El Texto El texto es una unidad lingstica formada por un conjunto de enunciados que t ienen una intencin comunicativa y que estn internamente estructurados. Dicho de ot ro modo, un texto es un conjunto de enunciados internamente estructurado, produc ido por un emisor que acta movido por una intencin comunicativa en un determinado contexto. Para que un conjunto de enunciados pueda ser considerado como un texto es necesa rio una serie de relaciones semnticas y gramaticales entre sus elementos de maner a que el destinatario pueda interpretarlo como una unidad. Sus dos principales propiedades son la coherencia y la cohesin.

La disciplina antigua que se preocupaba del anlisis y estudio del texto era la Re trica. No se analizaba cmo se producan los textos, sino ms bien cmo se deban producir haciendo resaltar los criterios de correccin, claridad, elegancia y adecuacin. La Gramtica tradicional y las diversas corrientes lingsticas consideraban la oracin como la mxima unidad de descripcin lingstica. Sin embargo, a partir de los aos 70 se abre paso un nuevo enfoque que incorpora la vertiente pragmtica. Se observa que e l discurso o texto en el que se articulan enunciados sucesivos se aglutina en un todo con una significacin global. As, todo producto de un discurso es susceptible de ser texto siempre que se cumpl an ciertas condiciones de textualidad que son reconocidas implcita o explcitamente por los hablantes y permiten que ese producto verbal sea un texto. Estos requis itos son: El texto debe ser una unidad de comunicacin. Unidad integrada por secuencias lingsticas. Tener un cierre semntico. Los enunciados deben estar relacionados en funcin de unas normas. Debe ser coherente. Uno de los rasgos que caracteriza al texto es ser "unidad de comunicacin", no el poseer una determinada forma o estructura. El texto como unidad terica no tiene u na extensin prefijada. Su concepcin depende de la intencin comunicativa. As pues, un examen, un poema, un anuncio publicitario son ejemplos de la variedad de textos que pueden formar parte de nuestro anlisis. No existe una definicin inequvoca del texto. No hay acuerdos sobre si el concepto de texto debe reducirse al plano de la adecuacin, del habla, o si es una entidad que tiene tambin una dimensin en el plano de la lengua o sistema. Es evidente que el texto posee: 1. Un carcter pragmtico: forma parte de un proceso comunicativo en el que adqui ere su sentido 2. Un carcter semntico: lo caracteriza un significado global. 3. Un carcter sintctico: organizacin en su estructura interna, ya que los enunci ados se relacionan en funcin de unas reglas. Para una primera aproximacin al concepto de texto podemos proponer la definicin de E. Bernrdez: "Texto es la unidad lingstica comunicativa fundamental, producto de la actividad v erbal humana, que posee siempre un carcter social; est caracterizado por su cierre semntico y comunicativo, as como por su coherencia profunda y superficial, debido a la intencin comunicativa del hablante de crear un texto ntegro y a su estructur acin mediante dos tipos de reglas: las propias del nivel textual y las del sistem a de la lengua" El texto posee una estructura sintctica, semntica y pragmtica constituida por vario s niveles de organizacin que nos obligarn a ir ms all del anlisis de oraciones e inst alarnos en una gramtica textual que cuente con otros parmetros. Las unidades que configuran el texto son: El prrafo o pargrafo: es cada una de las unidades textuales en que subdivide e l texto, contribuyendo a su articulacin. Constituye el objeto de estudio en la es tructura externa. Cada prrafo expresa una parte temtica o subtema. Enunciado: los lmites del enunciado coinciden con los del acto de habla. Los enunciados, frente a las oraciones, poseen un sentido que no slo viene dado por e

l significado gramatical, sino por la situacin real de habla. Cualquier elemento lingstico puede ser susceptible de convertirse en enunciado (oraciones simples, co mplejas, sintagmas, palabras ...) Palabra: es una unidad menor que puede existir en forma libre y que conforma el enunciado o mensaje lingstico. Estn dotadas de significado lxico o gramatical, s egn los casos. Son, por tanto signos lingsticos. Estructura del Texto El texto presentar una estructura orgnica, es decir, que estar constituido por part es relacionadas de tal modo que no pueda eliminarse una sin destruir la totalida d. De forma general podemos considerar como partes constitutivas del texto: el e nunciado y el prrafo. Aunque tambin algunos textos podrn descomponerse en otras uni dades como captulos, escenas, cuadros,. Pero no es un hecho general. El prrafo es una unidad de significado, porque desarrolla una idea completa tinta de las de los dems prrafos. Pero adems es tambin una unidad visual prrafos se separan entre s mediante los signos de puntuacin. As mismo el comunicacin oral viene determinado por un amplio descenso de la entonacin de una pausa. El contenido del prrafo se organiza de la siguiente manera: y dis porque los prrafo en la seguido

