GUIAS DE APRENDIZAJE LENGUAJE Y COMUNICACINQUINTO AO BASICO UNIDAD 3CONTENIDO: FUNCIN DEL VERBO EN LA ORACIN Y LAS PALABRAS ESDRJULASMAYOSEMANA 11

2010CICLO:Primer Ciclo.

NIVEL:NB3 Quinto Ao Bsico.

Unidad temtica:UNIDAD 3.

Objetivos de la clase:-Conocer que dentro de la oracin los verbos son aquellas palabras que indican la accin.

Aprendizajes esperados:- Los alumnos y las alumnas:

Produce textos no literarios, organizando informaciones y opiniones sobre un tema.

Contenidos:

Funcin del verbo en la oracin.

Actividades metodolgicas:

Inicio:-Anote varias oraciones en la pizarra de clases, dividindolas en sujeto y predicado.

-Pregunte a los estudiantes si pueden identificar la palabra que indica la accin

Desarrollo:-Lee una gua de contenidos acerca de la funcin del verbo dentro de la oracin.

-Desarrollan una gua de actividades.

Cierre:-El profesor los gua a responder cada una de las preguntas presentes en la gua de actividades.

Tiempo: 2 horas pedaggicas.

Sntesis y Evaluacin:-Gue a los estudiantes y resuelva todas las dudas que puedan surgir con respecto al tema.

FUNCION DE LOS VERBOS DENTRO DE LA ORACINLas personas, cuando hablamos, creamos estructuras de lenguaje, y cada palabra que decimos cumple una determinada funcin dentro del conjunto de palabras.

Sabemos que la oracin se divide en sujeto y predicado, por ejemplo: La nia / busc a sus amigos.

En el ejemplo, La nia es el sujeto y busc a sus amigos el predicado.

El sujeto y el predicado tienen un ncleo.

El ncleo del sujeto es el sustantivo, en este caso nia, ya que indica acerca de quin o qu se est hablando, si cambia el sujeto, cambia el sentido completo de la oracin, por ejemplo:

La vaca / busc a sus amigos.

La profesora / busc a sus amigos. La polica / busc a sus amigos.

El bho / busc a sus amigos.

El predicado, por otra parte, indica la accin que realiza el sujeto, y es por esto, que el ncleo de ste es el verbo, ya que el verbo es aquella palabra que manifiesta una accin. Si analizamos el ejemplo, veremos que el verbo es busc, ya que es la nica palabra que refleja una accin.

Si cambiamos el verbo, cambiamos la accin hecha por el sujeto, por ejemplo: La nia / encontr a sus amigos.

La nia / despidi a sus amigos. La nia / golpe a sus amigos. La nia / abraz a sus amigos.

En los ejemplos anteriores, cambiamos solamente el verbo, y con esto, cambiamos completamente la accin realizada por el sujeto.

El verbo no slo refleja accin, sino que adems le entrega a la oracin informacin acerca del tiempo en el que ocurre la accin, por ejemplo:

La nia / buscar a sus amigos. La nia / buscaba a sus amigos. La nia / buscara a sus amigos. La nia / buscando a sus amigos.

En los ejemplos anteriores, utilizamos el mismo verbo, pero conjugado en distintos tiempos verbales.

Entendemos entonces que los verbos son aquellas palabras que indican una accin, y que son ncleo del predicado.

Entregan informacin acerca de la accin que realiza el sujeto, y acerca del tiempo, es decir, de cundo realiz la accin.

Depende del tiempo y de la forma en la que aparece el verbo, encontramos distintas clasificaciones, las que estudiaremos ms adelante.

ACTIVIDADESSepara las siguientes oraciones en sujeto y predicado, luego pinta con color rojo el ncleo del sujeto, y con color verde el ncleo del predicado, luego semana en donde corresponde cul es el verbo en la oracin.1.- Pedro comi durante toda la fiesta.

VERBO

2.- Camila es mi mejor amiga.

VERBO

3.- Las manos de Mara estaban siempre muy limpias y tibias.

VERBO.

4.- Pedro, Juan y Diego faltaron a su cita con la doctora.

