Encuadre | Asociacin Mexicana de Escuelas de Diseo Grfico1EL RECURSO ARGUMENTATIVO DE LOS TROPOS EN EL PROCESO CREATIVO DEL DISEOMtro. Luis Daniel Gutirrez MartnezDra. Dora Ivonne lvarez TamayoEncuadre | Asociacin Mexicana de Escuelas de Diseo Grfico2Encuadre | Asociacin Mexicana de Escuelas de Diseo Grfico3CONT E NI DOIntroduccinLos elementos de un programaOperativo IdealUn esquema bsico para el DiseoEl plan de sesin o plan de claseRefexiones fnalesActividades de autoaprendizajeBibliografa sugerida81825404447Didctico de Programas OperativosEncuadre | Asociacin Mexicana de Escuelas de Diseo Grfico4Encuadre | Asociacin Mexicana de Escuelas de Diseo Grfico5 a) El diseo grfco es una disciplina aplicada. Es un saber hacer que construye cosas medianteoperacionesmotricesapoyadodelatecnologa.Esunaseriedeacciones prcticasquesevalederecursosinstrumentales(lpices,software,materiales, etc.).Unejercicioqueutilizaimgenesylasdisponeenunsoporteespecfco.b) Se defne por los objetos mismos que construye. Es una destreza o conocimiento adquiridomediantelafabricacindeobjetos,comocarteles,etiquetas,anuncios, seales, logotipos, libros, etc. Objetos regularmente solicitados bajo una demanda. Y el diseador los disea sin ms. El aura del diseador (su existencia), la mayora de las veces, se infere solamente por el fuir de esos objetos dentro de las interacciones sociales.c)Aquelloproducidopremeditadamenteconunfn.Puedeser,siestamosde acuerdo,elmejordeloscasos.Losproductosdiseadosseconstruyencon conocimientodecausa,seintuyeunmomentoprevioalasaccionesconstructivas yseobservaunsentido(elfnmismo).Estarelacineslaquemsconvienea laintencindeestagua,queseencaminaaafrmarqueeldiseoesunproceso razonadoydebehacermsevidentesunaturalezaintelectual. Tambinestetexto tienelafnalidaddebrindaralgunasnotasdidcticasparacompartirydiscutir dentrodelasaulas.SemostrarenextensouncasoaplicadoenlaUniversidad PopularAutnomadelEstadodePueblaysesugerirnalgunasrutasyestrategias paraeldesarrolloderecursosprcticosenlaenseanzadeldiseogrfco.Retomandolaltimadefnicin,yaquepodemoscoincidirenqueeslams apropiadaocercanaalaverdaderaesenciadeldiseo,entendemosporuna accinqueserealizapremeditadamentecomoalgoquesepiensadeforma refexivaantesdeejecutarlo,deacuerdoconesounaaccinrefexivaesun modoocaminohacialaverdadquecontraeunconocimiento,esdecir,queel diseoesunsaberintelectual-especulativoyprctico.Esarefexinpremeditada desarrolla ideas complejas. .Aqu el alumno debe comprender que las ideas no son slo conceptos abstractos sino que la actividad cognitiva se refeja tambin en acciones, inferencias, gestos, reacciones ydeducciones,luegoentonceslasideascomplejasintentanresolverenigmas(algo parecidoaloqueseenfrentaeldiseadorcuandorefexionasobresuobjeto),por ejemplo cuando el alumno se enfrenta a tareas que pueden ser de distintos modos.PARACONSTRUIRUNAIDEAGENERALSOBREEL TEMA QUE NOS OCUPA, TRATAR DE EXPONER ENPRI-MER LUGARALGUNAS DEFINICIONES SOBRE LOQUE, A GRANDESRASGOS, SE ENTIENDE COMO DISEO GRFICOEncuadre | Asociacin Mexicana de Escuelas de Diseo Grfico6Defnir las cosas y los conceptos nos ayuda acategorizar el mundo, a diferenciar y dar sentido a lasexpresiones; dentro del aula, las defniciones que se expongan deben serconsensuadasyabiertasanuevasaportaciones,deestaforma,darlapalabra atodoslosparticipantesbrindaricasoportunidadesdediscusincrticayayuda aconstruiracuerdos.Ademsquelapalabraeslaprincipalformaexpresivadela actividadcognitivayespropiciofomentarladentrodelaula.Lapalabratransforma laideadelascosas.Sonportadorasdeverdadescontingentes,perosobretodo deopiniones.Realizarconlosalumnosejerciciosdediscusinayudaagenerar habilidades argumentativas. Abonandounpocomsalasdefnicionespodemosdecirqueeldiseogrfcoes unatcnica,yportantoesposibleencontrarmecanismostilesparaensearla; losconocimientosquealcanzapertenecenarealidadesquepuedenserdedistinta manera.Sonconocimientoscontingentes(quepuedensucederonosuceder) ysebasanenprobabilidades,comotodoslosasuntoshumanos.Encambio losprincipiosdelaciencianopuedenserdeotraforma,ysonconocimientos necesarios.ComosealAlfonsoReyes:Lacienciaesdelsabio,laretricadel hombrecomn.Eldiseogrfcoentablaundilogocontodosloscampos humanos,asqueeselhombrepromedioaquinnormalmentesedirige.Aqu encontramos la relacin del diseo con la palabra y con la retrica, pues la retrica es el arte o la tcnica del bien decir, de la discusin razonada y del convencimiento sobre las verdades que benefcian a todos, tiene un carcter universal y democrtico, igualqueeldiseo.Esconveniente,portanto,abordarlosestudiosretricosenlos talleresdediseo,pueslaretrica,ademsdeproveerlosargumentosnecesarios, transforma las ideas en signos e imgenes y mediante sus principales fguras o tropos intercambia simples nociones por razones. El diseo grfco tiene, igual que la palabra razonada,elpoderdelatransformacinparabenefciodetodos. Veamosporqu.NOTA UNOEncuadre | Asociacin Mexicana de Escuelas de Diseo Grfico7La Retrica es una tcnica que observa los modos de producir discursos con sentido y fundamento, as mismo el diseo es productor de discursos y por eso debe argumentar los objetos que produce. El diseo tiene un carcter social, comunicativo y persuasivo, por eso sigue el modelo retrico para localizar todos los medios posibles de convencimiento. El arte de la argumentacin puede tener un sentido perverso (Platn lo haba sealado al respecto de la retrica), ya que se basa en la verosimilitud, en las apariencias y no en las verdades, pero por eso, igualmente en el diseo, hay que mantener un juicio tico. Aqu encontramos la relacin del diseo con la palabra y con la retrica, pues la retrica es el arte o la tcnica del bien decir, de la discusin razonada y del convencimiento sobre las verdades que benefcian a todos, tiene un carcter universal y democrtico, igualqueeldiseo.Esconveniente,portanto,abordarlosestudiosretricosenlos talleresdediseo,pueslaretrica,ademsdeproveerlosargumentosnecesarios, transforma las ideas en signos e imgenes y mediante sus principales fguras o tropos intercambia simples nociones por razones. El diseo grfco tiene, igual que la palabra razonada,elpoderdelatransformacinparabenefciodetodos. Veamosporqu.Esunartequemuevealosindividuosapartirdesuscreencias,suspasionesysus razones, sin embargo la retrica no convence, sino que indica los pasos (el proceso) que se han de seguir para persuadir usando los argumentos ms oportunos. Considera las opiniones y las razones de un auditorio particular, de ah que garantiza el entendimiento yconstruyeacuerdosentrelagente.Notratauntemaenparticular(igualqueel diseo)sinoqueabordatodoslostemashumanos,perosobretodomantieneel propsitodecambiardeterminadascircunstanciassocialesporotrasmejores.El diseo grfco, mediante los recursos retricos, transforma el mundo en que vivimos.Encuadre | Asociacin Mexicana de Escuelas de Diseo Grfico8Ademsdedefnirconceptos,espertinente,dentrodelaenseanzadeldiseo grfcodiscutirsobrelosalcancesynaturalezadeladisciplina,cuestionarpor ejemploquesenrealidadloqueeldiseohaceentrelosindividuos?,cul eZselimpactosocialdeldiseogrfco?,qucosassetransformanmedianteel diseo?,cmoesposibletransformarcircunstanciasmedianteeldiseo?estos recursosdidcticosson,yaporsmismos,ejerciciosretricosdondesonaceptadas las opiniones de todos los participantes y se pueden llegar a conclusiones y luego a proponer acuerdos. Organizar debates al respecto puede ser un recurso til as como registrarlosargumentosqueseexponenparaluegohacerjuiciosdentrodelaula. igualqueeldiseo.Esconveniente,portanto,abordarlosestudiosretricosenlos talleresdediseo,pueslaretrica,ademsdeproveerlosargumentosnecesarios, transforma las ideas en signos e imgenes y mediante sus principales fguras o tropos intercambia simples nociones por razones. El diseo grfco tiene, igual que la palabra