Ncleo obligatorio, compuesto por un centro o idea-clave y por unos elementos opci onales que sirven para fijar las circunstancias de la idea central. Elementos ma rginales que desarrollan la idea central. Las funciones que puede desempear el prr afo dentro del texto general pueden resumirse en tres: Introduccin a la totalidad del texto o presentacin de una nueva idea. Transicin entre dos partes del texto: se recoge lo tratado y se anuncia aquel lo de lo que se va a tratar. Conclusin, tanto del texto completo, como de una parte de l. Caractersticas En el texto - al ser no solo la sumatoria de oraciones o prrafos es indispensable que existan otras condiciones, como su carcter comunicativo e interactivo, posee r una estructura y cumplir una funcin especfica. Las caractersticas de texto que se pueden sealar son las siguientes: Comunicativo. Es comunicativo en el sentido de que es un producto lingstico, q ue tiene como funcin comunicar ideas, sentimientos y significados en general. Interactivo. Es interactivo porque se produce en un marco o contexto social para con seguir un efecto. Posee una estructura. Un texto posee una estructura porque articula forma y contenidos de manera organizada y lgica, utilizando para ello las relaciones morf osintcticas y los criterios semnticos de la lengua. Cumple una funcin. Finalmente, cumple una funcin que parte de la intencin comun icativa o propsito con el cual se produce. Adecuacin Pragmtica Todo texto debe respetar unas reglas, unas normas previamente establecidas, y ac omodarse a aquello que quiere comunicar. En primer lugar, hemos de sealar que el texto se emite porque hay una intencin com unicativa por parte del emisor. Dependiendo de esa intencin, el hablante seleccio na un tema, crea un mensaje, para que el receptor lo capte y lo entienda. Al ref erirnos a la adecuacin pragmtica estamos hablando de la intencin del emisor y de su propsito en el receptor. As pues: 1. El emisor selecciona el lenguaje ms "adecuado" y es aqu donde se da la selec cin del registro. 2. Nuestra actividad se realiza en distintos crculos que conforman los "espaci os comunicativos" (la familia, el trabajo, los amigos, ...) Esos crculos o reas en las que se desarrollan los actos de habla, se denominan mbitos de uso. En funcin de dichos mbitos, se seleccionan los registros.

3. Qu factores influyen en la eleccin de un registro? o La relacin entre emisor y receptor. o Momento y lugar en el que se produce el acto comunicativo. o Canal. o El tema seleccionado. o La intencin del hablante LA COHERENCIA TEXTUAL La coherencia es una propiedad de los textos que consiste en seleccionar y organizar la informacin que el hablante quiere transmitir para que pueda ser percibida de una forma clara y precisa por el receptor. Es una propiedad que est relacionada con la organizacin de la informacin y con el conocimiento que comparte n el emisor y el receptor sobre el contexto. Un texto coherente tiene las siguie ntes caractersticas: *Todos los enunciados giran en torno a un tema. *Se encuentra internamente organizado o estructurado. Es decir, todas la s partes estn relacionadas entre s. *Presenta una progresin temtica que puede presentarse de diversas formas, teniendo en cuenta que el tema es la informacin conocida y el rema la informacin nueva o desconocida. Es la propiedad por la cual un texto se organiza globalmente para la transmisin d e un sentido. La coherencia es un fenmeno pragmtico, ya que depende de la intencin comunicativa. Ahora bien, para que un texto sea coherente no basta la intencin, la coherencia h ace referencia a la estructuracin del texto por parte del hablante. Puede decirse que es la propiedad que selecciona la informacin y la organiza en u na determinada estructura. Lo que confiere sentido a un texto, y permite que ste sea percibido como una unidad, es que dicho texto se adecue al tema de que trata . El tema, macroestructura global, puede estar explcito en el texto o no, en cuyo c aso ser necesario inferirlo. Adems del tema hay que considerar el concepto de estr uctura. Una superestructura o esquema puede caracterizarse como la forma global del discurso y las relaciones jerrquicas de sus respectivos fragmentos. As pues, l a superestructura es la forma en que la macroestructura o tema se ordena para cr ear un tipo de texto determinado. El texto se ha de construir e interpretar como una unidad de comunicacin en la qu e analizaremos las reglas y los mecanismos de coherencia. Reglas de coherencia. Regla de no contradiccin: los elementos no deben contradecirse ni implcita n i explcitamente. Regla de repeticin: algunos elementos deben reiterarse a lo largo del texto . Regla de relacin: los hechos han de estar relacionados con el mundo real o imaginario que se represente. Regla de progresin: la informacin se organiza como un proceso cuyo producto final es el texto. Ha de haber una progresin temtica y se han de evitar los detall es no pertinentes. Mecanismos de coherencia. Son de carcter semntico y pragmtico. Por su importancia destacan el tema, la estructura y el prrafo (a todos ellos les dedicaremos especial atencin en las base s del comentario) Ej: El pueblo est formado por una calle, en la que hay cuatro casas cada una de las cuales posee un pequeo patio. T R T R T R Ej: Su casa es amplia y luminosa, est hecha de ladrillos rojos y fue construida h ace cien aos.