VERBO..

5.- Lleg tarde, como siempre, la seora Dolores.

VERBO..

6.- Silvia necesitaba un descanso.

VERBO

7.- El gato corri tan fuerte como pudo.

VERBO.

8.- El ro suena ms fuerte que ayer.

VERBO

.

En las siguientes oraciones, inventa un verbo:1.- Las hijas de Rosala..al colegio dos veces.

2.- Pedro y su caballo.hasta el amanecer.

3.- Camilasu casa de muecas.

4.- Timn y Pumba siempreHakuna Matata.

5.- Naruto y Sasukepor mucho tiempo.

6.- Cazador X..una serie de televisin.

7.- Anita.junto con los animales del bosque.

8.- Doraemon y Novitamuchas aventuras juntos.

9.- La silla.por caerse sola.Inventa oraciones y sepralas en sujeto y predicado. Colorea el ncleo del sujeto de color azul, y el ncleo del predicado de color verde.CICLO:Primer Ciclo.

NIVEL:NB3 Quinto Ao Bsico.

Unidad temtica:UNIDAD 3.

Objetivos de la clase:-Reconocen la relacin que existe entre un sustantivo y un verbo

Aprendizajes esperados:- Los alumnos y las alumnas:

Produce textos no literarios, organizando informaciones y opiniones sobre un tema.

Contenidos:

Funcin del verbo en la oracin.

Actividades metodolgicas:

Inicio:-Recuerde a los estudiantes los contenidos vistos durante la clase anterior.

-Formule preguntas con la finalidad de que recuerden los contenidos.

Desarrollo:-Los estudiantes responden un cuestionario.

-Leen un cuento y buscan todos los verbos presentes en l.

-Colorean los verbos con distinto color segn su tiempo. Por ejemplo, todos los verbos que estn en pasado los pintan de color verde, los en presente azules y los en futuro

rojos.

Cierre:-Comentan la actividad.

-Leen las respuestas del cuestionario.

-Permita que los estudiantes pregunten todas las dudas que tengan.

Tiempo: 2 horas pedaggicas.

Sntesis y Evaluacin:-Con esta clase se cierra este contenido por el momento, as es que ocpese de aclarar todas las dudas.

ACTIVIDADDesarrolla el siguiente cuestionario.1.- Qu son los verbos?

2.- Por qu las oraciones se separan en sujeto y predicado?

3.- Explique la funcin del ncleo del sujeto.

4.- Explique la funcin del ncleo del predicado.

5.- Segn qu se clasifican los verbos?

6.- Qu tipo de informacin entregan los verbos a la oracin?

Lee el siguiente cuento, y colorea todos los verbos presentes en l.Los verbos que estn en pasado pntalos de color verde, los que estn en presente de azul, y los que estn en pasado de rojo.La abeja haraganaHoracio QuirogaHaba una vez en una colmena una abeja que no quera trabajar; es decir, recorra los rboles uno por uno para tomar el jugo de las flores; pero en vez de conservarlo para convertirlo en miel, se lo tomaba del todo.

Era, pues, una abeja haragana. Todas las maanas, apenas el sol calentaba el aire, la abejita se asomaba a la puerta de la colmena, vea que haca buen tiempo, se peinaba con las patas, como hacen las moscas, y echaba entonces a volar, muy contenta del lindo da. Zumbaba muerta de gusto de flor en flor, entraba en la colmena, volva a salir, y as se lo pasaba todo el da mientras las otras abejas se mataban trabajando para llenar la colmena de miel, porque la miel es el alimento de las abejas recin nacidas.

Como las abejas son muy serias, comenzaron a disgustarse con el proceder de la hermana haragana. En la puerta de las colmenas hay siempre unas cuantas abejas que estn de guardia para cuidar que no entren bichos en la colmena. Estas abejas suelen ser muy viejas, con gran experiencia de la vida y tienen el lomo pelado porque han perdido todos los pelos de rozar contra la puerta de la colmena.

Un da, pues, detuvieron a la abeja haragana cuando iba a entrar, dicindole:

Compaera: es necesario que trabajes, porque todas las abejas debemos trabajar.

