El PLAN JURISDICCIONAL de la

DIRECCION GRAL de EDUCACION SECUNDARIA

Una Herramienta de Gestión sustentada en

Políticas Publicas Educativas definidas a

nivel federal y jurisdiccional en el marco de la

Ley de Educación Nacional

Otorgan direccionalidad a

las Acciones Pedagógicas

focalizadas en la Escuela

Secundaria

PLANIFICACION INTEGRAL de la GESTION

INSTITUCIONAL de la EDUCACION SECUNDARIA

Es el resultado de un proceso de

construcción participativa de acuerdos

interinstitucionales para desarrollar

estrategias de acción conjunta con la

finalidad de generar:

Nuevas Formas de Gobierno para un

Cambio Sistémico en los Modelos de

Gestión de la Institución Escolar de

Educación Secundaria en sus diferentes

modalidades

LA PLANIFICACION INTEGRAL de la GESTION

INSTITUCIONAL de la EDUCACION SECUNDARIA

Se generan a partir de la TOMA de DECISIONES

POLITICAS emanadas de las Autoridades Educativas y se

traduce en LINEAS de ACCIÓN definidas desde la Dirección

General de Educación Secundaria en articulación con las:

Direcciones y Coordinaciones de Modalidades Educativas

Direcciones, Instituciones y/u organismos dependientes del

Ministerio de Educación de Corrientes

EL CAMBIO SISTEMICO EN LOS ACTUALES MODELOS DE

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE ESCUELAS SECUNDARIAS

Se concreta en acciones focalizadas en la escuela para el

cumplimiento de la EDUCACION SECUNDARIA

OBLIGATORIA, ejerciendo FORMAS de GOBIERNO

ESCOLAR que desarrollen procesos de democratización

LA PLANIFICACION INTEGRAL de la EDUCACION SECUNDARIA

EQUIPO TECNICO CENTRAL

EQUIPOS de CONDUCCIONPersonal

Directivo

Consejo

Consultivo

Organización Institucional

CAMBIO

SISTEMICO

E. S.Prácticas Docentes Trayectorias Educativas

ESTUDIANTES

EQUIPOS TECNICOS TERRITORIALES

DOCENTES Y TUTORES

PLAN de MEJORA INSTITUCIONAL

Supervisores – Agentes Territoriales – Técnicos SEPA – Rtic

ACTORES INSTITUCIONALES INVOLUCRADOS

1. Dirección General de Educación Secundaria

2. Modalidades Educativas2.1. Dirección de Enseñanza Técnica

2.2. Coordinación de Educación permanente para

Jóvenes y Adultos –EPJA- y Educación en

contextos de encierro

2.3. Coordinación de Educación Rural

2.4. Coordinación de Educación Especial y de

Educación Hospitalaria Domiciliaria

3. Dirección de Educación Física

4. Dirección de Políticas Socio Educativas

5. Dirección de Sistemas e Información

6. Dirección de Planeamiento e Investigación

Educativa

ACTORES INSTITUCIONALES INVOLUCRADOS

7. Dirección de Ciencia y Tecnología

8. Servicio de Prevención de Apoyo –SEPA-

9. Coordinación del Programa Conectar Igualdad

10.Equipo Técnico Jurisdiccional

11.Equipos Técnicos Centrales

12.Equipos Técnicos Territoriales12.1. Supervisores Técnicos

12.2. Agentes Territoriales

12.3. CAJ

12.4. R – Tics

12.5. SEPA

13.Escuelas

14.Comunidad de Contexto Local y Regional

ETC

12.

12.1/12.5

1.

ACTORES INSTITUCIONALES INVOLUCRADOS

11. ETC9.

3.

7.

8.

6.5.

2.2.1/2.4

4.

12. EQUIPOS TÉCNICOS TERRITORIALES

12.1/12.5

14. COMUNIDAD DE CONTEXTO LOCAL Y REGIONAL

13.ESCUELAS

ETC

ETC

ETC

ETC ETC

ETC

ETC

ETC

COMISIÓN DE CONDUCCIÓN POLÍTICA DE LA EDUC. SEC.

1.

ETC9.

3.

7.

8.

6.5.

2.2.1/2.4

4.

ETC

ETC

ETC

ETC ETC

ETC

ETC

ETC

Mesa Ejecutiva

EQUIPO TÉCNICO JURISDICCIONAL

E. T. TERRITORIAL

Mesas de TrabajoProyecto de MejoraProyecto de CAJProyecto de Fort. T. Esc.

Planificación de la “Mejora Institucional”

Articulación entre Actores del Sistema Educativo para

la implementación de políticas en el nivel

secundario

Un propósito desde el campo educativo que se constituye en un objetivo compartido por el colectivo

social de cada comunidad local:

“Inaugurando” procesos de construcción , con.. Igualdad de oportunidades. Inclusión con integración. Calidad educativa con equidad.

“Refundar la Escuela Pública Secundaria

sustentada en las demandas sujeto-contexto”

“Habilitando” espacios de participación, para lograr: Nuevas Formas de Gobierno Escolar. Organizaciones institucionales flexibles. Procesos de democratización de la gestión.

El PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

El PLAN DE MEJORA INSTITUCIONAL

EL DESAFIO de la ARTICULACION de las

diferentes HERRAMIENTAS de GESTION en la

resolución de las problemáticas identificadas

como prioritarias en la EVALUACION

DIAGNOSTICA INSTITUCIONAL

LA PLANIFICACION INTEGRAL de la GESTION

INSTITUCIONAL de la EDUCACION SECUNDARIA

Se concreta a nivel de la INSTITUCION ESCOLAR en:

Pensar una ESCUELA con estas características nos lleva …

Profundizar los alcances, significatividad y funcionalidad

de las denominadas

REDES SOCIALES

…Hacia una definición de REDES SOCIALES:

Son espacios públicos de negociación y participación de los que derivan el acrecentamiento de la ciudadanía.

