Emilda Lisseth Valenzuela Monterroso -...

Emilda Lisseth Valenzuela Monterroso

Cuaderno de trabajo del tema El Suelo, Uso, Deterioro y Conservación,

dirigido a estudiantes de la escuela Oficial Rural Mixta Caserío las Brisas,

aldea el Cuje del Municipio de Pueblo Nuevo Viñas del Departamento de

Santa Rosa, Guatemala.

.

Asesor Lic. Héctor Hugo Lima Conde

Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Guatemala, marzo de 2012.

Este informe fue presentado por la autora,

como trabajo del Ejercicio Profesional

Supervisado –EPS- previo a optar al grado

de Licenciada en Pedagogía y

Administración Educativa.

Guatemala, marzo de 2012.

i

ÍNDICE

CONTENIDO PÁG.

Autoría

Introducción IV

Capítulo I

1. Diagnóstico

1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de institución 1

1.1.3 Ubicación geográfica 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 2

1.1.6 Políticas 2

1.1.7 Objetivos 3

1.1.8 Metas 4

1.1.9 Estructura organizacional 4

1.1.10 Recursos 5

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 6

1.3 Lista de carencias 6

1.4 Análisis y priorización de problemas 8

1.5 Datos de la institución beneficiada 11

1.5.1 Nombre de la institución 11

1.5.2 Tipo de institución 11

1.5.3 Ubicación geográfica 11

1.5.4 Visión 11

1.5.5 Misión 11

1.5.6 Objetivos 11

1.5.7 Estructura organizacional 12

1.5.8 Recursos 12

ii

1.6 Lista de carencias 13

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 14

1.8 Priorización de problema 17

1.9 Análisis de viabilidad y factibilidad 18

1.10 Problema seleccionado 19

1.11 Solución viable y factible. 19

Capítulo II

2. Perfil del Proyecto

2.1 Aspectos generales del proyecto 20

2.1.1 Nombre del proyecto 20

2.1.2 Problema 20

2.1.3 Localización del proyecto 20

2.1.4 Unidad ejecutora 20

2.1.5 Tipo de proyecto 20

2.2 Descripción del proyecto 20

2.3 Justificación 21

2.4 Objetivos 21

2.5 Metas 22

2.6 Beneficiarios 22

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 22

2.8 Cronograma 23

2.9 Recursos a utilizar en la ejecución del proyecto 24

Capítulo III

3. Proceso de ejecución del proyecto

3.1 Actividades y resultados 26

3.2 Productos y logros 28

3.3 Cuaderno de Trabajo del Tema El Suelo, Uso, Deterioro y Conservación

Dirigido al Departamento de Santa Rosa 30

iii

Capítulo IV

4. Proceso de Evaluación

4.1 Evaluación del diagnostico institucional 98

4.2 Evaluación del perfil del proyecto 98

4.3 Evaluación de la ejecución del proyecto 99

4.4 Evaluación final 10

5. Conclusiones 101

6. Recomendaciones 102

7. Bibliografía 103

8. Apéndice

Plan de etapa de diagnóstico

Reporte de reforestación

Plan de seguimiento de reforestación

Información de reserva natural privada Santa Isabel

Instrumentos utilizados para realizar diagnóstico institucional

Entrevista dirigida a directora ejecutiva ARNPG

Entrevista dirigida a administración

Guía de observación en ARNPG

Entrevista dirigida a RNP Santa Isabel

Instrumentos de evaluación de las etapas del proyecto

9. Anexos

Cartas y constancias.

iv

INTRODUCCIÓN

Este informe corresponde al proceso de Ejercicio Profesional Supervisado de la

carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, de la Facultad

de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

El informe contiene varias fases que fueron realizadas por el estudiante epesista,

las cuales se describen a continuación:

El diagnostico Institucional: se solicita la autorización para realizar el Ejercicio

Profesional Supervisado en la institución patrocinadora; Asociación de Reservas

Naturales Privadas de Guatemala, como siguiente paso se realiza un plan de

diagnósticos donde se incluyen datos institucionales, datos del epesista, objetivos,

recursos y un instrumento para evaluar el proceso. Posteriormente se utilizan

varias técnicas para obtener información de las instituciones donde se realizaría el

proyecto.

La Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala sugiere al

estudiante Epesistas continuar la ejecución del proyecto en la Reserva Natural

Privada Santa Isabel y en la institución beneficiada Escuela Oficial Rural Mixta

Caserío las Brisas de la aldea El Cuje, para finalizar la etapa de diagnostico se

redacta un informe de diagnostico institucional con información de la institución

patrocinante y la institución beneficiaria con su respectivo análisis y priorización de

problemas para finalizar con análisis de viabilidad y factibilidad.

El perfil del proyecto: es el plan de trabajo en base al problema seleccionado en

el diagnostico, en este plan se toma en cuenta datos generales del proyecto,

descripción y justificación del mismo, incluye objetivos y metas que se quieren

alcanzar con un determinado grupo beneficiado, también se realizaron gestiones

necesarias para obtener financiamiento y se fija un presupuesto para la realización

del proyecto, se realiza un cronograma de actividades tomando en cuenta el

tiempo disponible para cada actividad con base a la disponibilidad de la institución

patrocinada y se establece recursos humanos, materiales y físicos.

v

Proceso de ejecución del proyecto: consiste en el cumplimiento del plan del

perfil haciendo realidad la solución del problema detectado en la Escuela Oficial

Rural Mixta Caserío las Brisas. Como primer paso que se realiza la elaboración

del Cuaderno de Trabajo del tema El Suelo, Uso, Deterioro y Conservación el cual

se desarrolla en la institución beneficiada, en esta etapa se realiza una campaña

de reforestación con estudiantes de la Escuela. Los productos y logros alcanzados

de esta fase son: Cuaderno de Trabajo de medio ambiente para el Departamento

de Santa Rosa, reforestación de la finca Santa Isabel. El trabajo se inicia en el

mes de junio de 2011 y finaliza en agosto del mismo año.

La última etapa del Ejercicio Profesional Supervisado es el proceso de evaluación

del proyecto en esta fase se incluye la evaluación del diagnostico, evaluación del

perfil del proyecto y la evaluación de la ejecución del proyecto.

1

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

1.1 Datos generales de la Institución Patrocinante 1.1.1 Nombre de la Institución Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala ARNPG. 1.1.2 Tipo de Institución

“Es una organización no gubernamental, sin fines de lucro, no religiosa y

apolítica, cuyo principal objetivo es contribuir a la conservación de los

recursos naturales mediante su adecuado manejo y bajo el concepto de

desarrollo sostenible”.

“La Asociación desde sus inicios ha tenido alianzas estratégicas con

actores claves: Asociación Nacional del Café (ANACAFE), Conservación

de la Naturaleza (TNC), Conservación Internacional (CI), Fundación

Defensores de la Naturaleza (FDN), la Fundación para la Conservación

de los Recursos Naturales y Ambiente en Guatemala (FCG), el Consejo

Nacional de Áreas Protegidas (CONAP), el Corredor Biológico

Mesoamericano (CBM), entre otros”. 1

1.1.3 Ubicación Geográfica

5°. Calle 0-50 zona 14, edificio de Anacafé, segundo nivel, Guatemala, Guatemala 1.1.4 Visión

“La Asociación será un foro líder, autónomo y descentralizado, que

representa la mayor diversidad de ecosistemas y de propietarios de

1ARNPG. (Copyright © 2008). Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala. Recuperado en Junio de 2011,

de http://www.awhdesignstudio.com/arnpg/busqueda.html http://www.reservasdeguatemala.org/index.php?option=com_content&view=article&id=182&Itemid=101

http://www.awhdesignstudio.com/arnpg/busqueda.html

http://www.reservasdeguatemala.org/index.php?option=com_content&view=article&id=182&Itemid=101

2

reservas privadas. Sus miembros serán respaldados y estimulados para

conservar y usar sosteniblemente los recursos naturales.

Su acción efectiva e innovadora, basada en principios y mística de

trabajo, le permiten influir positivamente en la formulación de políticas

ambientales y en las iniciativas y acciones privadas y públicas”.2

1.1.5 Misión

“Conservación y manejo sostenible de la biodiversidad en tierras

privadas. A través de nuestra acción conjunta, inspirada en las

convicciones que compartimos, beneficiamos a nuestros miembros y a la

sociedad. Con ello propiciamos la continuidad de la vida para las

actuales y futuras generaciones”.3

1.1.6 Políticas “Responsabilidad Compartida

La conservación de la biodiversidad en tierras privadas implica un

compromiso, tanto del Estado como de los propietarios de las tierras, así como

de las comunidades, para el desarrollo de manera coordinada estrategias,

planes de acción, instrumentos, incentivos y otros mecanismos para mejorar

las capacidades técnicas, legales y financieras.

Complementariedad

La política busca fomentar la conectividad entre Áreas Protegidas Públicas,

zona de amortiguamiento zonas de influencia, estableciendo corredores

biológicos que por sus atributos naturales complementen los esfuerzos de una

conservación efectiva de la biodiversidad.

2 Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala y www.reservasdeguatemala.org

3 Ídem

3

Reconocimiento

Valorar los esfuerzos de conservación en tierras privadas como acciones de

protección de bienes públicos, que como tales deben contar con el

reconocimiento público que permita generar seguridad jurídica a los

propietarios y a las comunidades vecinas.

Interés Social

La conservación debe ser una opción que brinde a habitantes y propietarios

una vida en mejores condiciones materiales y de dignidad que las otras

alternativas que destruyen o degradan la biodiversidad. Fomentar alternativas

productivas sostenibles y/o mecanismos de compensación e incentivos.

También implica establecer criterios y procedimientos claros para evaluar los

impactos sociales.

Prevención

Asegurar la conservación y manejo sostenible de ecosistemas únicos o

representativos previniendo cambios irreversibles que impacten e forma

negativa dichos recursos naturales.

Voluntariedad

Las iniciativas de conservación en tierras privadas nacen de la libre voluntad

de los propietarios, dentro del marco jurídico de sus respectivos países.” 4

1.1.7 Objetivos Objetivo General

"Hacer efectiva la conservación de la biodiversidad en la región Guatemalteca

a través de la generación del desarrollo de negocios verdes. (Oportunidad de

inversión, crecimiento económico, generación de empleo que protege el

ambiente, que el propietario obtiene ganancias monetarias).5

4 Información de Red Mesoamericana de Reservas Naturales privadas. 5 Ídem

4

Objetivos Específicos

1. “Búsqueda de incentivos para la conservación en tierras privadas a nivel

regional.

2. Coordinación y ejecución de planes y proyectos que benefician a las

diferentes Redes y su membrecía”.6

1.1.8 Metas

“Ayudar a disminuir las amenazas que enfrenta actualmente la diversidad

biológica, como: el avance de la frontera agrícola extensiva, crecimiento de la

población, sobre pastoreo, comercio ilícito de productos naturales,

fragmentación y destrucción de hábitat y desastres naturales.”7

1.1.9 Estructura Organizacional

Fuente: Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala -ARNPG-.

8

6 Ídem, pág. 3. 7 Información de Corredores bilógicos del café de Guatemala. ANACAFE.

5

1.1.10 Recursos

Humanos

Personal de la ARNPG:

Junta Directiva: Presidente, Vice-Presidente, Secretario, Tesorero, Vocal 1,

Vocal 2 y Vocal 3.

Comisión Consultiva: Presidente, Vocal 1 y Vocal 2,

Tribunal de Honor: Presidente, Vice-Presidente, Vocal 1, Vocal 2 y Vocal 3.

Equipo de Trabajo: Directora Ejecutiva, Administradora Financiera y

Asistente administrativa. 9

Voluntarios: Epesistas, Practicantes, etc.

Materiales

Material de oficina: lápices, lapiceros, borrador, sacapuntas, corrector, tape,

masking tape, goma, separadores, fólderes, fólderes colgantes, tijeras, variedad de hojas, clip, saca bocados, calculadora, libros, cajas de cartón, cajas plásticas, engrapadora, Cd´s, crayones, dispensador tape, marcadores de pizarrón, marcadores permanentes, marcadores de colores,

Inmueble: Oficinas de la institución ubicadas en el Edificio de Anacafé, II Nivel.

Equipo: Equipo de transporte: 1 vehículo tipo Pik Up agrícola doble cabina Hilux. Equipo de oficina:

Equipo Cnt. Equipo Cnt.

Amueblado de sala 1 Silla 5 Archivos 6 Sillas giratorias 4 Escritorios 4 Basureros 2 Libreras 2 Libreras de Metal 2 Mesa de centro 1 Libreras pequeñas de madera 1 Mesas de trabajo 2 Mesas de madera para trabajo 2

Tecnológicos

Equipo Cant. Equipo Cant.

Computadoras de escritorio 4 Teléfono celular 1 Computadoras Portátiles 3 Servicio de Internet banda ancha 1

Impresoras 2 Máquinas de escribir eléctricas 1

9 Ídem, Pág. 1.

6

Fotocopiadoras 1 Escáner 1

Fax 1

Teléfono fijo 2

Financieros

Membrecías de la ARNPG

Donaciones

Presupuesto financiero 2011

Aporte de iniciativa privada para el año 2011.

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico

Las técnicas utilizadas para elaborar el diagnóstico institucional son la

Entrevista dirigida se elaboró un instrumento que consiste en una serie de

preguntas dirigidas al personal técnico y administrativo de la institución.

También se utilizo el Análisis documental donde se consulta documentos

proporcionados por la ARNPG, de los cuales se extrae información necesaria

y se conoce el trabajo de la beneficiaria. Como apoyo a nuestro trabajo la

institución proporciona el FODA institucional, en el se describe las fortalezas,

debilidades y amenazas de la institución.

1.3 Lista de carencias

1. Falta de espacio físico para brindar servicio a asociados y a público en

general.

2. Inexistencia de educación ambiental para personas que habitan en áreas

aledañas a las Reservas Naturales.

3. Falta de comercialización de proyectos y servicios.

4. Insuficiente personal para captar fondos, y elaborar proyectos.

5. No se promueve sistemas de mercadeo para captar donantes.

6. No se cuenta con asesores de información ambiental que laboren en

áreas de trabajo por tiempo completo.

7. ARNPG no cuenta con instalaciones apropiadas, ni espacio físico

suficiente.

7

8. Falta de personal capacitado para determinar problemática y proponer

solución en las Reservas Naturales Privadas a su cargo.

9. No se cuenta con un programa que informe, referente a la importancia del

reciclaje, la trata de basura y sus beneficios.

10. Inexistencia de área descubierta para la recreación del personal.

11. La institución carece de recursos financieros para implementar programas

específicos.

12. No cuenta con documentos que capaciten a las personas en el manejo de

los recursos naturales.

13. La institución carece de una planificación adecuada en el proceso

enseñanza- aprendizaje de educación ambiental.

14. El club de niños carece de material adecuado para el proceso de la

educación ambiental.

15. Ausencia de prevención, concientización y protección ambiental en sectores

educativos aledaños a las reservas naturales.

16. Ausencia de actividades de información y comunicación ambiental,

enfocadas hacia las comunidades aledañas a las reservas naturales.

17. Falta de salubridad en reservas que muestran riesgo de contaminación

ambiental.

18. Falta de orientación a las familias que habitan en aldeas aledañas a

Reservas Naturales Privadas para cambiar malos hábitos de higiene.

19. Falta de lugar especifico para desechar la basura en las reservas

naturales.

20. La institución carece de varios ambientes importantes que son necesarios

para eventos y actividades propias de las autoridades entres estos: cocina,

comedor, salón de proyecciones, talleres, salón de usos múltiples, entre

otros.

21. No cuenta con apoyo de orientación y capacitación de forma específica

para los empleados.

22. Falta de material para capacitación de personas aledañas a las reservas

naturales.

8

1.4 Análisis y Priorización de Problemas

No Problema Factor que lo produce Solución

1.

Inadecuadas

instalaciones y

espacio físico en

ARNPG.

Falta de espacio físico para brindar servicio a asociados y a público en general ARNPG no cuenta con instalaciones apropiadas. Inexistencia de área descubierta para la recreación del personal. La institución carece de varios ambientes importantes que son necesarios para eventos y actividades propias de las autoridades entres estos: cocina, comedor, salón de proyecciones, talleres, salón de usos múltiples, entre otros.

Arrendamiento de

instalaciones

apropiadas para el

desempeño laboral

del personal

ARNPG.