razonada,elpoderdelatransformacinparabenefciodetodos. Veamosporqu.Aquloquesepuededesarrollarprincipalmenteeslaprimerapartedela tcnicaretrica:Lainvencin,esdecir,labsquedaconscientedeargumentos quesostenganrazonadamenteunaopininsobreuntemaespecfco. Podemosdeci rconcer tezaqueel di seogrfi cotransformacuando:Quiere cambiar una condicin particular por otra mejorQuiere mejorar una imagen proyectadaQuiere motivar a la accin a ciertos individuosQuiere mostrar los benefcios de una institucin para que alguien ms los elijaQuiere dar claridad a un tema ambiguo Quiere indicar la mejor alternativa de conducirse en el mundoQuiere Convertir las ideas en accionesTransita de lo probable a lo posibleInforma lo que es necesario saber y no se sabaNOTA DOSEncuadre | Asociacin Mexicana de Escuelas de Diseo Grfico9El diseo grfco, como actividad retrica, acta entre los individuos de una sociedad, tieneuncarcterhumanistaysucededentrodelasactividadescotidianas.No intentaresolverobjetos,intentaresolvercircunstanciassocialesyatiendeatodas las necesidades de la cultura: observa cules son los sntomas para poder intervenir, luegoproducepiezasquesatisfacenlasdemandas.Eldiseointervieneenesas situaciones para producir un bien y traer provecho a la sociedad. En la enseanza del diseodebemosinsistirquelosproductosnosonelfn,sonnicamenteelmedio. Elresultadodelprocesoargumentativoesunartifciorazonadononecesariosino posible,eldiseadorproyectasolucionesaunproblemadeterminadoquetiene muchasformasdeatenderse.Eldiseo,comotodatcnica,tieneunaactividad creativa-productivaqueimplicatraeralgoalaexistencia(unaimagen,unaseal, unobjeto,undiscurso)perotieneseparadoelfndesuprincipio,slosuponela bsqueda y construccin de un objeto que no conoce (elabora hiptesis). As que el diseo no tiene el fn en su principio.Encuadre | Asociacin Mexicana de Escuelas de Diseo Grfico10Losestudiosdeldiseogrfcosehancaracterizadopordedicarunaatencin sustancial a los objetos que son resultado de su trabajo y encontramos, en muchos programas de estudios, asignaturas que llevan el nombre de cartel, marca, peridico, etiqueta,sealtica,etc.enesalgica,losalumnosaprendenaproblematizarlos objetos y no las circunstancias. La formacin del diseador grfco precisa enmarcar las acciones dentro de las situaciones, analizar un entorno particular que presenta ciertos sntomascomoevidenciadealgnproblemaparaposteriormente,conocercules son las posibilidades de intervenir en ese contexto y transformarlo. Problematizar. Analizar circunstancias de la vida cotidiana puede ser un excelente ejercicio para que el alumno pueda observar cules son las posibilidades de aplicar sus conocimientos para solucionar problemas reales.Unavezqueelalumnoaprendeaproblematizarcomprenderque,medianteuna buenaargumentacin,eldiseoescapazdetransformarentornoshostiles,como indicarlamejormaneradetransitarfcilmenteunaciudad,fuirordenadamente dentrodeunespaciopblico,conducirseadecuadamenteparasolicitarservicios, llegar a un destino, garantizar la seguridad en un entorno, reducir la violencia entre los grupos sociales, garantizar la certeza de encontrar lo que buscamos, intercambiar opinionesparalograracuerdosrazonadamente.Reducirelmaltrato,laagresin, reducirimpactosmedioambientales,hacerconcienciasobreelrespetoalasdems opiniones y decisiones.El diseo grfco puede reducir la comunicacin equvoca, garantizar la interpretacin en los usuarios, dar claridad a la informacin, sealar los conceptos con los nombres adecuados,indicarinstruccionesprecisas.Reconocerelcdigoprecisoyeltonoen quesedebehablar,reconoceralauditorioysusmotivaciones,hacerefcientela transmisin de un mensaje.NOTATRESEncuadre | Asociacin Mexicana de Escuelas de Diseo Grfico11Mejorar la Identidad confusa, Conocer la realidad de las cosas, de las marcas, de las empresas, de las opiniones y las personas, conocer la categora a la que pertenecen esas mismas cosas, hacer notar las diferencias para resaltar cualidades, distinguir con claridad, defnir los objetos para garantizar su reconocimiento.Eldiseogrfcotambinmejoralossistemascaticos:puedehaceraccesibleel transporte, navegar con facilidad en ambientes digitales, asegurar la orientacin y el rumbo, garantizar el fcil uso de los objetos diseados.El diseo puede, tambin, simplifcar las operaciones complejas: Reducir los trmites, omitirlainformacininnecesaria,sintetizarconclaridadlasindicacionesdelos formularios, formatos, manuales, instructivos, leyes, mapas, etcCorregir la informacin perversa, reducir los engaos, cerciorar la salud de los usuarios, advertir con claridad sobre el peligro, sealar las leyes con legibilidad, brindar certezas sobre los bienes y servicios, informar las causas, los efectos y las consecuencias.El mundo puede transformarse mediante el ejercicio del poder, mediante la argucia, mediante la violencia pero, sobre todo, se transforma mediante la razn. Un diseo razonado y bien argumentado puede garantizar el derecho de interactuar con todos losindividuos,respetarlosespaciosdelosdems,cambiaractitudes,reconocerel valordelosotros,brindaroportunidadesatodos,ayudarconscientementecuando esnecesario,crearobjetosypiezasdediseoparagruposvulnerablesyayudara disminuirladiscriminacin,ladiferenciadegnero,mejorarlaeducacinyla convivencia entre las clases sociales.Encuadre | Asociacin Mexicana de Escuelas de Diseo Grfico12A continuacin se mostrar un caso donde la intervencin de diseo parte del anlisis yproblematizacindeunasituacinparticularparaluego,medianteunproceso retrico,localizarlossignosquemejorrepresentenlosargumentosquedeben presentarse para transformar la realidad en otra mejor. Elejerciciosedesarrollaencolaboracinde3asignaturasdelprogramaacadmico dediseogrfcodelaUniversidadPopularAutnomadelEstadodePuebla. Pedaggicamente se presenta bajo el modelo de Aprendizaje Basado en Problemas y las propuestas, adems de representar una mejora funcional, colaboran tambin en una aportacin a los diseos amables con el medio ambiente. Esuncasocontextualizadoenelambienteuniversitariodondeelusuarioesla comunidad estudiantil y acadmica que cuenta con acceso a productos de la Tienda UniversitariaUPAEPylademandasedirigearesolverlamaneramsefcientepara exhibir y presentar los productos que en ella se comercializan en congruencia con los valores de marca institucionales.Para la solucin del caso se integran los saberes terico prcticos de tres asignaturas que el estudiante cursa en simultneo: Teora de la comunicacin, en donde se lleva a cabo la etapa analtica del proceso de diseo de acuerdo al Modelo DPR (Defnicin, Proceso, Rbrica), un modelo diseado especfcamente para el programa de estudios UPAEP. Participa tambin, y principalmente, el taller de produccin de signos, donde se aplica la etapa estratgica. El taller de produccin de signos, cursada en segundo semestredelalicenciaturaendiseogrfco,secomportacomounejeintegrador paralasolucindeproblemasdecomunicacinatravsdelrecursogrfco;yla materia de diseo de edicin digital I en la que se desarrollaron los procesos tcnicos de produccin.Los productos fueron sometidos a evaluacin por medio de rbricas basadas en los niveles de semiosis sintctico, semntico y pragmtico. Agradezco, para la presentacin de esta gua, la colaboracin de la Dra. Dora Ivonne lvarez Tamayo y de la Mtra. Sandra Elisa Roura Espinosa, catedrticas de la UPAEP y responsables de las asignaturas que participaron en este proyecto.UN CASO DE INTERVENCIN DE DISEO MEDIANTE EL PROCESO RETRICOEncuadre | Asociacin Mexicana de Escuelas de Diseo Grfico13INTRODUCCIN AL TALLER DE PRODUCCIN DE SIGNOSLa asignatura Taller de Produccin de Signos,es un taller formativo que comprende dos caractersticas fundamentales:1)esunespacioparaelestudio,larefexinydiscusindelasprincipalesteorasy enfoques de la semitica y la retrica; la primera, ciencia que estudia los signos que