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*El emisor tiene que tener en cuenta siempre los conocimientos del recep tor sobre el tema. LA COHESIN TEXTUAL La cohesin es una propiedad que analiza los distintos mecanismos que perm iten establecer las relaciones entre las ideas del texto. El texto est formado por unidades menores -oraciones y prrafos- que establecen ent re s relaciones sintctico-semnticas. La cohesin analiza las pistas que el emisor va colocando y que el destinatario sigue en su camino hacia la interpretacin. Si la coherencia es una propiedad global de la estructuracin de la informacin; la cohesin es una propiedad de la concrecin lingstica del texto, basada en la relacin entre un idades sintcticas y semnticas. Entendamos la cohesin en una doble vertiente: 1. Cohesin gramatical. Analiza la articulacin que existe entre las diversas ora ciones y prrafos que configuran el texto. Para marcar esa relacin, se utilizan una serie de palabras que llamamos conectores (sintcticos, metadiscursivos,...) 2. Cohesin lxica. Estudia los mecanismos de los que se vale la lengua para rela cionar el texto y la esfera de la realidad a la que se refiere. Estos mecanismos son muy diversos: reiteracin, campos semnticos, sinonimia,... A continuacin proponemos un esquema que sintetiza las propiedades del texto: [pic] La cohesin es una propiedad de los textos que consiste en la relacin gramatical y semntica entre los enunciados que forman ese texto. Los mecanismos para conseguir esa cohesin, esa relacin entre los enunciado s que forman el texto son: Mecanismos de recurrencia que consisten en la repeticin de palabras, grupo de palabras u oraciones. Ej: Juan est jugando con el baln. Es el baln que le regalaron sus padres Ej: Vimos a su nia. La pequea cumpli ayer siete aos Mecanismos de sustitucin que consisten en evitar la repeticin de palabras, gru pos de palabras u oraciones. Ej: Ayer colisionaron dos vehculos en la carretera. El hecho se produjo a las cuatro Ej: Pedro trabaja. Juan hace lo mismo e. Ej: Juan y Mara prepararon el examen. l aprob, pero ella no pudo presentars Ej: Los encontramos en el monte. All estaba tambin Juan Elipsis que consiste en suprimir lo que se sobreentiende. Ej: Hoy van de excursin los chicos de primero; maana, los de segundo Marcadores textuales que ayudan al receptor a interpretar el sentido del men saje, ya que informan sobre la actitud del emisor ante el enunciado: Ej: Afortunadamente, toda ha terminado. Conectores textuales que establecen relaciones entre las distintas partes de

un texto. Dentro de este grupos estn, entre otros: Conectores sumativos: y, adems, tambin Conectores de oposicin: pero, sin embargo Conectores de consecuencia o causa: luego, por lo tanto, por consiguiente Ordenadores del discurso: en primer lugar, para terminar, a continuacin Tipos de texto segn funcin del lenguaje Textos con funcin expresiva Toman en cuenta las emociones y reflexiones del emisor. Dentro de este grupo con sideraramos textos como una autobiografa, un dilogo, un diario ntimo, etc. Textos con funcin referencial o informativa El emisor presenta hechos y su intencin es informar acerca de ellos. Prevalece la informacin y se remite a un contexto. Dentro de este grupo consideraramos textos como un informe, una crnica periodstica, una definicin, etc. Textos con predominio de la funcin potica Incluye a todos los textos literarios cuyo objetivo es un uso original del lengu aje y no remiten a un referente real. Incluimos los cuentos, novelas, poemas, ch istes, historietas, etc. Textos con predominio de la funcin conativa o apelativa El escritor persigue convencer a los receptores con argumentos. Enuncia hiptesis e intenta demostrarlas. Incluimos los comentarios periodsticos, los avisos public itarios, los ensayos, etc. Tipos de texto por bases textuales - La tipologa de E. Werlich Lo que este autor tipifica son bases textuales. Por el tipo de bases textuales q ue se encuentran en un texto, se puede determinar cul es la secuencia dominante y de ese modo ubicar al texto dentro de un tipo textual. Por otra parte, las base s textuales estarn relacionadas con operaciones cognitivas. Tipos de bases Base descriptiva. Expresan ocurrencias y cambios en el espacio. Ejemplo: Las sillas estn alrededor de la mesa del comedor Operacin Cognitiva: Estructuracin del espacio Base narrativa. Expresan desarrollos temporales/causales de las acciones. Ejemplo: Tom el premio y lo mostr a todos los presentes Operacin Cognitiva: Estructuracin del tiempo Base expositiva. Explican representaciones conceptuales. Ejemplo: El perro es un mamfero. Operacin Cognitiva: Comprender Base argumentativa. Expresan una toma de posicin. Ejemplo: La educacin debera estar al alcance de todos

