Asignatura Datos del alumno Fecha

Didáctica generalApellidos: SAERA GALLÉN

12/02/2011Nombre: JOAQUÍN

Actividades

El uso del cine en la educación

Tras leer el artículo de María García Amilburu responde en un folio a las

siguientes preguntas:

• ¿Es posible utilizar el cine y las narraciones con una finalidad

educativa?

El artículo “Cine, narrativa y enseñanza de la filosofía. La iniciación al ámbito

filosófico en el bachillerato”, de María García Amilburu, explica las razones por las que

se debe potenciar el uso del cine y la narrativa en la educación. Entre ellas destacan tres

razones por las que esto es primordial:

- La necesidad de transmitir y fijar los conocimientos.

- La fomentación del espíritu crítico.

- La promoción de la capacidad de diálogo.

En mi opinión, creo que es posible, imprescindible y absolutamente enriquecedor la

introducción de la lectura y el visionado de producciones cinematográficas para los

estudiantes, pues ello fomenta en particular el sentido crítico, el posicionamiento frente

a realidades concretas y la asimilación de conceptos abstractos difícilmente

comprensibles para un adolescente que tiende a la percepción de la realidad de un

modo irreflexivo e insustancial.

Sin embargo, discrepo de algunas de las afirmaciones que Amilburu formula en su

artículo. Me centraré en tres:

En primer lugar, no estoy de acuerdo cuando la autora dice que “La narración, en su

sentido más amplio, es un instrumento que nos permite enriquecer fabulosamente la

vida, que sin ella sería de increíble simplicidad y pobreza” (pág. 309). No puedo

aceptar como cierto que la vida sin narraciones sea “de increíble simplicidad y

pobreza”, pues una persona analfabeta y perdida en el Amazonas puede tener en verdad

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una dimensión espiritual y una percepción de la realidad considerablemente más

provechosa que una persona que no ha salido jamás de una biblioteca o de una sala de

cines.

Es obvio que la narración y el visionado de determinadas obras son herramientas

altamente efectivas, estimulantes y enriquecedoras para la persona, pero no son lo que

HACEN a la persona. No convirtamos el medio en el fin.

En segundo lugar, creo que la autora debería recalcar con sentido crítico el alcance de la

citación que hace de un comentario de otro autor, Alonso: “(…) Es conveniente que los

niños y muchachos lean novelas, vean películas y contemplen la televisión; no hay

que “tolerarlo” de mala gana, sino aceptarlo, y acaso estimularlo” (pág. 310)

Primeramente, quiero expresar mi escepticismo con respecto a la calidad educativa de

la televisión; hagamos “zapping” y en menos de lo que se dice “esto no vale ná”, nos

habremos dado cuenta de que “esto no vale ná” para la educación, si es que entendemos

por educación un aprendizaje provechoso y el sentido crítico razonado. La televisión

podrá ser de todo, pero en un 90% adolece de no ser razonada.

Por otra parte, no me parece que la solución de todo esté en devorar a los “niños y

muchachos” con novelas, películas y televisión pues, ya sin contar con el hecho de que

en la mayoría de los casos es bastante dudosa la calidad de los conocimientos que estos

medios transmiten, más que proporcionar un sentido crítico a nuestros alumnos,

acabaríamos por hacerles un “centrifugado de cerebro”.

Ya para acabar, no puedo reprimir la necesidad de expresar mi total desacuerdo con las

siguientes palabras de Almiburu: “Nunca en la vida real somos capaces de

experimentar sentimientos tan puros y tan absolutos como en las novelas” (pág. 311).

Más absurdo, si cabe, es lo que le sigue textualmente: “Por ello, Grimaldi sostiene que

no es por habernos enamorado en la vida real por lo que somos capaces de entender

el amor de las novelas, sino al contrario: es el habernos enamorado tantas veces en

las novelas como hemos aprendido a querer” (pág. 311) Bueno, esto ya es el colmo.

Primero resulta que solo en las novelas encontramos los sentimientos más puros y al

final, gracias a la “admirable” sabiduría de Grimaldi, descubrimos sorpresivamente que

si no vemos novelas… ¡no sabemos querer! ¡Válgame Dios! ¡Me acabo de dar cuenta de

lo tonto que he sido toda mi vida, pensando que podía querer sin ver novelas! Menos

mal que he leído a Almiburu, sino no sabría que hubiera sido de mí; ¡qué iluso he sido

hasta ahora…!

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• ¿Qué aspectos deben tenerse en cuenta para ello?

Dejando de lado la sabiduría explícita de nuestra querida autora, me parece necesario

profundizar en los aspectos que se deben tener en cuenta a la hora de utilizar el cine y

las narraciones con una finalidad educativa.

Tal y como afirma Almiburu, se deben tener en cuenta los siguientes puntos:

- Elección cuidadosa de la película para concretar la transmisión y fijación de los

conocimientos específicos del temario.

- Explicar previamente los contenidos del temario para así conseguir que los

alumnos dispongan de un marco conceptual sistemático donde analizar el

visionado. También es conveniente contar el final de la historia para que los

alumnos no se centren en intentar descubrir el posible desenlace, sino en el

desarrollo de la película y en el análisis de cada acontecimiento.

- Mostrar explícitamente la relación de la película con el temario. Se debe evitar

asimismo la interrupción del visionado, para no cortar con el desarrollo de los

hechos representados y menguar de este modo la productividad de esta

actividad.

- Después de ver cada película, se debe hacer un comentario sobre la misma y una

puesta en común de ideas surgidas en el transcurso del filme. El papel del

profesor será el de un mediador y moderador, y realizará una síntesis de las

ideas al finalizar dicha actividad.

- Por último, es conveniente que el docente enseñe a observar los aspectos

técnicos y ambientales de la película, así como la situación de la cámara en cada

momento. De este modo aprenderán a percibir con mayor claridad la intención

del director o productor de la película y el mensaje implícito en ella.

Perdona por la extensión del trabajo, pero es que no he podido evitar exponer mi punto

de vista; la misma ley lo dice: hay que fomentar el sentido crítico de los alumnos…

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