actan en un campo particular y la segunda, como hemos mencionado, una tcnica queestructuraelpensamientoparaproducirdiscursosargumentados,ennuestro caso y principalmente en los discursos de la comunicacin visual; y 2)brindalaoportunidaddedesarrollarprcticamentelosconocimientossobre lainterpretacinyreconocimientodelossignosydelosargumentosquestos representan,medianteejerciciosproyectualesdediseo.Ambascaractersticas soncomplementariasporqueconjuntamenteproporcionandiferenteshabilidades ycompetenciasqueelalumnodebesercapazdeadquirirparatomardecisiones, demaneraconsciente,sobrelosmodosdeinventar,utilizaryreconocerlossignos visualespertinentesquedebeincluirensupropuestadediseoparagarantizarlas ms altas probabilidades de comunicar efcientemente. Estas condiciones hacen del taller un espacio para operar el modelo pedaggico fexible (porque el alumno trabaja conlibertaddeexpresarloconveniente)quepermiteconstatarlosconocimientos especulativos en los trabajos prcticos, donde los productos diseados son evidencia misma de las competencias adquiridas. La tcnica didctica ms adecuada para este caso es la del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), porque propicia una serie de actividadesque,demaneraautnoma,elestudiantedeberealizarejerciendoun criterio propio para obtener posibles soluciones a los temas expuestos.Encuadre | Asociacin Mexicana de Escuelas de Diseo Grfico14ElABPesunmodelointegrador,puestoquehacecoincidirsituacionesparticulares quetienenqueverconelespacio(ellugardondesedesarrollalasituacin),los recursostecnolgicos,lasrecursoshumanos,losconocimientospreviosnecesarios, las acciones y el tiempo (los momentos y el orden que se deben de seguir para dar solucin al problema), y que obliga al alumno a tener un panorama amplio de todo elcontextoparaestablecerunametodologaapropiada.Enesesentidotambinla semiticaylaretrica,quesonmateriadeestudioenestaasignatura,actande maneracontextual,nuncaaisladasdeotrosfactores,puessepuedeconsiderarque lossignossontambinfenmenos(sucesos)cuyacoincidenciaesprecisamenteel Se entiende por semiosis una actividad relacional que sucede frente a un individuo sensible, Umberto Eco interpreta la defnicin de semiosis que establece Peirce como:Una accin, una interaccin, la cual incluye una cooperacin de tres sujetos, como un signo, su objeto y su interpretante, en una infuencia de tripe relacin que no puede ser resuelta entre pares (Eco, 1986).En esa accin (una relacin interactiva), el individuo debe realizar inferencias lgicas para establecer posibles conclusiones; luego entonces, frente a problemas especfcos de comunicacin visual, el alumno debe, mediante deducciones razonadas, formular hiptesis. La esencia del arte retrica consiste precisamente en ello: buscar, dentro de las probabilidades, los signos ms convenientes para que un auditorio particular los comprenda como razones de peso para tomar decisiones o asumir actitudes. A diferencia de las tcnicas tradicionales de enseanza- aprendizaje, donde el tutor expone y transmite los conocimientos que debe tener un aprendiz y luego confrmar su comprensin mediante breves ejercicios, en el Aprendizaje Basado en Problemas seexponeenprimerlugaruncasodondeciertascircunstanciasexigenclaridady orden para identifcar las maneras ms efcientes de intervenir mediante estrategias de diseo.ABP EN EL TALLER DE PRODUCCIN DE SIGNOSEncuadre | Asociacin Mexicana de Escuelas de Diseo Grfico15Los casos presentados, deben tener las condiciones sufcientes para que los alumnos detectenlasnecesidadesdeaprendizaje,loslugaresadondedebenbuscarla informacin y luego desarrollar prcticamente soluciones bien fundamentadas para atender el problema, donde particularmente en el campo de la comunicacin visual entendemosporProblemadediseo:unacircunstanciadetipocomunicacional quepresentaunadifcultadounconjuntodehechosqueimpidenlaclaridadde suspropsitosyhaderesolverseanalticamente;sebuscadisminuiresadifcultad mediante una pieza grfca o una serie de piezas diseadaspara generar acciones o comportamientos en un auditorio particular que sean favorables a la situacin. Enesesentido,eldiseogrfcotienecomopropsitoaclararaspectosconfusos ycrticospropiosdelanaturalezadecadasituacin,paraentoncespodertomar decisiones: elegir los signos necesarios para comunicar algo con claridad y elocuencia. As, en el modelo de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) cada alumno debe ser responsable de su propio aprendizaje, refexionando sobre los mtodos oportunos y los objetivos del proyecto, discutiendo entre sus compaeros y el profesor sobre las posiblescausasqueimpidenunabuenacomunicacinysusprobablesalternativas de atenderlas.NOTACUATROEstetipodeprcticascoadyuvanaconseguircompetenciasyaptitudesesenciales enlaformacindelestudiante,porejemplolashabilidadesdelpensamiento, actitudes crticas y analticas, el trabajo colaborativo, la capacidad de comunicacin y discusin argumentada, el aprendizaje autnomo, capacidad de sntesis, creatividad e innovacin, toma de decisiones, responsabilidad y sentido del orden. Puede ser signifcativo, dentro del aula, elegir entre varias opciones una situacin de la vida cotidiana donde el diseo grfco pueda intervenir para mejorar o transformar esa realidad, localizar el verdadero Problema que hay que atender (recordemos que no son los productos sino las condiciones que impidan una comunicacin efciente) y discutir entre los alumnos las estrategias a seguir para solucionar el problema iden-tifcado mediante los conocimientos observados en clase. Se establecen entonces las reglas,lasetapasyloscriteriosaseguirparalapresentacindepropuestasfnalesEncuadre | Asociacin Mexicana de Escuelas de Diseo Grfico16ElModeloDPR(porsussiglas:Defnicin,Proceso,Rbrica),esunesquemaque orientafavorablemente,alacomunidadacadmica,enlosprocesosdeenseanza y aprendizaje. Este modelo ha sido gestado concretamente en el seno del programa acadmico de licenciatura en Diseo Grfco de la UPAEP y es til para comprender unaDefnicinoriginalycoherentedeldiseogrfco,establecerunprogramade trabajo mediante un Proceso de diseo, as como para evaluar los productos realizados mediante una Rbrica. En el Taller de Produccin de Signos es de crucial importancia mencionarcomoantecedentequeeldiseogrfcoesunaactividadproyectual,es decir,quesiguesistemticamenteunaseriedepasosparatraeralaexistencialos productosesperados.EnelProgramaAcadmicodeDiseoGrfcodelaUPAEP,el proceso de diseo se describe con claridad y contempla principalmente tres fases: Faseanaltica.-Secentraprincipalmenteenladefnicindelproblemadediseo, para comprender las necesidades de comunicacin y el posicionamiento requerido. Faseestratgica.-Seconstruyeelargumentooargumentosnecesariosparacumplir conlaintencincomunicativa.Esenstadondetambinsedefnenlossignosy argumentos pertinentes de acuerdo a la intencin del discurso, es decir, en esta etapa es donde se realiza la diagramacin, bocetaje y produccin de un prototipo.Etapaejecutiva.