2.

Insuficiente

personal

técnico y

administrativo

Insuficiente personal para captar fondos, y elaborar proyectos. No se cuenta con asesores de información ambiental que laboren en áreas de trabajo por tiempo completo.

Falta de Personal capacitado para determinar problemática y proponer solución en las Reservas Naturales Privadas a su cargo. No cuenta con apoyo de orientación y capacitación de forma específica para los empleados.

Contratación de personal capacitado para la elaboración y ejecución de proyectos. Contratación de personal técnico capacitado para identificar la problemática en la Reserva Natural Privada y propuesta de solución. Gestionar capacitaciones para sus empleados.

9

3. Insuficientes

fuentes financieras

Falta de comercialización de proyectos y servicios de la ARNPG. No se promueve sistemas de mercadeo para captar donantes. La institución carece de recursos financieros para implementar programas específicos.

Mejorar la creación de estrategias de mercadeo, creando nuevas estrategias.

4.

Inexistencia de

capacitación en el

manejo de los

recursos naturales.

Inexistencia de educación ambiental para personas que habitan en áreas aledañas a las Reservas Naturales. Falta de material para capacitación de personas aledañas a las reservas naturales. No se cuenta con un programa que eduque, referente a la importancia del reciclaje, la trata de basura y sus beneficios. No cuenta con documentos que capaciten a las personas en el manejo de los recursos naturales. Ausencia de prevención, concientización y protección ambiental en sectores educativos aledaños a las reservas naturales. Ausencia de actividades de información y comunicación ambiental, enfocadas hacia las comunidades aledañas a las reservas naturales.

Desarrollar proyectos de educación ambiental, para personas que habitan cerca y dentro de las reservas privadas.

Realizar documentación para capacitaciones ambientales. Promover educación ambiental en comunidades educativas y sociales cerca de las Reservas.

Involucrar a la comunidad en la conservación del medio ambiente por medio del manejo adecuado de los recursos de su comunidad.

10

Falta de Salubridad en reservas que muestran riesgo de contaminación ambiental. Falta de orientación a las familias que habitan en aldeas aledañas a Reservas Naturales Privadas para cambiar malos hábitos de higiene. Falta de lugar especifico para desechar la basura en las reservas naturales.

Organizar campañas de concientización en cuido de los recursos naturales. Implementar proyectos de reciclaje.

5.

Desconocimiento

de procedimientos

y estrategias

didáctico-

pedagógicas.

La institución carece de una planificación adecuada en el proceso enseñanza- aprendizaje de educación ambiental. El club de niños carece de material adecuado para el proceso de la Educación Ambiental.

. Orientación y diseño de la planificación del proceso enseñanza aprendizaje de Educación Ambiental.

Capacitación del personal existente para el mejor funcionamiento del proceso de enseñanza aprendizaje en el Club de niños Herederos de un Mejor Ambiente.

La Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala de acuerdo a la

función que ejerce en Reservas Naturales Privadas solicita al estudiante

epesista remitirse al Departamento de Santa Rosa debido a los desastres

naturales en el departamento y sugiere Continuar allí el Ejercicio

Profesional Supervisado –EPS-.

11

1.5 Datos de institución beneficiada

1.5.1 Nombres de la institución/comunidad

Escuela Oficial Rural Mixta Caserío las Brisas aldea el Cuje Jornada

Matutina plan diario nivel Primario.

1.5.2 Tipo de institución

Es una institución que funciona para prestar servicios educativos del nivel

primario por medio del financiamiento aportado por el estado de Guatemala

y el ministerio de Educación.

1.5.3 Ubicación geográfica

Caserío las Brisas, Aldea el Cuje, Pueblo Nuevo Viñas, departamento de

Santa Rosa, Guatemala.

1.5.4 Visión

La institución educativa no cuenta con Visión.

1.5.5 Misión

La institución educativa no cuenta con misión

1.5.6 Objetivos

La institución no cuenta con objetivos.

1.5.7 Metas

Ampliar la atención a los niños y niñas de caserío Las Brisas de la aldea El Cuje,

así también a las deferentes fincas del sector.

12

1.5.8 Estructura organizacional

Fuente: Directora de la Escuela Oficial Rural Mista Caserío las Brisas de Pueblo Nuevo Viñas.

1.5.9 Recursos

Humanos

Directora

9 Docentes

284 Estudiantes

2 Conserje

Padres de familia.

Materiales

Material de oficina. Pizarra, marcadores, lapiceros, libros de apoyo entre otros.

Inmueble: Edificio escolar de primaria, edifico escolar de preprimaria 1 cancha de

futbol, 1 cancha de basquetbol, servicios sanitarios para alumnos y maestros, área

verde y área de pateo.

DIRECCION

DOCENTES

DOCENTES

ASOCIACION DE PADRES DE

ALUMNOS

PERSONAL DE SERVICIO

ALUMNOS

DOCENTES

13

Financieros

El Ministerio de Educación fija una asignación anual para el centro educativo de

nivel de primaria de cuarenta quetzales (Q.40.00) por alumno inscrito, Acuerdo

Ministerial 358-2010, cantidad que debe cubrir los gastos de servicios básicos,

remozamiento, materiales y equipo.

1.6 Lista de carencias

1. La institución no cuenta con espacios físicos adecuados para el desarrollo

de actividades recreativas y deportivas.

2. La institución carece de suficientes rutas de evacuación en caso de alguna

catástrofe.

3. No cuenta con suficientes salones para dar clases.

4. No hay suficiente recipientes para depositar la basura.

5. Desinformación de la comunidad educativa sobre el manejo de fondos.

6. El currículo de estudio actual no se enfoca a las necesidades de promover


7. Inexistencia de fotocopiadora, impresora, máquina de escribir para uso de

dirección.

8. Falta de depósitos de agua potable.

9. Inadecuados servicios sanitarios para los estudiantes.

10. Área recreativa y de juegos en mal estado.

11. Falta de organización de actividades deportivas, culturales y sociales.

12. No cuenta con equipo en el laboratorio de computación.

13. Inexistencia de Tableros de la cancha de baloncesto.

14. Falta de cancha deportiva en buen estado.

15. Se carece de material de estudio destinados para la educación ambiental.

16. Inexistencia de muro que marca el territorio propio de la institución.

17. Las aulas son muy pequeñas para la cantidad de alumnos.

18. Los estudiantes no tienen buenos hábitos de Higiene.

19. Los estudiantes no cuidan ni protegen los recursos naturales de los

alrededores.

20. La institución no realiza gestión de recursos con otras instituciones.

14

21. No todos los miembros del personal docente son especializados.

22. Poco desarrollo en actividades curriculares.

23. Las actividades que se proyectan hacia la comunidad educativa son muy

escasas.

24. Los estudiantes no reciben educación para aprovechar los recursos

naturales a su alcance.

25. Los estudiantes no conservan sus recursos.

26. Los estudiantes descuidan y destruyen sus recursos naturales.

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas

No.

Problema

Factor que lo Produce

Soluciones

1.

Insuficiente

espacio en la

infraestructura de

la institución

educativa.

La institución no cuenta con espacios físicos adecuados para el desarrollo de actividades recreativas y deportivas. La institución carece de suficientes rutas de evacuación en caso de alguna catástrofe. No cuenta con suficientes salones para dar clases. Inexistencia de muro que marca el territorio propio de la institución. Las aulas son muy pequeñas para la cantidad de alumnos. Área recreativa y de juegos en mal estado. Inexistencia de Tableros de la cancha de baloncesto. Falta de cancha deportiva en buen estado.

Delimitar el espacio de la cancha de baloncesto.

Construcción de aulas para la realización de más secciones. Mejoramiento de las áreas de juego.

Construir muro perimetral. Reconstruir tableros de baloncesto.

Reconstruir áreas de juego para recreación sano de los estudiantes.

15

2.

Insuficiente

Recursos

Materiales

Inexistencia de fotocopiadora, impresora, máquina de escribir para uso de dirección. No cuenta con equipo en el laboratorio de computación.

Gestionar al Ministerio de Educación el recurso material necesarios para el buen desarrollo de sus actividades.

3.

Inadecuadas

áreas de

salubridad

Falta de depósitos de agua potable. Inadecuados servicios sanitarios para los estudiantes. No hay suficiente recipientes para depositar la basura.

Colocar depósito de agua, colocar cortinas y pintar los sanitarios. Colocar colectores de basura. Motivar en los estudiantes una conciencia ecológica para que coloquen la basura en su lugar y practiquen el reciclaje.

4

Inexperiencia en

educación

ambiental

El currículo de estudio actual no se enfoca a las necesidades de promover educación ambiental. Se carece de material de estudio destinado para la educación ambiental. Los estudiantes no tienen buenos hábitos de Higiene. Los estudiantes no cuidan ni protegen los recursos naturales de los alrededores. Los estudiantes no reciben educación para aprovechar los recursos naturales a su alcance. Los estudiantes no conservan sus recursos. Los estudiantes descuidan y destruyen sus recursos naturales.

Realizar una readecuación curricular a nivel nacional. Elaborar Cuaderno de trabajo del tema el suelo dirigido a estudiantes del nivel primario de la escuela oficial rural mixta Caserío las Brisas de Pueblo Nuevo Viñas Santa Rosa Guatemala. Organizar campañas de reforestación con estudiantes del nivel primario.

16

5.

Desinterés por la

organización de

actividades

Desinformación de la comunidad educativa sobre el manejo de fondos. Falta de organización de actividades deportivas, culturales y sociales. La institución no realiza gestión de recursos con otras instituciones. Las actividades que se proyectan hacia la comunidad educativa son muy escasas. Poco desarrollo en actividades curriculares.

Realizar actividades donde participe activamente la comunidad educativa.

Elaborar estrategias para poder interrelacionarse con otras instituciones de la comunidad.

Organizar más actividades deportivas, culturales y sociales.

6.

Insuficiente

organización para

fondos de la

institución

El gobierno no cumple con el presupuesto que está asignado para la compra de insumos. No cuentan con recursos económicos para reproducción de material de apoyo. La institución no realiza gestión de recursos con otras instituciones.

Realizar actividades con los alumnos para recaudar fondos.

17

Priorización de problema

1. 2.

3 4 5 6

PROBLEMAS

Infraestructura de la

institución

Insuficiente recursos

materiales

Inadecuada

área de

salubridad

Deficiente Educación Ambiental

Desinterés por la

organización de

actividades

Insuficiente organización para fondos

1 Infraestructura

de la institución. 1 3 4 1 1

2 Insuficiente

Recursos

Materiales

1 3 4 2 2

3 Inadecuadas

áreas de

salubridad

3 3 4 3 3

4 Deficiente

Educación

Ambiental

4 4 4 4 4

5 Desinterés por

la organización

de actividades

1 3 3 4 5

6 Insuficiente

organización

para fondos.

1 2 3 4 5

1. Infraestructura = 6

2. Insuficientes recursos materiales = 3

3. Inadecuadas áreas de salubridad = 9

4. Deficiente Educación Ambiental = 10

5. Desinterés por la organización de actividades = 5

6. insuficiente organización para fondos = 0

La priorización refleja que el problema que más afecta a la institución es el 4,

Deficiente Educación Ambiental. Y el problema que le sigue es el 3, inadecuadas

áreas de salubridad.

18

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad

Opciones de solución

1. Realizar una readecuación curricular a nivel nacional.

2. Elaborar Cuaderno de trabajo del tema el suelo dirigido a estudiantes del

nivel primario de la escuela oficial rural mixta Caserío las Brisas de pueblo

Nuevo Viñas Santa Rosa Guatemala.

3. Organizar campañas de reforestación con estudiantes del nivel primario.

No. Opciones de Solución Opción 1

Opción 2 Opción 3

Indicadores para hacer análisis de cada estudio:

Si No Si No Si No

ESTUDIO FINANCIERO

1. ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros?

X X X

2. ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X X 3. ¿El proyecto se ejecutará con recursos

propios? X X X

ESTUDIO ADMINISTRATIVO LEGAL

4. ¿Se tiene la autorización de las autoridades del centro educativo para realizar el proyecto?

X X X

5. ¿Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto?

X X X

TÉCNICO

6. ¿Se tiene las instalaciones adecuadas para el proyecto?

X X X

7. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?

X X X

8. ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto?

X X X

9. ¿Se han cumplido con los lineamientos establecidos para el proyecto?

X X X

10. ¿El tiempo programado es suficiente para realizar el proyecto?

X X X

11. ¿Se han definido claramente las metas? X X X 12. ¿Las actividades corresponden a los

objetivos del proyecto? X X X

13. ¿Existe planificación de la ejecución del proyecto?

X X X

MERCADO

14. ¿El proyecto tiene aceptación de la comunidad educativa?

X X X

19

15. ¿El proyecto satisface las expectativas de la comunidad educativa?

X X X

16. ¿El proyecto es accesible a la población del departamento de Santa Rosa?

X X X

17. ¿Se cuenta con el personal capacitado para la realización del proyecto?

X X X

CULTURAL

18. ¿El proyecto violenta las tradiciones culturales de la región?

X X X

19. ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X X FÍSICO NATURAL

20. ¿El proyecto favorece la conservación del ambiente?

X X X

21. ¿El clima permite el desarrollo del proyecto? X X X ECONÓMICO

22. ¿Se ha establecido el costo total del proyecto?

X X X

23. ¿Existe un presupuesto detallado de ejecución?

X X X

TOTAL 0 23 21 02 13 10

1.9 Problema seleccionado

Inexperiencia en educación ambiental

1.10 Solución propuesta como viable y factible

El estudio de viabilidad y factibilidad determina la siguiente solución:

1. Elaboración Cuaderno de trabajo del tema el suelo dirigido a estudiantes

del nivel primario de la escuela oficial rural mixta Caserío las Brisas de

pueblo Nuevo Viñas Santa Rosa Guatemala.

20

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales

2.1.1 Nombre del Proyecto

Cuaderno de trabajo El Suelo, uso, deterioro y conservación, dirigido a

estudiantes de la escuela Oficial Rural Mixta Caserío las Brisas, aldea el

Cuje del municipio de Pueblo Nuevo Viñas del departamento de Santa

Rosa.

2.1.2 Problema

Inexperiencia en educación ambiental

2.1.3 Localización

Escuela Oficial Rural Mixta Caserío las Brisas, aldea el Cuje, Pueblo Nuevo

Viñas Santa Rosa.

2.1.4 Unidad Ejecutora

1. Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.

2. Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala. ARNPG

2.1.5 Tipo de Proyecto

El proyecto que se desarrollara, es de tipo Educativo Ambiental.

2.2 Descripción del proyecto

El proyecto a ejecutar consiste en la realización de un Cuaderno de trabajo del

Tema El Suelo, Uso, Deterioró y Conservación, Estructurado de la siguiente

manera: Cuatro unidades las cuales cuentan con el respectivo contenido y hojas

de trabajo por cada grado. El instrumento contiene portada, introducción, índice,

sugerencia para el desarrollo del cuaderno de trabajo, evaluaciones diagnosticas

por grado, historia del suelo, unidades de contenido con su respectiva hoja de

trabajo, lista de cotejo para evaluaciones finales, glosario y bibliografía. Los

estudiantes aprenderán los beneficios que proporciona el suelo, la importancia

21

de la forestación como forma de conservación y la consecuencia de la

deforestación. Se utilizará material adecuado para cada grado y para cada tema.

2.3 Justificación

El problema ambiental en el planeta y en Guatemala es cada vez más catastrófico

y devastador. La deforestación, erosión del suelo, avance del desierto, pérdida

de especies vegetales y animales son situaciones reales que traen resultados

negativos al ciclo de vida.

Debido a la evidente mala práctica, el sobre abusó en la utilización de los recursos

naturales disponibles, desconocimiento de aspectos importantes, falta de

educación y orientación ambiental se ve necesidad de impartir talleres de

orientación en temas ambientales a estudiantes del nivel primario. Como

estrategia se utiliza el Cuaderno de Trabajado del tema El Suelo, Uso, Deterioró y

Conservación.

Como práctica de los talleres se realizara una jornada de reforestación en

diferentes áreas de la Reserva Natural Privada Santa Isabel, ubicada en el

municipio Pueblo Nuevo Viñas Santa Rosa, con el apoyo de Asociación de

Reservas Naturales Privadas de Guatemala.

2.4 Objetivos del Proyecto

2.4.1 General

Coadyuvar a estudiantes del nivel primario a iniciar una comprensión

básica del uso y conservación de recursos ambientales.