El propósito de trabajar en Red es una nueva forma de comprender la naturaleza de las organización: funcionamiento interno y su relación con el afuera.

Es un tipo de organización dinámica, flexible y abierta donde no se puede definir una estructura rígida e inamovible como lógica de funcionamiento

LAS CARACTERÍSTICAS DISTINTIVAS DE UNA

RED SON:

SISTEMA ABIERTO: posibilidad de ingresar o egresar

libremente y/ o intercambio de funciones por parte de los

miembros.

MULTICENTRALIDAD: supone que no existe un único

centro al que convergen todas las comunicaciones e

intercambios sino múltiples focos interconectados.

ASIMETRIA: cada miembro participa en la red según sus

posibilidades, recursos o intereses.

UNIDAD: se comparten objetivos, necesidades y

proyectos.

LAS CARACTERÍSTICAS DISTINTIVAS DE UNA

RED SON:

GLOBALIDAD: no excluye, no margina, ni discrimina a

nadie.

RECIPROCIDAD: organiza y garantiza la comunicación, el

intercambio y la interacción igualitaria y equitativamente

entre todos los miembros de la red

ESTABILIDAD: el funcionamiento e intercambio es

dinámico y permanente porque no esta supeditado a la

suspensión o reducción de la actividad de sus miembros

en forma individual o particular

LEGITIMIDAD: el carácter pluralista, democrático y

participativo que caracteriza a la organización en red le

confiere inserción y reconociendo en la sociedad.

EN SINTESIS las CARACTERISTICAS MAS DESEABLES:

Ser asociaciones en las que los miembros participan como iguales.

No ser organizaciones jerárquicas ni pertenecer a individuos.

Los participantes diseñan y controlan la agenda única de trabajo.

Tener una cabeza pequeña y flexible que tiene como único objetivo favorecer la interacción entre los miembros.

Estructura Organizacional del Equipo Técnico Territorialen REDES ESCOLARES REDES SOCIOEDUCATIVAS

Referentes/Representantes de las Instituciones Educativas de una

Zona Educativa

Agentes Territoriales

Referentes de Políticas

socio-educativas

Coordinadores CAJ

DEFINICION de ROLES como integrantes E.T.T.

estableciendo funciones y tareas específicas y concurrentes

Supervisores Técnicos Técnicos del SEPA

R-TIC

Nivel de agentes que orientan y acompañan

Nivel de agentes integrados al planeamiento escolar

PLANIFICACION INTEGRAL del ACOMPAÑAMIENTO en Zonas Educativas a la GESTION ESCOLAR

EQUIPOS TÉCNICOS TERRITORIALES de Acompañamiento y Asistencia Técnica

MESAS DE TRABAJO : AGENDAS LOCALES

Esquina

Curuzú Cuatiá

Sauce

Monte Caseros

Mercedes

Paso de Los Libres

BellaVista

Goya

Lavalle

Capital

Bella Vista

Empedrado

Saladas

Santo Tomé_Ituzaingo

Mercedes_P de los Libres

Goya

San Luis

del Palmar

San Cosme

Capital

Empedrado

Concepción

Saladas

San Miguel

Mburucuyá

San Roque

Curuzú Cuatiá_M. Caseros

Supervisores E.S. y E.F.

Agentes

Territoriales

R-Tics Coord. CAJ

Tec.SEPA

Equipos Técnicos Territoriales

El ETT constituye un sistema en red multicéntrica

con las escuelas como nodo central que permite

un proceso dinámico, abierto de construcción

individual y colectiva para:

Potenciar recursos.

Crear alternativas para solucionar problemáticas

emergentes.

Optimizar el desarrollo de proyectos de base local.

EQUIPOS TECNICOS TERRITORIALES DE LA JURISDICCIÓN

LA UNIDAD EDUCATIVAOrientación

Asesoramiento

Consulta

AUTOEVALUACION

MUNICIPIOS como Órganos

Territoriales de Gobierno Local

CONTEXTO de INTERRELACIONES

INSTITUCIONALES y SECTORIALESProyección a la

Comunidad Local

y regional

La Construcción participativa de

REDES SOCIALES

genera SINERGIA PARTICIPATIVA

CONSTRUCCION de CIUDADANIA para la

PROMOCION del DESARROLLO LOCAL

La ESCUELA como un ACTOR

INSTITUCIONAL LOCAL

Les proponemos conjugar juntos

Los tres verbos que según

Graciela Frigerio son básicos para

Asumir los Cambios

ResistirA toda aplicación

automática de reglas acerca de las cuales cuestionamos

su sentido

Interrumpir Aquello que es más de lo

mismo, la repetición que no aporta elaboraciónAunque sólo sea detenerse porque hay que preparar el camino para continuar.

InaugurarHacer que algo devenga

posible cuando todo parece indicar lo

contrario.

Inaugurar Proponer actividades políticas para que

en la institución se realice un trabajo de pensamiento, simbolización y elaboración

Colaborar con la venida de otro tiempo, otras relaciones…

Autorizar a construir otro imaginario sobre el ya cristalizado.

Inaugurar nuevos caminos hacia los valores esenciales y hacia aquellos que, resignificados y ampliados, sean vividos por los jóvenes y remitan a un real compromiso moral de los docentes.

Resistir…Interrumpir…

Inaugurar…Es aquí, donde las utopías

se tornan en

DESAFÍOS