La abejita contest:

Yo ando todo el da volando, y me canso mucho.

No es cuestin de que te canses mucho respondieron, sino de que trabajes un poco. Es la primera advertencia que te hacemos.

Y diciendo as, la dejaron pasar.

Pero la abeja haragana no se correga. De modo que a la tarde siguiente las abejas que estaban de guardia le dijeron:

Hay que trabajar, hermana. Y ella respondi en seguida:

Uno de estos das lo voy a hacer!

No es cuestin de que lo hagas uno de estos das le respondieron, sino maana mismo. Acurdate de esto.

Y la dejaron pasar.

Al anochecer siguiente se repiti la misma cosa. Antes de que le dijeran nada, la abejita exclam:

S, s, hermanas! Ya me acuerdo de lo que he prometido!

No es cuestin de que te acuerdes de lo prometido le respondieron sino de que trabajes. Hoy es 19 de abril. Pues bien: trata de que maana 20 hayas trado una gota siquiera de miel. Y ahora, pasa.

Y diciendo esto, se apartaron para dejarla entrar.

Pero el 20 de abril pas en vano como todos los dems. Con la diferencia de que al caer el sol el tiempo se descompuso y comenz a soplar un viento fro. La abejita haragana vol apresurada hacia su colmena, pensando en lo calentito que estara all dentro. Pero cuando quiso entrar, las abejas que estaban de guardia se lo impidieron.

No se entra! le dijeron framente.

Yo quiero entrar! exclam la abejita. Esta es mi colmena.

Esta es la colmena de unas pobres abejas trabajadoras le contestaron las otras. No hay entrada para las haraganas.

Maana sin falta voy a trabajar! insisti la abejita.

No hay maana para las que no trabajan respondieron las abejas, que saben mucha filosofa.

Y esto diciendo la empujaron afuera.

La abejita, sin saber qu hacer, vol un rato an: pero ya la noche caa y se vea apenas. Quiso cogerse de una hoja. y cay al suelo. Tena el cuerpo entumecido por el aire y no poda volar ms.

Arrastrndose, entonces, por el suelo, trepando y bajando de los palitos y piedritas, que le parecan montaas, lleg a la puerta de la colmena, a tiempo que comenzaban a caer fras gotas de lluvia.

Hay, mi Dios! clam la desamparada. Va a llover y me voy a morir de fro. Y tent entrar en la colmena.

Pero de nuevo le cerraron el paso.

Perdn! gimi la abeja. Djenme entrar!

Ya es tarde le respondieron.

Por favor, hermanas! Tengo sueo!

Es ms tarde an.

Compaeras, por piedad! Tengo fro!

Imposible.

Por ltima vez! Me voy a morir! Entonces le dijeron:

No, no morirs. Aprenders en una sola noche lo que es el descanso ganado con el trabajo. Vete.

Y la echaron.

Entonces, temblando de fro, con las alas mojadas y tropezando, la abeja se arrastr, se arrastr hasta que de pronto rod por un agujero; cay rodando, mejor dicho, al fondo de una caverna.

Crey que no iba a concluir nunca de bajar. Al fin lleg al fondo, y se hall bruscamente ante una vbora, una culebra verde de lomo color ladrillo, que la miraba enroscada y presta a lanzarse sobre ella.

En verdad, aquella caverna era el hueco de un rbol que haban trasplantado haca tiempo, y que la culebra haba elegido de guarida.

Las culebras comen abejas, que les gustan mucho. Por esto la abejita, al encontrarse ante su enemiga, murmur cerrando los ojos:

Adis mi vida! Esta es la ltima hora que yo veo la luz.

Pero con gran sorpresa suya, la culebra no solamente no la devor sino que le

dijo:

Qu tal, abejita? No has de ser muy trabajadora para estar aqu a estas horas.

Es cierto murmur la abeja. No trabajo y yo tengo la culpa.

Siendo as agreg la culebra, burlona, voy a quitar del mundo a un mal bicho como t. Te voy a comer, abeja.