-Consisteendesarrollarlosprocesosdeproduccincomola reproduccin,preparacindearchivos,preparacindepreproduccin,supervisin deproduccinyevaluacindepostproduccin,todoestosinperderdevistalos costos. Es mediante estos parmetros (afrontar un problema especfco de diseo, abordarlo medianteunprocesosemitico-retricoyseguirsistemticamenteunprocesode diseo para aportar soluciones)que los alumnos del Taller de Produccin de Signos debenasumirunaactitudabiertaydispuestaparaexplorarlassituacionesquese exponen en el momento de abordar un caso, y que represente para ellos un problema especfco de diseo, bajo la tcnica didctica del ABP.En este proyecto de diseo se integraron los contenidos de tres asignaturas que los alumnoscursanensimultneo: Teoradelacomunicacin, Tallerdeproduccinde signos y Diseo de edicin digital I. MODELO DPR APLICADO AL TALLERDE PRODUCCIN DE SIGNOSEncuadre | Asociacin Mexicana de Escuelas de Diseo Grfico17Paraelplanteamientoydesarrollodelproblemaseconsideraronlascompetencias adesarrollarylastemticasdelcursoquedeberanconvergerenelejerciciopor pertinencia y tiempos de cursado.El Modelo DPR es, al mismo tiempo, una estructura vaca (y se llena segn las demandas de cada problema que se atiende) que sistematiza las acciones a seguir para resolver un problema especfco y considera de antemano que disear es una prctica donde serealizanintercambiossgnicosysimblicosentodosloscampossociales;las accionesdeldiseogrfcogenerandiscursosqueintentanprovocarcambiosen benefcio de todos, resolver problemas de comunicaciny lograr acuerdos.Podemos afrmar que el diseo grfco elabora mensajes mediante signos (imgenes, formas, ideas complejas, colores, premisas) que resuelven problemas de comunicacin, analizando situaciones sociales en un momento presente para propiciar mejoras en el futuro inmediato; es decir, que el conjunto de acciones que se realizan en la disciplina sonunprocesocuyoprincipio(situacininicial)setransformayevolucionaenel tiempo,demanerafavorable,conformeatendemosordenadamentecadaetapade ese modelo. EL CASODuranteelperiododeprimavera2013,sellevaefectounejercicio,detrabajoen equipo, enfocado a resolver un problema de diseo con las siguientes variables:X1: Un Problema de diseo que emane de una situacin o caso real X2: Que el caso preste la informacin sufciente para identifcar los signos y argumentos convenientesy puedan verifcarse los conocimientos sobre la semitica y la retricaX3Que,deacuerdoalprocesodediseo,losalumnosdesarrollenpropuestas originales para solucionar el casoX4: Que las propuestas que se generen tengan el carcter transformador en benefcio de la realidad inicialEncuantoalavariableuno,sedecidiacudirconlaresponsabledelaTienda Universitaria UPAEP, la Lic. Zaira Pintos Moreno, para exponer la inquietud de abordar un caso real donde los alumnos pudieran realizar sugerencias sobre la manera en que seexhibenydifundenlosproductospromocionalesqueofrecenalacomunidady facilitar as, a los alumnos, las condiciones de la variable dos: tener datos accesibles y reales para identifcar las oportunidades de intervencin, analizando la situacin e identifcando los signos propicios para ser utilizados en una propuesta original y bien argumentada de diseo.Encuadre | Asociacin Mexicana de Escuelas de Diseo Grfico18Siguiendo los pasos del proceso de diseo se atendi a la variable tres, donde, conforme a la primera fase, se defnieron las necesidades de comunicacin, estableciendo que el problemaconsista en que: la mayora de los productos exhibidos carecen de un envase o empaque que describa la identidad y el apego a la marca, y no poseen una claramotivacindeadquirirlosmediantelossignosgrfcos.Bajoestaperspectiva sediscutieronlasposibilidadesestratgicasdeproduccin,pueslascondiciones defujodelosproductosnosonconstantesylasedicionesdelasmercancasson regularmentedebajovolumen,ademsdequeproducirundiseoparavestir grfcamentealospromocionales,signifcabaungastoqueelevaralospreciosde los productos. Portalraznseestipulqueparaatenderlavariable4,quesereferealcarcter transformadordelosdiseosenbenefciodelarealidad,laspropuestasquese desarrollaran deberan tambin contribuir a disminuir riesgos ecolgicos. Toda accin quesignifquereducirelimpactoambientalpuedecontraersignifcativamente valores que reafrmen la credibilidad y la confanza en la marca institucional, aparte de que las metodologas y estrategias del diseo sustentable aprovechan al mximo losrecursosparadisminuircostosdeproduccin,almacenajeydistribucindelos bienes.Se determin entonces trabajar en una propuesta de diseo sustentable aplicando una estrategiaquepudierabrindaropcionesparasatisfacermayormentelasexigencias delcasoy,entrevariasalternativas,setomladecisindeaplicarunprocesoque seadaptafcilmentealasnecesidadesdelproyecto,yqueemanadelcampodela ingenieradeproductos,denominadaingenieraconcurrenteoingenieraparael ciclo de vida: .La ingeniera concurrente (ingeniera para el ciclo de vida) es: un mtodo sistemtico dediseointegradoysimultneodelproductoydelossubsiguientesprocesos defabricacinymantenimiento,conelobjetivodequelosdiseadorestomenen consideracin, desde el primer momento, todos los factores que afectarn al producto alolargodesuciclodevida(desdesuconcepcinhastasuretirada),incluyendo calidad, coste, plazos y requerimientos de usuario (Capuz, et. al.2002).Encuadre | Asociacin Mexicana de Escuelas de Diseo Grfico19Paralaresolucindecaso,tomandocomoreferenciaelprocesodegeneralde diseo desarrollado por la Facultad de Diseo Grfco de la UPAEP (2009), se dise un problema indeterminado que requera de la vinculacin de tres asignaturas que elgruesodelosestudiantesdesegundosemestreestabacursando,detalmanera queeldesarrollodelasetapasserealizaraenuncontinuointerconectado.As, laetapaanalticasedesarrollenlaasignaturadeTeoradelaComunicacin,la etapaestratgicaenel TallerdeProduccindeSignos,quefuncionacomoelnodo integrador, y la etapa de produccin se desarroll en la materia de Diseo de Edicin Digital I (Figura 1).A. Definicin de un problema de diseo B. Proceso estratgico-conceptual (prefiguracin) C. Procesos tcnicos de produccin ASIGNATURATEORA DE LA COMUNICACIN TALLER DE PRODUCCIN DE SIGNOS DISEO DE EDICIN DIGITAL I PARADIGMA DE SISTEMAS AGENTE DE ENTRADA: entrevista, respuestas de la poblacin, documentos AGENTE DE TRANSFORMACIN: anlisis componencial AGENTE DE SALIDA: brief, reporte analtico de recuperacin de cdigo cuadro de posicionamiento, eleccin del producto. AGENTE DE ENTRADA: reporte analtico, cuadro de posicionamiento, brief, producto. AGENTE DE TRANSFORMACIN: semantizacin por figuras retricas. AGENTE DE SALIDA: estrategia grfica comprensiva AGENTE DE ENTRADA: propuesta grfica comprensiva AGENTE DE TRANSFORMACIN: diseo vectorial y edicin de imagen. AGENTE DE SALIDA: prototipo, eleccin de sistema de impresin, presupuesto. EtapasDefinir la necesidad de comunicacin Construccin del argumento retrico Eleccin del sistema de produccin Auditar la intencin comunicativa Produccin de signosCostos y cotizaciones Definir el cuadro de posicionamiento Planteamiento de la estrategia de composicin Preparacin de archivos digitales Anlisis del auditorio (obtencin de acuerdos previos) DiagramacinPreparacin de preproduccin Recuperacin del cdigoProduccin de prototiposSupervisin de produccin Eleccin del sistema y/o aplicaciones de diseo Evaluacin de postproduccin Evaluacin Encuadre | Asociacin Mexicana de Escuelas de Diseo Grfico20Elobjetivodelproyectosedeclarcomo:disearunenvaseparaalgunodelos productos existentes en la tienda universitaria UPAEP o bien proponer un producto sustentableysurespectivoenvase.Losestudiantestenanlaopcindetrabajarel proyectoenparejasodemaneraindividualconlacondicindeque,encasode trabajarenequipo,enconjuntocubrieranelrequisitodecursarlastresasignaturas involucradas.Elejerciciodioinicioconuntrabajodecontextualizacinentornoaltemade sustentabilidad,identifcandolosconceptosasociados,suscontrariosylas implicaciones del diseo sustentable.SeinvitalsalndeclasesalapersonaresponsabledelatiendaUniversitaria,la licenciadaZairaPintosMorenopara,enentrevistaconlosestudiantes,presentarles desde la perspectiva de cliente las necesidades de la tienda, los rasgos de identidad ydeestilorequerido,ascomolagamacompletadeproductos.Losestudiantes deberandeparticiparenestaactividadrealizandopreguntasimportantespara intervenir en el caso y registrar la informacin relevante en un brief.Consideramosqueunbriefesundocumentobreve,conciso,completoydetallado quecontieneinformacinsobrelaorganizacin,productooservicioparaelcual sedesarrollarlaintervencin.Elclientepuedeofreceresteinformedetalladoo bieneldiseadorrealizarlasanotacionesnecesariasparacomprenderelproblema