2.4.2 Específicos

1. Elaborar un Cuaderno de Trabajo del tema el Suelo, dirigido a estudiantes

del nivel primario del Departamento de Santa Rosa.

2. Socializar el Cuaderno de Trabajo del tema el suelo con estudiantes del

nivel primario de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío las Brisas aldea el

Cuje pueblo Nuevo Viñas Santa Rosa.

22

3. Efectuar jornadas de reforestación de la Finca Santa Isabel en Pueblo

Nuevo Viña Santa Rosa con la participación de estudiantes de primaria.

2.5 Metas

1. Imprimir de 20 ejemplares del Cuaderno de Trabajo del tema el suelo.

2. Desarrollo de 4 talleres adecuados para estudiantes de primero a sexto del

nivel primario.

3. Plantar 600 pilones de Torreliana en áreas de la Reserva Natural Privada

Santa Isabel.

2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos

a) 284 Estudiantes de primero a sexto primaria de la Escuela Oficial Rural

Mixta Caserío las Brisas aldea El Cuje, Pueblo Nuevo Viñas Santa Rosa.

b) 7 Docentes que laboran en el establecimiento educativo.

2.6.2 Indirectos

a) Padres de familia de los estudiantes. b) Miembros de la Comunidad educativa. c) Reserva Natural Privada Santa Isabel.

2.7 Fuentes de Financiamiento y presupuesto

No. Fuente de financiamiento

Descripción del aporte Monto

1.

Reserva Natural Privada Santa Isabel.

505 pilones de torreliana 12,625.00

5 caporales 200.00

Alimentación 495.00

Hospedaje 500.00

2. Distribuidora Comercial JOEL.

Impresión de 20 ejemplares de Cuaderno

de Trabajo el suelo

1500.00

3.

Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala.

Transporte

550.00

4. Recursos didácticos 450.00

5. Imprevistos 300.00 Total 16,620

23

2.8 Cronograma General

TIEMPO (Año 2011)

No

ACTIVIDADES

Responsable

Abril

Mayo

Junio

Julio

Agosto

3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 1 Visita a la

institución patrocinante.

Epesista y personal de ARNPG

2 Visita a la institución patrocinada.

Epesista y directora

3 Planificación de actividades de ejecución del proyecto

Epesista

4 Revisión y autorización de Cuaderno de trabajo de medio ambiente.


5 Desarrollar taller 1.

Epesista y estudiantes de 3ro y 4to primaria

6 Primera jornada de reforestación en reserva Santa Isabel.

Epesista y estudiantes de 3ro y 4to.

7 Segunda jornada de reforestación

Epesista y jornaleros.

8 Revisión del trabajo realizado.



Epesista y Estudiantes de 5to y 6to primaria.

10 Tercera Jornada de Reforestación en reserva Santa Isabel.

Epesista y estudiantes de 5to y 6to primaria.

11 Revisión del trabajo realizado.



Epesista y estudiantes de 1ro primaria.

24

2.9 Recursos a utilizar en la ejecución del proyecto

2.9.1 Humanos

Entre los recursos humanos que intervienen en la ejecución del proyecto se

nombran a los siguientes:

a) Estudiante epesista

b) Personal de la Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala.

c) Personal de la Reserva Natural Privada Santa Isabel.

d) Personal administrativo y docentes de la institución educativa.

e) Asesor de EPS.

2.9.2 Físicos

a) Instalaciones de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Las Brisas.

b) Instalaciones de Reserva Natural Privada Santa Isabel.

c) Instalaciones de Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala.

13 Cuarta jornada de reforestación en reserva Santa Isabel.

Epesista y estudiantes de 1ro primaria.

14 Revisión de trabajo realizado.



Epesista y estudiante de 2do. primaria

16 Quinta jornada de reforestación

Epesista y estudiante de 2do. primaria

17 Revisión de trabajo realizado.

18 Ultima Jornada de reforestación

19 Cierre de actividades en institución educativa.

25

2.9.3 Materiales

a) Cuaderno de trabajo de medio ambiente.

b) Planificaciones de temas ambientales para talleres.

c) Material didáctico para cada taller y para cada grado.

2.9.4 Financieros

No. Descripción Cantidad Costo Unitario

Total

1. Impresión de ejemplares de Cuaderno de Trabajo.

20 75.00 1,500.00

2. Recursos didácticos 450.00

3. Pilones de Torreliana 505 25.00 12,625.00

4. Transporte 5 viajes 75 375.00

Hospedaje 10 noche 50 500.00

Alimentación 33 tiempos 15 495.00

total 15,995.00

26

CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados

Se realiza actividades programadas el cronograma de la siguiente forma:

No. Nombre de la actividad

Resultado

1.

Visita a la institución patrocinante. Se adquirió autorización correspondiente para realizar el ejercicio profesional supervisado. –EPS-

2.

Visita a la institución beneficiaria Autorizan realización de proyecto ambiental en la institución beneficiaria en los grados de 1ro a 6to primaria.

3.

Realización de diagnóstico institucional

Se obtuvo información necesaria para elaborar primera etapa del proyecto, el diagnostico institucional utilizando diferentes técnicas.

4.

Planificación de actividades de ejecución del proyecto.

Se obtuvo plan de diseño del proyecto educativo ambiental, logrando establecer objetivos, metas y presupuesto para la realización del mismo.

5.

Elaboración del Cuaderno de Trabajo de Medio Ambiente para Nivel Primario.

Se obtuvo Cuaderno de Trabajo del Tema El Suelo, Uso, Deterioro y Conservación para el departamento de Santa Rosa, este se divide en 4 unidades, cada unidad tiene sus respectivas hojas de trabajo las cuales están dirigidas a los grados de primero a sexto primario.

7.

Aprobación del Cuaderno de Trabajo de Medio Ambiente para departamento de Santa Rosa Guatemala.

Se obtuvo la aprobación de la asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala del material didáctico para el desarrollo de los talleres en la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío las Brisas del departamento de Santa Rosa Guatemala.

8.

Se desarrollo el taller 1 con los estudiantes.

Se trabajo primer taller con estudiantes de 3ro. Y 4rto. Primaria. Utilizando material incluido en el Cuaderno de Trabajo del Tema el Suelo.

27

9.

Primera jornada de reforestación en la Reserva Santa Isabel.

Se realizó la primera jornada de reforestación en finca Santa Isabel Aldea el Jocote, se logró sembrar 25 árboles.

10.

Segunda jornada de reforestación. Una semana completa.

Esta actividad se realizó durante 4 días consecutivos se logro la siembra de 65 pilones diarios, un total de 260 árboles durante la semana, para esta fecha se llevaban plantados 285 pilones de sombra.

11.

Desarrollo del taller 2 con los estudiantes.

Se realizó el segundo taller con estudiantes de quinto y sexto grado. Utilizando material incluido en el Cuaderno de Trabajo del Tema el Suelo.

12.

Tercera jornada de reforestación en la Reserva Santa Isabel

Se realizó la tercera jornada de reforestación, con la participación de estudiantes de 5to y 6to primaria. En esta jornada se sembró 55 árboles hasta la fecha se llevaban sembrados 340 arbustos de sombra.

13

Revisión del trabajo realizado. Personal de ARNPG evaluó el trabajo realizado y el epesista entrega planificación del taller 2.

14


Se realizó el tercer taller con la participación de estudiantes de primer grado sección A y B. realizando actividades y utilizando el cuaderno de trabajo de tema el Suelo.

15

Cuarta jornada de reforestación en la Reserva Natural Privada Santa Isabel.

Se realizó la cuarta jornada de reforestación, se sembró 55 árboles con el apoyo de estudiantes de primaria. Hasta la fecha se llevaba 395 pilones plantados.

16


17


Se realizó el cuarto y último taller con la participación de los estudiantes de segundo grado, realizando actividades adecuadas a su grado y utilizando las hojas de trabajo incluidas en el Cuaderno de trabajo del tema el suelo diseñado para el desarrollo de los talleres.

28

18

Quinta jornada de reforestación en la Reserva Santa Isabel.

Se realizó la quinta jornada de reforestación, se sembró 55 árboles con el apoyo de estudiantes de primaria. Hasta esa fecha se habían plantado 450 pilones de Torreliana.

19.


20.

Ultima jornada de reforestación en la Reserva Santa Isabel

Se Realizó la ultimo jornada de reforestación en esta se logro la siembra de de 55 pilones de Torreliana, haciendo un total de 505 arbustos plantados.

21.

Sierre de actividades en institución beneficiaria.

En agradecimiento se festejo a los estudiantes con diversas actividades. A la escuela oficial rural mixta caserío las Brisas se le donaron recipientes de basura, además se les proporciona una donación de ropa para niños brindada por La Megapaca.

3.2 Productos y logros

No.

Productos

Logros

1.

Cuaderno de Trabajo del tema El Suelo, Uso, Deterioro y Conservación del Departamento de Santa Rosa, para estudiantes del nivel primario.

Proporcionar instrumento técnico a los docentes y administración educativa de la escuela oficia rural mixta Caserío las Brisas de Pueblo Nuevo Viñas para impartir educación ambiental. Capacitación a 284 estudiantes a cerca de la prevención, conservación y protección del suelo. Aportar fuentes de consulta de técnicas para la utilización correcta del recurso natural el suelo.

2.

Se obtuvo la siembra de 505 pilones de Torreliana. Reforestación en la Reserva Natural Privada Santa Isabel

29

Participación de los estudiantes en las diferentes jornadas de forestación. Contribuir a la regeneración de áreas boscosas dañadas por deforestación.

Como producto principal del proyecto se obtuvo Cuaderno de Trabajo del tema El

Suelo, Uso, Deterioro y Conservación dirigido a estudiantes del nivel primario de

la Escuela oficial Rural Mixta Caserío Las Brisas, Aldea el Cuje de Pueblo Nuevo

Viñas del Departamento de Santa Rosa del departamento de Santa Rosa el cual

se presenta a continuación.

30

Cuaderno De Trabajo

El Suelo

Uso, Deterioro y Conservación.

Nivel Primario

Escuela Oficial Rural Mixta Caserío las

brisas aldea El Cuje, Pueblo Nuevo Viñas

Santa Rosa.

Compiladora:

Emilda Lisseth Valenzuela Monterroso

31

Contenido

Contenido pág.

Introducción Nuestra Realidad 6

Sugerencias para el aprovechamiento del cuaderno de trabajo 7

Nos espera un largo camino por recorrer 9

Lo que se. Evaluación diagnostica 1ro. Primaria 10 2do. Primaria 11 3ro. Primaria 12 4to. Primaria 13 5to. Primaria 14 6to. Primaria 15 ¿Cómo se Creó el suelo? Los Mayas dicen. 16

Unidad 1. El suelo y su importancia El suelo 18 Importancia del suelo 19 Clases de suelo 20 Capas del suelo 22

Hojas de trabajo 1ro. Primaria 23 2do. Primaria 24 3ro. Primaria 25 4to. Primaria 26 5to. Primaria 26 6to. Primaria 28

Unidad 2. Deterioro del suelo Empobrecimiento del suelo 30 Erosión del suelo 31 Contaminación del suelo 32 Contaminación de origen industrial 32 Contaminantes sólidos 33 Uso de plaguicidas en el suelo 33 Monocultivos 33 Deforestación 34 Daños indirectos del empobrecimiento del suelo 34

32


Unidad 3. Conservación del suelo Protección del suelo 43 Agricultura ecológica 44 Abono orgánico 45 Lombricultura 45 Agro-ecosistema 46 La siembra de arboles también ayuda al suelo 47 Árbol Bosque Bosque natural Bosque plantado Servicios que nos da el bosque Forestación Reforestación Proceso de plantación de arboles


Unidad 4 Uso en el suelo en el Departamento de Santa Rosa Uso de la tierra en el Departamento de Santa Rosa 56 Agroforesteria 57

Hojas de trabajo

1ro. Primaria 58 2do. Primaria 59 3ro. Primaria 60

33

4to. Primaria 61 5to. Primaria 62 6to. Primaria 63

Evaluación Final 64

Nuevas palabras 66

Referencia Bibliográfica 68

34

INTRODUCCIÓN

En la actualidad el ser humano se enfrenta con una serie de cambios ambientales

que están latentes día con día, desastres naturales como deslaves, derrumbes,

contaminación del agua, aire, inundaciones, tormentas, aumento del calentamiento

global, pérdida de ríos,

lagos y riachuelos erosión

del suelo, hundimientos,

huracanes y una serie de

problemas que atentan

contra la supervivencia del

ser humano y las demás

especies de seres vivos.

Es así como nace la idea

de elaborar el siguiente

cuaderno de trabajo el cual

se utilizará para

capacitación de escolares en cuanto a problemas que se han generado a causa

del mal cuido de nuestros recursos uno de ellos el suelo que es importante para la

vida del ser humano.

En el desarrollo de documento podrá encontrar teorías, ejercicios y tareas que le

ayuden a mejorar y ampliar sus conocimientos respecto a la importancia y utilidad

que nos brinda el suelo del cual dependen varios elementos que benefician al

hombre.

6

35

SUGERENCIAS PARA EL APROVECHAMIENTO DEL CUADERNO DE

TRABAJO

Para un buen aprovechamiento de este material es necesario seguir ciertos pasos

en el desarrollo del aprendizaje del contenido de este cuaderno de trabajo del

suelo, uso, conservación y deterioro, de esta manera tendremos mejores

resultados y una excelente comprensión. En el desarrollo del cuaderno usted

encontrara iconos que representan las actividades que se realizaran, cada

actividad esta adecuada a la edad y conocimiento de cada grado del nivel

primario.

Lo que se Esta es una evaluación diagnosticas que se le hace a los niños antes de iniciar el cuaderno de trabajo, aquí se observa el nivel de conocimiento previos de ellos.

Lo que aprendo En esta fase se presenta la teoría y conceptos del tema, así como los conocimientos para su aplicación a la vida real.

Hojas de trabajo

Se presentan hojas de trabajo donde el estudiante aplica conocimientos de lo que aprende.

Trabajo con tiempo Los estudiantes deberán trabajar bajo un tiempo específico esto ayuda a que el estudiante se motive y trabaje con rapidez.

Trabajo en grupo Se le presentan actividades que los estudiantes deben trabajar en grupo. Con esto logramos armonía entre ellos.

7

36

¡Nos espera un largo camino por recorrer!

8

37

Lo que se

Evaluación Diagnóstica Tema: El Suelo 1ero Primaria

Nombre______________________________________________________

Instrucciones: colorear el dibujo del suelo y luego coloca el numero del

dibujo correcto en el cuadro de abajo.

1. 2.

3.

4.

9

38

Lo que se

Evaluación Diagnóstica Tema: El Suelo

2do Primaria

Nombre______________________________________________________

Instrucciones: Marcar con una X los niños que están haciendo cosas para

conservar el suelo.

10

39

Lo que se


3ro Primaria

Nombre______________________________________________________

Instrucciones: se presentan 10 palabras, de estas solo 5 están

relacionas con el tema el suelo. Colocar sobre las líneas las letras de

las palabras correctas.

Suelo Árbol Libro

Casa Arenoso Historia

Agua Arcilloso Fuego

Basura

1. _ _ _ _ _ 2. _ _ _ _ _ _ _

3. _ _ _ _ _ 4. _ _ _ _ _ _ _ _ _

5. _ _ _ _ _

11

40

Lo que se


4to Primaria

Nombre______________________________________________________

Instrucciones: Unir con una línea la definición con su respectivo

concepto. Mirar el ejemplo.

DEFINCIÓN RESPUESTAS

Es la capa que rodea nuestro planeta.

Limoso

Es el suelo pesado y duro .

El suelo

Se reconoce porque está seco se ve rajado.

Arenoso

Cuando voy a la playa ve el suelo.

Capas del Suelo

Arable, subsuelo y roca madre.

Arcilloso

12

41

Lo que se


5to Primaria

Nombre______________________________________________________

Instrucciones: Colocar una X en el cuadro de V si el enunciado es

Verdadero y una X el cuadro de la F si el enunciado es falso.

1. La Siembra de árboles ayuda a proteger el suelo

V F

2. botar basura en el suelo ayuda a que el suelo se deteriore

V F

3. La siembra de cultivos nutre el suelo

V F

4. En la tierra crecen plantas y animales, que son el sustento de otros

animales y los humanos.