La abeja, temblando, exclam, entonces:

No es justo eso, no es justo! No es justo que usted me coma porque es ms fuerte que yo. Los hombres saben lo que es justicia.

Ah, ah! exclam la culebra, enroscndose ligero. T conoces bien a los hombres? T crees que los hombres, que les quitan la miel a ustedes, son ms justos, grandsima tonta?

No, no es por eso que nos quitan la miel respondi la abejita.

Y por qu, entonces?

Porque son ms inteligentes.

As dijo la abejita. Pero la culebra se ech a rer, exclamando.

Bueno! Con justicia o sin ella, te voy a comer; aprntate.

Y se ech atrs, para lanzarse sobre la abeja. Pero sta exclam:

Usted hace eso porque es menos inteligente que yo.

Yo menos inteligente que t, mocosa? se ri la culebra.

As es afirm la abeja.

Pues bien dijo la culebra, vamos a verlo. Vamos a hacer dos pruebas. La que haga la prueba ms rara, esa gana. Si gano yo, te como.

Y si gano yo? pregunt la abejita.

Si ganas t repuso su enemiga, tienes el derecho de pasar la noche aqu, hasta que sea de da. Te conviene?

Aceptado contest la abeja.

La culebra se ech a rer de nuevo, porque se le haba ocurrido una cosa que jams podra hacer una abeja. Y he aqu lo que hizo:

Sali un instante afuera, tan velozmente que la abeja no tuvo tiempo de nada. Y volvi trayendo una cpsula de semillas de eucalipto, de un eucalipto que estaba al lado de la colmena y que le daba sombra.

Los muchachos hacen bailar como trompos esas cpsulas y les llaman trompitos de eucalipto.

Esto es lo que voy a hacer dijo la culebra. Fjate bien, atencin!

Y arrollando vivamente la cola alrededor del trompo como un pioln, la desenvolvi a toda velocidad, con tanta rapidez que el trompito qued bailando y zumbando como un loco.

La culebra se rea, y con mucha razn, porque jams una abeja ha hecho ni podr hacer bailar a un trompito. Pero cuando el trompito que se haba

quedado dormido zumbando, como les pasa a los trompos de naranjo, cay por fin al suelo, la abeja dijo:

Esa prueba es muy linda, y yo nunca podr hacer eso.

Entonces, te como exclam la culebra.

Un momento! Yo no puedo hacer eso; pero hago una cosa que nadie hace.

Qu es eso?

Desaparecer.

Cmo? exclam la culebra, dando un salto de sorpresa. Desaparecer sin salir de aqu?

Sin salir de aqu.

Y sin esconderte en la tierra?

Sin esconderme en la tierra.

Pues bien, hazlo! Y si no lo haces, te como en seguida dijo la culebra.

El caso es que mientras el trompito bailaba, la abeja haba tenido tiempo de examinar la caverna y haba visto una plantita que creca all. Era un arbustillo, casi un yuyito, con grandes hojas del tamao de una moneda de dos centavos.La abeja se

arrim a la plantita, teniendo cuidado de no tocarla, y dijo as:

Ahora me toca a m, seora Culebra. Me va a hacer el favor de darse vuelta y contar hasta tres. Cuando diga "tres", bsqueme por todas partes, ya no

estar ms!

Y as pas, en efecto. La culebra dijo rpidamente: "Uno..., dos..., tres", y se volvi y abri la boca cun grande era, de sorpresa: all no haba nadie. Mir arriba, abajo, a todos lados, recorri los rincones, la plantita, tante todo con la lengua. Intil: la abeja haba desaparecido.

La culebra comprendi entonces que si su prueba del trompito era muy buena, la prueba de la abeja era simplemente extraordinaria. Qu se haba hecho?

Dnde estaba?

No haba modo de hallarla.

Bueno! exclam por fin. Me doy por vencida. Dnde ests?

Una voz que apenas se oa la voz de la abejita sali del medio de la cueva.

No me vas a hacer nada? dijo la voz. Puedo contar con tu juramento?

S respondi la culebra. Te lo juro. Dnde ests?

Aqu respondi la abejita, apareciendo sbitamente de entre una hoja cerrada de la plantita.

