Empoderar desde dentro: las TIC para fortalecer la propuesta

pedagógica

Ana Mouta Costa

I Foro de TIC en Educación

El Salvador, Octubre 2013

El conocimiento desde dentroTendencia crónica de los estudios occidentales:

la interpretación de las necesidades del otro desde fuera

Empoderamiento de Comunidades es algo que sólo puede surgir desde dentro

y sólo entonces concertar con el resto.

"Las comunidades no tienen acceso a la información y el conocimiento, pero al mismo tiempo, los responsables políticos en las capitales carecen de conocimientos sobre el

contexto local y cultural de los grupos pobres y marginados.” (Gigler, 2014)

Modelos Céntricos fundados en la tolerancia y el conocimiento de los empoderados

Legitimidad del discurso(por ejemplo, entrevistas)

Retos del macrosistema

Siempre hemos sido una sociedad del conocimiento(demanda humana que se

da pela dialéctica y technè)

Metodologías para el desarrollo vocacional y aprendizaje no pueden quedarse quietas, cuando tantos desafíos irrumpen en

las comunidades escolares y en las iniciativas de educación continua.

Formas no convencionales de

planificación

Sentimos la historia suceder mientras estamos tratando de desarrollar en

algunas normas de coherencia y previsión

“Espectadoria” Rancière

Ilusión óptica: medium a través

del cual se transmite la ignorancia

(Platón en el teatro)

El teatro como drama:

urgencia de transformar nuestra "espectadoria" en

este escenario complejo de

cambios

En lugar de ser capturado por las imágenes como

espectador pasivo, se nos pide

participemos en una actuación

colectiva

El espectador no puede ser separado de la capacidad de

saber y actuar

Maestro, Libros, Pizarra interactiva,

ordenadores...

Conocimiento en el centro!

La importancia de ser "espectador emancipado”

Una Tarea Humanizante

Desde el Renacimiento: Idea de la Educabilidad del Humano

Proyecto antropológico para la Humanidad: su educabilidad

La Tarea “mas Humanizante del Humano”

Conexión con el Tecnocentrismo

Pedagogía

Integración de otras competencias

Estrategias aditivas: integradas no horario escolar, como se de una disciplina se tratase.

Estrategias mistas: integradas en las disciplinas de ciencias sociales y humanas.

Estrategias de infusión: integración de objetivos que no constan dos objetivos curriculares en las disciplinas y actividades curriculares.

“Históricamente cualquier movimiento de renovación pedagógica reclamo que la escuela debería primariamente educar para la vida.” (Bolívar, 1996)

Método que integra en el plano de estudio de una disciplina o área de conocimiento, objetivos de aprendizaje de competencias complementares (ex. competencias de alfabetización digital e mediática); tiende a facilitar el alargamiento y la transferencia de aprendizajes (Salomon & Perkins, 1989; Zimmerman, Bonner & Kovach, 1996).

Características de la infusión curricular: (1) redefinición e focalización del sistema educativo para uno de sus

objetivos explícitos – preparación para el trabajo; (2) virtualidades en la atribución de significados para el proceso de

aprendizaje e motivación.

La Infusión Curricular

“Espectadoria” y Competencias P21

Este escenario reclama dos diferentes actitudes conectadas a P21(Partnership for 21st Century Skills)

1. Juicio y pensamiento crítico que permite seleccionar datos significativos y recursos en un "mar" de información - “Aprendizaje y Innovación" e "Información, Media Y Habilidades Tecnológicas“.

2. Posición ambicionada en esta realidad de construcción a través de las opciones profesionales y los compromisos cívicos - "Vida y habilidades profesionales“.

Habilidades generativas representan propulsión para el nuevo

La EscuelaGrupo de Escuelas de Cerco: Territorio de Intervención Educativa Prioritaria

Características:- Barrio de viviendas sociales de Oporto - Comportamiento desviado de robo, violencia y consumo de drogas- Habitada por familias desempleadas y de beneficiarios de renta de inserción social- Gran presencia de las tradiciones de una gran comunidad de gitanos

1. Actualizar los procesos de aprendizaje y los resultados2. Prevenir la deserción, el ausentismo y la indisciplina3. Reforzar la relación entre la escuela, la familia y la comunidad

Abordaje para la integración digital en la educaciónInfusión Curricular de las TIC:

Modelo de Educación para las Escojas y Oportunidades

Dominio Tecnológico

DominioDisciplinar

DominioRelacional

Dominio Pedagógico

Herramientas – -Materiales y recursos:

Equipos (alumnos y profesor), Software Intel

Stack, Software de Colaboración, y una

diversidad de contenidos y recursos educativos.

• Alineación con el plan de estudios – amplia cobertura de temas y disciplinas del currículo;

• Articulación con las competencias P21.

Procesos de comunicación:• Entre los profesores – Comunidad de Prácticas;• Entre los estudiantes - Competitividad autónoma y Colaboración;• Entre los estudiantes y sus padres - Empoderamiento.• Entre todos en su Comunidad – Desarrollo.

• Trabajo de capacitación consultor-profesor.

• Enfoque en los procesos de aprendizaje.

• Explorar e integrar.

Significación

Salón de Clase Siglo XXI

Planes de Actividad

Empoderamiento de Consultores Y Profesores

Intercambio de experiencias - Reuniones de Consultoría

Discusión de recursos ,

evaluación y troca

Plan de lecciones para los maestros

Plan de Actividad para los estudiantes

Montra de Infusión Curricular TIC

Instrumentos de Valor

Estructura, Autonomía, difusión de

infusión curricular de TIC

Integración y Significado

• Video-Conferencia con la Escuela de Coimbra

Estudiantes y Profesores

• Día de Internet segura

Alfabetización Mediática

• Imaginar la Navidad en lugares “acústicos e

pictóricos”

Medición de la creatividad (?) y el sentido crítico

Infusión Curricular TIC + Actividades orientadas para las competencias generativas

Equilibrio entre los procesos psicológicos de exploración y integración

• Tareas de Casa con las TIC

Creación de cuentas de correo

electrónico

Empoderamiento de la Comunidad: la visión de padres y estudiantes

• Niños de diferentes lugares geográficos, expectativas

profesionales y performances académicas.

Modelando expectativas, discursos y conductas.

• Efectos observados en la transferencia del aprendizaje de la

escuela al hogar.

Reserva de un vuelo. Juego online a respecto de lengua portuguesa.

Para dar a la autonomía y la libertad de elección una oportunidad

Alargamiento de la Perspectiva Temporal de FuturoAlfabetización

• Refuerzo de la atención, persistencia en la tarea y diálogo sobre los contenidos curriculares, mientras hablan de su placer en jugar algunos juegos digitales pedagógicos.

• Uso diferente de los juegos y las búsquedas dispersos: uso asertivo y rico en el aula - ampliación del tipo de uso y de exploraciones realizadas antes.

Empoderamiento de la Comunidad: la visión de los docentes

Empoderar desde dentro: Las TIC para fortalecer la propuesta

pedagógica

Gracias!amcosta@jpsacouto.pt