ynecesidadquepresentaelcasoponiendoporescritolosdatosquelepermitirn iniciar el proceso de diseo.A continuacin se realiz el anlisis del manual de marca, pues la tienda universitaria es una sub-entidad que debe sumarse a la comunicacin de los valores institucionales de la universidad.Se dise en clase un instrumento de recoleccin de datos por encuesta para realizar un ejercicio de recuperacin del cdigo. Se trat de un sondeo con una muestra de 100 respondientes, los estudiantes realizaron la indagatoria, codifcacin, estratifcacin, grafcacin e interpretacin de datos con base en la teora del cdigo.RobertoVerganti(2009),Hoshino(1987),Oswald(2012)yBaudrillard(citado enHoshino,1987)coincidenenquelaspersonasnocompranproductossino signifcados. Las motivaciones para el uso y consumo de bienes y servicios se fundan enlaemocin,losaspectospsicolgicosysocioculturales,msqueenrazones utilitarias,demaneraquelasorganizacionesdebenirmsalldecaractersticas funcionalesparacomprenderelverdaderosignifcadoasignadoporlosusuariosa las cosas. Entonces, de qu manera podemos conocer el sistema semntico para, a partir de l, tomar decisiones efectivas de diseo?Encuadre | Asociacin Mexicana de Escuelas de Diseo Grfico21ParaEco(2005a)lossignosnosonentidadessemiticasfjas,sinoresultados provisionalesdereglasdecodifcacinqueestablecencorrelacionesenlasque expresionesycontenidospuedesasociarseconotrosyquedependiendodelas circunstancias, activan ciertas asociaciones en la mente de los intrpretes. Las unidades culturalesestnorganizadasenestructurascomocamposyejessemnticosque operan bajo las mismas reglas previstas por un cdigo y se apoya en Hjelmslev para explicar que se trata de una funcin semitica formada por un plano de la expresin y un plano del contenido que se encuentran correlacionados convencionalmente.Los signos o unidades culturales pueden ser personas, lugares, cosas, sentimientos, situaciones, fantasas, alucinaciones, esperanzas e ideas, y que reconocer la presencia deesasunidadescultualesequivaleaentenderellenguajecomofenmenosocial. Por lo que podemos intuir los alcances que un adecuado estudio del universo sgnico del consumidor tendra en relacin a la efectividad del ejercicio de diseo: previsin, comprensin, estrategia, evaluacin, garanta, satisfaccin. Uncdigoesunsistemadesignosquefuncionaporconvencin. Laconvencin surge cuando un grupo tiene un problema de coordinacin que se resuelve mejor si cada miembro del grupo acepta alguna regularidad.De manera que el consumidor voluntariamente renuncia a la eleccin independiente acambiodeaceptacinsocialderivadadelaconvencin(OShaughnessy,1989, p.136). Dichas convenciones estn reforzadas socialmente ya que no conformarse a ellas provoca reacciones desfavorables en los dems.Eco(1973)vislumbrarespectoalcdigoque,siporestadsticadeungruposocial, lamayorareaccionandemaneradeterminadaaunestmuloconstituidopor unaexpresin,esporqueelsignoadquiereporconvencinalgunossignifcados adyacentes,establecindosecomonormaoconvencinmediadoraentrelas competencias del individuo para producir y emitir signos dentro un contexto social.DeacuerdoconHabermas(2011),alhablardeseguirlasreglasdelcdigo,estn contenidaslascategorasdeintencinyconvencin,entantoquelaemisinde intenciones est asociada al cumplimiento de convenciones.EnelcasodesarrolladoenlaasignaturadeTallerdeproduccindesignos,para eldesarrollodelaetapaanalticasetrabajconlateoradelcdigodescritapor Umberto Eco, donde se intenta conocer con mayor precisin quin es principalmente el auditorio al que nos dirigimos, qu tipo de productos son los ms requeridos, qu valoresdelamarcauniversitariareconocencomoverdaderos,quentiendenpor identidad universitaria y cules son las principales asociaciones que tienen acerca de la sustentabilidad. Encuadre | Asociacin Mexicana de Escuelas de Diseo Grfico22NOTACINCOEnlaprimerafasedetodoprocesodediseoesmuyimportantetenerdatosde larealidadsufcientesyconfables,laetapaanalticaprocesalainformacinque lospropiosusuariosbrindanparaatendersusnecesidades.Observaryconoceral auditorio es una prctica conocida por la tcnica retrica desde la antigedad, es la doxa quien ofrece una perspectiva clara de las circunstancias, quien valora y evala la calidad y credibilidad de los discursos. En el aula hay que fomentar el hbito de la investigacincualitativaycuantitativa:Quinessonmisoyentes?Cmopiensan? Culessonsuscostumbresycmosecomunican?Esnecesarioconocersobre nuestros sujetos cules son sus cdigos culturales y cmo interpretan el mundo. Elaborarguasquemuestrenelfuncionamientodelosdiferentesinstrumentosde recoleccindedatos(entrevista,gruposfocales,encuesta,muestraantropolgica, observacin,etc.)ydiscutirconlosalumnosculeselqueconvieneparaelcaso esunabuenaprcticadidctica,luegotambinloesacompaaralalumnoenla interpretacin de los resultados. A partir de ese anlisis cada estudiante desarroll un cuadro de posicionamiento en el que se describen las caractersticas del auditorio y los rasgos de identidad y de estilo que servirn como directrices para la toma de decisiones. Elcuadrodeposicionamientoesunadeclaracinporescritoquecontienela informacindeldestinatario,lacategoradelproducto,susrasgosdeidentidad, lascaractersticasdelaoferta,losargumentosdelaofertaylascualidadesquelo diferencian de la competencia (Figura 2).Segmento o auditorio al que se dirigeLa necesidad que atiendeLa marca y su marco referencialArgumentos que sustentan los benefcios Adjetivos que defnen el carcter de la marca Encuadre | Asociacin Mexicana de Escuelas de Diseo Grfico23Cadaestudiantedesarrolluncuadrodeposicionamientoparticularde acuerdoconlalecturaquerealizdelcasoydesupropuestadeintervencin.Ya defnido el segmento y la propuesta de intervencin de diseo, se inicia la etapa de prefguracin de las estrategias de diseo que se desarrolla principalmente en el Taller de produccin de signos tomando como base el modelo concurrente para el diseo sustentable, el cual, no solo aprovecha los tiempos y los recursos, sino que considera tambinlospreciosdeproduccinyladurabilidaddelosproductosdiseados:Porlotantoelobjetivofundamentalesreducireltiempodediseoyel defabricacinmediantelasimultaneidad(paralelismooconcurrencia) deprocesos.Sinembargo,acortarplazosnoeselnicoobjetivobuscado, tambinsepretenderealizarunmayoresfuerzoenelprocesodediseo conelfndereducircostosymejorarlacalidad(Capuz,et.al.2001). As,eneltallerdeproduccindesignossepersiguilatareaderesolverundiseo deenvase,conlascaractersticasdesustentabilidad,mediantelasestrategias (ochoentotal)delaingenieraconcurrentequeacontinuacinsedescriben: 1)Desarrollodenuevosconceptos:queintegraprincipalmenteaccionesy decisiones que tienen que ver con :a) Desmaterializacin, b) Uso compartido del Producto, c) Integracin de Funciones, yd) Optimizacin de los componentes.2)SeleccindeMateriales:serefereaa)Materialeslimpios,b)materiales Renovables,c)materialesdeBajocontenidoenergticoyd)materialesReciclados.3) Reduccin del uso de materiales: una estrategia muy pertinente para el diseo de envase que pone atencin a laa) Reduccin en peso y b) Reduccin en volumen.4)Optimizacindetcnicasdeproduccin:unaestrategiamuypertinentepara lasegundafasedelprocesodediseopuesmideconscientementelasmaneras ms propicias para la produccin y reproduccin de los objetos diseados as como lasa) Tcnicasalternativas,b)Reduccindelasetapasdeproduccin,c)Consumo deenergabajo/limpia,d)Reduccinderesiduos,e)Reduccindeconsumibles.5)OptimizacindesistemasdeDistribucin:sobretodoenlosproductosque necesitandeunenvase,yplanearlosembalajes,lossistemasdealmacenajeyla movilidad y exhibicin de los mismos, deben considerar las condiciones ideales para a) Embalaje menor/ms limpio/reutilizable, b) Transporte efciente, c) Logstica efciente. Encuadre | Asociacin Mexicana de Escuelas de Diseo Grfico246)ReduccindeImpactoduranteeluso:poneatencinenlaformaoperativaen quelosproductosfuncionanentelosindividuosparagarantizara)Bajoconsumo energtico, b) Fuentes de energa limpia, c) Reduccin de consumibles, d) Consumibles limpios.7)Optimizacindelavidadelproducto:sereferealacapacidaddeunobjeto diseado de prolongar su ciclo de vida, es decir, prolongar su vida til para un usuario comn y garantizar a) Alta fabilidad y durabilidad, b) Facilidad de mantenimiento y reparacin, c) Estructura adaptable, d) Diseo clsico, e) Relacin Producto-Usuario. 