Qu haba pasado? Una cosa muy sencilla: la plantita en cuestin era una sensitiva. Muy comn tambin aqu en Buenos Aires, y que tiene la particularidad de que sus hojas se cierran al menor contacto. Solamente que esta aventura pasaba en Misiones, donde la vegetacin era muy rica, y por lo tanto muy grandes las hojas de las sensitivas. De aqu que al contacto de la abeja, las hojas se cerraran, ocultando completamente al insecto.

La inteligencia de la culebra no haba alcanzado nunca a darse cuenta de este fenmeno; pero la abeja lo haba observado, y se aprovechaba de l para salvar su vida.

La culebra no dijo nada, pero qued muy irritada con su derrota, tanto que la abeja pas toda la noche recordando a su enemiga la promesa que haba hecho de respetarla.

Fue una noche larga, interminable, que las dos pasaron arrimadas contra la pared ms alta de la caverna, porque la tormenta se haba desencadenado y el agua entraba como un ro adentro.

Haca mucho fro, adems, y adentro reinaba la oscuridad ms completa. De cuando en cuando la culebra senta impulsos de lanzarse sobre la abeja, y sta

crea entonces llegado el trmino de su vida.

Nunca, jams, crey la abejita que una noche podra ser tan fra, tan larga, tan horrible. Recordaba su vida anterior, durmiendo noche tras noche en la colmena, bien calentita, y lloraba entonces en silencio.

Cuando lleg el da, y sali el sol, porque el tiempo se haba compuesto, la abejita vol y llor otra vez en silencio ante la puerta de la colmena hecha por el esfuerzo de la familia. Las abejas de guardia la dejaron pasar sin decirle

nada, porque comprendieron que la que volva no era la paseandera haragana, sino una abeja que haba hecho en solo una noche un duro aprendizaje de la vida.

As fue, en efecto. En adelante, ninguna como ella recogi tanto polen ni fabric tanta miel. Y cuando el otoo lleg, y lleg tambin el trmino de sus das, tuvo an tiempo de dar una ltima leccin, antes de morir, a las jvenes abejas que la rodeaban:

No es nuestra inteligencia, sino nuestro trabajo quien nos hace tan fuertes. Yo us una sola vez de mi inteligencia, y fue para salvar mi vida. No habra necesitado de ese esfuerzo si hubiera trabajado como todas. Me he cansado tanto volando de aqu para all, como trabajando. Lo que me faltaba era la nocin del deber, que adquir aquella noche.

Trabajen, compaeras, pensando que el fin a que tienden nuestros esfuerzos la felicidad de todos es muy superior a la fatiga de cada uno. A esto los hombres llaman ideal y tienen razn. No hay otra filosofa en la vida de un hombre y de una abeja.

CICLO:Primer Ciclo.

NIVEL:NB3 Quinto Ao Bsico.

Unidad temtica:UNIDAD 3.

Objetivos de la clase:-Conocen las palabras esdrjulas, y que stas siempre llevan tilde.

Aprendizajes esperados:- Los alumnos y las alumnas:

Produce textos no literarios, organizando informaciones y opiniones sobre un tema.

Contenidos:

Acentuacin de palabras esdrjulas.

Actividades metodolgicas:

Inicio:-Aclare a los estudiantes que en esta clase se estudiar un contenido distinto.

Desarrollo:-Los estudiantes leen una gua de contenidos acerca de las palabras esdrjulas y su acentuacin

-Desarrollan actividades relacionadas con la gua de contenidos.

Cierre:-Comentan la actividad, y cada uno dice una palabra esdrjula que encontr en el texto.

Tiempo: 2 horas pedaggicas.

Sntesis y Evaluacin:-El cierre de la clase es para que los estudiantes vean si lograron o no adquirir el conocimiento esperado, por lo tanto, seale los errores, y si falta alguna, selela y explique por qu es esdrjula.

LAS PALABRAS ESDRJULASSi ponemos atencin podremos darnos cuenta de que todas las palabras que a diario decimos, llevan un acento, o dicho de otra forma, al decirlas, la voz necesariamente se carga en una slaba. Esta slaba acentuada se conoce como slaba tnica.