V F

5. Una tierra o suelo rico en nutrientes posee lo que se necesitan para

el buen crecimiento de las plantas y cultivos.

V F

13

42

Lo que se


6to Primaria

Nombre______________________________________________________

Instrucciones: Responder correctamente las siguientes preguntas.

1. Escribir una definición del suelo.

____________________________________________________

____________________________________________________

2. Explica con breves palabras la importancia del suelo.

____________________________________________________

____________________________________________________

3. Menciona dos causas de la degradación o destrucción del suelo.

_____________________________________

_____________________________________

4. Conoces alguna forma de conservar el suelo. Explica.

____________________________________________________

____________________________________________________

14

43

¿Cómo se Creó el suelo? Los Mayas dicen

Primero se formaron la tierra,

las montañas y los valles; se

dividieron las corrientes de

agua, los arroyos se fueron

corriendo libremente entre los

cerros, y las aguas quedaron

separadas cuando

aparecieron las grandes y

majestuosas montañas.

Así fue la creación de la tierra,

cuando fue formada por el

corazón del cielo, cuando el firmamento estaba en suspenso y la tierra

se hallaba sumergida dentro de las aguas.

Los Mayas realizaban una serie de actividades la principal fue la

agricultura y el cultivo del maíz fue la base de su civilización.

Utilizaban tres técnicas de cultivo, la roza, la

tumba y la quema de las selvas. Dejaban

descansar la tierra durante varios años,

hasta que vegetación la cubría de nuevo.

Conocían los tipos de suelo y los recursos

de la región y los aprovecharon muy bien.

Sembraron en terrazas para evitar la

erosión, construyeron canales para llevar

agua a los sembradíos y recolectaban

semillas y frutas silvestres.

15

44

Sembraban milpas con maíz, calabaza, frijol, chile, camote y jícama.

Cosechaban también cacao, henequén, tomate, tabaco, lino, yuca,

algodón, mamey, chicozapote, guayaba y aguacate.

Los gobernantes supremos otorgaban grandes

cantidades de tierras, terrenos cultivables

capacidad de producción para la subsistencia

de la familia.

Wakax Yol K'awil o Nal: dios del maíz o de

la agricultura se presentaba siempre como un

joven y algunas veces con una mazorca de

maíz en la cabeza o sosteniendo una vasija

con tres mazorcas.

16

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Wakax_Yol_K%27awil&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/Nal

http://es.wikipedia.org/wiki/Ma%C3%ADz

http://es.wikipedia.org/wiki/Agricultura

http://es.wikipedia.org/wiki/Mazorca_de_ma%C3%ADz

http://es.wikipedia.org/wiki/Mazorca_de_ma%C3%ADz

45

El suelo y su

importancia

COMPETENCIA: Identifica la definición del suelo y su importancia para la sobrevivencia de plantas, animales y seres humanos.

17

46

El suelo es la parte superior de la corteza terrestre. Conformada por

minerales partículas orgánicas

combinadas del viento, el agua y

procesos de desintegración orgánica.

Los suelos no siempre son iguales por

razones climáticas y ambientales,

cambian su estructura.

El suelo está formado por varios

componentes: rocas, arena, arcilla, humus

o materia orgánica en descomposición,

minerales y otros elementos en diferentes proporciones.

En nuestro mundo es el “gran

proveedor”, el almacén de la naturaleza

que proporciona el sustento necesario

para el hombre, los animales y las

plantas. El suelo como recurso natural

es pilar fundamental en el

abastecimiento de productos

alimenticios para una población que aumenta significativamente día

con día.

LO QUE APRENDO

El suelo

18

47

Los suelos permiten que los vegetales naturales y los cultivos fijen sus

raíces y así busquen los nutrientes y la humedad que requieren para

vivir.

El hombre obtiene del suelo no sólo la

mayor parte de los alimentos, sino

también fibras, maderas y otras

materias primas.

También los suelos son de importancia

vital para los animales, muchos de

éstos obtienen su alimento única y

exclusivamente de los suelos.

Además; sirven, por la abundancia de

vegetación, para suavizar el clima y

favorecer la existencia de corrientes

de agua

El suelo, es un recurso renovable pero frágil y limitado. Puesto que los

humanos no hemos conservado, ni protegió los suelos valiosos

durante los últimos siglos, y por ello ahora en muchos países hay

graves problemas como suelos áridos y desérticos. Desde ya

debemos adoptar prácticas para restaurar y conservar los suelos de

nuestro país, para asegurar su productividad y por ende la calidad de

vida que nos provee. (El medio Ambiente Hoy y Mañana 1994).

LO QUE APRENDO

Importancia del suelo

19

http://www.rena.edu.ve/primeraetapa/Ciencias/indexAlim.html

http://www.rena.edu.ve/primeraetapa/Ciencias/indexNR.html

http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/Geografia/clima.html

http://www.rena.edu.ve/primeraetapa/Geografia/agua.html

48

Sí eres observador y sobre todo si te gusta contemplar

la naturaleza, habrás podido observar cuando sales de

paseo, de viaje a otras

ciudades o dentro de tu

misma ciudad como

cambia el paisaje.

Las tierras no son todas del

mismo color, algunas se

presentan de color amarillento,

otras con aspectos rojizos

algunas bastantes oscuras casi

negras. De igual manera

encontramos variedad en la

vegetación sitios realmente

fértiles, como otros bastante

áridos.

Pero alguna vez te has preguntado ¿a que se deben estos cambios, qué factores

son los que influyen en las condiciones de los suelos?

Son muchos los factores que influyen en las condiciones de los suelos, son

muchos los elementos que hacen que los suelos sean fértiles o no.

La temperatura, la pluviosidad y las posibilidades de un drenaje o

escurrimiento de las aguas, son factores importantes que explican las

características de un suelo determinado. Por ejemplo, los suelos de

altas montañas son muy distintos a los de las llanuras o a los de la

valles.

LO QUE APRENDO

Clases de suelo

20

49

El agua en mayor o menor cantidad, así cono las bajas o

altas temperaturas, permiten la formación de cada tipo

de suelo. La humedad hacen que se disuelva o no,

determinados minerales, se fragmenten las rocas y se

descomponga la materia orgánica: restos de hojas, raíces, tallos,

frutas, animales, excrementos y semillas.

Suelo Arenoso: están formados

principalmente por arena. Son suelos

que no retienen agua. Tienen muy poca

materia organica y no son apotos para la

agricultura.

Suelos Arcillosos: principalmente

están formados por arcilla, de granos

muy finos color amarrillo, retienen el

agua formando charcos. Si se mezclan

con humus pueden ser buenos para

cultivar.

Suelo Limoso: tiene abundancia de sales

calcáreas. Son secos y áridos y no son

buenos para la agricultura. También están

formados por rocas de todos tamaños. No

retienen el agua.

LO QUE APRENDO

21

50

Capa arable o capa superficial:

Contiene principalmente arena,

arcilla y humus. Los suelos con

mucha cantidad de humus son

suelos fértiles, los suelos con

poca cantidad de humus son

suelos pobres.

Subsuelo:

Contiene principalmente arena,

arcilla y humus. También se

pueden encontrar raíces de gran

tamaño.

Roca madre:

Es la capa más profunda donde

se encuentran las rocas.

LO QUE APRENDO

Capas del suelo

22

51

Tema: El suelo y su importancia 1ro. Primaria 1era. Unidad

Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________

Instrucciones: pintar solo la parte del suelo del dibujo que se te

presenta a continuación

HOJA DE TRABAJO

23

52

Tema: El suelo y su importancia 2do. Primaria 1era. Unidad

Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________

Instrucciones: realizar un dibujo que represente la importancia

del suelo.

dibujar

HOJA DE TRABAJO

UTILIZA TU CREATIVIDAD

24

53

Tema: El suelo y su importancia 3ro. Primaria 1era. Unidad

Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________

Instrucciones: colocar el nombre a cada capa del suelo.

HOJA DE TRABAJO

25

54

Tema: El suelo y su importancia 4to. Primaria 1era. Unidad

Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________

Instrucciones: Identificar en la sopa de letras cinco beneficios

que nos proporciona el suelo.

P A B C D E F R G T Y U I A

C R V M M K J H F F S O N C

O A E M M K J H F F S U I A

C Z X S W E R T Y Y A P O L

U B U J E F G D S F Y U K I

L F Ñ Z X R A E F B B B U D

T G L B U j V E R B H G P A

I T K F Ñ Z X A A C V N J D

V Y I G L A V N R Ñ C F T D

O H O T K R W T V F V H H E

S J P I E E R F V B L X V A

P I U S S A S D F R T O U G

O W E E C D F G H T R E R U

Q R L F G V B N H U Y E S A

P E S P A C I O V I V I R E

Escribe las palabras que encuentres

1. ____________________________ 2. ______________________________

3. _____________________________ 4. ______________________________

5. ___________________________

HOJA DE TRABAJO

26

55


Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________

Instrucciones: coloca el nombre de suelo correcto a cada imagen.

A___________________

A___________________

L___________________

HOJA DE TRABAJO

27

56


Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________

Instrucciones: escribir un párrafo de 5 líneas del tema el suelo y

su importancia.

El suelo y su importancia

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

HOJA DE TRABAJO

28

57

Deterioro del suelo

COMPETENCIA: Analiza de manera clara los problemas que

afectan el suelo causando su deterioro.

29

58

El empobrecimiento del

suelo es la pérdida de

nutrientes que lo

enriquecen y que ayuda al

crecimiento de las plantas y

cultivos, el suelo puede

dejar de ser fértil si no lo

cuidamos. Algunas de las

causas de la pérdida de

nutrientes del suelo y

empobrecimiento de las

tierras son: la erosión, el

uso de plaguicidas y

fertilizantes químicos,

siembra de monocultivos y

la deforestación.

LO QUE APRENDO

Empobrecimiento del suelo

30

59

La erosión es uno de los principales problemas que

alteran la utilidad de los suelos. Cuando éstos quedan

desnudos de su cubierta vegetal protectora, son destruidos

rápidamente por la acción del agua, el calor y el viento. Su capa útil

fértil es lavada.

La pérdida de la fertilidad o

empobrecimiento de los suelos,

casi siempre es producido por

el abuso del cultivo o pastoreo

en ellos esto causa una

acelerada degradación física,

química y bilógica del recurso.

Los factores relacionados con

el incremento en la erosión de

los suelos suelen ser la

Contaminación del suelo a

través de desechos sólidos y contaminación industrial, el incremento

de la población, el tamaño y distribución de fincas agropecuarias, la

tenencia de tierras, el mercadeo de productos agrícolas y los aspectos

culturales y educativos de la población rural.

LO QUE APRENDO

Erosión del suelo

31

60

Muchas sustancias contaminada la atmosfera, después

de cierto tiempo de ser suspendidas en ella, caen por su

mayor densidad o son arrastradas por la lluvia, pasando

a formar parte de los suelos, los cuales también se contaminan.

Contaminación de origen industrial

Todas las industrias producen

desechos nocivos, si estos desechos

no son eliminados de manera correcta

se transforman en contaminantes.

La falta de conciencia conservacionista

en las personas ha hecho que suelos,

aguas y el mismo hombre sean

víctimas de contaminación.

Los contaminantes industriales llegan

a través de los conductos de las aguas subterráneas a superficiales

por defectos de drenaje y son absorbidos por las plantas; los animales

herbívoros hacen que estos contaminantes lleguen hasta el hombre

por intermedio de las cadenas alimenticias.

LO QUE APRENDO

Contaminación del suelo

32

61

Contaminantes sólido

Constituyen lo que llamamos basura y provienen de la

actividad cotidiana del hombre, en la industria, comercio,

oficina y hogar.

El suelo contaminado

por basura puede

generar proliferación

de plagas, insectos y

roedores que

perjudican la salud de las personas, además de producir olores

desagradables.

Algunos suelos fértiles se pueden volver pobres para el cultivo de

ciertas plantas debido a la acumulación excesiva de sustancias y otros

productos de desecho absorbido por el suelo.

Uso de plaguicidas en el suelo

El Uso de plaguicidas para las plantas, perjudicada seriamente

cuando, se usa agro-tóxicos de manera irracional con esto la

estructura del suelo sufre alteraciones químicas.

Monocultivo

El Monocultivo se da cuando se siembran grandes

expansiones de tierras de una sola variedad de

cultivo esto provoca una importante disminución en

la calidad de los suelos.

LO QUE APRENDO

33

62

La tala indiscriminada de árboles esta afecta

de forma directa a los suelos, ya que las

raíces de los árboles constituyen el principal

método de fijación para el suelo. Por otro lado

al no poseer árboles que protejan el suelo la

capa superior es arrastrada por el viento y

recibe el impacto directo de las gotas de

lluvia. Y todos los nutrientes del suelo son

arrastrados por el agua.

Daños Indirectos del Empobrecimiento del suelo

Existen daños ocasionados en el ecosistema que no pueden

cuantificarse de una manera clara, pero que ocurren de manera muy

lenta todos los días. Algunos ejemplos son los siguientes:

Perdida de la genética de la fauna: ante los procesos de la tala de

bosques y avance continuo del frente agrícola, el banco genético de

muchas especies animales disminuye por la muerte de muchos de sus

miembros. Cuando esto continúa aceleradamente, se llega a una

condena irreversible de la desaparición de especies.

Perdida de especie de flora: la deforestación puede incidir fácilmente en que

algunas especies desaparezcan rápidamente de los ecosistemas forestales.

LO QUE APRENDO

Deforestación

34

63

Perdida de vida útil de represas hidroeléctricas: la disminución

en la capacidad de generar energía.

Perdida de belleza escénica:

ocurre con la desaparición de

bosques y animales. Esto es muy

fácil de visualizar cuando ocurre

tala y quema de bosques, lo que

indica el camino hacia el retroceso

en los programas de conservación

de suelos y aguas. Se afectan así los bellos atardeceres, y solo queda

una estela de troncos humeantes y desolación.

LO QUE APRENDO

35

64

Tema: Deterioro del suelo 1ro. Primaria 2da. Unidad

Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________

Instrucciones: Utilizar papel y rellenar el dibujo que se presenta.

HOJA DE TRABAJO

36

65

Tema: Deterioro del suelo 2do. Primaria 2da. Unidad

Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________

Instrucciones: terminar de escribir las palabras.

E _ _ S _ _ _

D _ _ _ _ E _ _ _ _ _ O _

M _ _ O _ _ _ T _ _ _

HOJA DE TRABAJO

37

66

Tema: Deterioro del suelo 3ro. Primaria 2da. Unidad

Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________

Instrucciones: Unir con una línea las palabras que tienen relación.

Erosión cortar arboles

Monocultivo

Utilización de abono inorgánico

Deforestación Degradación

Plaguicidas Mucha siembra

HOJA DE TRABAJO

38

67

Tema: Deterioro del suelo 4to. Primaria 2da. Unidad

Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________

Instrucciones: unir con una línea las palabras con su imagen

correspondiente.

Erosión del suelo

Sobrepoblación

Ganadería

Monocultivo

Deforestación

HOJA DE TRABAJO

39

68


Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________

Instrucciones: responde los siguientes ítems colocando una X en

palabra de la respuesta correcta.

ITEMS SI NO

1. El empobrecimiento es la pérdida

de sus nutrientes

2. La erosión es un proceso que desgasta el suelo.

3. Uso excesivo de plaguicidas daña

la capa terrestre.

4. El Monocultivo es la siembran de grandes expansiones de tierras de una sola variedad de cultivo.

5. La tala inmoderada de arboles ayuda al

deterioro del suelo

HOJA DE TRABAJO

40

69


Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________

Instrucciones: Escribe la definición de las palabras que se te

presentan

No. PALABRA DEFINICIÓN

1.

Erosión del suelo

2.

Sobrepoblación

3.

Ganadería

4.

Deforestación

5.

Monocultivo

HOJA DE TRABAJO

41

70

Conservación del suelo

COMPETENCIA: Valora la importancia de cuidar y conservar el

recurso natural suelo.

42

71

La protección del suelo se logra con la utilización de

varios métodos y manejo adecuado de la producción de

los cultivos.

Algunas

recomendaciones a

tomar en cuenta

para evitar el

deterioro del los

suelos son:

Evitar la erosión

ocasionada por el

agua, el aire el

mismo hombre a

través de la tala y quema de arboles.

Evitar la práctica del monocultivo, que consiste en sembrar siempre en

el mismo suelo, el mismo vegetal.

