INSTITUCIÓN EDUCATIVA MERCEDES ABREGOLUZ ANGELICA TAVERA PEREZ

EL CINE FORO COMO HERRAMIENTA PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS

¿Cómo a través de filmes independientes y comerciales, los estudiantes desarrollarán sentido crítico y fortalecerán sus habilidades comunicativas (la escritura, la lectura, el habla y la escucha)?

OBJETIVOS

1. Desarrollar el sentido crítico en los estudiantes y el manejo del lenguaje cinematográfico, a través de la observación de películas y las posiciones que éstas generen en los ellos.

2. Utilizar las Tic como herramienta didáctica en los proyectos de aula para fortalecer las habilidades comunicativas en estudiantes de grado 7°.

ANTECEDENTES

La crítica de cine o crítica cinematógrafica es el análisis y evaluación de películas, individualmente o en forma colectiva. Generalmente se puede dividir en la crítica académica por estudiosos de la teoría cinematográfica, y la crítica periodística que aparece con regularidad en periódicos y otros medios de comunicación.

El cine como estrategia didáctica en la enseñanza de las Ciencias Sociales. Por Edward Burgos, Lic. Ed. Básica con Énfasis en Ciencias Sociales. Medellín- Antioquia

La utilización del cine como ayuda o soporte a las actividades docentes no son una novedad y sobre todo en una época donde la circulación y el acceso a la información es muy común. El cine como estrategia didáctica es una propuesta donde se ven implicados algunos procesos cognitivos como el Aprendizaje significativo y la memorización comprensiva; algunos procesos en la enseñanza como la transposición didáctica y la evaluación; y algunos aspectos referidos directamente al área de Ciencias Sociales desde la legislación nacional como: geografía, historia, lineamientos curriculares, estándares básicos de competencia, problemáticas y contenidos.

MONTERÍA-CÓRDOBA2011

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MERCEDES ABREGOLUZ ANGELICA TAVERA PEREZ

JUSTIFICACIÓN

El hecho de ver una película o programa de televisión, se traduce en una recepción de mensajes que no siempre son tan claros y directos como se podría suponer; en ocasiones se requiere de un ejercicio analítico en donde el espectador devele eso que le fue dicho, lo clarifique y lo lleve a un plano consciente, para allí relacionarlo con su propia vivencia y propiciar de su parte una interacción con la obra. Un producto audiovisual propone por lo general una acción dramática definida y una interrelación audiovisual y de intereses, que pueden redundar en beneficios para nuestros estudiantes.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Conformar un grupo de estudiantes, con gusto por el cine e intereses comunes encaminados a ver películas con una visión diferente a la comercial y a la consumista.

Capacitar al grupo de estudiantes que conformarán del cine foro, en lenguaje cinematográfico y en ópticas para poder criticar y asumir posiciones frente a cada filme.

Explicarles a los miembros del cine foro en qué consiste y que pretendemos lograr con esto.

Una vez conformado el grupo establecer horarios, en jornada contraria, hacer una selección de películas de cine arte, cine comercial y cine independiente contemporáneo, como material para ver.

Elaborar una guía que será la base o punto de partida para las discusiones teóricas y técnicas de cada película.

Elaborar un formato donde cada miembro escribirá su propia crítica para luego ser socializada.

Los miembros del foro intercambiarán sus críticas escritas y leerán la de sus compañeros.

MONTERÍA-CÓRDOBA2011

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MERCEDES ABREGOLUZ ANGELICA TAVERA PEREZ

METODOLOGÍA

Este proyecto se desarrolla a través de los siguientes pasos:

1. Programación.

En la tarea de programar un cine-forum, hay que formularse las siguientes preguntas:

¿Qué queremos hacer: promover, informar, enseñar?, ¿Cuál es el tema, problema o cuestión que nos ocupa?, ¿Quiénes son los destinatarios?

2. Selección de la película.

Hay que escoger la película de acuerdo con la finalidad del cine-forum: en algunos casos puede elegirse una película que coincide totalmente con el tema central o propósito del cine-forum; en otros casos esto no es posible y el mensaje o contenido de la película no estará directamente relacionado con el tema a debatir; sin embargo, debe servir al menos como atractivo o estímulo.

Otro criterio es el de elegir una película adecuada para un público concreto, a fin de que pueda darse un cierto grado de identidad entre el público y las situaciones presentadas en la película.

La película debe ser comprensible por parte del público que participará en el cine-forum.

Hay que tener en cuenta también la duración de la película: una película muy larga resta tiempo para el debate posterior, cansa a la gente y, en algunos casos, hace que se pierda lo esencial.