Esta slaba tnica es aquella en la que siempre cargamos la voz.

Ahora, al momento de escribir, a pesar de que todas las palabras tengan slaba tnica, slo algunas llevan tilde.

Por qu ocurre esto?

Qu determina en cules palabras se escribe la tilde y en cules no?

Esto es determinado por la relacin entre la slaba acentuada y la letra final de la palabra.

Segn la acentuacin de las palabras, encontramos la siguiente clasificacin:Palabras agudas.

Palabras graves.

Palabras esdrjulas.

Palabras sobreesdrjulas.

En esta oportunidad estudiaremos las palabras esdrjulas.

Las palabras esdrjulas son todas aquellas que se acentan en la antepenltima slaba, como por ejemplo:

-ni-mo.

En el ejemplo la slaba tnica es -, ya que es la slaba en la que se carga la voz.

Una caracterstica fundamental de las palabras esdrjulas, es que siempre llevan tilde. Esto quiere decir, que a las palabras en las que se marca la voz en la antepenltima slaba, siempre se les dibuja el palito llamado tilde.

Veamos algunos ejemplos de palabras esdrjulas:

T-pi-cos. M-di-cos. P-rra-fo. L-ti-go. M-to-do. S-ba-do. Ta-rn-tu-la. Ma-te-m-ti-ca. L-gri-ma.

Como podrs ver en los ejemplos, la slaba subrayada en rojo siempre lleva tilde.

ACTIVIDADLee los siguientes textos y colorea las palabras esdrjulas que encuentres.Una lgrima rod por su mejilla, y l la sec, mirndola siempre. Siempre haba sido como un hroe para ella; no saba por qu, pero siempre tena la necesidad de reconocer a los dolos y creer que son sus hroes.

Movi apenas un centmetro la cabeza y observ nuevamente la tarntula muerta. Qu pnico haba sentido, pero l, como siempre, la haba rescatado de aquel peligro inminente. La tarntula estaba ahora inmvil, ya no poda hacerle nada, ya no estaba asustada, y l por mientras secaba su lgrima.

Era fantstico sentirse tan protegida, pens tiernamente, y dibuj una sonrisa en su boca y en la de l.

_Dime un nmero_ dijo la nia, con algo como una pirmide en las

manos. Nadia no la miraba siquiera, slo quera estar sola.

_Vamos! Dime un nmero_ insisti la nia saltando en crculos. Nadia la mir, y desde el ngulo en el que se encontraba, su mirada

pareca triste.

_Djame tranquila_ habl Nadia al fin_ no estoy interesada en jugar.

Es de gran importancia tener una formacin acadmica adecuada, en la que nos sea posible adquirir conocimientos de diversas reas, como por ejemplo, en las matemticas, aritmtica, lenguaje, geometra, etc.

Todo esto, porque para desenvolvernos en la sociedad en la que vivimos, tenemos que tener conocimiento acerca de tringulos, palabras esdrjulas, slabas, ngulos y nmeros.

Cuando los estudiantes son pequeos, pueden aprender con bacos, o instrumentos que les sirvan para aprender de una manera didctica y significativa.

Con el correr de los aos, el estudio ser cada vez ms especializado, y ms dirigido hacia lo que la persona desea.

Por eso, siempre que puedo le digo a los nios que aprovechen de estudiar, porque es la nica manera en la que pueden adquirir un sinfn de herramientas que luego les ayudarn a desenvolverse de una buena manera en la vida.

Lee la siguiente lista de palabras, y colorea la slaba tnica, en el caso de las esdrjulas, encirralas en un crculo.RanaDgale

MantaDjalo

PjaroNmero

PoderCrculo

CaminVrtice

CaravanasTelfono

MicrfonoCartula

DidcticoCrceles

PorotosCdigo

nimaFantstico

CermicaAnimal

ProtestCaballo

DmeloCaballito

DmelaLibros

OxgenoEscuela

TrminoEsptula

CentmetroCatico

ClculoHroe

PerdiLquido

Lamenta