Evitar el sobre pastoreo, es conveniente llevar a los animales de un

lugar a otro con la finalidad que el pasto vuelva a crecer.

Se recomienda que se construyan terrazas y se siembre en contorno,

cuando se siembra sobre terrenos inclinados

Sembrar árboles que sirvan de rompe-vientos para que disminuyan el

impulso del viento y no destruya los sembradíos.

Enriquecer los suelos añadiendo abonos que sustituyan los elementos

nutritivos que han tomado los vegetales.

LO QUE APRENDO

Protección del suelo

42

43

72

Se trata de agricultura orgánica, que rinde buenos

frutos.

Imagine dos canastos con tomates: uno con ejemplares grandes y

bien formados; en el otro, unos más pequeños, con aspecto desigual.

¿Cuál escogería? La primera

opción parece la más apetecible.

Sin embargo, el gran tamaño se

debe al uso de fertilizantes en su

cultivo. Tales químicos quedan

ligados a la estructura de la planta

y, en último término, pasan a

nuestro organismo, causando una

acumulación de toxinas además

contribuyen a la contaminación de

ríos y lagos, y el desgaste de los

suelos. Los tomates del segundo canasto vendrían de un tipo de

producción agrícola que respeta la naturaleza y sigue la sabiduría

ancestral, excluidos abonos artificiales y pesticidas. (CAROLINA

GAMAZO, PRENSA LIBRE).

LO QUE APRENDO

Agricultura ecológica

44

73

Un Abono orgánico es un fertilizante que proviene de animales,

humanos, restos vegetales de alimentos u otra fuente orgánica y

natural.

El uso de los abonos consiste en incorporar al

suelo material vegetal sin descomponer, para

mejorar su condición, al aplicar estos materiales

se devuelve al suelo todo aquello que el cultivo

le ha quitado.

Beneficios de los abonos orgánicos:

Formación de grandes cantidades

anhídrido carbónico.

Utilización de la energía por los

microbios del suelo.

Recuperan la materia orgánica del suelo, así como la mejoran la capacidad

de absorber agua.

Suelen necesitar menos energía.

Lombricultura:

Quienes practican la lombricultura, directa o

indirectamente están ayudando a mejorar la calidad

de los suelos de nuestro planeta, aportando a la

reposición del humus, elemento indispensable para

la vida vegetal.

Mediante el aporte de humus de lombriz, es posible

restaurar tierras que han sido devastadas por la erosión continua producida por

ciertas explotaciones agrícolas, el uso continuo de fertilizantes artificiales, y

muchos otros factores degradantes. (“Lombricultura fácil" es "Lombricultura: su

teoría y práctica en el ámbito agropecuario, industrial y doméstico" 2001)

LO QUE APRENDO

Abono orgánico

45

http://www.manualdelombricultura.com/glosario/pal/34.html

http://www.manualdelombricultura.com/glosario/pal/36.html

74

También conocido como ecosistema agrícola sometido por el

hombre a continuas modificaciones para la producción de alimentos y fibras. Estas

modificaciones afectan prácticamente a todos los procesos de la flora fauna,

materia y energía.

Según estimaciones,

más de la mitad de la

superficie de la corteza

terrestre ha sido

destinada a la práctica

de la agricultura 12%, la

ganadería 25% o la

plantación de bosques

artificiales 15%.

Estos agrosistemas pueden clasificarse en diversos tipos:

pastoriles: cuando lo que se utiliza es la biomasa vegetal para

alimentación de ganado, es allí cuando hablamos de sistemas

agropecuarios.

silvícolas: cuando se foresta con árboles, que en general son las

especies que el hombre considera de interés económico. Pudiendo

hablarse de silvopastoriles cuando se asocian árboles y pastizales para

el ganado.

cerealeros: cuando lo que se produce

son cereales, maíz, sorgo, maní, soja, girasol, algodón, trigo, cebada, co

lza, centeno, mijo, alpiste, etc.

LO QUE APRENDO

Agro-ecosistemas

46

http://es.wikipedia.org/wiki/Flora

http://es.wikipedia.org/wiki/Fauna

http://es.wikipedia.org/wiki/Corteza_terrestre

http://es.wikipedia.org/wiki/Corteza_terrestre

http://es.wikipedia.org/wiki/Cereal

http://es.wikipedia.org/wiki/Zea_mays

http://es.wikipedia.org/wiki/Sorghum

http://es.wikipedia.org/wiki/Arachis_hypogaea

http://es.wikipedia.org/wiki/Glycine_max

http://es.wikipedia.org/wiki/Helianthus_annuus

http://es.wikipedia.org/wiki/Algod%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Triticum

http://es.wikipedia.org/wiki/Hordeum_vulgare

http://es.wikipedia.org/wiki/Brassica_napus

http://es.wikipedia.org/wiki/Brassica_napus

http://es.wikipedia.org/wiki/Secale_cereale

http://es.wikipedia.org/wiki/Mijo

http://es.wikipedia.org/wiki/Phalaris_canariensis

75

Árbol: Pertenece al reino vegetal, para conocer realmente a un

árbol, es necesario saber de dónde se origina y las partes que lo componen, éstas

son: raíz, tronco, y copa. La copa está formada por

el conjunto de ramas, hojas, flores, frutas y semillas.

El bosque: Es un conjunto de árboles, hierbas,

suelo y agua. El bosque es importante porque

modera el clima, ayuda a proteger las fuentes de

agua, proporciona vivienda y alimento a la fauna

silvestre. Además ofrece recreación, produce

oxígeno y protege los suelos.

Bosque Natural: Es el que se ha formado sin que el hombre intervenga, en

estos bosques observamos que los árboles no tienen orden.

Bosque Plantado: Es el que ha sido plantado por el hombre, se puede

distinguir del natural porque los árboles se ver ordenados y alineados. En este

bosque sólo se planta una misma especie de árboles y generalmente son mismo

tamaño.

Servicios que nos da el Bosque.

Purifica el aire, eliminando impurezas que están en el ambiente.

Ordena la lluvia y la cantidad de agua que se escurre por el suelo.

Protege el suelo de la erosión, derrumbes y deslaves.

Sirve como refugio y alimento para los animales.

Mantiene muchas especies vegetales.

LO QUE APRENDO

La siembra de árboles

también ayuda al suelo

47

76

Forestación: La forestación es la práctica de las plantaciones,

en especial los bosques, como recursos naturales renovables; la

forestación estudia la producción de materiales para su explotación

comercial e industrial, como la madera y el papel, así como la

conservación de la calidad ecológica del ambiente, su valor ambiental, estético y

recreativo. Está estrechamente relacionada con

la silvicultura la ciencia de la conservación,

crecimiento y salud de los árboles y bosques. La

actividad forestal más común es la plantación,

renovación y tala de árboles maderables.

Reforestación: es una operación que consiste

en sembrar plantas en espacios de bosque que

antes estaban cubiertas pero que han sido

eliminados por diversos motivos.

También reforestación a la plantación más o menos

masiva de árboles, en áreas donde estos no

existieron. Las plantaciones y la reforestación de

las tierras deterioradas y los proyectos de siembra de árboles producen

resultados positivos, por los bienes que se producen y por los servicios

ambientales que prestan.

La reforestación puede estar orientada a:

Crear barreras contra el viento para protección de cultivos.

Proveer madera para uso como combustible doméstico.

Crear áreas recreativas.

Producción de plantas (viveros).

Producción de madera, pulpa de celulosa, postes, fruta, fibras y combustibles.

Proceso de plantación de árboles.

Preparación de la tierra.

Plantación de la semilla.

Después de la siembra.

LO QUE APRENDO

48

http://es.wikipedia.org/wiki/Planta

http://es.wikipedia.org/wiki/Bosque

http://es.wikipedia.org/wiki/Industria

http://es.wikipedia.org/wiki/Madera

http://es.wikipedia.org/wiki/Papel

http://es.wikipedia.org/wiki/Ecol%C3%B3gica

http://es.wikipedia.org/wiki/Silvicultura

http://es.wikipedia.org/wiki/Servicio_ambiental

http://es.wikipedia.org/wiki/Servicio_ambiental

http://es.wikipedia.org/wiki/Viento

http://es.wikipedia.org/wiki/Madera

http://es.wikipedia.org/wiki/Pulpa_de_celulosa

http://es.wikipedia.org/wiki/Fruta

http://es.wikipedia.org/wiki/Combustible

77

Tema: Conservación del suelo 1ro. Primaria 3ra. Unidad

Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________

Instrucciones: Colorear las siguientes imágenes

HOJA DE TRABAJO

49

78

Tema: Conservación del suelo 2do. Primaria 3ra. Unidad

Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________

Instrucciones: Colorea los siguientes dibujos.

HOJA DE TRABAJO

50

79

Tema: Conservación del suelo 3ro. Primaria 3ra. Unidad

Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________

Instrucciones: Realizar un dibujo que hable de agro-Ecosistema

HOJA DE TRABAJO

51

80

Tema: Conservación del suelo 4to. Primaria 3ra. Unidad

Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________

Instrucciones: Escribe beneficios que se brinda con la protección del

suelo.

No. Palabras Beneficios

1

Siembra de Arboles

1. 2.

2

Utilización de Abono Orgánico

1. 2.

3

Utilización de Lombricultura

1. 2.

HOJA DE TRABAJO

52

81


Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________

Instrucciones: Escribe una lista de animales que se utilizan para

hacer abonos que beneficien el suelo

1.________________________________

2._________________________________

3. _________________________________

4. ________________________________

5. ________________________________

6._________________________________

7__________________________________

8._________________________________

9._________________________________

10.________________________________

Instrucciones:

HOJA DE TRABAJO

53

82


Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________

Instrucciones: Escribe 5 formas de proteger nuestro suelo

1. ___________________________________________________________

2. ___________________________________________________________

3. ___________________________________________________________

4. ____________________________________________________________

5. ____________________________________________________________

HOJA DE TRABAJO

54

83

Uso del Suelo en el

Departamento de Santa Rosa

COMPETENCIA: Determina las principales prácticas del uso del suelo en su comunidad.

55

84

En el departamento de Santa Rosa por su clima, tipos de suelo y la

topografía del terreno, tenemos que aparte de la utilización que se le

da a la tierra para urbanizar y construir, sus habitantes siembran gran

diversidad de cultivos

anuales, encontrándose

entre estos

los cereales, hortalizas,

árboles frutales, café, caña

de azúcar, etc. Además por

las cualidades con que

cuenta el departamento,

poseen algunos de sus

habitantes la crianza de

varias clases de ganado

destacándose entre éstas el vacuno y el porcino, dedicando parte de

estas tierras para el cultivo de diversos pastos que sirven de alimento

a los mismos. La existencia de bosques, ya sean estos naturales, de

manejo integrado, mixtos, etc., compuestos de variadas especies

arbóreas, arbustivas o rastreras dan al departamento un toque

especial en su ecosistema y ambiente, convirtiéndolo con esa gracia

natural en uno de los lugares típicos para ser habitados por visitantes

no solo nacionales, sino también extranjeros.

LO QUE APRENDO

Uso de la tierra en el

Departamento de Santa

Rosa

56

http://es.wikipedia.org/wiki/Cereal

http://es.wikipedia.org/wiki/Hortaliza

http://es.wikipedia.org/wiki/Caf%C3%A9

http://es.wikipedia.org/wiki/Ca%C3%B1a_de_az%C3%BAcar

http://es.wikipedia.org/wiki/Ca%C3%B1a_de_az%C3%BAcar

http://es.wikipedia.org/wiki/Vacuno

http://es.wikipedia.org/wiki/Porcino

85

Se trata de la combinación de árboles y arbustos con

cultivos y ganado. Crea diversas, integraciones entre productivos

provechosos,

saludables y

sostenibles en el

sistema de uso de

tierras.

Beneficios de la

agro-forestería

Directos:

Madera

leña,

forraje.

Frutos,

medicinas

etc.

Indirectos:

Incrementos de la producción.

Protección, conservación y recuperación del suelo.

Protección de los cultivos.

Diversificación la producción.

Sostenibilidad

LO QUE APRENDO

Agroforesteria

57

86

Tema: Uso del suelo en Santa Rosa 1ro. Primaria 4ta. Unidad

Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________

Instrucciones: colorear la imagen de los cultivos que se dan en tu

departamento.

HOJA DE TRABAJO

58

87

Tema: Uso del suelo en Santa Rosa 2do. Primaria 4ta. Unidad

Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________

Instrucciones: coloca una X en la imagen en la acción incorrecta

contra el suelo.

HOJA DE TRABAJO

59

88

Tema: Uso del suelo en Santa Rosa 3ro. Primaria 4ta. Unidad

Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________

Instrucciones: escribir el nombre de los cultivos que se dan en tu

comunidad.

1. ____________________________

2. ____________________________

3. ____________________________

HOJA DE TRABAJO

60

89

Tema: Uso del suelo en Santa Rosa 4to. Primaria 4ta. Unidad

Trabajo grupal

Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________

Instrucciones: se te presentan instrucciones, con ellas realiza un

mural de la utilización del suelo de tu comunidad.

1. Organiza grupo de 5 compañeros

2. Realizar un mural de la conservación del suelo de tu comunidad.

3. Explica a tus compañeros el trabajo que realizaste.

Sugerencias:

1. Utiliza periódicos, revistas, libros.

2. Recorta imágenes relacionadas con el tema

3. Pide ayuda a tu docente.

HOJA DE TRABAJO

61

90


Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________

Instrucciones: completar el siguiente cuadro, escribiendo como se

utiliza el suelo.

Fauna Flora

Especie Humana Belleza escénica

HOJA DE TRABAJO

62

91


Ejercicio Grupal

Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________

Instrucciones: en grupo de 5 compañeros investiga que tipo de

cultivos existen en la comunidad donde viven.

Para realizar la investigación en forma ordenada y presentable, llena el

siguiente cuadro con la información obtenida.

HOJA DE TRABAJO

Comunidad donde se realizó la investigación: _____________________________

Nombre de los integrantes de grupo:

1. ___________________ 2. ___________________ 3. ___________________ 4. ___________________ 5. ___________________

Tipo de cultivo:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

¿Para qué se usa? __________________________________________________

_________________________________________________________________

¿Cómo lo protegen? _________________________________________________

__________________________________________________________________

¿Cómo protegen el suelo? ____________________________________________

__________________________________________________________________

63

92

Resultados de la evaluación

Utilice las listas de cotejo para evaluar el desempeño de los estudiantes.

LISTA DE COTEJO

1ero. A 3er. grado.

Nombre del establecimiento:

_____________________________________

Fecha:_______ Grado: _____ Sección: ____

INDICADORES SI NO

Siguen las instrucciones establecidas

Tienen noción del tema establecido

Diferencia las figuras sin dificultad

Son participativos

64

93

LISTA DE COTEJO

De 4to a 6to grado.

GRADO: _________ SECCION:__________ FECHA: ________

B- Bueno R- Regular

INDICADORES

Reconoce la

importancia del

suelo

Menciona la

formas de

deterioro del

suelo.

Sabe cuáles son los

cuidados necesarios

del suelo.

Nombre B

R B R B R

65

94

Palabras nuevas

Agrícola: Perteneciente o relativo a la agricultura o a quien la ejerce.

Agro-fosteria: Forma de manejo de la vegetación que relaciona o integra la

vegetación.

Agroquímicos: se denominan agroquímicos las sustancias químicas utilizadas

en la agricultura como insecticidas, herbicidas y fertilizantes. Tienden a

permanecer en el agua, contaminando, los ríos y lagos, así como los propios

alimentos producidos.

Ambiente: Conjunto de elementos naturales y sociales interrelacionados e

interdependientes.

Arbusto. Planta perenne, de tallos leñosos y ramas desde la base, como la

lila, la jara, etc.

Áridos: Se denomina árido falta de agua en el suelo y de humedad en el aire.

Ecosistema: Comunidad de los seres vivos cuyos procesos vitales se

relacionan entre sí y se desarrollan en función de los factores físicos de un

mismo ambiente.

Erosión: Desgaste de la superficie terrestre por agentes externos, como el

agua o el viento

Escorrentía: corriente de agua que rebosa su depósito o cauce natural o

artificial

Fertilizantes: Que fertiliza.

Hábitat: Lugar de condiciones apropiadas para que viva un organismo,

especie o comunidad animal o vegetal.

Hidrología: Parte de las ciencias naturales que trata de las aguas.

