En torno al uso de Glosarios y su aporte al Proyecto didáctico de la Cátedra Taller: Potenciando el uso de Glosario en Aulas virtuales !Facultad de Ciencias Económicas ! Planteo inicial ! ¿Cómo lo defino? ¿Es posible enseñar a definir o conceptualizar? ¿Podemos mejorar la forma en la que definimos las palabras y conceptos de la realidad y de un campo de estudios? ¿Cómo organizo la información disponible al momento de hacerlo? Estas son algunas de las preguntas que surgen cuando pensamos en expresar en palabras, las ideas o conceptos que tenemos en mente, y, sobre todo si consideramos que lo escrito, debe ser leído. Como señala Spender (citada por Cote González & Tejedor Martínez, 1998) es, a través del vocabulario, que vivimos en el mundo. La Lengua, en tanto complejo y cambiante sistema de signos es la expresión lingüística de la realidad. “Definir” o “conceptualizar” son estrategias cognitivas que favorecen el aprendizaje; que pueden ser enseñadas y que requieren la práctica, revisión y reflexión sobre lo escrito, guiada por el docente. ! En este texto me propongo reflexionar brevemente, a partir de considerar al Glosario como una herramienta didáctica (Martínez; Ruiz & Expósito), acerca de tipos de Glosarios y su aporte al proyecto didáctico de la asignatura. !Glosar es definir ! Si observaron el Video disponible al inicio de este Taller, recordarán las 3 acepciones con que la Real Academia española define el término “Glosario” y su doble etimología: (del lat. glossarĭum y este de glossa —> “palabra desconocida que requiere explicación”). Reiteremos las 3 acepciones: !1. m. Catálogo de palabras oscuras o desusadas, con definición o explicación de cada una de ellas. !2. m. Catálogo de palabras de una misma disciplina, de un mismo campo de estudio, etc., definidas o comentadas. !3. m. Conjunto de glosas o comentarios, normalmente sobre textos de un mismo autor. ! El uso del Glosario se sustenta, sobre todos en lo expresado en la segunda acepción. En el trabajo docente, ya sea en clases presenciales como en las instancias de trabajo en aulas virtuales, se sustenta en el uso de la palabra; en el uso de la lengua. De igual forma el estudio ya sea con textos en papel o digitalizados implica siempre un trabajo de lectura e interpretación de los sentidos que los mismos transmiten. El lector permanentemente descodifica los sentidos detrás de las palabras. ! Como expresa la segunda acepción cada campo de estudios posee términos, palabras que son propias y específicas; que hacen a la construcción disciplinaria, y es en este sentido en el que más podemos fundamentar el uso del Glosario, en tanto que permite realizar una suerte de repositorio de definiciones en forma colaborativa y que permita a los alumnos anclar esos conceptos con otros nuevos, y más aún, vincularlos con la práctica profesional o de estudios en ese campo disciplinar. ¿Cómo podemos potenciar el uso de esta herramienta didáctica en cada disciplina, más allá de manejar este recurso desde lo tecnológico? ¿cómo puede aportar a la enseñanza y el aprendizaje en cada campo del saber?

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! Como mencioné más arriba, las disciplinas científicas requieren rigor en el uso de las palabras para abstraer; y designar procesos, estados, objetos… A continuación se espera mostrar algunos usos o tipos de Glosarios ya no desde lo técnico de su configuración sino desde el contenido y aporte didáctico. !!Opciones didácticas !-Un glosario etimológico ! La lengua es un fenómeno social, cultural y también histórico. Etimología proviene del griego “étymos” —> raíz, origen de una palabra. La etimología es la parte de la lingüística que se ocupa del origen de las palabras, su razón de ser, su significado y su forma. ¿Por qué esto puede ser útil en nuestros Glosarios? Saber de dónde proviene y qué cambios de significación tuvo una palabra a lo largo del tiempo, ayuda a comprender el uso que le damos hoy. Solicitar a los alumnos un glosario etimológico, o atender a este aspecto en la elaboración de sus entradas, puede aportar mayor conocimiento, a la vez que contribuye a la precisión en el uso del lenguaje en la medida en que fundamenta, desde su origen, el uso actual de una palabra. ! Veamos un ejemplo: la palabra HABER proviene del verbo latino habere —> “tener, poseer una habilidad”. Nos dio las palabras castellanas habitar, habilidad, hábito. Conservamos su sentido primario en expresiones como “habemus Papa” o “percibir haberes”. El sentido original de “tener” se cristalizó en el lenguaje de las ciencias contables para designar con el DEBE, los activos y pasivos de una empresa o una cuenta. !!-El Glosario para clasificar ! Si bien la clasificación puede ser asociada con un estilo de enseñanza y aprendizaje tradicional, es posible que aporte en algunas propuestas del proyecto de cátedra ya que clasificar ayuda a organizar, ordenar y establecer similitudes y divergencias entre dos o más componentes. Tanto en las Ciencias Naturales como en las Contables y Humanas y Sociales, necesitamos clasificar, siempre teniendo en claro el criterio usado. Ya desde la antigüedad el filósofo griego Aristóteles clasificó los textos literarios, según sus características, en los géneros que aún hoy son de consumo cultural, recreativo y educativo. La épica o narrativa; el drama o texto teatral; la lírica o texto poético, no han perdido actualidad ya sea como géneros textuales ni en lo que a la clasificación se refiere. Desde luego que existen nuevos y más actuales tipos textuales en la literatura, pero el valor y actualidad de lo clásico y la clasificación mencionada, permanece vigente. ! El docente podrá organizar grupos de alumnos y asignar categorías o criterios para elaborar Glosarios en los que se clasifiquen conceptos o temas, sobre todo al inicio del cursado, momento en que los alumnos requieren un panorama si se quiere, esquemático y rígido, para poder luego, relacionar, abrir esa clasificación estática a la realidad y su relación con el espacio de estudio. Veamos un ejemplo: ¿Cuáles son los tipos de instituciones de educación superior (IES) que existen? De acuerdo a un criterio de recursos financieros, órbita del Estado que las rige, y oferta académica, existen IES que son Universidades, ya sea públicas y privadas; nacionales o provinciales e IES que son Institutos, también públicos y privados y de formación docente o técnico profesional. Un glosario de clasificación o tipología, institucional en este caso, puede ser útil; la diversidad de matices en cuanto a la “forma” de cada IES, puede ser percibida luego de tener en claro algunos criterios en una primera clasificación. Sobre el mismo tema, otro criterio puede ser la modalidad de cursado de las carreras que se dictan, entonces tendremos IES presenciales y/o virtuales, éstas últimas con un importante desarrollo en la actualidad.