Operacin cognitiva: Juzgar Base directiva. Indican acciones para el comportamiento del hablante o del destinatario. Ejemplo: 1.- Repartir 4 barajas a cada participante 2.- Comenzar el juego por el participante de la derecha Operacin cognitiva: Planear Tipos de texto segn prosas de base Los cuatro tipos de prosa que la retrica considera son: La descripcin. Se presentan objetos, personas, lugares, sentimientos, utilizando los detalles concretos. La descripcin pone en evidencia la percepcin que tiene el autor a travs de sus cinco sentidos. La narracin. Es una prosa que presenta una historia, expone un suceso o una serie de hechos. La exposicin. Es una prosa que presenta y explica ideas, sujetos y argumentos, acl ara los fines y muestra la organizacin. La argumentacin. Es una prosa que presenta hechos, razonamientos, problemas, de a cuerdo a una opinin. Segn esta autora, estos tipos de prosa se pueden encontrar en diferentes medidas en cada texto y elabora un cuadro para determinar la distrib ucin predominante de esas prosas de base en algunos gneros textuales. Por ejemplo, es frecuente encontrar: una prosa de base argumentativa en un editorial, un ensayo, un comentario; una prosa de base descriptiva en una autobiografa, una crnica, una definicin, u n reglamento, una ley), una fbula, un cuento, un declogo, etc. una prosa de base narrativa en un monlogo, un diario, una carta, una crnica, u na declaracin, un cuento, una fbula, un proverbio, etc.; una prosa de base expositiva en una nota, un resumen, una definicin, un prove rbio, un editorial, un ensayo, un comentario, etc. Consideraciones didcticas sobre la clasificacin de tipos textuales Podemos hacer algunas consideraciones didcticas sobre la aplicacin de ciertas tipo logas. Hasta hace muy poco tiempo, en la escuela se trabajaba con dos clasificaci ones tradicionales: La clsica divisin en gneros (narrativo, lrico y dramtico) La clasificacin de los textos segn las funciones del lenguaje (texto informati vo, apelativo, expresivo y literario) Ambas clasificaciones tienen sus inconvenientes: La basada en los gneros literarios consideran al texto literario como nico modelo a imitar, alejando al alumno de cualquier otro gnero como, por ejemplo, los discu rsivos, que habitualmente el nio utiliza en la vida cotidiana y para los cuales t ambin tiene que adquirir competencias. Por otra parte, la clasificacin segn las funciones del lenguaje aleja al alumno de un contexto real, ya que en ningn texto se encuentra nicamente una sola funcin. Pr oponemos una tipologa textual que se acerque a la utilizada por los alumnos en la escuela y que es la siguiente: 1. Textos Descriptivos Refiere las caractersticas o propiedades de un objeto, su estructura se organiza bsicamente sobre la dimensin espacial. La descripcin siempre supone entonces una fo rma de anlisis, ya que implica la descomposicin de su objeto en partes o elementos y la atribucin de propiedades o cualidades.

Est presente: En el rea de Lengua Es muy caracterstica del rea de Ciencias Naturales y de Geografa. Es un tipo de texto de adquisicin temprana pero que presenta mayores dificultades que el narrativo, ya que no existe ningn criterio bsico que facilite la comprensin o produccin. La seleccin y el orden de exposicin de las caractersticas del objeto a desribir ser determinado por la finalidad del texto. La descripcin suele ser algo ms que una enumeracin ya que implica interrelacin de elementos. Pasemos a detallar cules son los elementos que intervienen en un texto descriptiv o: a. El observador: la posicin del observador puede ser: Dentro de la escena o cuad ro o fuera de l En primera o tercera persona Fija o en movimiento b.El mundo real o imaginario: los objetos o elementos a describir pueden ser pai sajes, ambientes interiores o exteriores, personas, objetos, animales. Los eleme ntos pueden estar quietos, en movimiento o ambas cosas a la vez. Asimismo pueden verse en forma parcial, en su totalidad, en detalle. c. Recursos: en los textos descriptivos se emplean gran cantidad de recursos, de los cuales algunos son propios o caractersticos. El manejo del lenguaje es muy d etallado y, en las textos descriptivos literarios, se persigue un fin esttico, po r lo que el despliegue de recursos es an mayor. Cules son esos recursos? Los enumeramos a continuacin: Profusa adjetivacin Imgenes (auditivas, tctiles, visuales, gustativas, olfativas) Comparaciones Metforas Por lo tanto, la descripcin requiere competencia lxica para nombrar, ya que si int entamos describir un objeto es necesario que conozcamos sus partes y los nombres respectivos de cada una de ellas. Philipe Hamon en Introduccin al anlisis de lo d escriptivo afirma que describir consiste bsicamente en expandir la denominacin de un objeto a travs de una nomenclatura (palabras o trminos especficos que designan l as partes) y una serie de predicados (lo que se dice acerca de esas partes, es d ecir, cmo son). Este autor cita varios ejemplos, como el poema La unin libre de Andr Breton, en el cual el poeta describe el cuerpo de una mujer a travs de la enumera cin de las partes, cada una de ellas seguida de metforas alusivas: ...Mi mujer de cabellera de fuego de lea de pensamiento de relmpagos de calor de ta lle de reloj de arena... Adems de tomar ejemplos de la literatura, Hamon cita e incluye entre los textos d escriptivos a los avisos clasificados para venta de inmuebles, publicidades y ad ivinanzas. En el caso de la adivinanza, al objeto no se lo nombra sino que se lo describe. Recomendamos trabajar con todo tipo de textos descriptivos, aprovecha ndo su anlsis no slo desde el rea de Lengua, sino tambin reflexionando sobre sus car actersticas cuando leamos una descripcin en el libro de Ciencias Naturales, por ej emplo. Podemos pedirles que busquen en el diccionario una definicin y la analicen , a ver qu recursos se utilizaron; reparar en el anlisis de un aviso clasificado d e un inmueble, qu elementos se omitieron, cules estn presentes, etc. 2. Textos Narrativos Se denomina narracin al relato de hechos en los que intervienen personajes y que se desarrollan en el espacio y en el tiempo. Los hechos son contados por un narr ador. El texto narrativo est presente: En las clases desde Nivel Inicial y en las clases de Lengua durante todo el ciclo Primario y Secundario: tareas de comprensin de narraciones literarias (cuen tos maravillosos, fantsticos, policiales, novelas) y de produccin de narraciones d e contenido de ficcin o de experiencias personales del alumno. En el rea de Ciencias Sociales, segundo mbito en el que este tipo textual es f recuente, a travs de la narracin de hechos histricos. Leamos este cuento, con el que ejemplificaremos las caractersticas del texto narr ativo: La estructura bsica de este tipo de texto es la organizacin temporal. En la narrac in clsica pueden distinguirse tres segmentos: situacin inicial, complicacin y desenl ace.

