos, junto con el oído, la vista, el olfato y el gusto.

El sentido del tacto se halla principalmente en la piel, órgano dónde se

encuentran diferentes clases de receptores llamados corpúsculos, los cuales

están distribuidos en las distintas capas de la piel y se encargan de darnos

diferentes tipos de información: frio/calor, dolor y presión. Los diferentes tipos

de corpúsculos están presentes en toda la piel, pero también en órganos

internos que no están en contacto con el entorno, pero que nos transmiten

http://es.wikipedia.org/wiki/Receptor_sensorial

http://es.wikipedia.org/wiki/Receptor_sensorial

22

sensaciones de dentro de nuestro organismo.

La piel requiere para su cuidado higiene personal y unas prácticas

saludables, independientemente de la edad de la persona, no solamente para

evitar las enfermedades de la piel que pueden afectar durante una edad

determinada, sino también porque cuanto antes se empiece a cuidar la piel,

más se pueden retrasar los problemas que pueden afectarle. La prevención es

la mejor manera de mantener una piel sana durante mucho más tiempo.

Te proponemos que hagas:

A partir de la siguiente actividad aprenderás a conocer mejor tu

percepción sensorial a través del sentido del tacto, no solo utilizando tus manos

sino otras partes de tu cuerpo que pueden realizar el mismo cometido igual o

mejor.

Después de que te asignemos a uno de los seis grupos en que

dividiremos la clase, a cada uno de los cuales le corresponderá una textura

diferente (liso, rugoso, blando, áspero, ondulado o aterciopelado), deberás

traer de casa un objeto como mínimo de la textura que se le haya asignado a

tu grupo. En la siguiente sesión, y dependiendo de la cantidad de objetos

recogidos, prepararemos una o varias cajas opacas con objetos de las seis

texturas elegidas.

Con los ojos vendados, tendrás que sacar un objeto de la caja opaca

para, tocándolo con tus manos, decir a qué textura pertenece y, en última

instancia, intentar discernir de qué objeto se trata. Una vez finalizada esta

primera parte de la actividad, pasaremos a la segunda parte, en la que

siguiendo la misma mecánica que antes, tendrás que sacar otro objeto de la

caja, pero en este caso la zona de contacto cambiará, es decir, tendrás que

utilizar la parte o partes de tu cuerpo que consideres necesarias para poder

percibir las texturas de los objetos, ya que el tacto se encuentra en toda

23

nuestra piel y no solo en las manos.

Por último, realizaremos una pequeña puesta en común para debatir con

qué partes de nuestro cuerpo conseguimos una mejor percepción sensorial, y si

dependiendo de la textura del objeto hay unas partes del cuerpo mejores que

otras para llevar a cabo este cometido.

¿Qué conclusiones extraes?

- Después de haber realizado la actividad, ¿crees que el sentido del tacto es

vital para nuestra vida diaria?

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

____________________________________________________________

- ¿Qué crees que pasaría si no tuviéramos sentido del tacto?

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

____________________________________________________________

- Cita al menos tres partes de nuestro cuerpo que, según tu entender, nos

permiten percibir fácilmente las texturas de los objetos.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

- Explica dos situaciones cotidianas que solo se puedan realizar con el sentido

del tacto y no con alguno de los otros sentidos.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

24

7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Materiales didácticos

- Vacas P., Menéndez P., Oro B. (2010). Conocimiento del medio. 1º curso de

Educación Primaria. Ediciones SM.

- Vacas P., Menéndez P., Oro B. (2010). Conocimiento del medio. 2º curso de

Educación Primaria. Ediciones SM.

- Etxebarria L. et. al. (2008). Coneixement del medi. 3º Curso de Educación

Primaria. Voramar/Santillana Educación. Valencia.

- Gómez R. y Valbuna R. (2010). Conocimiento del medio. 3º Curso de

Educación Primaria. Grupo Anaya (Madrid).







- Gavidia, V.; Carratalà, A.; Guillén, E.; Rodes, Mª.J.; Sanz, J.; Tejerína, F.; y

Talavera, M. (2004). El mundo de los sentidos. La aventura de la higiene.

Profesorado. (Universidad de Valencia). ISBN: 84-370-5992-5

Currículos

- Currículum Comunidad Valenciana: Diario Oficial de la Comunidad

Valenciana (DOGV).

- Currículum España: Boletín Oficial del Estado (BOE).

Webgrafía

http://kidshealth.org/teen/en_espanol/cuerpo/skin_hair_nails_esp.html

Fecha de consulta: 20-11-2012



http://kidshealth.org/teen/en_espanol/cuerpo/skin_hair_nails_esp.html


25

http://apoclam.org/cdprimaria/doc/2ciclo/alumnos/serpersona/El_piojo_trotamu

ndos_2Ciclo.pdf


http://www.wikisaber.es/Contenidos/LObjects/skin/index.html








http://www.clarionweb.es/3_curso/c_medio/cm303/cm_303.htm


http://portal.unesco.org/geography/es/ev.php-

URL_ID=8270&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html


http://apoclam.org/cdprimaria/doc/2ciclo/alumnos/serpersona/El_piojo_trotamundos_2Ciclo.pdf

http://apoclam.org/cdprimaria/doc/2ciclo/alumnos/serpersona/El_piojo_trotamundos_2Ciclo.pdf

http://www.wikisaber.es/Contenidos/LObjects/skin/index.html




http://www.clarionweb.es/3_curso/c_medio/cm303/cm_303.htm

http://portal.unesco.org/geography/es/ev.php-URL_ID=8270&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html

http://portal.unesco.org/geography/es/ev.php-URL_ID=8270&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html

EL TACTO Y LA PIEL. UÑAS Y PELO · PDF fileobtenido de los libros de texto y de...

Documents

Transcript of EL TACTO Y LA PIEL. UÑAS Y PELO · PDF fileobtenido de los libros de texto y de...