Hidrológica: Perteneciente o relativo a la hidrología.

66

95

Humus: es la sustancia compuesta por ciertos productos orgánicos, de

naturaleza que proviene de la descomposición de los restos orgánicos ejemplo

hongos y bacterias.

Impacto ambiental: Es cualquier alteración significativa al medio ambiente

Inorgánico: Los cuerpos de vida, no organizados, como el viento, el suelo y

los minerales.

Microorganismos: Son aquellos seres vivos más diminutos que únicamente

pueden ser apreciados a través del microscopio.

Orgánico: Las sustancias cuyo componente constante es el carbono, como los

seres vivientes.

Patógenos: microorganismos y a sus derivados (toxinas, esporas, etc.) que se

aplican al ganado con métodos comparables a los de los parasiticidas químicos

clásicos.

Pecuaria: perteneciente al ganado.

Pesticidas: Que se destina a combatir plagas.

Plantación: Acción y efecto de plantar, terreno en el que se cultivan plantas de

una misma clase.

Silvicultura: Cultivo de los bosques o montes.

Superficie: La que puede contener una recta imaginaria en cualquier

dirección.

Tala: Es el corte exagerado o desmedido de árboles. La tala ocasiona grandes

problemas como la erosión del suelo, escasez de agua, cambios en el clima y

otros.

Territorio: Porción de la superficie terrestre perteneciente a una nación,

región, provincia, etc.

Vegetación: Son todas las plantas y árboles que forman el reino vegetal

67

http://es.wikipedia.org/wiki/Hongo

http://es.wikipedia.org/wiki/Bacteria

96

Referencia bibliográfica

Manejo y Conservación de Suelos. Jorge Núñez Solís.

El Suelo y su Fertilidad. Teuscher y Adler.

Suelos: su Formación, Clasificación y Distribución. EA Fitzpatrick.

Suelos Forestales. Propiedades, Conservación y Mejoramiento. William L.

Pritchett.

Clasificación de Reconocimiento de los Suelos de la Republica de Guatemala.

Agricultura Ecológica. Prensa Libre- Nacionales 26-09-10. Por Carolina Gamazo.

Ciencias Hoy 5. Flores, E. J. (1995) Caracas Venezuela. Santillana S. A

Ciencias Hoy 6. Flores, E. J. (1995) Caracas Venezuela Santillana S.A.

La creación del Poopl Vuh (libro del Consejo)

La civilización maya. Sylvanus G. Morley.

Egrafia

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http://www.monografias.com/trabajos/contamagua/contamagua.shtml

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http://ssj.jalisco.gob.mx/mensalud/estatal/ca040000.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Cultura_maya#Dioses_mayas

Bibliografía de imágenes

Dibujosinfantiles.chiquipedia.com/-dibujos flores.

Alkimiaintema.blogspot.com

Galeria.dibujos.net

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http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRtHMbcf5-

h6ta7xuEm9OsOLVPrWDkiovcjRDcrezk4PD7VTp8MmA



http://www.aquioaxaca.com/imagenes/historia/cafe/image005.jpg

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http://www.sinsemillasevilla.com/fotos%20tutorial%20cultivo/Introducion/sue

lo.jpg

http://la-jardineria.net/wp-content/uploads/2010/02/suelo.jpg

http://us.cdn3.123rf.com/168nwm/kruglov/kruglov0906/kruglov090600018/5

107741-la-erosi-n-del-suelo.jpg



http://4.bp.blogspot.com/_dsOUCWva9Ho/Sb6xNVQ6ooI/AAAAAAAAAHA/

Cg7iocs3J4A/s400/Cartoon-wall-clock-09570511356.jpg

http://www.educima.com/cuidar-de-un-arbol-t22252.jpg

http://www.educima.com/deforestacion-t14417.jpg

http://www.educima.com/imagen-plantar-un-arbol-s21767.jpg

ttp://c3352096.r96.cf0.rackcdn.com/laberinto.png

http://www.educima.com/contaminacion-atmosferica-t21998.jpg

69

http://lh3.ggpht.com/_35AWWBF_NWQ/S3a5Kf2_YFI/AAAAAAAAYPE/9tG6EQEzG4g/mandala%20arbol%20raices.jpg?imgmax=640

http://lh3.ggpht.com/_35AWWBF_NWQ/S3a5Kf2_YFI/AAAAAAAAYPE/9tG6EQEzG4g/mandala%20arbol%20raices.jpg?imgmax=640

http://www.sinsemillasevilla.com/fotos%20tutorial%20cultivo/Introducion/suelo.jpg

http://www.sinsemillasevilla.com/fotos%20tutorial%20cultivo/Introducion/suelo.jpg

http://la-jardineria.net/wp-content/uploads/2010/02/suelo.jpg

98

CAPÍTULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

A lo largo del proceso de elaboración de las diferentes fases del proyecto se

utilizaron diversos instrumentos de evaluación, lo que se describe a continuación

por cada una de las fases.

4.1 Evaluación del diagnóstico institucional

En la fase de diagnóstico se logró recopilar toda la información necesaria, para

visualizar la estructura organizacional de la Asociación de Reservas Naturales

Privadas de Guatemala que es la institución patrocinante y de la Escuela Oficial

Rural Mixta Caserío las Brisas como institución beneficiada, también se obtuvo un

análisis de debilidades y deficiencias que aquejan dichas instituciones. El

diagnostico fue evaluado por La directora general y la Administradora financiera de

Asociación Natural de Reservas Privadas de Guatemala, la Dirección de la

escuela Oficial Rural Mixta Caserío las Brisas y por el asesor de Ejercicio

Profesional Supervisado utilizando una lista de cotejo con 19 items.

1. por medio del diagnóstico se identificaron las principales necesidades de la

institución.

2. se visualizó la organización de la estructura administrativa institucional.

3. se verificó con claridad la manera de utilizar los recursos con que cuenta la

institución.

4. se identificaron las metas trazadas que pretende alcanzar la institución.

5. se detectaron las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la

institución.

6. se logró priorizar las necesidades y carencias institucionales, plasmando

soluciones posibles para resolver dicho problemas.

4.2 Evaluación del perfil del proyecto

En esta fase se utilizo una lista de cotejo para evaluar el éxito de los objetivos y

metas propuestas y analizar que todos los recursos financieros, físicos, humanos

99

y materiales respondieran a las necesidades del proyecto a ejecutarse. Esta fase

la evaluó la dirección de la institución beneficiada. Se obtuvieron los resultados

siguientes:

1. El perfil del proyecto llenó todos los lineamientos requeridos.

2. El nombre del proyecto tiene relación con el problema priorizado.

3. El tipo de proyecto es pedagógico.

4. El proyecto que se describe en el perfil contribuye con la conservación del

medio amiente.

5. Los objetivos y las metas muestran relación entre sí.

6. Se logró los beneficios previstos.

7. los recursos que se utilizaron fueron acorde a las actividades realizadas.

8. El cronograma de trabajo estuvo de forma congruente con las actividades y

fechas.

9. se tuvo la disponibilidad de todos los recursos enumerados en el perfil.

4.3 Evaluación de la ejecución del proyecto

En esta fase se evalúa que las actividades programadas se realizaran con

éxito y eficacia logrando resultados positivos. La evaluación de la fase de la

ejecución del proyecto la realizaron los docentes de 1ro a 6to primaria y la

dirección de Escuela Oficial Rural Mixta, el personal administrativo de la

Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala. Se obtuvieron los

siguientes resultados:

1. Se planificó el diseño y elaboración del Cuaderno de Trabajo de Medio

Ambiente.

2. Se elaboró el Cuaderno de Trabajo de medio ambiente con actividades

adecuadas al nivel académico de los estudiantes.

3. Se desarrollaron las actividades del proyecto de acuerdo al cronograma

establecido.

4. Los objetivos y metas planteadas iban de acuerdo con las actividades del

cronograma.

100

5. Las actividades ejecutadas permitieron un proceso de aprendizaje

participativo y creativo en los y las participantes.

6. El material pedagógico utilizado estuvo relacionado al tema.

7. El desarrollo del cuaderno de Trabajo de medio ambiente sensibilizó a los

participantes para practicar el contenido de los talleres.

8. Los talleres se realizaron en forma participativa y creativa.

9. Se contó con el recurso humano suficiente para realizar el trabajo de campo

(reforestar).

10. Se contó con el apoyo y cooperación de parte de la institución patrocinada.

11. Se resolvieron los imprevistos de forma eficaz.

12. El trabajo realizado llenó las expectativas deseadas.

4.4 Evaluación Final

La evaluación final se realizó con el objetivo de afirmar que se hayan logrado los

objetivos y metas preestablecidas desde un inicio, y para tal fin se elaboro una

encuesta, dirigida al personal administrativo y docente de la institución beneficiada

al personal administrativo de la institución beneficiaria. Esta evaluación da un

panorama general del proyecto ejecutado, lo cual manifiesta lo siguiente:

1. Es importante contar con un material que contenga información relevante al

medio ambiente.

2. el Cuaderno de Trabajo del medio ambiente se puede socializar a nivel escolar

primario y con otros grupos sociales de la comunidad.

3. es importante que se unan esfuerzos para luchar contra los problemas

ambientales que perjudican a la comunidad.

4. Se visualiza un cambio positivo de conducta por parte de los estudiantes con

quienes se ejecuto el Cuaderno de Trabajo de medio ambiente.

5. Es importante desarrollar proyectos que benefician y orienten hacia una


6. Es importante involucrar a otras instituciones en el proceso de educación

ambiental.

101

CONCLUSIONES

se contribuyó en la educación ambiental de la escuela oficial rural mixta

Caserío las Brisas de Pueblo Nuevo Viñas, Santa Rosa, Guatemala.

Se Elaboró el Cuaderno de Trabajo del tema el Suelo, Uso, Deterioro y

Conservación para los estudiantes de los grados de 1ero a 6to primaria de

la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío las Brisas Pueblo Nuevo Viñas Santa

Rosa.

Se socializó el Cuaderno de Trabajo del tema el suelo con estudiantes del

nivel primario de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío las Brisas aldea el

Cuje pueblo Nuevo Viñas Santa Rosa.

Se reforestó la Finca Santa Isabel con la ayuda de estudiantes de la

Escuela Oficial Rural Mixta Caserío las Brisas.

102

RECOMENDACIONES

se recomienda a la escuela oficial rural mixta Caserío las Brisas incluir el

Cuaderno de Trabajo en el desarrollo de la educación ambiental a los

estudiantes.

A los docentes de la escuela oficial rural mixta Caserío las Brisas se le

recomienda utilizar el Cuaderno de Trabajo de Educación Ambiental como

una herramienta pedagógica básica.

A la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío las Brisas se le recomienda dar

continuidad a la socialización del cuaderno de trabajo en la comunidad

educativa.

A la administración de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío las Brisas Se

recomienda promover la participación activa de los estudiantes en

protección y manejo de los recursos naturales de Pueblo Nuevo Viñas para

disminuir desastres naturales.

A la administración de la reserva natural privada Santa Isabel para

continuar en el cuido de los pilones plantados.

103

BIBLIOGRAFÍA

Especialista en forestación urbana, USDA Forest Service, Atlanta, Georgia.

Fortalecimiento de capacitaciones técnicas de reservas naturales privadas

para el manejo y la conservación de los bosques de pino-encino en

Guatemala. Fundación defensores de la naturaleza.

Guía ambiental metodológica para maestros y maestras del departamento

de Sololá.

ISA, PO Box 3129, Champaign, Illinois 61826-3129,

Méndez Pérez, José bidel. Proyectos. Elementos propedéuticos. 9ª.

Edición. Guatemala 2009.

Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado. Facultad de

Humanidades, Departamento de Pedagogía, USAC. Guatemala, 2009.

Trifoliar conservación de tierras privadas en San Marcos.

Trifoliar conservación de tierras privadas en la Cadena Volcánica Central.

Trifoliar Biodiversidad en el corredor biológico de los Volcanes de Atitlán.

Trifoliar conoce sobre el manejo de bosques. INAB, Guatemala.

Trifoliar corredor biológico del café de Guatemala.

Trifoliar Red Mesoamericana de Reservas Naturales Privadas.

Víctor Manuel Rivera. Modulo sobre la Deforestación. Informe de EPS.

©Sociedad Internacional de Arboricultura

104

APÉNDICE

105

PLAN DE ETAPA DE DIAGNÓSTICO

I. Datos institucionales Institución: Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala.

Dirección: 5°. Calle 0-50 zona 14, edificio de Anacafé, segundo nivel.

Municipio: Guatemala.

Departamento: Guatemala.

III Datos de los epesistas

1. Nombre: Emilda Lisseth Valenzuela Monterroso

2. Carné: 200721732

3. Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

4. Facultad: Humanidades

5. Sección: Central

II. Nombre

Etapa de diagnóstico de la Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala ARNPG.

III. Justificación Se procede a analizar las características internas y externas de La

Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala. Esta asociación

realiza proyectos ambientales enfocados en las necesidades de la

población guatemalteca, cuenta con más de 150 Reservas Naturales

Privadas a su cargo, además cuenta con un equipo de trabajo de tres

personas, por lo que requiere voluntarios que compartan el deseo de cuidar

y conservar el medio ambiente en el territorio nacional. Como Epesistas se

pretende contribuir a la labor de la ARNPG, aportando nuestro apoyo en

la realización del Ejercicio Profesional Supervisado, pretendiendo alcanzar

objetivos propuestos, lo que conlleva a la búsqueda y aplicación de

soluciones viables a una problemática determinada.

106

IV. Objetivos

General

Determinar las principales características, tanto internas como

externas y ordenar adecuadamente la información, de manera que

permita determinar el estado y condiciones institucionales.

Específicos

Revelar principios filosóficos, administrativos, históricos, legales, en

los cuales se fundamenta para brindar el servicio a la comunidad.

Identificar las carencias y necesidades que poseen las instituciones,

para poder brindarles apoyo a través de procesos técnicos

administrativos y técnicos pedagógicos.

Priorizar problemas y deficiencias relacionadas al medio ambiente,

proponiendo soluciones viables a corto plazo.

V. Actividades

1. Elaborar instrumentos para recopilar información.

2. Planificación de la etapa de diagnóstico.

3. Reunión con personal técnico y administrativo de la institución.

4. Visita a la comunidad del proyecto.

5. Análisis de la información recabada.

6. Redactar informe de diagnóstico.

7. Presentación de Informe final de la etapa.

8. Presentación del informe ante el asesor.

9. Evaluación del diagnóstico.

107

VI. Cronograma de Actividades.

TIEMPO (AÑO 2011)

No.

ACTIVIDADES

ABRIL MAYO

11 12 13 14 15 5 6 9-

13

16-

20

23 24 26-

27

1

Elaborar instrumentos para recopilar información

2 Reunión con personal técnico y administrativo de la institución

4 Visita a la comunidad del proyecto.

5 Análisis de información recabada.

6 Redactar de informe de diagnóstico.

7. Presentación de Informe Final de primera Etapa

8. Presentación del informe ante el asesor.

9. Evaluación del diagnóstico.

VII. Recursos

Técnicos: Entrevistas escritas, Matriz de FODA (Por la institución),

Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado, Visitas a las

diferentes Instituciones, Guía del EPS.

108

Materiales: Equipo de computo, impresiones, fotocopiadora, fotocopias,

hojas, apuntes, lapiceros, teléfonos celulares, otros.

Humanos: Personal de instituciones de trabajo, representantes de la

comunidad, asesor del proyecto, epesistas.

Financieros: Recursos monetarios para las visitas de campo, papelería,

equipo de computo, transporte, otros.

VIII. Evaluación de la Etapa de Diagnóstico.

No. INDICADORES

SI NO

1 El diagnóstico identificó las principales necesidades de la comunidad.

2

Fueron detectas las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la institución.

3

Permitió comprender el uso de los recursos con que cuenta la institución para prestar los servicios.

4

Permite identificar los proyectos educativos que se desarrollan en beneficio de la comunidad.

5 Permite detectar las necesidades y priorizar las que se requieren una pronta división.

6 Se establece un vínculo de viabilidad y factibilidad al problema priorizado.

F. ___________________________ F._________________________ Emilda Valenzuela Lic. Héctor Hugo Lima Conde Epesista Asesor del EPS

109

PLAN DE SOSTENIBILIDAD

I. Identificación

Institución Escuela Oficial Rural Mixta Caserío las Brisas, aldea el Cuje,

Pueblo Nuevo Viñas Santa Rosa.