3. Textos Argumentativos Es un tipo discursivo que engloba las caractersticas de otros textos y las comple jiza. Caractersticas El emisor tiene dos propsitos: tomar posicin sobre un tema dado y a la v ez influir sobre sus interlocutores respecto de ese tema. El emisor desarrolla un conjunto de estrategias para convencer a los r eceptores. Se plantean diferentes puntos de vista y se toma posicin por uno de ell os Organizacin textual compuesta de una serie de argumentos o razonamiento s que finalizan en una conclusin Estructura con un esquema bsico 1.- hecho (hiptesis) 2.- demostracin secuencia argumentativa 3.- secuencia argumentativa 4.-conclusin 4. Textos Expositivos Este tipo de texto es conocido como informativo en el mbito escolar. La funcin pri mordial es la de transmitir informacin pero no se limita simplemente a proporcion ar datos sino que adems agrega explicaciones, describe con ejemplos y analogas. Est presente en: Todas las ciencias, tanto en las fsico-matemticas y las biolgicas c omo en las sociales, ya que el objetivo central de la ciencia es proporcionar ex plicaciones a los fenmenos caractersticos de cada uno de sus dominios. En las asig naturas del rea fsico-matemtica la forma caracterstica que adopta la explicacin es la demostracin. El contacto con esta clase de textos es entonces constante en la escuela desde N ivel Inicial hasta el final de la escolaridad pero a pesar de ello, los alumnos demuestran serias dificultades para comprenderlos. Las caractersticas principales de los textos expositivos son: predominan las oraciones enunciativas se utiliza la tercera persona los verbos de las ideas principales se c onjugan en Modo Indicativo el registro es formal se emplean gran cantidad de trminos tcnicos o cien tficos no se utilizan expresiones subjetivas 5. Textos Instructivos Las instrucciones estn presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto en la escuela como fuera de ella. El desarrollo cientfico y tecnolgico de los ltimos t iempos exige cada vez ms la intervencin del discurso instruccional en tareas que a ntes se desarrollaban en contacto con otras personas. Pensemos en ejemplos cotid ianos el servicio de reparaciones telefnico o el servicio de informaciones, la bsq ueda de informacin de nuestras cuentas bancarias a travs de Internet, el cajero au tomtico, entre muchos otros casos. Las caractersticas principales de los textos instructivos son: formato especial desarrollo de procedimientos compuestos por pasos que deben cumplirse para conseguir un resultado. En algunos casos la secuencia de pasos es fija y en otros hay varias secuencias alternativas (como en los procesadores de texto) se utiliza el infinitivo, el modo imperativo. (prender la computadora o prenda la computadora). o las formas impersonales (se prende la computadora) se utilizan marcas grficas como nmeros, asteriscos o guiones para difere nciar o secuenciar la serie de pasos acompaamiento de imgenes para reforzar o clarificar los pasos a seguir Otros textos cercanos a las instrucciones son: los reglamentos y las normas de f uncionamiento, que indican tambin como actuar en un determinado lugar o circunsta ncia. La diferencia con las instrucciones es que el objetivo no es aprender o ha cer algo. Tipologas de exposicin

