Encuentro Directores Educación Primaria

ENCUENTRO DE DIRECTORES Educación Primaria IES RAMIRO DE MAEZTU

3º

6º

PROYECTO “Innovación en la educación: La evaluación de la progresión de las habilidades de pensamiento creativo y crítico”

OCDE

Comunidad de Madrid, Brasil, China, Eslovaquia, Estados Unidos, Finlandia, Francia, Gales, Hungría, India, Inglaterra, Israel, Países Bajos, Rusia, y Tailandia

OBJETIVOS

Cultivar la creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes

Marco internacional para evaluar y promover estas habilidades

Proporcionar a los docentes una herramienta para valorar en sus alumnos estas competencias

2016 a 2018

Participación de profesores en el curso 2016-2017

Dominio científico / Dominio artístico / Otros dominios

Primaria y Secundaria

PLAN DE FORMACIÓN EN LENGUAS EXTRANJERAS.

CURSOS DE CLIL

CURSOS DE LIDERAZGO

CURSOS PERFECCIONAMIENTO

CURSOS DE HABILITACIÓN

CURSOS GESTIÓN DE AULA

CURSOS SOBRE RECURSOS

CURSOS TIC

C. TRABAJO CON AUXILIARES

JORNADAS

SEMINARIOS

CONGRESOS

A lo largo del curso

En el mes de julio

CUANDO

El plazo de inscripción comienza el día

18/04/2016 a las 09:00 horas y termina el 25/04/2016 a las 23:00 horas.

Plazo de inscripción comienza del 18/04/2016 desde las

09:00 horas hasta el 25/04/2016 a las 23:00 horas.

1921 plazas

http://gestiondgmejora.educa.madrid.org/plan2016/

Inglés

Francés

Alemán

http://gestiondgmejora.educa.madrid.org/plan2016/

JORNADA: EXPOSICIONES TEMPORALES EN MUSEOS. CLAVES PARA SU ADAPTACIÓN A LOS CENTROS EDUCATIVOS

• Lunes 18 de abril de 17:00 a 20:00

• Conocer cómo se organiza y monta una exposición.

• Entender los elementos implicados en una exposición.

• D. DOMINGO GUERRERO BORRULL. Técnico de Museos del Ministerio de Asuntos Exteriores y Cooperación - Área de Patrimonio Histórico.

JORNADA: HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN PARA LA MEDIACIÓN EN PRIMARIA

• Miércoles 20 abril de 17:00 a 20:00

• Proyectar un plan de mejora para la convivencia en nuestras escuelas favoreciendo la cultura de mediación.

• Recursos para la resolución eficaz de conflictos entre iguales.

• Herramientas facilitadoras para la comunicación.

• Dª. PAULA SÁNCHEZ ALARCÓN. Psicoterapeuta, experta en mejora de la convivencia.

JORNADA: ORIENTACIÓN EDUCATIVA SOBRE EL SÍNDROME DE TOURETTE

• Jueves 12 de mayo de 17:00 a 19:30

• Orientar y concienciar al profesorado acerca del síndrome de Tourette.

• Dar pautas para identificar el síndrome a una edad temprana.

• Presidenta de Ampastta, Dª Ángela Domínguez Dorado.

• Trabajadora Social de Ampastta, Dª Elena Noguera Galera.

JORNADA: ESCULTURA DEL S. XIX. UN PASEO POR EL PARQUE DE EL RETIRO

• Martes 31 de mayo de 17:00 a 20:00

• Escultura española del siglo XIX en Madrid y su contexto histórico.

• Escultores españoles más importantes del siglo XIX y otros menos conocidos.

• Evolución estilística y temática de la escultura en los siglos XVIII, XIX y XX.

• D. SANTIAGO PRIETO PÉREZ. Doctor en Bellas Artes por la UCM y profesor de Dibujo.

CURSO: JUGANDO AL ATLETISMO

• 13, 20, 27 de abril y 4 de mayo (1 crédito)

• Recursos didácticos para la práctica del atletismo.

• Programa "Jugando al atletismo" y su aplicación en el aula.

CURSO: SHARING IS GROWING: LET'S COORDINATE USING WHOLE BRAIN TEACHING

• 30 de mayo, 1, 6 y 8 de junio 17:30 a 20:30 (1 crédito)

• Coordinar y aprender a ser parte de un equipo.

• Enseñanza cross-curricular.

• Trabajo por proyectos para crear aprendizaje colaborativo.

• Metodología centrada en el alumno.

• Reconocer el potencial de los alumnos y alcanzar el éxito de cada uno.

JORNADA: CONVIVENCIA ESCOLAR: LA MEDIACIÓN ENTRE IGUALES

• 28 de abril de 17:00 a 20:30

• Mediación como una alternativa a la resolución de conflictos.