Dirección Caserío las Brisas Pueblo Nuevo Viñas Santa Rosa,

Guatemala.

Fecha: septiembre de 2011

II. Datos del epesistas

Nombre: Emilda Lisseth Valenzuela Monterroso.

Carné : 200721732.

Carrera: licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.

Facultad: Humanidades.

Cede: Central.

III. Justificación

El proyecto realizado “Cuaderno de trabajo El Suelo, uso, deterioro y conservación,

dirigido a estudiantes de la escuela Oficial Rural Mixta Caserío las Brisas, aldea el Cuje

del municipio de Pueblo Nuevo Viñas del departamento de Santa Rosa” correspondiente

al Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- , siendo este de gran valor en la educación

ambiental del departamento de Santa Rosa se presentas aspectos utilizables para dar

continuidad y cumplimiento al mismo

IV. Objetivos

General

Establecer con la escuela oficial rural mixta un compromiso de seguimiento del

proyecto realizado, utilizado de forma efectiva.

110

Específicos.

1. Asegurar el manejo correcto del Cuaderno de Trabajo el Suelo, uso deterioro y

conservación.

2. Destinar recursos didácticos de medio ambiente a los docentes el buen

desarrollo de la educación ambiental.

V. Actividades.

1. Entregar un Cuaderno de trabajo a cada docente de primero a sexto

primaria de la escuela oficial rural mixta Caserío las Brisas.

2. Dar instrucciones a los docentes a cerca de la utilización del material.

3. Continuar con las charlas a los estudiantes.

4. Promover en los estudiantes jornadas de cuidado del medio ambiente en

zonas aledañas a la escuela.

5. Tener un seguimiento en el cuido de los pilones que fueron sembrados.

VI. Recursos

Materiales:

Cuaderno de trabajo El Suelo, uso, deterioro y conservación.

Material didáctico para el desarrollo de cada charla de acuerdo al

grado y tema.

Humanos:

Directora de la EORM Caserío las Brisas.

Personal docente

Padres de familia

Estudiantes

111

Estructura General del Cuaderno de Trabajo del tema el suelo, uso, deterioro y

conservación

Segmentos y

Unidades

Competencias Contenidos Evaluación

Portada,

introducción

sugerencias para

el

aprovechamiento

del material,

Se presentan iconos

que identifican las

actividades del

cuaderno.

Evaluaciones

diagnosticas.

Una evaluación para

cada grado.

Historia de nuestro

suelo

Descripción de cómo

nuestros antepasados

utilizaban el suelo.

Unidad 1

El suelo y su

importancia.

Identifica l

definición del

suelo y su

importancia para

la sobrevivencia

de plantas,

animales y seres

humanos.

El suelo.

Importancia del suelo.

Clases de suelo.

Arenoso, arcilloso,

limosos.

Capas del suelo

Hojas de trabajo para

cada grado de

primero a sexto

primario.

Unidad 2

Deterioro del suelo

Analiza de

manera clara los

problemas que

afectan el suelo

causando su

deterioro.

Empobrecimiento del suelo

Erosión del suelo.

Contaminación del suelo.

Deforestación.


cada grado de

primero a sexto

primario.

Unidad 3

Conservación del

Suelo

Valora la

importancia e

cuidad y

conservar el

recurso natural

suelo

Protección del suelo.

Agricultura ecológica.

Abono orgánico

Agro-ecosistema.

La siembra de árboles también


cada grado de

primero a sexto

112

ayuda al suelo

primario.

Unidad 4

Uso del Suelo en

el departamento de

Santa Ros

Determina las

principales

prácticas del uso

del suelo en su

comunidad.

Uso de la tierra en Santa Rosa.

Agroforesteria.


cada grado de

primero a sexto

primario.

Resultado de

evaluaciones

Listas de cotejo para

evidenciar el resultado

final de los

estudiantes.

Pagina de cierre Glosario y referencias

bibliográficas.

113

PLAN DE SEGUIMIENTO DE REFORESTACIÓN

Proceso de plantación de árboles

Preparación de la tierra.

Plantación de la semilla.

Después de la siembra.

Procedimiento para sembrar pilones de torreliana

La Torreliana es una especie de árboles de sombra, en este caso se utilizaran para

darle sombra a las plantas de café sembradas en la Reserva Natural Privada Santa

Isabel . Estos árboles requieren un procedimiento de sumo cuidado aquí presentamos

las instrucciones para ejecutar de forma correcta la siembra.

Paso 1. Definir el área de siembra.

Paso 2. Transportar la cantidad de árboles que se sembraran.

Paso 3. El agujero donde se sembrara el árbol tiene una media de 40cm. de

profundidad y 40cm de ancho.

La Tierra que saque de agujero, debe separarla la tierra de arriba o primera tierra que

saque la coloca de un lado y la tierra de abajo o segunda tierra del otro lado.

Paso 4. El árbol se coloca en el suelo y se le corta la parte de debajo de la bolsa a esto

es para que la raíz crezca hacia abajo.

Paso 5. Coloque el árbol en el agujero y eche primero la primera tierra que saco.

Para terminar de llenar el agujero coloque la segunda tierra.

Este procedimiento se realiza de esta manera porque la primera tierra que saco esta

abonada y la segunda no, entonces la primera tierra quedara abajo, y la segunda tierra

encima la segunda tierra será posteriormente abonada, esto ayudara a mantener un

tipo de suelo fértil, que ayudara al árbol en su crecimiento.

114

Impacto general

El impacto de reforestación dentro de Reserva Privada Santa Isabel, ubicada en la

Aldea Las Joyas de Pueblo Nuevo Viñas del departamento de Santa Rosa, fue a gran

escala ya que a nivel ecológico (natural), se realizó el proceso de reforestación en

áreas deforestadas por diversas razones, siendo algunas de ellas:

Enfermedades genéticas de los árboles, causadas por la finalización del ciclo de

vida. (plantas y raíces en edad adulta)

Temporal de invierno, en donde regularmente caen rayos que secan la tierra y no

permiten el crecimiento de planta alguna.

Exceso de humedad, provocando con ello el pudrimiento de raíces.

Beneficios

La reforestación realizada dentro de Reserva Privada Santa Isabel, ubicada en la Aldea

Las Joyas de Pueblo Nuevo Viñas del departamento de Santa Rosa, obtuvo diversos

beneficios posteriores a la reforestación realizada, algunos de ellos son:

1. Mejora la cantidad de producción y calidad del café, evitando el crecimiento de

maleza.

2. Alimenta a diferentes animales (fauna), contribuyendo al ciclo alimenticio.

3. Ayuda a la purificación del aire.

4. Evita la erosión del suelo.

Después de la siembra

Los arboles de Torreliana es una planta que crece bastante rápido y en un periodo de

un año a partir de su plantación se puede observar ya como un árbol aproximadamente

de 3 metros. Pero para que este arbusto crezca sano y tenga el tiempo de vida

estimado requiere de varios cuidados, los cuales se describen a continuación:

115

El cuidado de árboles adulto

Piense en el cuidado de los árboles como en una inversión. Un árbol sano aumenta en

valor con la edad, rindiendo grandes dividendos, incrementando el valor de la

propiedad, embelleciendo nuestros alrededores, purificando el aire, ahorrando energía

al proveer sombra refrescante durante el verano, y protección del viento en el invierno

La inspección de los árboles

La inspección de los árboles es una herramienta de evaluación para llamar la atención

sobre cualquier cambio en la salud del árbol antes de que el problema llegue a ser

demasiado serio.

Al hacerle inspecciones periódicas a los árboles adultos (una vez al año, como mínimo)

podrá prevenir o reducir la severidad de futuras enfermedades, plagas y problemas

ambientales. Durante la inspección, asegúrese de examinar cuatro características del

vigor del árbol: las hojas o yemas nuevas, el tamaño de las hojas, el crecimiento de los

brotes y la ausencia de muerte regresiva de la copa (muerte gradual de la parte

superior del árbol).

Una reducción en la extensión de los brotes (nuevas partes en crecimiento) como

yemas u hojas nuevas, es una pista bastante fidedigna de que la salud del árbol ha

cambiado recientemente. Para evaluarlo, compare el crecimiento de los brotes de los

tres últimos años.

Determine si hay una reducción en el patrón de crecimiento típico del árbol.

Otros signos de mala salud del árbol son la descomposición del tronco y/o la muerte

regresiva de la copa. Estos síntomas a menudo indican problemas que comenzaron

varios años antes.

La corteza suelta o los crecimientos deformes como los hongos en los troncos, son

signos comunes de descomposición.

Cualquier anormalidad encontrada durante estas inspecciones, incluyendo la actividad

de insectos, así como hojas y brotes manchados, deformados, decolorados o muertos,

116

se debe examinar de cerca. Si no está seguro de lo que se debe hacer, repórtele sus

hallazgos a un arbolista certificado.

Fertilización

La fertilización es otro aspecto importante del cuidado de los árboles adultos. Los

árboles requieren ciertos elementos minerales para funcionar y crecer. Los árboles

urbanos a menudo crecen en suelos que no poseen suficientes elementos disponibles

para un crecimiento y desarrollo satisfactorios. En estos casos puede resultar necesaria

la fertilización para mejorar el vigor de las plantas.

Fertilizar un árbol puede incrementar su crecimiento, reducir su susceptibilidad a ciertas

enfermedades y plagas, pudiendo incluso ayudar a revertir el decaimiento de la salud.

Sin embargo, si el fertilizante no se aplica prudentemente, puede que no beneficie por

completo al árbol, e incluso puede afectarlo de manera adversa.

Las condiciones del suelo, en especial el pH y el contenido de materia orgánica, varían

enormemente, haciendo que la selección y uso adecuado del fertilizante sea un

proceso algo complicado. Cuando se trata de un árbol adulto que proporciona un

beneficio y valor considerable a su paisaje, merece la pena el tiempo y la inversión

necesarios para hacer un análisis de suelo y conocer su contenido de elementos.

Los árboles adultos poseen sistemsistemas de raíces que se extienden de dos a tres

veces el tamaño de la copa. Una porción importante de raíces con crecimiento activo

están localizadas fuera de la zona de goteo. Es importante comprender esto cuando

aplique fertilizantes a sus árboles.

Poda

La poda es el procedimiento de mantenimiento del árbol más común después de la

irrigación.

La poda es a menudo deseable o necesaria para eliminar ramas muertas, enfermas o

infestadas de insectos, mejorar la estructura del árbol, realzar su vigor y mantener la

117

seguridad. Debido a que cada corte tiene el potencial de cambiar el crecimiento de un

árbol, o causarle daño, no debe eliminarse ninguna rama sin un motivo.

La eliminación del follaje de un árbol tiene dos efectos distintos en su crecimiento:

reduce la fotosíntesis y puede reducir el crecimiento en general. Es por ello que la poda

siempre debe realizarse de forma moderada y espaciada. El exceso de poda es muy

dañino porque sin suficientes hojas un árbol no puede recoger y procesar suficiente luz

solar para sobrevivir.

Sin embargo, después de la poda, el crecimiento que se genera tiene lugar en menos

brotes; así que estos tienden a crecer más largos de lo que lo harían sin la poda. La

comprensión de cómo responde el árbol a la poda debe ayudarle cuando seleccione las

ramas que va a eliminar.

La poda de árboles adultos puede requerir equipo, entrenamiento y experiencia

especiales. Si los trabajos de poda requieren trepa, el uso de una motosierra o

serrucho (sierra manual), o la eliminación de ramas grandes, es obligatorio el usar

equipo de seguridad personal como protección para los ojos y oídos. Los arbolistas

pueden proporcionar una variedad de servicios para ayudarle a realizar los trabajos de

forma segura y reducir el riesgo de lesiones personales y daños a su propiedad. Ellos

también están capacitados para determinar qué tipo de poda es necesaria para

mantener o mejorar la salud, apariencia y seguridad de sus árboles.

Derribo

Aunque el derribo es el último recurso, hay circunstancias en las que es necesario. Un

arbolista puede ayudarle a decidir si un árbol debe ser derribado o no. Los arbolistas

formados profesionalmente tienen el equipo y la pericia para talar árboles en forma

segura y eficiente. Se recomienda cortar un árbol por completo cuando:

• está muerto o moribundo, o se considera un riesgo irreparable

• está obstruyendo o amontonado a otros árboles, a los que les causa daño, y es

imposible corregir la situación a través de la poda

118

• va a ser reemplazado por un ejemplar más adecuado

• debe ser eliminado para permitir obras de construcción

Con un mantenimiento adecuado, los árboles son atractivos y pueden añadir un valor

considerable a su propiedad. Por otra parte, aquellos mantenidos en forma deficiente

pueden ser una responsabilidad trascendental. La poda y la tala de árboles, en especial

de los grandes, pueden ser trabajos peligrosos. Estos deben ser realizados sólo por

personas formadas y equipadas para trabajar de forma segura en los mismos.

REPORTE DE REFORESTACION

FECHA CANTIDAD OBSERVACION

16-17 de junio

25 Trabajo realizado por caporales y epesistas

27 de junio

65

Durante la semana, se trabajo en la Reserva Natural Santa Isabel con el apoyo de

caporales únicamente ya que la escuela estaba de vacaciones

28 de junio

65

29 de junio

65

30 de junio

65

7-8 de julio 55

A partir de esta fecha cada viaje fue trabajo en base a metas.

14-15 de julio

55

21-22 de julio

55

28-29 de julio

55

TOTAL 505 Pilones de Torreliana

119

Información de RNP Santa Isabel

1.1 Datos generales de la institución.

1.1.1 Nombre de la institución

Reserva Natural Privada Santa Isabel 1.1.2 Tipo de institución por lo que genera

Privada 1.1.3 Ubicación geográfica Pueblo Nuevo Viñas del Departamento de Santa Rosa. Km 64 de la capital. 3700 pies – 5000 pies Altura. 1.1.4 Visión La Reserva Natural Privada Santa Isabel se encuentra en el municipio de Pueblo Nuevo Viñas, en el Departamento de Santa Rosa, presenta uno de los remanentes de bosque natural más grande del área y mejor conservado. Este funciona como un protector de manantiales y como refugio de flora y fauna. Como unidad productiva, busca mejorar la calidad de vida de las personas de los alrededores por medio de programas de educación ambiental. Busca consolidarse como una unidad productiva y de conservación que a largo plazo pueda funcionar como ejemplo y como un lugar dedicado a la investigación científica. 1.1.5 Objetivos Los objetivos de la reserva son:

Proteger las fuentes de agua

Conservar a las especies de flora y fauna propias de la región.

Contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades aledañas.

Búsqueda de incentivos basados en conservación y manejo adecuado de los recursos naturales.

Concientización de las comunidades aledañas por medio de programas de educación ambiental.

120

1.1.6 Estructura organizacional Fuente: El organigrama anterior no contiene los nombres de cada trabajador debido a la privacidad que se maneja en la finca.

PROPIETARIO

Jefe de Campo 2. Jefe de Fabrica

de cafe

Secretario

Caporal - 1

Trabajadores de campo

Contabilidad

6 - Ayudantes de

caporales

1. Jefe de Fabrica

de cafe

Caporal - 2 Caporal - 3 Caporal - 4 Caporal - 5

Chapiar

Arreglar camino

Desdije de invierno

Siembra

Realizar agujeros para siembra de café

Realizar agujeros de siembra de sombra

180 personas divididos en los

diferentes trabajos

Encargado

de

Produccion

Encargado

de

Tortaduria

Encargado

de bodega

Laboratorio Cocina Mantenimiento

de maquinaria

Ayudante - 1

Ayudante - 2

Ayudante - 3

Ayudante - 4

Ayudante - 5

Asistente Jefe - 1 Jefe - 2

3 pilotos de camiones

3 pilotos de tractores

3 operarios de maquinas

121

1.1.7 Recursos Recursos Humanos

Propietario

Jefe de campo

Jefe de fabrica de café (2)

Contador

Secretario

Caporales (5)

Encargado de Producción

Encargado de Tortaduria

Encargado de Bodega

Encargado de Laboratorio

Encargado de Cocina

Mantenimiento de Maquinaria

Ayudantes de Caporales (6)

Trabajadores de Campo: Desdije de invierno Chapiadores Los que arreglan el camino Siembra Realizan agujeros para siembra de café Realizan agujeros para siembra de sombra 3 pilotos de camiones 3 pilotos de tractores 3 operarios de maquinaria

Jefe de cocina (2)

Ayudantes de Producción

Asistente de laboratorio Recursos Materiales

Oficina: 10 escritorios de madera 6 computadoras 1 teléfono 4 impresoras 1 máquina de escribir 1 pizarrón 1 mesa de trabajo Lápices Lapiceros Hojas Sellos Almohadillas

122

Engrapadoras Saca horcados Folders Ganchos Clips Reglas Herramientas: 2 juegos de espátulas para desarmar llantas de camión 2 trikets Pegamento 3 llaves de cruz 4 mangueras de aire 50 bombas para fumigar 200 palanganas para aplicación de compus 10 coladores de tierra 8 carretones 30 maquinas chapiadoras 20 piochines 4 motocierras Transporte: 2 camiones pequeños de palanganas 3 tráiler 3 tractores 1 maquina pesada B4 1 retroexcavadora 1 cargador frontal 1 trituradora de palo 2 pick up Recursos financieros

Debido a las políticas de privacidad que maneja la institución, no se proporciono ningún informe financiero.