Los discursos de carcter expositivo presentan diferentes tipologas segn la distribu cin de las informaciones expuestas en ellos, segn la naturaleza del tema y la pers pectiva del autor. Las estructuras ms caractersticas son: -Estructura o texto analizante: si la idea principal se establece al comienzo de l texto y despus de demuestra con datos. (La ms usada). El texto posee un carcter d eductivo, es decir, tenemos una proposicin inicial, una idea que tratamos de demo strar o corroborar con datos. [pic] -Estructura o texto sintetizante: cuando la idea principal se encuentra al final del texto. Las ideas desarrolladas anteriormente conducen a una tesis final. (M uy usada tambin). Primero se expone la idea o hechos particulares, y luego estos se resumen en una idea general final. [pic] -Estructura o texto paralelo: una idea se compara con otra, ya sea enfrentndolas directamente o por oposicin de aspectos parciales de cada una de ellas. Las ideas tienen idntica importancia, y ninguna de ellas mantiene relaciones de subordinac in con respecto a las restantes. [pic] -Estructura o texto encuadrado: cuando la hiptesis se desarrolla al inicio, se d esarrolla o ejemplifica mediante varias ideas particulares, para luego presentar o reafirma la idea general en la parte ulterior del discurso se vuelve a recog er o se establece la conclusin. [pic] Otras estructuras posibles son: la interrogativa, en la que a partir de una preg unta inicial, el texto se desarrolla a modo de respuestas; y la repetitiva, en l a que la misma idea se repite varias veces con ligeras modificaciones de estilo o contenido. Textos segn la ubicacin de la idea principal - Prctica De acuerdo a la forma como estn elaborados los textos, estos pueden clasificarse, segn donde se ubique la idea principal, en: 1. TEXTOS ANALIZANTES ._______________________ ____________________________________________ _____________________

Es necesidad imperiosa desterrar el consumo de drogas de la sociedad. Sin las d rogas, habra una considerable disminucin del nmero de muertos piltrafas humanas por ellas causadas. La sociedad se librera as mismo de tantos robos y asaltos para la obtencin de la mercanca. Adems terminara el martirio de los familiares de los adictos, quienes acaban siendo las primeras vctimas de aquel flagelo Ejemplo : 2. TEXTOS SINTETIZANTES._____ ____________________________________ Ejemplo : 3. TEXTOS ENCUADRADOS ._________________________________ _________________________________________ _______ ___________________________________ _____

Ejemplos : Es una necesidad imperiosa desterrar el consumo de drogas de la socie dad. Sin las drogas. Habra una considerable disminucin del nmero de muertos o piltr afas humanas por ellas causados. La sociedad se librara asimismo de tantos robos y asalto para la obtencin de la mercadera. Adems terminara el martirio de los famili ares de los adictos, quienes acaban siendo las primeras victimas de aquel flagel o. Debemos acabar con la drogadiccin antes de que sea muy tarde para nuestro pueb lo. 4.TEXTOS PARALELOS._________ ____________________________________ Ejemplos: APLICACIN Subraya la idea principal e indica que tipo de texto es (analizante, sintetizant e, encuadrado o paralelo). 1. 2. 3. 4. 5. TEXTO 1 . Tema _______ . Ubicacin de la idea principal _______ . Tipo de texto : : : ________________________________________ _______________________________ _____

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1. Segn el texto: I. La peste negra se produjo en el siglo XIX. II. La peste negra se produjo en el viejo mundo III. La peste negra era en realidad la peste bubnica Es correcto: A) . I D) . III TEXTO 2 . Tema ____ . Ubicacin de la idea principal : : ________________________________________ B) . II E) . Todas C) . I y II

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_____ . Tipo de texto _____ : ________________________________________ 4. El avestruz n I. II. III. Vivir s

3. De acuerdo al texto, es correcto: o se caracteriza por: I . El avestruz es originario de Asia Tener carne roja. y frica Ser una ave corredora. II. El avestruz tiene una atrofia ola en Mxico. muscular en el ala y en el cuello. III. El avestruz no es capaz de volar a) b) c) d) e) TEXTO 3 . Tema _________ . Ubicacin de la idea Principal ___________ . Tipo de texto _________ : : I y III II II y III Todas N.A. a) b) c) d) e) II I y III Todas Ninguna I y II

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________________________________________ ________________________________________ 6. Es un dato fals a) La serpi b) La cobra c) En la antiged Genrico. d) A la cobra Naja Haj e) Doloroso.

5. El error en la leyenda sobre la muerte o: Cleopatra radica en: ente spid habita en Europa. a) La flecha. egipcia no es mortal b) La ausencia de animales venenosos ad, spid era un nombre en Egipto. c) La inexistencia de Cleopatra. egipcia tambin se le llama d) La no presencia de spides en el e. antiguo Egipto. El veneno del spid puede ser muy e) En realidad, Cleopatra fue asesinada. PRCTICA DOMICILIARIA

TEXTO 1 1. Tema ____ : ___________________________________________

2. Ubicacin de la Idea principal _______ 3. Tipo de texto ___________ :

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4. La afirmacin que no guarda relacin con el texto es: a) Los cronogramas son estructuras que contienen los genes de la herencia. b) Las investigaciones sobre los genes pueden ayudar a propagar las enfermedad es. c) Los atributos fsicos de cada ser humano. d) A y C e) Las protenas que fabrican los genes determinan tambin los riesgo de contraer enfermedades. 5. De las siguientes afirmaciones: I. Los cromosomas existen dentro del ncleo II. Los genes instruyen a las clulas para fabricar protenas que determinan t odos los rasgos. III. Los genes que gobiernan la herencia se encuentran dentro de los cromos omas. IV. 60 billones de clulas conforman el cuerpo humano. V. En la actualidad los cientficos estn enfocado sus estudios en los genes. Son falsas: a) Slo IV e) III, IV y V b) I y V c) Slo III d) II y III