8) Optimizacin del fn de vida: esta estrategia prev una cadena ptima post-ciclo de vida, pensando en las posibilidades de a) Reutilizacin del Producto completo, b) Re-fabricacin, c) Reciclaje favorecido, d) Incineracin y eliminacin segura. APLICACIN ARGUMENTATIVA DE LOS TROPOS Defnidoelnfasisdelaestrategiaparaeldiseodelenvasesustentable,a continuacinsedesarrollunprocesodesemantizacin:darsignifcadoalos signosquemejorconvienenutilizarenlapresentacindeundiscursoapartirde ladeteccindepalabrasclavesdelcuadrodeposicionamiento,congruentesconla identifcacindelcdigoculturalydeacuerdoalaestrategiapredefnida.Eneste proceso lo que realiza el diseador es, en esencia, una bsqueda de correspondencia sgnicaentreloquedebedecirycmodebedecirlomedianteintercambios semnticos,correspondenciassimblicasyanalogas:unrecursoretricoque sebasaenlalocalizacindesemejanzasentrelascosasylosconceptospara poderlasdeslizardeunaespecieaungneroodeuncamposemnticoaotro. Las posibilidades de entrelazar ideas son tan infnitas como la creatividad misma lo permita y esta accin se fundamenta en la comprensin y creacin de las principales fguras retricas, tambinllamadastroposporsucondicindesertransportablesdeunlugaraotro. Encuadre | Asociacin Mexicana de Escuelas de Diseo Grfico25Elprimertipodefguraseconoceconelnombredemetonimia,elsegundo comosincdoqueylaterceraclasecomometfora.Laretricacontempornea incluyealaironacomounafguradetraslacin.Burke,ensutextoLoscuatro troposmaestros(incluidalaironacomounafguradialctica),mencionaque lostroposnotienenunafuncinsimplefgurativa,sinoquejueganunpapel eneldescubrimientoyladescripcindelaverdad.Lasfgurasdelpensamiento nospermitenaprehenderelmundodeunaformallana,amableydidctica. Eldiseadoremplealastraslacionesentreconceptosparacerciorarsedeun mejorentendimiento,paraaportarunaintencincomunicativadirecta,para darluzalasverdadesyparaembellecereldiscursodeformabienargumentada. El primer tropo, la metonimia, se da por una relacin de cercana, podemos intercambiar unconceptoporotrosiemprequepertenezcaalmismocamposemntico,ases permisible identifcar la causa por el efecto, las propiedades (color, olor, sustancia, forma, textura, etc.) por el objeto, las herramientas por el agente, los usos por los instrumentos, el continente por el contenido, la frma por el autor, las obras por los personajes, etc.Lasincdoqueserefereaunenlaceanmsestrecho,setratadereferirsea ununiversomencionandoalgunodesuscomponentes,outilizareltodopara indicarunadesuspartes.Encualquieradelasformashayunacondicinde pertenencia:unacosaestdentrodeotraoperteneceaotraoespartedeella,y enuncontextodeterminado,podemosreferirnosalmodoquemejorconvenga.Laanalogaesunacomparacinentedosconceptoscompletamentediferentes yquepertenecennecesariamenteacampossemnticosdistintos.Lalicencia paraproducirestetropo,tambinconocidocomometfora,laotorgalasimilitud. Encontrarsemejanzasentrecosasdistintas,quealacercarlasnosrevelannuevos signifcados,esunaaccindelpensamientoquenosayudaaconstruirmetforas. El cuarto tropo, la irona, es un atisbo de intencin mordaz y disimulada, donde se aprovecha un cierto contexto semntico para cambiar el sentido de una expresin,as el intercambio es precisamente intencional:la fgura quiere signifcar lo contrario de lo que est afrmando, hay una sutileza casi imperceptible en la forma de este tropo que le da un carcter inteligente y elegante. La tradicin retrica, que se remonta al S. IV a. c., considera que las fguras de traslacin o tropos son de tres tipos: aquellas que se trasladan de especie a especie, las que se desplazan de especie a gnero (o viceversa) y aquellas que se efectan mediante una analoga. Encuadre | Asociacin Mexicana de Escuelas de Diseo Grfico26Laconstruccindefgurasportraslacinoelrecursometafricovisualsonev-identeseneldiseogrfcocontemporneo,lostroposnosindicandiaria-mentecomofuncionaundetergente,cmoaliviaunanalgsico,yhastalasen-sacinquenostransmitirvestirunamarca.Esasimgenescotidianassonun instructivoparacircularporelmundo.Imgenesquecomprendentambin todotipodeintercambio:unbaln,porelconceptoftbol(sincdoquemate-rialparticularizante),laetiquetarojaporjugodetomate(metonimiadecolor porobjeto),ounasalasporrapidezenlastelecomunicaciones(metfora).Eldiseadorgrfcoesunconstructordeproductosvisualesquesevaledelostro-pos para argumentar la intencin de discurso. Su genialidad creativa consiste en des-perescubrirequivalenciasentredosconceptosdistintosyhacerqueesatraslacin seinterpretecomoargumentodecisivoenlaconviccindeunpblicoexclusivo. Enelcasoquepresentaronlosalumnosdeltallerdeproduccindesi-gnos,setrabajenlaconstruccindefgurascomoestrategiacreati-vayargumentativa,dondeprincipalmentedebanatenderlosconcep-tosquefueronresultadodelainvestigacinpreviamedianteelinstrumento encuestayquesirvierondefundamentoparaconstruirelcdigoculturaldesuau-ditorio y que a partir de esa recuperacin de la doxa disearon su posicionamiento.Asqueconceptoscomolimpieza,claridad,identidadinstitucional,sustentabilidad, ecologa, funcionalidad, facilidad, amable, til, etc. (conceptos que, como se ha mencio-nado anteriormente, son resultado de una previa investigacin y fueron elegidos por ser considerados como los argumentos que mejor funcionan para el propsito del ejer-cicio), adems esos conceptos fueron el punto de partida para poderlos traducir en im-genes correspondientes a la intencin comunicativa a travs del recurso de traslacin fgurativa, es decir la bsqueda consciente de los tropos ms atinados para sus diseos.Encuadre | Asociacin Mexicana de Escuelas de Diseo Grfico27IDENTIDAD INSTITUCIONALLIMPIOSUSTENTABLECONCEPTOCONCEPTOCONCEPTOFIGURA DEREFERENCIA INCIALFIGURA DEREFERENCIA INCIALFIGURA DEREFERENCIA INCIALMETONIMIAdel tipos: color por el objeto refedioel color rojo de lamarca institucionalFIGURA DEREFERENCIA EXTENDIDASIGNO VISUAL APLICADOFIGURA DEREFERENCIA EXTENDIDASIGNO VISUAL APLICADOFIGURA DEREFERENCIA EXTENDIDASIGNO VISUAL APLICADOIMPRESINColor rojo impreso enel material utilizado en la tapa del envaseMETFORAdel tipo: tan limpio comoel cristalmencionar la nitidez y la pulcritud del cristalparareferirse a la limpiezaMETONIMIAdel tipo: propiedad ocualidad del objetopor el objeto mismoLa transparencia de unalimpieza cristalinaMETERIALBotella de pettransparente re-utilizadacomo contenedordel productoSINCDOQUEdel tipo: sealar el todo por la parte.la accin de reciclarcomo parte del universosemntico de lasustentabilidadMETONIMIAdel tipo: propiedad ocualidad del objeto por el objeto mismoel color y la textura de un material recicladoMATERIALCorol y textura delpapel utilizado en latapa y fajilla de envaseBotella de pet recicladaLas fguras retricas, o mejor dicho, las fguras del pensamiento que son transferibles, particularmente lostroposquehemosmencionado,nosonsolamenteunmododerelacionarconceptoscon imgenes para revestir un producto diseado, sino que son una forma de generar en el alumno habilidadesintelectualesqueleayudenaconstruirmensajesvisualesconuncriterioamplio, sabedores de que cada decisin que tomen en sus diseos est conscientemente fundamentada, pues los conos grfcos dispuestos en los productos fnales son, ms que conceptos, argumentos.Paraelloseutilizunatablaguacomoelejemploquesemuestraacontinuacin:Ej empl odegu aut i l i zadaparal al ocal i zaci ndet ropos.Encuadre | Asociacin Mexicana de Escuelas de Diseo Grfico28NOTA SEISUn ejercicio recomendable es revisar conjuntamente con los alumnos las fguras del lenguaje y observar ejemplos de la literatura, pues hemos mencionado que la palabra es el instrumento ms frtil para los acuerdos humanos. Una vez comprendida la funcin de cada tropo se pueden revisar ejemplos visuales, fguras retricas representadas en smbolos grfcos mediante piezas de arte, publicidad o recursos audiovisuales. En la medida que el alumno se familiariza con los tropos, le ser ms fcil realizar recorridos semnticosparaconstruirsuspropiasmetforasqueluegoaplicarenlosdiseos.Todasestasestrategias,conjuntamenteconlossignosgrfcosyformales seleccionados, ayudaron a los alumnos a desarrollar propuestas bien fundamentadas paraatenderlasnecesidadesqueelproblemarepresentaba,siempre considerandolasmejoresopcionesparasustentaryargumentarsusdiseos.Apartirdelprocesodesemantizacin,elestudiantetrabajarelprocesode bocetajesinperderdevistaelcuadrodeposicionamientoensusetapas,burday comprensiva,primerodemaneraanalgicaydespusdigitalparaobteneruna propuestagrfcaaltamentecomprensivaconlacualtrabajarenlaasignatura deDiseodeEdicinDigitalIparalapreparacindearchivos,laseleccinde losprocesosdeimpresinylacotizacin.Todosestosdatossereportaron,a maneradeinforme,enunabitcoraquecomprendetodoslospasosefectuados.Encuadre | Asociacin Mexicana de Escuelas de Diseo Grfico29NOTA SIETEAlgomuyvaliosoenelaprendizajeeshacerqueelalumnovayaconstruyendo suspropiosregistrosdelainformacinprocesadadurantelarealizacindeun proyectoenparticular.Unabitcoraesuninstrumentoidealdondesepuede compilar cada etapa del proceso creativo, desde la problematizacin, la recopilacin dedatosmedianteinstrumentos,laetapadebsquedaargumentativayde troposyengenerallaseriedebocetospreliminaresalaideafnal.Elresultado deunabuenabitcorapuedeserunareferenciaimportantesobredelos conocimientosobtenidosyunparmetroparacompararfuturosproyectos. Esteinstrumentodebeserobservadoporelprofesorparalaevaluacinfnal. Los proyectos fueron sometidos a una evaluacin preliminar de pares, que consista enlaexposicindelosproyectosenconjunto,yjuntoacadaunosecolocuna hojadecomentariossegmentadaencriteriossintctico,semnticoypragmtico, de manera que catedrticos y estudiantes de semestres superiores emitan juicios y recomendaciones en estos tres niveles. La escala de valoracin por criterio fue de 0 a 3. Encuadre | Asociacin Mexicana de Escuelas de Diseo Grfico30DESCRIPCIN OBSERVACIONESDimensin pragmticaLa propuesta cumple lafuncin estructural (es unenvase comercial sustentable)La propuesta cumple con lafuncin de comunicacin (espersuasivo, contiene lainformacin necesaria paraque el comprador tomedecisiones)VALORACINErgonoma, resistencia,mecanismos, fcil operacinVALORACINVALORACINManejo de materialesadecuados, dimensiones, fcilde producirseDimensin SintcticaVALORACINComposicin, esttica(jerarquas, recorridos delectura, orden)VALORACINCalidad tcnico-grfcaDimensin SemnticaConcepto innovadorVALORACINProyectasignifcadosasociados conlasustentabilidad,elecodi-seo, la ecologa y el cuidado del medio ambienteVALORACINProyectasentidodepertenencia eidentidadconlaorganizacin que lo respaldaFuente:elaboracinDra.IvonnelvarezTamayo Rbrica para la evaluacin preliminar de los productos.VALORACINVALORACINVALORACINVALORACINVALORACINEncuadre | Asociacin Mexicana de Escuelas de Diseo Grfico31NOTA OCHOSedebenconsiderarparmetrosbiendefnidosparalaevaluacindelos conocimientosadquiridosyaplicados.Loscriteriosdeevaluacindeben correspondertantolaformaenquelosalumnosaplicanlossaberesdiscutidos enclasecomoalosproductosesperadosysucorrespondenciaconlosobjetivos preestablecidos.Debeentoncesdisearsenounosino,variosinstrumentosde evaluacinconlasespecifcacionesclarasquehandeconsiderarseparamedirlos alcancesdecadaobjetivo.Arribasemuestra,comoejemplo,unarbricaparalos productos esperados, pero es muy importante que el profesor observe durante todo el proyecto, todas las etapas del desarrollo para verifcar el aprendizaje signifcativo.Localizadoslossignosmsapropiados,seafnaronlaolasestrategiasque mejorseadaptabanalapropuestadecadaequipo,sedesarrollaronprototipos fnales(Figura3)paragarantizarlaviabilidaddelosenvasesyfnalmente, sedefnieronlosprocesosdeproduccincomolareproduccin,preparacin dearchivos,preparacindepreproduccin,supervisindeproduccin yevaluacindepostproduccin,todoestosinperderdevistaloscostos.Figura 3. Muestra de algunos prototipos fnalesEncuadre | Asociacin Mexicana de Escuelas de Diseo Grfico32Posteriormentesepresentaronlosproyectosantelaresponsablede laTiendaUniversitaria,quienrealizunaseleccinde5proyectoslos cualesfueronexhibidosenelcontextodelatienda,acompaadosde unlibrodecomentariosenelcual,losmiembrosdelacomunidadque visitalatiendapudoofrecerretroalimentacinalproyecto(Figura4).Laevaluacinporpartedeldocenteconsistienunseguimientodelpro-cesodediseo,queculminaconlarbricadeevaluacin,editadaper-tinentementeparaelcasodeestudio,bajoloscriteriosgeneralesde sintaxis,semntica,pragmtica,sellodelafacultaddediseogrf-coyrequerimientosespecfcosdelproyectoconformealmodeloDPR.Comosepuedeobservar,elprocesocontconmomentosdestina-dosparalaevaluacinpreliminarylaevaluacinfnalintegrandolos criteriosdetrabajo.Tambinrecibiretroalimentacindelacomuni-daduniversitariaaquienibadirigidoelproducto,delclientequelo solicit,delclaustroacadmico,ydelosestudiantesdediseogrfco. Encuadre | Asociacin Mexicana de Escuelas de Diseo Grfico33CONCLUSINEl poder de la comunicacin visual radica en pensar en los dems y transformar asunascircunstanciasporotrasmejores;duranteelprocesodediseodeun discursoexisteunmomentoenqueesnecesariosuspenderlaperspectiva personalparaleerlossignosqueelinterlocutorenvayquedesvelansus intereses,afnidades,gustos,preocupaciones,expectativas,prioridadesy motivaciones;esdecir,eldiseadordebeobservaryanalizarasuauditorio. Comopudimosconstatar,lainvestigacinpreviaesfundamentalenel seguimientodeunproyectodidctico,esprecisoconocerdeantemanotoda lainformacinalrespectodelosusuariosysucontexto.Enlaproduccindel discursopersuasivo,quienllevaeltonoyritmodelainteraccinesaqulque tieneclarasuintencinyelconocimientodeltpico,desuinterlocutor,del contexto, de las circunstancias, del sistema interpretativo del usuario y reconoce supropioprocesodeproduccin.Podemosconfrmarqueeldiseogrfco esunejerciciointelectualproducidopremeditadamenteconunfn,esuna actividaddelpensamientoquebuscarespuestasfavorablesdelosindividuos.Disearesunaprcticadondesucedenintercambiosdeideasentrelos sujetos,ynosetratadealgoenparticular,sinodetodoslosasuntos detodoslosciudadanos;eldiseonaceentrelagenteyparalagente produciendodiscursosqueintentanprovocarcambiosenbenefciodetodos.Ensearalosalumnosaproblematizarsituacionesparticulares,para intervenirmedianteeldiseo,eslacondicininicialdeunbuen desempeo.Antesdecomenzaratrabajardebenacotarseloslineamientos delproyectoyorientarloaunprocesodefnido,luegodisearyaplicar instrumentosparadefnirestrategiasdecreatividad;lostropos,enelcaso antesvisto,resultaronunaexcelenteguadebsquedaargumentativa.En la relacin de enseanza-aprendizaje del diseo, debemos considerar que es una tcnica de competencias intelectuales que refexiona sobre el cmo y el porqu de los objetos que produce artifcialmente por medio de un arte, y el arte retrica proporciona los conocimientos necesarios para ese propsito con fnes didcticos.Encuadre | Asociacin Mexicana de Escuelas de Diseo GrficoMTREFERENCIASCAPUZ, Rizo Salvador, GMEZ, Navarro Toms, Editores (2002). ECODISEO, ingeniera del ciclo de vida para el desarrollo de productos sostenibles. Universidad Politcnica de Valencia, Valencia, EspaaECO, Umberto (1986), La estructura ausente, Editorial Lumen, BarcelonaEco, U. (2005a). Tratado de semitica general. Mxico: Ediciones De Bolsillo.Eco, U. (2005b). La estructura ausente. Mxico: Ediciones De Bolsillo.Floch, J.M. (1993). Semitica, marketing y comunicacin. Bajo los signos, las estrategias. Barcelona: Paids comunicacin.Habermas, J. (2011). Teora de la accin comunicativa: complementos y estudios previos. Madrid: Ctedra.OShaughnessy, J. (1989). Por qu compra la gente. Madrid: Daz de Santos.Hoshino, K., Umiker-Sebeok [comp.]