123

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO –EPS-

ENTREVISTA DIRIGIDA DIRECCIÓN EJECUTIVA

Nombre de la Institución: Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala, ARNPG. Fecha de la Aplicación: Jueves 14 de abril de 2011. Nombre de la persona entrevistada: Licda. Claudia García Cargo o Puesto: Directora Ejecutiva ¿Cuál es el trabajo de la Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala, ARNPG? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Cuál es el principal objetivo de la Institución? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Actualmente con cuantos centros cuentan para ejecutar los proyectos relacionados con medio ambiente y biodiversidad? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿En qué puntos geográficos de Guatemala se encuentran las reservas naturales? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Existen áreas prioritarias para el desarrollo de los proyectos? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________

124

¿Poseen un estudio de suelos en sus áreas protegidas? Si ___ No ___

¿Qué los impulso a realizar una organización de reservas naturales privadas? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Cuáles son los beneficios que brinda la ARNPG a Guatemala? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Qué principales resultados ha logrado la ARNPG hasta ahora? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Qué adversidades se han presentado con mayor frecuencia al momento de desarrollar un proyecto ambiental? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Existen deficiencias que afecten el logro de sus objetivos y metas trazadas? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué tan difícil ha sido sobresalir como organización ambiental dentro de la sociedad con poca cultura ambiental? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué beneficios obtiene la institución al realizar estas actividades? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

125

¿Qué tipo de proyectos se ejecutan para beneficio de la comunidad? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Qué medios utilizan para difundir la información de sus proyectos a la población guatemalteca? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Existe algún tipo de apoyo de entidades estatales hacia la ARNPG? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

126

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO –EPS-

ENTREVISTA DIRIGIDA ADMINISTRACIÓN

Nombre de la Institución: Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala, ARNPG. Fecha de la Aplicación: Jueves 14 de abril de 2011. Nombre de la persona entrevistada: Saidy Canté Cargo o Puesto: Administradora Financiera ¿Qué departamento se encarga de la planificación de los proyectos de la ARNPG? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Cuáles son los elementos estructurales que conlleva la elaboración de un proyecto? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cuál es la base fundamental para la elaboración de un plan de ayuda para la comunidad? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué elementos se toman en cuenta para priorizar los planes? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué instituciones participan en el desarrollo de los proyectos? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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¿Cuántas personas trabajan en ARNPG? ¿Cuáles son las funciones de estas personas? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué tipo de recursos se emplean dentro de la institución? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Existen apoyo en cuanto a recursos (financieros, humanos, tecnológicos, materiales, físicos, otros) de otras organizaciones para la realización de los proyectos? Sí ___ No ___ Especifique: ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Cuáles son sus fuentes de financiamiento para la ejecución de los proyectos de ARNPG? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cómo está establecida la línea jerárquica de la institución? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cómo se establece los puestos y funciones en las diferentes dependencias? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Existe un reglamento que rija a los trabajadores dentro de la institución. En qué consiste? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________

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¿Cómo se evalúa el desempeño del personal? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Con qué regularidad se capacita al personal de ARNPG? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Cuáles son los mecanismos de supervisión y quiénes son los encargados de desarrollarlos? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

GUÍA DE OBSERVACIÓN ASOCIACIÓN DE RESERVAS NATURALES PRIVADAS DE GUATEMALA

1. DATOS GENERALES

1.1 Nombre de la Institución: Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala.

1.2 Dirección: 5°. Calle 0-50 zona 14, edificio de Anacafé, segundo nivel.

1.3 Teléfono: 23111969

1.4 Vías de Acceso: Transmetro, 40R y todos los demás buses que conducen al obelisco.

2. PERSONAL QUE LABORA EN LA INSTITUCIÓN

2.1 Junta Directiva:

13 Epesistas de la Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.

Junta Directiva: Presidente, Vice-Presidente, Secretario, Tesorero, Vocal 1, Vocal 2 y Vocal 3.

Comisión Consultiva: Presidente, Vocal 1 y Vocal 2,

Tribunal de Honor: Presidente, Vice-Presidente, Vocal 1, Vocal 2 y Vocal 3.

Equipo de Trabajo: Directora Ejecutiva, Administradora Financiera y Asistente administrativa.

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3. MOBILIARIO Y EQUIPO CON QUE CUENTA

DESCRIPCIÓN SI NO CANTIDAD

Acuarelas

Archivos 6

Basureros grandes

Basureros pequeños 2

Borradores No especifica

Calculadora 2

CD No especifica

Clips No especifica

Computadora de escritorio 4

Computadora portátil 3

Corrector No especifica

Crayones No especifica

Dispensador tape No especifica

Escáner 1

Escobas Proporcionado por Ana Café

Escritorios 4

Extintor Proporcionado por Ana Café

Fax 1

Fotocopiadora 1

Goma 8 oz. No especifica

Grabadoras Proporcionado por Ana Café

Hojas variedad No especifica

Impresoras 1

Lapiceros No especifica

Lápices No especifica

Libreras de metal 2

Libreras de madera 1

Máquinas de escribir eléctricas 1

Marc/ pizarrón No especifica

Marcador permanente No especifica

Marcadores No especifica

Masking tape No especifica

Mesa reuniones Proporcionado por Ana Café

Mesas de madera para trabajo 2

Microondas Proporcionado por Ana Café

Internet banda ancha

Palos trapeadores Proporcionado por Ana

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Café

Papel Para Fax No especifica

Perforador No especifica

Pintura pared Proporcionado por Ana Café

Pizarra Proporcionado por Ana Café

Plumeros Proporcionado por Ana Café

Pupitres

Resaltadores No especifica

Sacador/ pala Proporcionado por Ana Café

Sillas 5

Sillas giratorias 4

Tape No especifica

Teléfono fijo 2

Teléfono portal 1

Tijeratil No especifica

Trapeador Proporcionado por Ana Café

Trapos Proporcionado por Ana Café

USB No especifica

Ventilador

DVD No especifica

INFRA ESTRUCTURA

Oficinas Administrativas: 1

Sala de reuniones: Proporcionado por Ana

Café

Salón de usos múltiples: Proporcionado por Ana

Café

Salón de proyecciones: Proporcionado por Ana

Café

Comedor:

Cocina:

Sala de espera: Proporcionado por Ana

Café

Servicios Sanitarios: Proporcionado por Ana

Café

Iluminación de ambientes: Proporcionado por Ana

Café

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

ENTREVISTA DIRIGIDA FINCA SANTA ISABEL

Nombre de la Institución: Finca Santa Isabel Fecha de la Aplicación: del 1-04 de Junio Nombre de la persona entrevistada: Lic. Martin Keller y el Ing. Juan Luis Rustrían Cargo o Puesto: Propietario y Jefe de Campo. ¿Cuál es el principal objetivo de la Reserva Santa Isabel? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿De que manera apoyan a la población guatemalteca con su trabajo? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Cuál es el mayor problema dentro de la reserva Santa Isabel? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿En qué puntos geográficos de Guatemala se encuentran la Reserva Santa Isabel? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Qué proyectos han sido los mas difíciles de llevar a cabo dentro y alrededor de la reserva? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Poseen un estudio de suelos en sus áreas protegidas? Si ___ No ___

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¿Qué los impulso a unirse con Reservas Privadas Naturales de Guatemala? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cuál es la mayor amenaza que se encuentra en el área de campo? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cuáles son las carencias de la reserva? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué adversidades se han presentado con mayor frecuencia al momento de desarrollar un proyecto ambiental? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Existen deficiencias que afecten el logro de sus objetivos? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué tan difícil ha sido sobresalir como organización ambiental? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cuentan con el personal adecuado para realizar los diferentes trabajos? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué tipo de proyectos se ejecutan para beneficio de la comunidad?

¿Dentro de la Reserva existe alguna área específica que ayude a la educación ambiental de la población? __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

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Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.

EVALUACIÓN DE DIAGNOSTICO

INSTRUCCIONES: Marque con una X el enunciado que corresponda a los ítems que a

continuación se le presentan, recuerde responder con la mayor honestidad posible.

No. ITEM SI NO 1. Se realizaron las visitas necesarias a las

instituciones patrocinantes y patrocinadas para obtener la información.

2. Se utilizaron los instrumentos y técnicas de investigación apropiadas para obtener la información precisa y fundamental de las instituciones patrocinante y patrocinadora.

3. Las técnicas de investigación empleadas se realizaron según el cronograma establecido.

4. Los instrumentos y técnicas de evaluación fueron efectivos al momento de su aplicación.

5. El tiempo utilizado en la realización del diagnostico fue el preciso para obtener la información necesaria.

6. El número de personas entrevistadas fue la adecuada para obtener la información necesaria.

7. Las personas entrevistadas se mostraron accesibilidad ante las múltiples visitas realizadas por los epesistas durante el proceso de investigación.

8. Se logró el aprovechamiento y concretización de toda la información obtenida

9. Se comprobó la veracidad de la información obtenida al momento del análisis de los instrumentos de investigación

10. Se logro determinar el problema prioritario que existe en las instituciones, posterior a la ejecución y evaluación del proceso de diagnóstico.

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11.

El Epesista evidenció responsabilidad en la elaboración del diagnostico.

12.

El epesista evidenció el manejo óptimo del tema; al realizar las entrevistas necesarias en la obtención de información acerca los diferentes temas a tratar.

13.

En la aplicación de los instrumentos de investigación, el epesista alcanzo los puntos claves que pretendían conocer acerca de los diferentes temas a tratar.

14.

En el proceso de la aplicación de los instrumentos de investigación, existió coordinación por parte del epesista.

15.

Facilitaron las instituciones patrocinante y patrocinadora el ingreso y reconocimiento de los espacios físicos; así como la distribución de áreas necesarias para la realización del proceso de diagnóstico.

16.

Fue necesario realizar modificaciones en el cronograma de visitas previstas a las instituciones patrocinantes y patrocinadoras, luego de las visitas asignadas.

17.

Fue necesario consultar fuentes externas, que permitiesen enriquecer la información obtenida.

18.

Se evidencio algún inconveniente fuera de lo programado al momento de realizar el proceso de diagnóstico.

19.

Se lograron alcanzar canales de comunicación efectivos entre epesista e instituciones

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Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía- Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.

EVALUACION DEL PERFIL DEL PROYECTO

INSTRUCCIONES: Para responder las preguntas colocar una X en el cuadro de

la respuesta que considere correcta. Responder las preguntas de forma consiente

1. El perfil del proyecto llena todos los lineamientos requeridos.

SÍ NO

2. El nombre del proyecto tiene relación con el problema priorizado.

SÍ NO

3. El tipo de proyecto es puramente pedagógico.

SI NO

4. El proyecto que se describe en el perfil contribuye con la conservación del

medio amiente.

SÍ NO

5. Los objetivos y las metas muestran relación entre sí.

SÍ NO

6. Se tiene definida la institución beneficiada.

SI NO

7. Se tiene definido los beneficios que se obtendrán a través del proyecto.

SI NO

8. El proyecto es adecuado con la institución beneficiaria.

SI NO

137

9. Son accesibles los recursos que se utilizaran.

SI NO

10. Se realizo el presupuesto de insumos a utilizar.

SI NO

11. Se obtuvo apoyo en el financiamiento del proyecto.

SI NO

12. Se tuvo facilidad para obtener el apoyo financiero del proyecto.

SI NO

13. Están incluidas todas las actividades a realizar en el proyecto.

SI NO

14. El cronograma de trabajo de forma congruente con las actividades y fechas.

SI NO

15. se tuvo la disponibilidad de todos los recursos enumerados en el perfil.

SÍ NO

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Departamento de Pedagogía

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Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.

EVALUACION DE LA EJECUCION DEL PROYECTO

INSTRUCCIONES: Marque con una “X” las respuestas de las preguntas según su

criterio.

1. Se planifico el diseño y elaboración del material didáctico para el desarrollo

del proyecto.

SI NO

2. Se elaboro el Cuaderno de Trabajo de medio ambiente con anticipación.

SI NO

3. Se contó con el tiempo necesario para la ejecución del proyecto.

SI NO

4. Se desarrollaron las actividades del proyecto de acuerdo al cronograma

establecido.

SI NO

5. Los objetivos y metas planteadas van de acuerdo con las actividades del

cronograma.

SI NO

6. El presupuesto elaborado fue suficiente para la ejecución del proyecto.

SI NO

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7. Las actividades ejecutadas permitieron un proceso de aprendizaje

participativo y creativo entre los y las participantes.

SI NO

8. Se contó con material pedagógico relacionado al tema.

SI NO

9. El desarrollo del Cuaderno de Trabajo de medio ambiente sensibilizó a los

participantes para practicar el contenido de los talleres.

SI NO

10. El tiempo utilizado para cada taller fue suficiente.

SI NO

11. Los talleres se realizaron en forma participativa y creativa.

SI NO

12. Se contó con el recurso humano suficiente para realizar el trabajo de campo

(reforestar).

SI NO

13. Se contó con el apoyo y cooperación de parte de la institución patrocinada.

SI NO

14. Se resolvieron los imprevistos de forma eficaz.

SI NO

15. El trabajo realizado llenó las expectativas deseadas.

SI NO

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Facultad de Humanidades

Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.

EVALUACION FINAL DEL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

INSTRUCCIONES: lea cada una de las preguntas y conteste marcando con una

“X” la opción que considere correcta.

1. ¿Considera que la elaboración de un Cuaderno de Trabajo del tema el Suelo

es importante para la comunidad de Pueblo Nuevo Viñas?

SI NO

2. ¿cree usted que la implementación del Cuaderno de Trabajo se puede

desarrollar solo a nivel escolar?

SI NO

3. ¿Considera conveniente que el sector educativo forme parte para disminuir

los problemas ambientales de la comunidad de Pueblo Nuevo Viñas?

SI NO

4. ¿Observa cambios de actitud con relación al tema del cuidado y protección

del suelo en la comunidad educativa?

SI NO

5. ¿Considera importante que se sigan desarrollando proyectos educativos

sobre educación ambiental en su comunidad?

SI NO

6. ¿Estaría dispuesto a apoyar otros proyectos sobre educación ambiental que

se deseen realizar en la institución donde labora?

SI NO

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7. ¿Invitaría a otras instituciones locales para que sean participantes en el

seguimiento del desarrollo del Cuaderno de Trabajo del tema el suelo?

SI NO

8. ¿Considera que el Cuaderno de Trabajo beneficia a la comunidad de Pueblo

Nuevo Viñas Santa Rosa?

SI NO

9. ¿Cree que las comunidades colindantes al municipio de Pueblo Nuevo Viñas

se benefician con el Cuaderno de Trabajo del tema el Suelo?

SI NO

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ANEXOS

Inicio de talleres con estudiantes de primaria de la escuela oficial rural mixta

Caserío las Brisas.

Manualidad con los estudiantes del tema el uso del suelo.

Conociendo el área de reforestación en la finca Santa Isabel, Pueblo Nuevo

Viñas Santa Rosa.

Trabajo manual con estudiantes, utilizando el cuaderno de trabajo del tema

el suelo.

Con los estudiantes hacia el lugar de reforestación en la finca Santa Isabel Pueblo

Nuevo Viñas, Santa Rosa, Guatemala.

Finalización del trabajo, con estudiantes de la escuela oficial rural mixta

Caserío las Brisas.

Emilda Lisseth Valenzuela Monterroso -...

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