También se ha de tener en consideración el criterio de calidad: una película mala produce rechazo; una película buena, estimula y motiva.

c) Presentación de la película.

Las palabras previas a la proyección del filme tienen la finalidad de crear un clima psicológico adecuado párale análisis del tema que se va a abordar y para situar intelectualmente al auditorio en el tema. Para ello se hará una breve explicación acerca del contenido, del argumento y de todo aquello que facilite la comprensión de la película.

MONTERÍA-CÓRDOBA2011

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MERCEDES ABREGOLUZ ANGELICA TAVERA PEREZ

Cuando se pretende, además, dar cierta formación para aprender a ver cine, o simplemente cuando se crea oportuno, en la presentación se puede hacer referencia a:

-Ficha técnica y artística de la película: director, actores, etc.-Documentación sobre la época histórica y cinematográfica.-Explicación del género al que pertenece la obra.

d) Proyección de la película.

Lo corriente es proyectar toda la película una vez, pero en algunas circunstancias, por la índole de la misma o del tema a tratar, se puede proyectar posteriormente alguna parte o escena para facilitar su análisis, o para regresar a algún punto de difícil interpretación. Para realizar esto último, es preciso contar con los medios técnicos necesarios.

e) El coloquio o forum propiamente dicho.

Al final de la proyección el animador del forum debe intervenir brevemente para subrayar aquellos aspectos que considera más importantes y los que exigen o necesitan de una explicación complementaria. Pero, sobre todo, debe animar al grupo para lograr la mayor participación posible.

Las modalidades de trabajo grupal posterior a la proyección son muchas:

-“FORO”: debate con la participación de todo el grupo que ha asistido a la proyección de la película (esto suele ser lo más frecuente y en ello consiste el cine-forum propiamente dicho).

-DEBATE EN GRUPOS PARCIALES: que puede realizarse empleando diversas técnicas grupales, como por ejemplo: Phillips 66 (conocida técnica que divide en subgrupos de seis miembros a un colectivo con el fin de discutir un tema durante seis minutos con vistas a desembocar en algún tipo de discusión), cuchicheo (diálogos simultáneos de dos en dos dentro de un grupo para debatir un determinado problema), etc.

-FORUM EN EL FORUM: un grupo de personas realiza un coloquio sobre la película en presencia de los asistentes (se trata en este caso de utilizar la técnica del “panel”, aunque también se puede hacer una “mesa redonda” seguida de “foro”, o cualquier otra modalidad de trabajo).

-USO DE CUESTIONARIOS INDIVIDUALES, que hay que llenar antes y/o después de la proyección. Si optamos por esta modalidad, luego puede

MONTERÍA-CÓRDOBA2011

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MERCEDES ABREGOLUZ ANGELICA TAVERA PEREZ

ser conveniente utilizar la técnica de “grupos de creación participativa” o la de “grupos nominales” para compartir las respuestas individuales y pasar al trabajo colectivo propiamente dicho.

Cualquiera que sea la metodología de trabajo grupal a utilizar, siempre hay que tener en cuenta las recomendaciones que hemos hecho para cada una de las técnicas, ya sea respecto a la manera en que debe actuar el animador o coordinador, de las reglas de juego que hay que establecerse, el modo de participación de la gente, etc.

MEDICIÓN DE RESULTADOS

Se elaborará una guía de avances significativos en la cual se evidenciará la parte estructural y formal de la escritura (redacción y uso de los recursos gramaticales).

Grabación de videos donde se evidencie la participación de los miembros que conforman el foro y sus avances lexicales, discursivos y de fluidez verbal, al igual que su capacidad de escuchar y poder discutir posiciones.

MONTERÍA-CÓRDOBA2011

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MERCEDES ABREGOLUZ ANGELICA TAVERA PEREZ

MONTERÍA-CÓRDOBA2011

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MERCEDES ABREGOLUZ ANGELICA TAVERA PEREZ

Cronograma de actividades (este es un formato propuesto para que lo adecuen a la duración de cada proyecto que proponga)

Qué actividad Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6

Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4Actividades Iniciales

Conformación de grupos de trabajos.

X X

Capacitación de estudiantes.

X X

Socialización de los objetivos del proyecto.

X

Seleccón de películas XElaboración de guías y formatos.

X

Actividades de Desarrollo

Presentación y proyección de la película.

X X X X X X X X X X X X X X X X X X

Foros X X X X X X X X X X X X X X X X X XGuía de avances significativos.

X X X X X

Grabación en video de las participaciones.

X X X X X X

Actividades de Síntesis

Evaluación del foro X

MONTERÍA-CÓRDOBA2011