• Proyecto de Alumnos Ayudantes.

• Herramientas para la resolución de conflictos dentro del aula.

JORNADA : LA CONSTRUCCIÓN DE LA IGUALDAD Y LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO EN LOS ADOLESCENTES DESDE LA EDUCACIÓN

• Martes 19 de abril de 17:00 a 20:00 horas

• Convivencia escolar y prevención de la violencia de género desde una perspectiva integral.

• Estrategia Madrileña contra la Violencia de Género 2016-2021: sensibilización y prevención.

Marco General de la Evaluación de 3º curso de

Educación Primaria

Marco General de la Evaluación final de Educación

Primaria (6º de Primaria)

http://www.mecd.gob.es/inee



Marco General de la Evaluación final de Educación Primaria (6º de Primaria)

Competencias básicas en ciencia

Contenidos

Procesos cognitivos

Los seres vivos

Materia

y energia

El ser

humano y la salud

La tecnología,

los objetos y las máquinas

Conocer y

reproducir Aplicar y

analizar

Razonar y

reflexionar

Marco General de la evaluación final de Educación Primaria 6º EP

Bloques de contenido

El ser humano

y la salud

Los seres vivos

Materia y

energía

La tecnolog

ía, los objetos

y las máquina

s

Subtotal

Total

Pro

ceso

s

Conocer y reproducir

Acceso e identificación CCT06 CCT03 20%

40% Comprensión CCT11 CCT04 20%

Aplicar y analizar

Aplicación CCT08 CCT09

CCT01 CCT02

20%

40%

Análisis CCT07 CCT12

CCT05 20%

Razonar y reflexionar

Síntesis y creación 15%

20% Juicio y valoración CCT10 5%

Total 20% 20% 30% 30% 100%


13


Ejemplo unidad de evaluación de Ciencias

C.M

ate

máti

ca

Competencia matemática

Contenidos

Procesos cognitivos

Números

Medida Geometría

Incertidumbre y datos

Conocer y

reproducir Aplicar y

analizar

Razonar y

reflexionar


Bloques de contenido

Números Medida Geometría Incertidumbre y datos

Subtotal

Total

Pro

ceso

s


Acceso e identificación

15% 30%

Comprensión

15%

Aplicar y analizar

Aplicación

20% 40%

Análisis

20%


Síntesis y creación

15%

30%

Juicio y valoración

15%

Total 35% 20% 20% 25% 100%


Ejemplo unidad de evaluación de C. Matemática


Competencia en comunicación lingüística

Para esta edad se utilizarán situaciones que resulten más motivadoras y

cotidianas para el alumnado:

Marco General de la evaluación de 3º - 6º curso de Educación Primaria

Personales

•en la familia, con los amigos, en el colegio…

Escolares

•el aprendizaje es su finalidad: libros, mapas, esquemas, tablas, diagramas y gráficos sencillos, etc.

Sociales

•ser informado e informar sobre acontecimientos públicos: anuncios, avisos, noticias, etc.

Científicas y humanísticas

•relacionadas con la aplicación de la lengua al mundo natural, tecnológico, artístico, etc.


Los siguientes tipos de textos se convierten en el soporte

de los contenidos para evaluar comprensión y expresión:

• Continuos (organizados en párrafos. Son los narrativos

y descriptivos)

• Discontinuos (listas, tablas, gráficos, diagramas, etc.)

• Mixtos (folletos, carteles e hipertextos)

Marco General de la evaluación de 3º - 6º curso de Educación Primaria

Narrativos (se utilizará sobretodo el cuento)

Descriptivos (de un personaje, lugar, objeto)

Expositivos (definiciones, explicaciones, resúmenes)

Instructivos (normas, instrucciones, recetas)

Argumentativos (debate, anuncio, crítica)


Procesos cognitivos de comprensión

Localizar y obtener información. Reconocer y

recordar (localizar información expresada con

sinónimos)

Integrar e interpretar. Dar sentido y coherencia

(describir relación entre dos personajes)

Reflexionar y valorar. Contrastar información

(valorar la postura del autor sobre un tema)

Marco General de la evaluación de 3º curso de Educación Primaria


Procesos cognitivos de expresión

Planificación: seleccionar ideas a transmitir

Coherencia: dar un sentido global al texto y expresarse

con ideas claras

Cohesión: utilizar vocabulario con precisión; usar

sinónimos y pronombres; utilizar puntos y comas

Adecuación: aplica reglas ortográficas y uso de

mayúsculas; adapta el texto a la comunicación

Presentación: (expresión escrita). Letra clara, sin

tachones y usando los márgenes

Revisión: Observar y reflexionar sobre lo producido

Fluidez: (expresión oral). Expresarse con facilidad,

uso adecuado del ritmo y entonación



Los cuadros de relaciones y las matrices de

especificaciones relacionan los contenidos con los

procesos cognitivos.