6. Escoge la alternativa que exprese la idea central del texto: a) Los cientficos esperan insertar material para reemplazar genes malos y aumen tar los buenos. b) La investigacin sobre los genes ayudar a detectar, tratar y prevenir enfer medades. c) Al aumentar la capacidad de genes buenos se podra fortalecer el sistema inmu nolgico. d) Los cientficos esperan aprender ms cerca de quienes se encuentran en riesgo s de enfermedades, estudiando los genes. e) El riesgo de contraer enfermedades depende de los genes. 7. En el texto no se afirma sobre los genes los siguientes: a) Instruyen en las clulas en la fabricacin de protenas. b) Otorgan atributos fsicos. c) Estn dentro de los cromosomas. d) Protegen los vasos sanguneos. e) Gobiernan la herencia. TEXTO 2 8. Tema __ : ________________________________________________

9. Ubicacin de la Idea Principal ________ 10. Tipo de texto __ :

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11. Sinnimos de extincin: a) falla d) desolado b) destruccin e) ptimo c) sofocar

12. Marca la opcin incorrecta: a) Miles de millones de personas padecen la pobreza. b) Los recursos naturales se estn agotando. c) Hablar de ecologa es hablar slo del cuidado del aire. d) Cada segundo estn naciendo tres bebs. e) El mundo tendr casi mil millones de habitantes en el 2001. 13. Podemos concluir que la cadena de muertos est constituida por: a)El descuido de bosques. b) Los pases desarrollados. c) Los millones de habitantes en el mundo. d) Los problemas que enfrenta la humanidad. e) Los recursos insuficientes para alimentarlos. 14. En el texto se afirma: a) El problema del medio ambiente est resuelto. b) Cada mes nacen 250 000 personas. c) El rpido crecimiento se produce principalmente en pases con muchos recurs os. d) En las ciudades se concentran grandes masas de personas. e) El Per es un pas estable y con recursos suficientes. [pic] ----------------------Cuando hablamos de Ecologa no nos estamos refiriendo solamente al cuidado del ai re, de los rios y los bosques. No estamos hablando de un problema que afecta sol amente a nuestro pas, no. Todos los gobiernos de todos los pases del mundo estn tomando conciencia que la hu manidad confronta un problema muy grave: El gnero humano est en peligro de extingui rse! Ahora se comprende mejor que nunca la relacin que hay entre el aumento de la poblacin, la pobreza que padecen miles de millones de seres humanos, el deterior o del medio ambiente, la concentracin de grandes masas en las ciudades y el agota miento de los recursos humanos. Esta es la cadena de la muerte. Y cada uno de sus eslabones est unido a los otros . La poblacin mundial est creciendo ms rpidamente que nunca: cada segundo estn naciendo tres bebs Es decir, ms de 250 000 personas por da. Dentro de poco, en el ao 2001 el mundo tendr casi mil millones de habitantes ms. Este rpido crecimiento se produce en aquellos pases como el Per, que son pobres y sus recursos insuficientes para al imentarlos. La solucin exige acciones urgentes; no por parte de un pas o de un gru po de pases, actuando en forma mancomunada. El cuerpo est formado por clulas en un nmero aproximado a los 60 trillones, cada clu la posee un ncleo, dentro del cual existen estructuras llamadas cromosomas; los g enes que gobiernan la herencia se encuentran dentro de los cromosomas, Cada gen tiene un propsito especial y el efecto y el efecto combinado de todos los genes o torga los atributos fsicos propios de cada ser humano.