. (1987). Semiotic marketing and product conceptualization. En Marketing and semiotics, new directions in the study of signs for sale. Pp. 41-55. Berlin: Grutyter & Co.Oswald, L. (2012). Marketing semiotics. Signs, strategies and Brand value. Oxford: Oxford University Press.Real Academia de la lengua Espaola, diccionario electrnico, /sostenible/consultado en http://lema.rae.es/drae/?val=sostenible el da 9 de julio de 2014TAPIA, Alejandro (2004),Retrica de la sustentabilidad. Consultado en www.elarboldelaretorica.blogspot UPAEP (2009). Documentos fundamentales del programa acadmico de diseo grfco. Facultad de Diseo Grfco UPAEP. Disponible para consulta en red interna.UPAEP (2012). Manual de Marca. Puebla: UPAEP.Verganti, R. (2009). Design-driven innovation, changing the rules of competition by radically innovating what things mean. [Books24x7 version] Recuperado de: http://common.books24x7.com/toc.aspx?bookid=36284Zimmermann, Y. (1998).Del Diseo. Barcelona: Editorial Contrapunto.Encuadre | Asociacin Mexicana de Escuelas de Diseo Grfico35ELABORACIN:MDG. DANIEL GUTIERREZEs egresado de la licenciatura en Diseo para la comunicacin grfca de la Universidad de Guadalajara y maestro en diseo por la Universidad Iberoamericana Len.En 2012, concluy estudios doctorales en el programa de Artes de la Universidad de Guanajuato.Ha impartido cursos de arte y diseo en el CUAAD de la Universidad de Guadalajara, en la Universidad de Guanajuato, el ITESO, el Tec de Monterrey campus Guadalajara, el Centro Universitario de la Costa y ha realizado trabajos de identidad y comunicacin para varias empresas del pas.Como artista plstico desarrolla propuestas de grfca contempornea; su obra cuenta con menciones honorfcas y ha estado presente en recintos ofciales y Galeras de Mxico. Ha sido jurado en diferentes concursos de imagen como la Bienal Nacional de Diseo y ponente en foros y congresos nacionales. Ha publicado y arbitrado trabajos de investigacin para Revistas Especializadas. Es evaluador del Consejo Mexicano para la Acreditacin de Programas de Diseo (COMAPROD). Durante 2011 y 2012 Coordin la Maestra en Diseo, Anlisis y creacin de Mensajes de la Universidad Iberoamericana, Len. Es autor de los libros:Voces del Diseo, desde la visin de Aristteles ENCUADRE/UIA.2008 Y de Apuntes Artifciales, sobre la visualidad en el arte, el diseo y la comunicacin UIA 2012Coautor de Antologas, Ensayos sobre Retrica y Diseo. UAM Xochimilco, 2011.Actualmente es profesor de tiempo completo en el programa de diseo grfco de la UPAEP, en la ciudad de Puebla.Diseo: Jos Angel Garca Cancino / Armado: Mariana Aguirre / Coordinacin: Anglica Vilet EspinosaEste trabajo pertenece al Programa de Formacin Docente de ENCUADRE / Mxico, Febrero 2015Encuadre | Asociacin Mexicana de Escuelas de Diseo Grfico36ELABORACIN:MDG. DANIEL GUTIERREZEs egresado de la licenciatura en Diseo para la comunicacin grfca de la Universidad de Guadalajara y maestro en diseo por la Universidad Iberoamericana Len.En 2012, concluy estudios doctorales en el programa de Artes de la Universidad de Guanajuato.Ha impartido cursos de arte y diseo en el CUAAD de la Universidad de Guadalajara, en la Universidad de Guanajuato, el ITESO, el Tec de Monterrey campus Guadalajara, el Centro Universitario de la Costa y ha realizado trabajos de identidad y comunicacin para varias empresas del pas.Como artista plstico desarrolla propuestas de grfca contempornea; su obra cuenta con menciones honorfcas y ha estado presente en recintos ofciales y Galeras de Mxico. Ha sido jurado en diferentes concursos de imagen como la Bienal Nacional de Diseo y ponente en foros y congresos nacionales. Ha publicado y arbitrado trabajos de investigacin para Revistas Especializadas. Es evaluador del Consejo Mexicano para la Acreditacin de Programas de Diseo (COMAPROD). Durante 2011 y 2012 Coordin la Maestra en Diseo, Anlisis y creacin de Mensajes de la Universidad Iberoamericana, Len. Es autor de los libros:Voces del Diseo, desde la visin de Aristteles ENCUADRE/UIA.2008 Y de Apuntes Artifciales, sobre la visualidad en el arte, el diseo y la comunicacin UIA 2012Diseo: Jos Angel Garca Cancino / Armado: Mariana Aguirre / Coordinacin: Anglica Vilet EspinosaEste trabajo pertenece al Programa de Formacin Docente de ENCUADRE / Mxico, Febrero 2015ELABORACIN:DRA. IVONNE LVAREZ TAMAOCatedrtica de la Universidad Popular Autnoma del Estado de Puebla (UPAEP) desde 1999, combinan-do el ejercicio profesional con el acadmico, impartiendo asignaturas para licenciatura y posgrado en semitica,retrica,hermenutica,talleresdediseoytallerdeinvestigacin,tallerdetesis,posicion-amiento e interpretacin visual. Fue coordinadora del programa acadmico de Licenciatura en Diseo Grfco en la UPAEP (2008-2010). Es Licenciada en Diseo Grfco y tiene el grado deMaestra en Pro-cesosdeDiseo(UPAEP),deEspecialidadenDesarrollodeLasHabilidadesdelPensamiento(UMAD), unaEspecializacinenSemiticaporelSES-BUAPyelgradodeDoctorenDireccinyMercadotecnia (UPAEP)obteniendo mencin honorfca por investigacin, el reconocimiento suma cum laude y el pre-mio Abelardo Snchez Gutirrez. Realiz tambin una estancia internacional en Oklahoma State Uni-versity (2012).Docente-investigadora en las lneas de semitica aplicada, marketing semitico y procesos de diseo. DestacasuparticipacinycolaboracineditorialenelCongresoInternacionalSemitica,lgicay conocimiento.AnoventaaosdelamuertedeCharlesSandersPeirceUNAM,2004,el3er.Congreso Internacional de Investigacin en Diseo ANPED, Brasil, 2005, 74 Congreso de la Asociacin Francfo-nadelSaber(ACFAS)enelColoquiodeSemiticaPerformancesyobjetosculturales,Canad,mayo, 2006. Octavo y Noveno Encuentros Internacionales de Centros de Cultura, Puebla 2005, 2006,VI Con-gresoInternacionaldelMinisterioSuperiordeEducacinUniversidad2008,Cuba,EncuentroNacion-aldeEscuelasdeDiseoGrfco2010y2012,ConferenciaInternacionaldeEducacin,Investigacin eInnovacin,Madrid2010,2011y2012,XIVCongresodelaAsociacinEspaoladeSemitica,2011, Cuenca, Espaa. 1st. International Conference on Semiotics and Visual Communication, 2011, Limasol, Chipre, VII Congreso Internacional Chileno de Semitica, 2011, Valdivia, Chile. X Congreso de la Asoci-acin Internacional de Semitica Visual AISV, 2012, II Foro de Enseanza en el Diseo, Puebla, 2013, el 7 Foro Internacional de la Asociacin Latinoamericana de Semitica, Sn Luis Potos 2014, y el 36th, 38th y 39th Annual Meeting de la Asociacin Americana de Semitica, 2011, Pittsburgh, 2013 , Dayton, 2014, Seattle. Ha fungido como par evaluador y lder de equipo para el Consejo Mexicano para la Acreditacin de Programas de Diseo (COMAPROD). Ha colaborado en publicaciones de la Asociacin Mexicana de Escuelas de Diseo Grfco (ENCUADRE) , Pertenece a la Semiotic Society of America (SSA)Coautor de Antologas, Ensayos sobre Retrica y Diseo. UAM Xochimilco, 2011.Actualmente es profesor de tiempo completo en el programa de diseo grfco de la UPAEP, en la ciudad de Puebla.Diseo: Jos Angel Garca Cancino / Armado: Mariana Aguirre / Coordinacin: Anglica Vilet EspinosaEste trabajo pertenece al Programa de Formacin Docente de ENCUADRE / Mxico, Febrero 2015Encuadre | Asociacin Mexicana de Escuelas de Diseo Grfico37Encuadre de Instituciones de Enseanza Superiorde Diseo Grfco y Diseo de la Comunicacin Grafca ACSitio web: www.encuadre.orgContactos:presidencia@encuadre.orgsecretaria@encuadre.orgtesoreria@encuadre.org