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!!-Glosario temáticos ! Puede servir en todas las áreas pero particularmente en las Humanidades y Ciencias Sociales, importa conocer no sólo conceptos sino las Teorías y autores o pensadores a partir de los cuáles surgen esos conceptos. En este caso un glosario de autores es útil para los alumnos y sirve de referencia para el estudio de los temas de la asignatura. Asimismo, sucede con las teorías, se puede pedir a los estudiantes que elabores en forma colaborativa un glosario de teorías o corrientes de pensamiento en áreas como la filosofía, la economía, la lingüística, etc. El conocimiento de estas fuentes enriquece, amplía y favorece la comprensión de conceptos aislados. ! Veamos un ejemplo: El EXISTENCIALISMO fue una corriente filosófica que se desarrolló hasta mediados del S. XX. Tuvo impacto no sólo en la filosofía, sino en el cine y la literatura, sobre todo. Si enseñamos esta corriente de pensamiento, será necesario redefinir los conceptos de existencia, esencia, vida, libertad o responsabilidad. Por otra parte, será más rica la comprensión de esos conceptos si profundizamos en el de Existencialismo, los tipos o escuelas existencialistas y los autores o filósofos que los representan. !!-El trabajo con imágenes ! Las imágenes son símbolos , es decir, representaciones de ideas asociadas a pautas o rasgos socialmente compartidos. De esta manera las imágenes condensar una pluralidad de sentidos. Ya habremos leído o escuchado la sentencia “una imagen vale más que mil palabras”, y esto es así por esa capacidad de los signos y símbolos compartidos por una sociedad. Cuando vemos la imagen de una paloma, no sólo pensamos en un ave, sino que la asociamos a las ideas de libertad y pureza. ! Vimos que el Glosario tiene, como una de sus opciones didácticas, la posibilidad de añadir enlaces e imágenes. Aun con su enorme posibilidad expresiva, algunas veces las palabras no alcanzan para decir lo que queremos o, simplemente podemos decirlo con imágenes. Pero conviene dedicar un apartado a las posibilidades de trabajo con imágenes, breve, puesto que no es el objeto de este texto. El uso de imágenes puede ser variado, las que sirven para informar por un lado, ya sean cuadros, gráficos, infografías, permiten ampliar o completar lo expresado con palabras. Asimismo, las imágenes como dibujos, reproducciones de fotografías u obras pictóricas, escultóricas, etc. otorgan un sentido más allá de las palabras que puede ser muy rico y factible utilizar en todas las áreas. En el caso de estas últimas, conviene atender a aspectos como el ángulo de la imagen, la perspectiva, el color, el brillo, los juegos de luces y sombras, el año y el lugar en que fue tomada o realizada, el contexto en ese momento y lugar. Es importante trabajar sobre la necesidad de citar los datos de las imágenes, así como lo hacemos con cualquier texto o cita que colocamos en las entradas del Glosario. ! Veamos, para finalizar, en la siguiente página, un ejemplo: ¿Cuántas imágenes o escenas podemos observar en el cuadro Las merinas del pintor español Diego Velázquez? ! !!!!!!!

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! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!“La Meninas” (1656); óleo sobre lienzo, 318 cm. x 276 cm. Museo del Prado, Madrid, España. !!Bibliografía y Fuentes: !* Cote González, M. & Tejedor Martínez, C.: “La enseñanza de vocabulario y el uso del diccionario” !* Martínez, A.K.: “¿Qué puede aportar a una Cátedra de Sistemas de información la construcción colaborativa de un

Glosario?” !* Ruiz, J. & Expósito F.: “El uso didáctico del Blog o bitácora: la experiencia del Glosario de Psoclogía Social Aplicada” !* “ L a s M e n i n a s ” , i m a g e n t o m a d a d e h t t p s : / / e s . w i k i p e d i a . o r g / w i k i / L a s _ m e n i n a s # / m e d i a /

File:Las_Meninas,_by_Diego_Vel%C3%A1zquez,_from_Prado_in_Google_Earth.jpg el 08 de agosto de 2015.-

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