Precisamente, enfocando sus estudios en los genes, los cientficos esperan aprende r ms cerca de quines se encuentran en riesgo de sufrir transtornos graves. Esta in vestigacin puede ayudar a detectarlos precozmente y, as, tratarlos con mayor efica cia o desarrollar vas de prevencin. Segn el Dr. Thomas C. Spelsberg, experto en biologa celular y molecular, el papel de los genes es instruir a las clulas para fabricar protenas que lo determinen tod o, desde el color de ojos y todos los rasgos fsicos que un individuo hereda, hast a el riesgo de contraer algunas enfermedades. En cuanto a los usos potenciales d e ingeniera gentica, explica este experto: Los cientficos esperan poder insertar mat erial para borrar o reemplazar genes malos, como aquellos involucrados en el cncer de colon. Tambin es posible aumentar la capacidad e incluso, el nmero de genes buen os que podran fortalecer el sistema inmunolgico o proteger los vasos sanguneos de la obstruccin. Segn la leyenda, Cleopatra se suicid al provocar que un spid la mordiera y le inocu lara su veneno. Los zologos sealan una falla es esa historia: en Egipto no haba spid es. Al indagar ms, algunos especialistas descubrieron que en una antigedad cualqui er ofidio venenoso reciba el nombre de spid, como ahora es comn que el trmino serpie nte se refiera, por igual a una vbora o una culebra. La cobra egipcia o naja haje tiene un veneno de efecto rpido que daa los nervios y los msculos de sus vctimas; e n consecuencia el corazn y los pulmones dejan de funcionar y aquellas mueren sin dolor. En cambio, el veneno de spid no siempre es mortal; cuando si lo es, provoc a una muerte dolorosa, pues ataca el sistema circulatorio, coagula la sangre y d estruye el epitelio de los vasos sanguneos. El hbitat del spid se encuentra en Euro pa. El avestruz es originario de Asia y frica. Es una animal que tiene una atrofia mu scular en las alas, las cuales solo le sirven para conquistar a su pareja extend indolas durante el cortejo o, para intimidar a algn adversario. El no poder volar (por su tamao o peso) provoc el desarrollo de los msculos de las patas, y se convir ti en una corredora que alcanza hasta 70 kilmetros por hora. Se ha visto que puede n ingerir piedras u objetos grandes que se quedan en el estmago y le ayudan a la digestin. Principalmente se alimentan de forraje y complementan su dieta con semi llas, pero se ha dado el caso de que alguno de estos animales presentan en su vi da rechazo por la comida y el agua (se vuelven anorxicos). Actualmente en Mxico y algunos otros pases se han instalado criaderos de avestruces para comercializar s u carne, que es roja, no tiene caloras, grasa ni colesterol. Una fuerte competenc ia contra las aves de corral. Se conoce como peste negra a la gran epidemia que de 1347 a 1350 azot a casi todo Europa. A juzgar por la inflacin de los ganglios que produca, se trataba de una e pidemia de peste bubnica. Para algunos tratadistas antiguos, existieron desde el punto de vista mdico, otras variantes: la peste septicmica, que dejaba sentir sus efectos sobre la sangre, y la neumnica, que produca inflamacin pulmonar. Los registros histricos de la poca inducen a pensar que la epidemia de Asia, proba blemente de la india, y que llego de Europa como consecuencia de los contactos c omerciales que Italia sostena con este pas. Hay quien afirma que fue la tripulacin de un navo genovs contagiado en kaffa (crimea) la que introdujo la enfermedad en e l oriente europeo. Desde Italia, la peste alcanz en 1348 la Provenza, el Langu edoc, el reino del dragn, Castilla, Francia y el centro de Europa. En los dos aos siguientes se extendi por Inglaterra, el norte de Europa y Escandinavia. Solo re giones muy concretas pudieron escapar, total o parcialmente, a sus devastadores efectos: los Pases Bajos, Bohemia, Hungra, entre otros. Los cronistas de aquel en tonces indican que debido a esta pandemia desapareci una cuarta parte de la pobla cin europea. La calidad de la imagen (virtual o real) depende de la calidad del espejo. Para obtener un espejo de plano visual normal se recurre a una lmina de vidrio, cubier ta de sus caras por amalgama de estao. Por otro lado, para evitar una formacin de una doble imagen, los espejos utilizados en los instrumentos de ptica se valen de

una capa o una de aluminio depositada por evaporacin.

La caracterstica ms importante del bilinge es que no slo posee dos sistemas lingstico distintos, sino que es capaz de expresar los mismos significados en los dos idi omas. Es decir, puede comunicar en lengua B los significados de la lengua A y vi ceversa. La traduccin para l es siempre posible, pero nunca fcil y no llega a ser p erfecta. Una msica vibrante acelera los latidos del corazn, dilata los vasos capilares y au menta la velocidad del riego sanguneo. Una meloda suave tiene efectos relajantes s obre todo el sistema cardiovascular. Como se puede apreciar, la msica influye en el organismo en mucha mayor medida de la que se piensa. Hay muchas coincidencias entre los terpsidos y los primeros vertebrados. Los terps idos tenan los huesos del crneo dispuestos segn un patrn parecido al de los primeros vertebrados terrestres. Por otro lado, la estructura microscpica de sus dientes es idntica. Adems al igual que estos ltimos posean narices internas Todos los episodios de la raza humana, desde el ascenso del hombre de las cavern as, han estado marcados por la transmisin de los avances culturales de uno a otro grupo y de una civilizacin a otra. El papel y la imprenta, por ejemplo, son hoy factores vitales de la civilizacin de occidente, pero tuvieron su origen en china varios siglos antes de su llegada a Europa. Lo mismo pas con las brjulas magntica, que hizo posible la era de las grandes exploraciones por medio de las cuales el hemisferio occidental se puso en contacto con la humanidad. En el Medio oriente , en la india, se inici el juego de ajedrez; la plvora en china, y varios concepto s matemticos se originaron en el mundo islmico. La historia del hombre est hecha so bre la base de estas transferencias de conceptos, informacin productos y tecnologa de una cultura a otra. Sin las drogas, habra una considerable disminucin del nmero de muertos o piltrafas h umanas por ellas causados. La sociedad se librara as mismo de tantos robos y asalt os para la obtencin de mercanca. Adems, terminara el martirio de los familiares de l os adictos, quienes acaban siendo las primeras vctimas de aquel flagelo. Sin drogas, habra una considerable disminucin del nmero de muertos piltrafas humana s por ellas causados. La sociedad se librara, asimismo, de tantos robos y asaltos para la obtencin de la mercanca. Adems terminara el martirio de los familiares de l os adictos, quienes acaban siendo las primeras vctimas de aquel flagelo. Es, pues, una necesidad imperiosa desterrar el consumo de drogas de la sociedad