En la intersección de los tipos de textos y de los

procesos se fijan, como elementos de mayor

concreción, los estándares de aprendizaje

evaluables.



Procesos: compresión oral y escrita

Localizar y obtener

información

Integrar e interpretar

Reflexión y valoración

Comprensión escrita 70% 25% 5%

Comprensión oral 60% 35% 5%

Procesos: expresión oral y escrita

Coherencia Cohesión Adecuación y presentación

Interacción Oral

Expresión escrita 30% 30% 40% ----

Expresión oral 35% 20% 30% 15%

Matrices de especificaciones: Lengua extranjera

27


Prueba de comprensión oral y escrita Prueba de expresión oral y escrita

Prueba de comprensión oral (listening) Prueba de compresión escrita (reading) Prueba de expresión oral (speaking) Prueba de expresión escrita (writing)


http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/evaluacionfinalprimaria/pruebamodelo20156epclcomprension.pdf?documentId=0901e72b81ceacd0

http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/evaluacionfinalprimaria/pruebamodelo20156epclexpresion.pdf?documentId=0901e72b81ceacd1

http://blog.educalab.es/cniie/wp-content/uploads/sites/3/2015/04/Compresi%C3%B3nOralAlumno.pdf

http://blog.educalab.es/cniie/wp-content/uploads/sites/3/2015/04/Compresi%C3%B3nLectoraAlumno.pdf

http://blog.educalab.es/cniie/wp-content/uploads/sites/3/2015/04/Prueba-de-compresi%C3%B3n-escrita.pdf

http://blog.educalab.es/cniie/wp-content/uploads/sites/3/2015/04/Expresi%C3%B3nOralAlumno.pdf

http://blog.educalab.es/cniie/wp-content/uploads/sites/3/2015/04/Expresi%C3%B3nOralAlumno.pdf

http://blog.educalab.es/cniie/wp-content/uploads/sites/3/2015/04/Expresi%C3%B3nEscritaAlumno.pdf

http://blog.educalab.es/cniie/wp-content/uploads/sites/3/2015/04/Expresi%C3%B3nEscritaAlumno.pdf

Marco General de la Evaluación de 3º curso de Educación Primaria


Trabaja la habilidad para desarrollar y aplicar el

razonamiento matemático con el fin de resolver

diversos problemas en situaciones cotidianas.

El énfasis se sitúa en el proceso y la actividad, y

también en los conocimientos, en distintos contextos

personales, sociales, profesionales o científicos que

involucren situaciones reales o simuladas de la vida

cotidiana.



Las pruebas deben contextualizarse en una parte cercana al mundo de los estudiantes. Las situaciones más próximas serán las relativas a su vida personal y familiar, seguidas de su vida escolar, para continuar con las que correspondan a su vida social (ocio, comunidad local, etc.). Además, se encuentran las situaciones o contextos de tipo científico y humanístico.



Contenidos

Números

Medida

Geometría

Incertidumbre y datos

Procesos cognitivos


Aplicar y analizar




Jornada presentación del Marco General de la evaluación de 3er curso de Educación Primaria

Ejemplos de pruebas (matemáticas)


http://www.mecd.gob.es/inee/Evaluacion_tercero_Primaria.html

http://proyectodescartes.org/competencias/materiales_3P.htm

Ejemplos de pruebas (matemáticas)

“Un día en el parque de

atracciones”



Ejemplos de pruebas (comprensión oral)

“La bruja Caramala”




Ejemplos de pruebas (comprensión escrita)

“Los beduinos”



Ejemplos de pruebas (expresión escrita)

“Un extraterrestre en el colegio”



Guía de codificación En estas guías para el profesorado encontraremos: 1. Normas de aplicación de las pruebas. 2. Fichas de codificación individuales para cada ítem donde se refleja:

a. Competencia que evalúa b. Unidad de evaluación a la que pertenece c. Tipo de texto o contenido d. Proceso cognitivo e. Destreza que trabaja f. Dificultad estimada g. Estandar de aprendizaje evaluable correspondiente h. Tipo de respuesta i. El ítem concreto de la ficha de evaluación j. Criterios de corrección

3. Matriz de especificaciones en los que se sitúan los ítems relacionando los contenidos y los procesos que evalúa la prueba, mostrando % totales para cada contenido y proceso.


Ficha de codificación

(comprensión oral)



Ficha de codificación (comprensión escrita)



Ficha de codificación (expresión escrita)



Ficha de codificación (expresión oral)



Ficha de codificación

(C. Matemática)



Marco General de la evaluación final de Educación Primaria INFORME DE CENTRO

INFORME DE CENTRO

Marco General de la evaluación final de Educación PrimariaI NFORME DE CENTRO

GRACIAS

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